认识画图工具教学设计

第一篇：认识画图工具教学设计

《认识新朋友—画图工具》教学设计

九年义务教育小学信息技术

《认识新朋友—画图工具》教学设计

一、教学目标

1、能够熟练启动并退出画图软件;

2、认识画图软件的窗口并了解各种绘图工具的使用

3、认识调色板并了解用计算机画图的三个步骤

4、掌握保存文件的基本操作

二、教学重难点

重点：了解各种绘画工具的使用和颜料盒颜色的选取 难点：工具箱中工具的选择和使用

三、教学准备 制作PPT FLASH课件

四、教学过程

1、情境导入

同学们，你们喜欢画画吗? 那么你们平时是用什么画的呢?

如果你们不用这些工具，还能画出漂亮的吗? (学生：用水彩笔)

今天老师请同学们欣赏

高年级的大哥哥大姐姐们画的几幅优秀的作品。 Flash课件播放图画作品

画得好吗?同学们猜猜看他们是用什么画的呢? 学生：水彩笔、电脑、不知道

同学们想画吗?那就让我们一起来看一看，我们怎样用电脑画画吧!

2、启动“画图”软件

师：课件演示“画图”软件启动过程以及介绍“画图”软件窗口的组成。 (学生练习操作)

(请一名学生演示：开始──程序──附件──画图) 3.认识工具箱

(1)师问：工具箱中有多少按钮? (2)课件出示： 合作探究：工具箱中的各种工具有哪些作用?怎样使用? (3)指名读题

(4)师说明活动要求：两人为一个小组进行合作，解决上述问题。 (5)学生操作：师生单独交流，了解学生学习情况，收集学生问题。

(6)师问：谁愿意说说你对那个工具最了解?它的名称是什么?怎样使用?请生边说边演示，鼓励台下学生向台上演示的学生提出不懂的问题并寻求解决方法。 4.认识调色板

(1)师述：刚才我们大家都知道了各种绘画工具的用途。现在请大家看一幅画，(出示风景画)问：这幅画美不美?有没有办法可以让他变漂亮? (1)谁愿意给图片填上颜色(生上台演示)

(2)总结学生填色步骤：选择工具→设定颜色→鼠标画图(板书)

(3)课件出示选色框图：上面框中的颜色成为前景色，下面框中的颜色成为背景色、观察：在刚才的上色过程中为什么只有前景色会变化?背景色怎样改变?指名将背景色改为蓝色。 (4)总结：单击左键拾取前景色，单击右键拾取背景色。 (5)出示儿歌：

调色板儿真方便，多种颜色我来选。 单击左键前景色，单击右键背景色。 前景背景不一样，两键单机记心间。 5.退出“画图”软件

师：当画图软件用完之后，怎样退出呢?

(1)单击“文件(F)”菜单中的“退出(X)”命令，可以退出“画图”程序。

(2)如果还没有保存画好或修改过的图形，则在退出“画图”程序时，屏幕上会出现“画图”对话框。这时，如果单击“是(Y)”按钮，则保存图形后再退出;如果单击“否(N)”按钮，则不保存图形就退出;如果单击“取消”按钮，则不退出“画图”程序。

6、学习检测

1、 单击“开始”按钮，将指针依次指向______、

、________，再单击，打开“画图”窗口。

2、观察“画图”窗口，窗口除了有标题栏、菜单栏、状态栏外，还有________、________、________等。

7、大显身手 展示几种水果的图片

(请同学们画出自己喜欢的水果、小动物或者其它熟悉的物品)

8、学生自主作画，师巡视指导

9、学生作品欣赏

五、课堂小结

这节课同学们知道了哪些作画的工具，它们有什么功能?

