体育教学反思总结免费

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《体育教学反思总结免费》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：体育教学反思总结免费

《触摸春天》教学设计和反思免费

《触摸春天》教学设计

教材分析：

课文用优美的语言讲述了盲童安静以自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。教学本文一是要引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是要学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

本课的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

5、培养学生良好的阅读习惯。

6、 教育学生珍惜生命，热爱生活。

7、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

教学重点：

1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：

阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据以上的认识，我设计了以下四个教学环节：

1、在情境中感知。用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。

2、在探究中感受。从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的内在学习需求，激发出学生探究学习的热情。抓住盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹?这一问题逐层展开。我让学生带着疑惑反复读课文，“小疑则小进，大疑则大进。”在一种积极的态度引导下，课堂学习必然是充满挑战，充盈快乐的。

3、在品读中感悟。语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字，更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中感悟。

4、在拓展中升华 。课文结尾是作者引发的感想，揭示了一个哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。指导朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》的片段，欣赏《千手观音》的优美舞姿等，借助名人故事拓展理解，将人物的内心世界加以提升。 教学过程：

一、激情导入，叩解课题：

1、这节课让我们一起走进第五单元，明确本单元的专题—热爱生命。

2、同学们知道现在是什么季节吗?(板书：春天)请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„

3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽!我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——(板书：触摸)

4、读题：触摸春天(轻轻的触摸，轻轻地读)

二、识记字词，感知课文：

1、想读这个故事吗?现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容?

2、出示下面词语，指导学生读正确：

流畅穿梭悄然拢住奇迹

小径瞬间弧线飞翔权利

缤纷 磕磕绊绊 浓郁流连 引导

竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望

多姿多彩清香袅袅花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、读文理解，探究品悟：

1、感受奇迹：

师：什么是奇迹?让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢?用波浪线画下来，并说说你的理解?

(1) 预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：为什么感到这是奇迹?从中可以看出什么?(板书：热爱春天)

(2) 预设句子二：(早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。

她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)

① 流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗?安静为什么做到了呢?

②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。(板书：热爱生活)

(3)预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

你为什么认为这是一个奇迹呢?这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗?(大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵)(板书：热爱生命)

小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。

2、探究品悟：

师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。

(1)齐读第6自然段。

(2)在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

(3)想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物? 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。

(4)再读第六自然段。

四，总结升华，拓展应用：

1、课文小结: 出示课文中的插图

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命! 在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人!

(1)《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

(2)张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

(3)贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： ________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(1)无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。(齐读)

(2)让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(齐读)

(3)让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。(再读)

3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。

板书设计：

17、触摸春天

伸向——热爱春天、

创造奇迹：拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

教学反思： 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：

一、 指导训练不到位

教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握哪几点?所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。

二、 学习方法不扎实：

在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢?用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。

由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。

第二篇：【精品文档】一年级上册数学期末考试后反思免费

5一年级上册数学期中考试后反思

保山市永昌小学 万静

2011年11月6日

一年级上册数学期中考试后反思

万静

期中考试结束了，对本次成绩非常不满意，一年级有四个班，

平均分最高分为96.11分，最低分是89.88分，也就是我带的一四班。

成绩非常不理想。一四班有27人，参加考试的人数为25人，其中最

低分是5分，满分有3人，70—80分阶段的有1人，80—90分有4

人，90—100分的有16人。这份试卷的难易程度中等，只有一道题

目学生从来没有接触过，大部分学生都在这里丢分，其他题目在考试

前都反复接触过，可仍有部分学生做错，为什么?针对这种现象，仔

细反思，到底是自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄

弱之处。对于这个问题，我从几个方面做了一些分析思考。

一、学生方面

1、学生的认知能力参差不齐，班上人数虽不多，但各种层次的

学生都有，造成有时上课难以做到教学面向全体，兼顾优、中、差。

正是因为学生的认知能力有强弱之分，所以我们不能认为自己讲了很

多遍之后，学生就记住了、掌握了。

2、相当一部分的同学基础知识不扎实，不过关。有几个学生甚

至连加、减的运算都不过关。就因为对所学知识掌握不扎实、不牢固，

导致做起题来丢三落四的，错误百出。还有部分学生中存在着思维不

够灵活，在运用所学知识方面不够灵活，题目稍微“转了个弯”，就

解答不出来;另外，由于做题不够小心谨慎，也容易失分。而失分的

原因多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。这里面也包括一

些优等生。

3、学生对成绩对知识的掌握缺乏必要的责任感，很多同学无所

谓，当时讲能明白，过后没有巩固，过了几天又忘了。

4、有一部分学生，年龄较小习惯差，还有一部分学生在生活和

学习无法得到父母的照顾和指导，在家学习上无人指导和监督，就变

得自由散慢，学习无自主性。

二、教师方面

学生考试成绩不理想，作为老师，我有不可推卸的责任。

1、挖掘教材不够深,知识的渗透度不高,学生对知识掌握的不够牢

固;

2、对后进生的耐心辅导不够.

3、对学生每节课所学知识点巩固的不够及时，主要是不能及时

检查家庭作业，不能及时批改作业。

4、与家长缺少沟通。主要是不能及时向家长反应学生在校的一

些不良学习习惯。

三、采取的措施

面对上述存在的问题，为了能更好的完成下学期的教学任务，在

以后的教学中，将采取以下措施：

1、 及时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。每一个知识

都要求每一个学生都要过关，尽量帮学生批改书上的习题，及时发现

学生的不足。

2、 狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课

堂上多提问，课下多关心，对他们的 作业争取做到面批面改。使他

们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。针对学

困生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身

上的闪光点，奋勇争先，力争赶上优秀生;优秀生，让他们平时不仅

要管好自己，使自己天天向上，还要经常帮助学困生。开展“一帮一”

教学的活动，让每一个成绩优秀的学生都与成绩较差的学生交朋友，

互为小老师，互帮互助，共同进步和提高。

3、教育学生计算细心，做题后及时检查、验算，培养学生良好的

学习习惯。

4、注重拓宽知识面，激发学生学数学的兴趣。

5、教学中注意题意的引导要全面深入，有效的提高学生的识题能

力。

6、注意与生活实践多联系，在生活中学数学，用数学。

7、增加练习题量，提高学生灵活应用数学知识的能力，让学生学

得活，记得牢，能做到举一反三。

在下半学期里，我将根据上半学期所得的情况和制定的措施，以

提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好学习习惯。在今后的教学

过程中，虚心向其他教师请教，学习经验，争取把成绩提上去。

第三篇：对免费师范生教育政策的反思和建议

摘要：2007年9月，随着首批10933名免费师范生进入6所教育部直属师范大学就读，免费师范生教育政策的落实跨出了坚实的第一步。师范生免费教育政策对于解决贫困师范生的就学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大现实意义。而政策在实施过程中，可能出现需要完善的地方：非部属师范院校无法实施政策，真正热爱教育学生不一定能享受政策;免费师范生的学习动力、培养质量难以保证等。对此，有必要采取相应的对策以保证政策的最终目的。

关键词：免费师范生政策 重大意义 完善

2007年3月5日，国务院总理温家宝在政府工作报告中指出，在6所教育部直属师范大学(北京师范大学、华中师范大学、华东师范大学、东北师范大学、西南大学和陕西师范大学)实行师范生免费教育。免费师范生政策对促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义，同时也有一些需要不断改进的地方。

一、免费师范生教育政策的重大现实意义

1、免费师范生教育政策有利于吸引更多有志青年从事教育工作，提高整个教师队伍的素质。国家对有志于从事教育工作的青年从进入大学开始就实现免费教育，对其志愿和追求是一种精神及物质上的肯定和鼓励，可以使他们在校期间解除后顾之忧，集中精力学习，全身心投入实践，为将来成为一名优秀教师打下良好的基础。师范生免费教育试点政策的出台，可以培养更多更合格的优秀教师。

2、免费师范生教育政策有利于教育均衡发展和教育公平，降低了贫困生入学的门槛，解决弱势群体子女上大学问题。实施该政策，一部分优秀学生特别是成绩好但家庭经济状况差的弱势群体的子女吸引到师范院校来，不仅可以帮助弱势群体子女减轻经济负担，完成学业，同时因为子女毕业后有了稳定的经济收入，弱势群体家庭的经济状况也会得到逐步改善。①