六、板书设计

开始——程序——附件——画图 文件——退出

第二篇：画图曲线工具教学设计

《画图——曲线工具》教学设计

《画图——曲线工具》教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校 徐慧 《画图——曲线工具》教学设计 学习对象分析

本节课的学习对象是小学三年级的学生～本课学习之前～学生熟悉了windows中的“画图”软件的界面～已学习了设置画纸大小、选择前景色、背景色、选线条宽度～掌握了橡皮铅笔、直线、用颜色填充等一系列工具～他们非常喜欢用画图来画画。

教学内容分析

本节学习内容是广州市信息技术教科书《信息技术》小学第一册第二节“学用基本绘图工具”第二部分:“几何”工具的使用中的曲线工具。将曲线分解为三种模式:弯曲一次的曲线、弯曲两次的曲线、闭合曲线～用简洁、易懂的方式～为我们讲述了曲线画法的基本要领。这三种曲线的画法～既是“画图”软件的基本组成部分～又是对直线、填充等工具的补充和进一步的深化～在画图这一章节中具有承上启下的作用。本节内容的学习将会使学生创作出更加美观、更有特色的个人作品。

由于学习对象是小学三年级的学生～我将这一节内容安排两个课时来完成～本节课是第一课时:学习弯曲一次曲线、弯曲两次曲线的画法。

教学重点:掌握用曲线工具画弯曲两次、弯曲一次曲线的方法。 教学难点:画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领。 课型特征:应用软件新授课 教学目标 知识与技能:

1、了解弯曲两次、弯曲一次曲线的画法,

2、领会画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领,

3、能运用“曲线”工具进行图画创作。 过程与方法: 通过上机探讨～结合老师的演示、讲解以及合作学习小组同学之间的互帮互学～掌握用曲线工具画曲线的方法。

情感态度与价值观:

1、通过用画图表达思想～感受线条信息的简洁和美妙。

2、培养学生大胆质疑、自主探索、团结合作的习惯。 教学策略和教学方法

本课主要采用做中学的思想～以任务驱动范例指引～在教法上采用了“范例教学法”和“任务驱动教学法”～以学生欣赏范例作品“海上日出”引入～激发起学生的学习兴趣。在教学活动中～以“任务驱动”为主～注重学生解决问题能力的培养。活动过程从完成“任务”着手～让学生在“做中学、学中做”～在用中提高～在完成具体的任务中发现问题、解决问题。在获取新知、实践掌握的过程中～学生遇到问题时可以和小组内同学一起探讨～鼓励小组内同学互帮互学～在增强学生学习主动性的同时～他们自主探究、合作学习的能力也得到了培养。

教学过程 1 《画图——曲线工具》教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校 徐慧 教学环教师活动 学生活动 设计意图 节

, 播放背景音乐～巡视指导。 , 鼠标游戏 寓教于乐～ 巩固鼠标操课前 作。 , 展示范例作品1～ , 欣赏作品 ～观察画 创设情, 引入:国庆节我带我的小孩去海边玩～面中大海波浪的线景～激发学

她画了一幅画“海上日出”„„ 条有什么特点, 生的学习兴

, 师生交流 趣～引入今 天的学习内 容。 引 ,3’,

, 设问:如何给大海画上美丽的波浪, , 出示任务一,作业盘中的“海上日, 明确任务一～要求: 出.bmp,:给图中的大海画上高低起伏以小组合作学习形 的波浪。 式上机进行探讨。 任务一:打开“海上日 出.bmp” ，运用曲线工

, 具结合自己的想象给图, 巡视～了解学生学习情况, 中的大海画上高低起伏, 收集学生作品～反馈学生在上机过程的波浪。 从完成

中出现的问题。 , 保存作品 “任务”着, 教师针对学生作品演示讲解:画弯曲 手～让学生

两次的曲线 , 聆听老师讲解。 在“做中学、第一步:单击工具箱中的“曲线”工具～ 学中做”～在做中学 并从“样式”中选择合适曲线的粗细, 用中提高～(21’) 第二步:把前景色设为适当的颜色, 在完成具体第三步:在画图区拖动鼠标画出一条直线, 的任务中发第四步:将鼠标指针移到直线上要弯曲的 现问题、解部位～按住鼠标的左键拖动鼠标～当弯曲 决问题。 程度满足需要时～松开鼠标左键, 第五步:将鼠标指针移到直线上要弯曲的

另一个部位～按住鼠标的左键拖动鼠标～ 当弯曲程度满足需要时～松开鼠标左键。 , 巡视～作个别化指导。 , 继续修改完善作 品。 2 《画图——曲线工具》教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校 徐慧 , 播放范例作品2～引出任务二。 , 明确任务二～上机

操作

任务二:运用曲线工具 结合自己的想象给图中 的太阳画上眉毛、嘴巴～ 并使画上的眉毛、嘴巴 与要表达的表情相匹 配。 , 保存作品 , 聆听老师讲解。

, 播放背景音乐～巡视了解学生学习情 况, , 收集学生作品～反馈学生在上机过程 中出现的问题。

, 教师针对学生作品演示讲解:画弯曲 一次的曲线

第一步:单击工具箱中的“曲线”工具～, 继续修改完善作 并从“样式”中选择合适曲线的粗细, 品。 第二步:把前景色设为适当的颜色, 第三步:在画图区拖动鼠标画出一条直线, 第四步:将鼠标指针移到直线上要弯曲的 部位～按住鼠标的左键拖动鼠标～当弯曲 程度满足需要时～松开鼠标左键, 第五步:在当前位置单击鼠标左键。 , 巡视～作个别化指导。

, 播放范例作品

3、

4、5～引出任务三 , 明确任务～上机创任务三的设范例: 作。 置为学有余

任务三:发挥自己的想力的同学留 象～任用所学的知识美下更多自由 化画面。 发挥的空 间。 用 (10’)

, 展示、点评部分学生的作品, , 欣赏作品～并作简学会欣赏和 单点评 评价他人的评

, 对本节课的学习要点、学习情况,回, 课堂学习情况小结 作品～回顾(5’) 应小组学习情况评比,进行小结。 整节课的学 3 《画图——曲线工具》教学设计 广州市第四十七中学汇景实验学校 徐慧 习～为下节 课学习作好 铺垫。 本课教学评价

展示学生作品～是否能合理使用工具、创作是否合理～进行简单口头评价。 本课教学资源

、范例作品、学生上机练习、背景音乐 多媒体教学系统、“画图”软件、PPT 板书设计: 曲线工具

一、 画两个弯的曲线

二、 画一个弯的曲线 4

第三篇：《巧用“画图”工具及命令》教学设计范文

课题名称巧用“画图”工具及命令 科 目信息技术年级四年级 教学时间1课时(40分钟)

设计思路本节课以闯关游戏作为学习平台，将过去学过的画图工具及命令在游戏中复习巩固，并在此基础上提高使用技巧难度，借助对比、教师演示、学生尝试练习等方式让学生感受画图工具及命令在使用上的“巧”，突出本课的设计主题──“巧”。“闯关大比拼”的游戏能充分地调动学生的学习积极性，使课堂教学在紧张、欢快的学习气氛中将知识的传授与技能的训练融为一体。

教材分析本课内容选用x疆人民出版社信息技术教材，第二单元“画图提高”，是对第一单元“画图基础”的巩固和对画图程序中工具命令的更高层技能技巧的学习。

学习者分析小学四年级的学生是在三年级学习计算机基础知识的基础上初识画图程序中的工具及命令，学生对鼠标使用的熟练程度需要在后期的学习过程中不断提升，处在渴望获得新知识与新技能的阶段。

教学目标•复习和巩固画图程序的工具及命令使用方法。

•了解和掌握画图程序中多种工具命令的技法使用，创作出效果更好的作品。

•提高学生在操作过程中对鼠标的使用熟练程度。

•激发学生在计算机操作上的兴趣和动脑想办法的热情，实现计算机教学与美术教学的有机融合。

教学重点、难点•了解和掌握画图程序中多种工具命令的技法使用。

•将画图程序中多种工具命令在电脑美术作品中合理应用。 教学过程教师活动学生活动设计意图

教学活动1 导入新课：

调查激趣：

•谁喜欢美术?

•谁喜欢操作计算机?

•谁喜欢挑战?