3、免费师范生教育政策有利于面向农村合理配置优质教育资源。该政策实施后，从国家层面对师范院校给予支持，稳定、优化农村师资队伍，使各地区教育实现均衡发展。为改变落后地区的教育，最大地实现教育公平，促进和谐社会建设提供了可能，也必加快广大农村和中西部地区教育发展，进而带动整个中国教育的现代化。

4、免费师范生教育政策有助于引导师范院校准确定位、突出特色，坚定正确的办学方向，找准教学改革的着力点，提高教育教学质量。也有利于改善师范院校的生源质量，实现温家宝总理“把最优秀的学生吸引到师范院校来，把最有才华的学生培养成人民教师”的愿望。

① 苏丽娜《试论师范生免费教育政策回归的意义现存问题及前景期待》《长沙师范专科学校校报》2009年第6期。

二、免费师范生教育政策的有待改进之处

1、受益人数过少，部属师范院校师范生教育免费，可能会带来非部属师范院校的不公平 。目前仅教育部六所直属师范大学实行师范生免费教育，免费师范生的比例还是偏小，难以满足中西部农村的教师缺口，更难以从根本上解决我国农村师资短缺、整体水平不高的难题。国家如果只是在某些师范院校搞试点，势必会对其他师范院校产生冲击，影响他们的生源，造成新的对其他非部属师范院校的不公平。②

2、对免费师范生从教的约束制度有待完善。免费师范生教育政策规定，免费师范生承诺毕业后从事中小学教育十年以上。如果学生违反这个规定，就要赔偿全部免费教育经费并缴纳50%违约金。但是，这对于一个重点大学的毕业生而言并不是一个很高的数额，学生在毕业后这一资金约束力将更弱。

3、免费师范生政策可能导致学生学习动力不足，进而影响师范教育质量。对绝大部分免费师范生来讲，他们会珍惜难得的学习机会，但免费师范生由于缓解了过多的经济压力和就业压力，很容易导致学习动力不足，这样，无论素质高低的免费师范毕业生都去任教，将可能降低教师队伍的整体素质。

4、免费师范生的毕业分配和就业去向问题堪忧。免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教，可能无法全部实现。从往年毕业生流向来看，由于部属师范大学毕业生整体素质较高，他们更多去东部经济发达地区，留在中西部的也主要是在大中城市，至少是县城或是经济较为发达的镇级学校，很难到最需要教师的乡村中小学校。

5、免费毕业生的生活与专业发展问题不容忽视。较大比例的师范生担忧婚嫁问题。师范高校的女生居多，在考虑农村的条件与治安时，女生对自身的安全与独自生活的困难有更多的顾虑，因此更加期盼在农村支教期间各种保护与照顾政策能够齐全到位。由于农村信息相对闭塞，在支教的几年中对于新知识与前沿信息的获取相对较少，不少毕业生担心即使服务期结束后能回到发达地区工作，也会因为跟不上先进的教育理念与教学技术而影响自身的发展。

三、保障和完善师范生免费教育政策有效实施的建议

1、有步骤地推广师范生免费教育政策到普通师范院校。我们必须认识到，能够服务基层教育事业的，多数还是地方师范院校的毕业生。这些普通师范院校培养的中小学、幼儿教师支撑着广大“老少边穷”地区的基础教育。所以，只有尽快有步骤地使师范生免费教育政策惠及这些学校的师范类学生，才能大面积解决弱势群体子女上大学的问题，才能使“老少边穷”地区的师资队伍从根本上得到改善。

2、建立一整套诚信机制以保证政策的约束性。为了保障师范生免费教育政策顺利、有效地实施，对师范生建立一套诚信机制必不可少。首先，要把诚信教育加入到非思想品德修养课程中;其次，要建立信用评判指标体系;再次，建立诚信电子档案，这是大学生诚信教育的有效途径。③

3、建立激励淘汰机制以利于师范生约束自我，提高学习动力。为保障教育质量，学校按照优秀教师、教育家的目标有针对性地培养师资。为防止少数师范生②

③ 黎婉勤《关于师范生免费教育政策的思考》《教师教育研究》2007年第19卷第3期。丁娅《师范生免费教育政策的利弊分析及对策》《黑龙江教育(高教研究与评估)2007年第12期。

有进入保险箱的感觉，需要学校制定激励淘汰机制，保证每一个学生珍惜学习机会，以优秀教师标准要求自己。在就业时实行双向选择，在校期间的学习表现是选择所向往岗位的重要依据。另外学校按照“学为人师、行为世范”的要求，加强师范生师德教育，通过师德教育，使学生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有长期从教的崇高理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的基础。④

4、出台配套政策，落实、提高“老少边穷”地区教师的待遇。要真正“让教育成为全社会最受尊重的事业”，政策上的保障和教师待遇的提高必不可少。为了实现师范生免费教育政策的初衷，相关部门应尽快出台相应的配套政策，落实免费师范生工作，才能从根本上解决广大“老少边穷”地区教育的落后，实现教育公平和教育的均衡发展。

5、为师范生工作生活和专业发展进行系统设计。各部门需要为师范生提供必要的工作生活条件，如集体宿舍、周转住房等，为师范生在基层贡献才智创造条件。为持续性保证中小学的师资力量，为对师范毕业生的发展前途负责，建议政府为之制定一个有序的继续教育计划。⑤对于已在农村任教2年以上的师范毕业生，各部门可为他们攻读在职教育硕士创造条件，这可鼓励他们长期从教，终身从教，并发展成优秀教师。

国家有关师范教育的政策也有一个不断完善的过程，在政策设计时一定要允许免费和非免费师范专业的共存,这既是给不同考生以公平选择，也更符合我国的国情和师范教育长远发展的需要。今后师范教育免费制度可尝试多种有效形式，在实施过程中不断发展和完善，这样才有助于吸引更多的优秀青年投身教育事业，才能最终实现免费教育的培养目标——产生优秀教师和教育家。

参考文献：

1. 苏丽娜《试论师范生免费教育政策回归的意义现存问题及前景期待》《长沙

师范专科学校校报》2009年第6期。

2. 黎婉勤《关于师范生免费教育政策的思考》《教师教育研究》2007年第19

卷第3期。

3. 丁娅《师范生免费教育政策的利弊分析及对策》《黑龙江教育(高教研究与

评估)2007年第12期。

4. 唐景莉《六所教育部直属师范大学党委书记、校长谈师范生免费政策》《中

国教育报》2007年第0520期。

5. 何岫芳《对师范生免费教育配套措施的实施建议》《理论前沿》2008年第7

期。

④ 唐景莉《六所教育部直属师范大学党委书记、校长谈师范生免费政策》》《中国教育报》2007年第0520⑤期。何岫芳《对师范生免费教育配套措施的实施建议》《理论前沿》2008年第7期。

第四篇：心灵感应魔术免费教学

魔术, 感应, 心灵, 教学

方法:(1)邀请三位观众同你一起进行三种不同的试验，每人作一种。先请他们从房间里随便找几件小物品放到一位观众面前的桌子上，比如他们找来一个烟灰缸、一只别针、一

支钢笔和一盒火柴吧。

(2)拿出你随身带身带的一只小笔记本和一只铅笔，从本子上撕下三张空白纸，分别画上一个正方形、一个圆形一个三角形，并按这个排列顺序放到另一位观众跟前的桌子上。

(3)请第三位观众把伸到口袋或钱包里掏出的一把零钱，不要数它便握紧在手中，把手伸

到桌面上。

(4)现在你实际上已经开始你的试验了。向大家说明你的第一个试验叫“透视法”，就是

说你可以看到任何藏起来的东西。

(5)拿起小笔记本和铅笔来，对手中握着钱的观众说：“我可以透过你的手看到你手里有多少钱，现在我就把它的数目写下来。”显然，你不可能写出钱的数目，因你现在并没弄清楚。你在本子上面画一个圆圈。(注意：本子要拿高一点，不让任何人看见你在写什么)