学生作答后，教师给予鼓励，引入课题──《巧用“画图”工具及命令》 复习巩固：

考考你：过去我们学习过哪些画图工具及命令?

学生以举手的方式回答老师问题。

学生回答：铅笔、直线、曲线、橡皮

„„通过简单的课堂调查，开门见山的引入本课主题，同时激发学生兴趣，为下面的教学做好铺垫。

对过去的知识进行复习巩固，达到温故知新的效果。 教学活动2教师出示课件，提出游戏规则：

•在最短时间内找出两幅电脑绘画作品中的不同之处。

•能介绍不同之处所使用的画图程序工具或命令(最好能够说出它的使用方法)。

•按照起立并举手的先后顺序进行答题(限定前五名同学)，可以全答，也可选择答题。

答题奖励：找出不同的奖励1颗星。能准确介绍所使用的工具命令的获得2颗星。介绍不完整的获得1颗，错误的不得星。(学生进行分组准备)学生听老师讲解游戏规则，并做好竞赛准备。明确游戏规则，确立游戏的目的，激发学生的学习兴趣。学生在有准备的前提下进入学习过程，使课堂教学在有序、有效中进行。

答对知识点的多获得一颗星，由此体现知识的重要性，使游戏成为学生学习知识的载体。 教学活动3 闯关游戏：

•第一关──复制、粘贴(其中一幅画多一只鸟)

教师出示画面，在学生口述不完整时，教师及时纠正补充，评定闯关结果。(注意语言激励)

•第二关──翻转和旋转(画面中间黄色小鸟方向不同)

教师出示画面，在学生口述不完整时，教师及时纠正补充，评定闯关结果。(注意语言激励)

•第三关──反色(鱼的帽子颜色不同)

教师出示画面，在学生口述不完整时，教师及时纠正补充，评定闯关结果。(注意语言激励)

练兵场：

1.教师提供素材：为绿化校园环境进行植树。

2.教师提供素材：教室里一个凳子翻倒在地，谁能把它扶起来。

3.教师提供素材：用“反色”改变文字效果。(学生练习过程中教师巡视指导。)

•第四关──铅笔和曲线(小女孩的头发不同)

(1)教师出示画面，在学生口述不完整时，教师及时纠正补充，评定闯关结果。(注意语言激励)

(2)教师教大家画曲线的新方法。画苹果，用铅笔选一种颜色，以草图形式画个苹果，再用曲线工具选另一种画苹果，把刚才的铅笔线作为辅助线。然后用颜色填充工具选铅笔刚才的颜色对里外进行填充，然后再选白色再次填充，原来的铅笔线就消失了，留下了标准曲线。

•第五关──颜色渐变(树干的颜色效果不同)

(1)教师出示画面，在学生口述不完整时，教师及时纠正补充，评定闯关结果。(注意语言激励)

(2)教师用两个正圆形，一个不变，令一个使用颜色工具中的明度渐变滑块，一次移动一点，从大到小的顺序依次画圆，得到一个具有立体效果的圆球。强调：双击颜料盒中任意一种颜色，选择规定自定义颜色，调整明度。

练兵场：

1.教师提供素材：苹果的铅笔稿。

2.教师提供素材：辽阔的大草原。(学生练习过程中教师巡视指导。)学生在观察的基础上抢答，简述过去学过的用菜单栏中的复制、粘贴命令进行操作。

学生认真听、看，学习新方法。

学生在观察的基础上抢答，简述可通过菜单栏的“图像”或右击找到“翻转/旋转”，进入下一级对话框。理解水平翻转像镜子，垂直翻转像倒影。

学生在观察的基础上抢答，简述操作方法。执行菜单栏中的“图像”──“反色”，改变现有图形或文字的颜色，和原有颜色呈互补色。 完成综合练习一

学生根据自身能力有选择性地进行练习。

学生在观察的基础上抢答。

学生观看教师演示，学习新方法。

学生在观察的基础上抢答。

学生观看教师演示，感受效果不同。

学生根据自身能力有选择性地进行练习，完成综合训练二。

本环节借助游戏达到复习巩固、学习新知、提高能力的教学目的。激烈、紧张的闯关游戏使学生注意力高度集中，已有知识经验被充分唤醒，新知识的学习亦在学生的主动需求中自然生成，学生在接受时由被动变为主动。