(6)撕下画圆圈的一页纸来，对摺两次，对观众说这就是试验A，你要在这张纸上面标上一个字母A。而实际写上一个字母C。(注意：决不能让观众看到你写的字母。然后这张纸扔进一只纸盒子或是一只不透明的茶杯里盖起来，谁也不要动)

(7)接着，请那位观众把手中的钱放到桌上，数给大家看，比如是五分吧。

(8)转向第二位观众，对他说：“我们现在进行一种‘传心术’的试验。也就是说，我有一种能力，可以接受你头脑里的物体的形象。现在就请你在桌上摆着的几样东西中看准一样，把思想集中在上面，但不要告诉我是哪一样。等我把接受到的形象写在纸上后，你再

拿起自己想的那样东西。”

(9)你做在若有所思的样子，打开小本子写起来。你当然不会知道他心里想的是什么东西，而是把刚才第一位观众手上的钱数五分写在纸上。写完以后，同样把一页撕下来、对摺两次后告诉观众，这就是试验B，你也要标上顺序。实际上，你在这张纸上写了一个字母A，

再将它扔进纸盒里盖起业。

(10)现在，你可以请第二位观众把他想的东西拿到手中，假设他拿的是那盒火柴吧。

(11)你再转向第三位观众，向他解释你要同他进行一次“先知法”的试验。就是说，在他决定做一件事情之前，你就能够预知事情的结果。

(12)注视一下第三位观众，然后提笔在本子上写起来，这一次你写的是先头一位观众拿起的东西--一一盒火柴。写完撕下来，对摺以后告诉观众这是试验C，也要编上顺序。但你在上面写上字母B后，立即放进纸盒中去。

(13)现在三个试验的结果都写在纸上了，其中的两个--钱数和火柴盒万无一失，而最开始你在纸条上画的圆圈都是你自己的抉择，所以你必须用巧妙的办法引导第三位观众在三个图案中选定这张圆圈。下面是使你成功的方法。

(14)告诉第三位观众，请他指一下三个图案中的任何一个。现在可能会表现以下几个情

况：

(15)第一种情况：如果他指的是中间那张圆形，那么情况很简单，你只要把两边两张捡起来撕掉，同时对观众说：“既然你挑了这一张圆形图，其他两张就没有什么用了。”

(16)第二种情况：如果他指的是其他两张中的任何一张，比如是一张三角形吧，你马上把它拿起来撕掉。你可以对观众说：“我把这一张撕掉，现在还剩下两张，请你从中间随

意拿出一张来。

(17)如果他拿的是那张圆圈，你就拾起桌上的那张正方形撕碎，并且说：“好的，这张圆形就是你挑定的图案了。那么这张正方形没有什么用了。”

(18)如果他拿的是一张正方形，我立即从他手中接过来，一边对他说：“很好，这一张我们也撕掉，现在就剩下桌上的一张圆形了，”一边将正方形撕掉。这样，无论观众怎样指图案，你最终总是说他选择了那一张圆圈。他一定会对自己的选择十分满意，决不会意识到你是在“强迫地”引导他做了这抉择。

(19)现在，你把纸盒中的三张纸条倒出来，请观众根据上面标的字母找出三个试验的答案来。事实证明，你预先指出的三个试验的结果都是准确无误的。观众将会对你的“预言

感到吃惊!

揭秘心灵感应术

人类自有历史以来，关于心灵感应的传说和记载就没有间断过，无论是中国古人的解梦术，还是吉卜赛人的水晶球，无论是欧洲古堡里的潘多拉魔盒，还是神秘莫测的塔罗牌，都给人类带来了无数惊讶与疑惑：心灵感应究竟是人类的本能还是凭空的创造?真有人拥有心灵感

应的超常能力吗?

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第二次世界大战结束后，珍妮收到了美国军方签发的丈夫死亡通知书，此后，珍妮无数次梦到丈夫在一个迷雾笼罩中的狭小房间里呼唤自己，她开始了漫长艰辛的寻找之路，辗转数年后，终于在法国的一个废弃庄园里找到了和她梦中一样堆满尸骨的地窖，其中一具遗骸左手的无名指上有一枚刻着J&M的戒指，正是他丈夫莫林的…… 人类自有历史以来，关于心灵感应的传说和记载就没有间断过，无论是中国古人的解梦术，还是吉卜赛人的水晶球，无论是欧洲古堡里的潘多拉魔盒，还是神秘莫测的塔罗牌，都给人类带来了无数惊讶与疑惑：心灵感应究竟是人类的本能还是凭空的创造?真有人拥有心灵感应的超常能力吗?