综合训练密切联系学生学习和生活，达到培养学生热爱劳动、爱护公物的德育目标，又实现熟练运用复制、粘贴命令、翻转命令的能力训练目标，既将德育目标与知识能力目标有机结合在一起，又有助于学生发散性思维能力的培养。教师在综合练习过程中及时了解学生的掌握程度，明确学生在学习过程中所遇到的困难，以便于及时纠正解决。

第四关、第五关的学习内容较难，教师的演示起到了直接的示范作用，从而降低学习难度，便于学生接受。

通过图片中颜色过渡的欣赏和教师演示，让学生了解色彩不同用法的不同效果。

综合训练属于拔高阶段，重在学生方法的掌握。练习中关注了不同层次学生的发展，使学生都能感受学习的成功。

教学活动4 学习小结及作业：

1.教师根据各组获得“星星”的情况，进行小结，恭喜闯关成功的小组。

2.教师提出本课作业要求，学生做作业过程中教师巡视指导。师生共同总结刚才闯关活动中所学的知识。

学生用画图程序，结合今天学到的技法，完成一幅简单的作品。小结不再是传统的知识点的梳理，师生共同参与的激励式评价使本节课成为学生学习的一个新起点。 教学活动5 作业展评：

教师展示完成较好的学生作品，及时给予点评、鼓励，巩固课上所学的工具及命令使用方法。被展示作品的学生讲述自己创作中所使用的工具和命令。

学生在教师引导下巩固课上所学的工具及命令的使用方法。作业展评成为学生学习收获的展示台，通过优秀作品的展示，激发学生更大的学习欲望。 教学活动6 课后延伸

1. 课件展示一段画图程序高手的心得资料。

2. 小结本课内容，下课。学生阅读画图程序高手的心得，了解画图程序与其他绘图软件对比中的优越之处。

第四篇：5.9有趣的画图工具教学设计2

《有趣的图画世界》教学设计

教材分析

《有趣的图画世界》是教材关于画图的起点教学，为后面画图教学奠定基础，更为以后的Photoshop教学打下铺垫，是形成学生“了解熟悉——技能掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。本课教学内容主要围绕画图工具的使用展开，培养了学生的动手操作能力及审美能力。教材目的是让学生掌握画图工具的使用，让学生能运用画图线de 工具作简单图形。画图是学生最直接的最形象的信息技术知识点，尤其是学生刚刚接触电脑，本身就会感到非常新奇、好玩，所以学生一定会感到非常有趣，在教师语言的鼓励下，他们对这个知识点就会主动要学，而非被动地学习，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点知识让学生通过教学辅助软件学习、同学互助或教师作适当个别指导帮助解决。

教学目标

1.认知目标：掌握画图工具，让学生能运用画图作简单图形。

2.能力目标：培养学生自主探索、自主学习、自我创新、团体合作的能力;培养动手能力，通过科学方法，在培养科学素质中提高计算机能力，不断引导学生“举一反三”，努力实现知识上的迁移。

3.情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。

教学重点与难点 使学生掌握画图中各工具的使用并培养学生的创新能力。 教法阐述

教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。教师可以采用直观教学法，创设情境法，任务驱动法。通过“创设情境法”和“任务驱动法”，使教学内容合理流动，通过“感知——模仿—迁移—运用”的方式让学生理解正确操作方法，运用操作方法去实践，从而培养学生对于信息的获取、分析和处理的能力。教学中，诱导贯穿始终，充分调动学生的积极性，变被动学习为主动学习。

学法指导

教给学生的学法是“接受任务—探索尝试—自主学习”。

授人鱼，不如授人以渔，最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先，教师可以尝试创造一种美好的学习氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，在学会掌握知识的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学和动手能力的目的。积极营造信息技术课堂“无为而治”的教学境界。

教学环境

1.教学媒体：多媒体网络教室，安装学习软件。

2.学习资源：提供声音、文字、图像、操作步骤演示 (ppt)。 教学策略

1.教与学的方法灵活多样

利用“创设情境法” 引出“任务驱动法”，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快地学习。

2.学习软件形象生动的演示基本操作要领。

教师自制课件《有趣的图画世界》形象生动的动态演示了基本操作要领，突破了教学中的重难点。

3.化单调为有趣 运用多媒体课件和学生多种感官的参与和生动丰富的教学方式(看、听、做、说)，调动小学生学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得丰富生动。

4.学生的个体与整体发展

通过自我展示等激励手段培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

教学过程

1.激趣导入，质疑定标

首先师生谈话，学生汇报收集的学习方法，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力，然后教师自然导入“让我们一起用这只小老鼠(鼠标的卡通形象)绘出我们身边的美丽事物!”出示板书课题后进一步提示万事开头难，从简单学起，一步一个脚印，慢慢学会掌握画图，让学生认识到学习的一般规律：从简到繁，积少成多。

2.研析设问，学中悟道

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此在这一环节，教师可以先让学生带着自已提出的问题读书，然后尝试操作，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面的操作演练，接下来让学生选择自己的重点、难点或者成功点展开学习以及操作，进行知识的迁移、融合。生动的教学软件，集声音、操作、演示必将给学生以充分的帮助。学生通过软件寻找帮助或者通过同学、老师的帮助，展示自己。

由于学生自选内容，又有充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的兴趣，品味到成功的喜悦，使信息技术的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。

3.拓展延伸，形成积淀

学生提出问题，带着问题读书，书中解决问题，这仅是教学中浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此，教师可以用这样的问题结束课堂教学：你认为这节课有哪些收获?还有什么想法或不懂的地方?继而根据学情做出综合性总结和评价。

设计理念

1.改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快地学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新、利用教学软件等)，获取信息，掌握操作。

2.整合的问题。本课在注意信息技术教育知识的学习外，同时注重语文素养、信息素养的培养，从而形成语文、信息技术、美术等学科的整合，如观察、倾听、述说、演示等。

3.情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

4.分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)

5.真正体现了“以学生为中心”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学策略丰富、实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。充分调动了学生学习的积极性。

第五篇：《画图工具的使用》一课的教学反思

根据教材内容的安排，以及学生学习情况的实际，我特意安排了本堂课的教学，其目的就是要掌握和巩固前面学习过的铅笔、刷子、橡皮擦、直线、矩形、圆、喷枪、颜色填充工具、放大镜等画图工具的使用。同时引入新知识点“文字工具”的使用，想通过本堂课让学生掌握画图工具的综合运用，提高学生创造力和审美能力，于是我自己示范画了一幅“有山、有水、有草、有树、有房子、有文字的山水画，意在向学生表明堂握了这些画图工具，我们也能画出漂亮的山水画。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁，冷静地理清思路后再尝试，培养、优化学生的意志品质和思维品质，另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品，我并把这些作品展示给学生看，增强学生的自信力和兴趣。附图：

美中不足的是，我的示范时间用时过长，导致少数学生无法按时完成作品。结果留下遗憾。

我认为，现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。这在给教师提出全新的挑战的同时，也为教师提供了广阔的创造空间。笔者认为，信息技术课上创造性地使用教材要注意以下几点：

1.全面把握教材的编写意图，紧紧抓住教学重点，明确教学目的，不应为创造而创造、刻意更改教材内容，要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点，遵循“从知识到技能、从技能到知识”的认知规律：自学→掌握知识;动手→培养技能;应用→将知识与技能紧密结合并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，形成技能。毕竟，未经“必然王国的跋涉与历练”，哪有“自由王国的驰骋与翱翔”?

2.从学生的经验出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，满足学生的“发现”需要和创造的“成就感”，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。

3.教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高、更长远的眼光来处理教材，实现课程的拓展延伸。

金丹实验学校 贵大立

2005年12月