作为一种神秘的、从未经过科学证实的交流方式，心灵感应从古至今一直是人梦寐以求的。

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”中国古代著名诗人李商隐的千古绝句流传至今，其中的“心有灵犀”，就是用来形容人们即使不用语言表达，也能相互理解对方所思所想的意思。

中国人惯于将大脑思维称之为心绪，言为心声，相由心生，心对于我们来说已经超越了生理上的意义，而成为人们一切思维和行动内在动力的代名词。 早在文艺复兴前的欧洲，那里的宫廷魔术师们就开始演出心灵感应的魔术，这些神奇的表演使贵族们为之倾倒，由于心感术的秘密让人们百思不得其解，人们也开始生发出种种奇特的想象和猜测。在当时的一幅画中，一位坐在椅子上的贵族妇女被蒙上了眼睛，一个可爱的小天使悬浮在她的耳侧，在她的对面站着一位魔术师，正在解读这位妇女的心灵，看上去魔术师正是从小天使那里得到了信息。由此我们不难看出，当时的人们对于心感术的迷惑和崇拜。 在人们耳熟能详的阿拉伯传说故事之中，那些用水晶球施展强大心灵感应魔法的巫师们让人们印象深刻。

在昏暗陈旧的房间中，那一颗剔透的水晶球泛着幽蓝的光线，只要巫师们对着它念上一段咒语，你心中所有的想法都能被一一探知。

这些带着诡异色彩的传说，总是能够让人们既有些恐惧、又感觉刺激，而水晶球也成为施展心感术不可或缺的神秘道具，于是，心感术与水晶球便顺理成章地被魔幻师们搬上了舞台。

上个世纪初，美国著名魔幻师霍瓦德在芝加哥进行了他的心灵感应魔术演出，一时之间，街头巷尾的人们都在讨论着关于心灵感应的话题。一位观众被邀请与霍瓦德背对背坐着，在一摞普通的扑克牌中抽出一张并记住数字和花色，然后再次将这张牌混入其他的牌中，然后将牌交还给霍瓦德。在此期间，背对着这位观众的霍瓦德一直盯着他身前摆放的水晶球，但是当霍瓦德把这一副牌摊开来的时候，其中一张牌居然缓缓升起，经过那位观众确认，这就是他刚才所选的那张牌，人们被这种难以理解的现象所震惊，却又找不到答案能够解释。

1925年，中国的第一代魔王张惠聪在上海的演出轰动了全国，他正是利用神秘莫测的水晶球来解读观众的内心的。

据有关资料记载，当时魔王张惠聪站在舞台中央，他的身前放置着一尊水晶球，在舞台灯光的照耀下显得绚丽而神秘，张惠聪首先让助手将预先准备好的纸条散发给观众，请观众们将所想的事情或者想问的问题写在纸条上，助手将纸条收集上来交给张惠聪，而他却在没有看过这些纸条的情况下，当场将它们投入火堆中焚烧掉，然后，他通过水晶球传递给他的信息一一说出了刚才被烧掉纸条上的内容，当他每次说出一张纸条上的内容时，台下都会传来一片惊呼声，几乎所有看过他表演的人都毋庸置疑地相信，张惠聪真的具有一般人所没有的超自然能力。

张惠聪凭着他的水晶球感应术的表演在上海名噪一时。 在这之后的20年里，没有人能够解释张惠聪究竟是怎样做到这一切的，直到有一天，张惠聪当年的助手终于站出来说出了水晶球感应术背后的秘密： 原来，张惠聪的助手在将台下观众的纸条收集好后，在转身的一瞬间，将事先准备好的另外一叠纸条与观众的纸条调换，其实，张惠聪烧的只是助手交给他事先准备好的纸条，观众真正写好的纸条却被助手转移到了安放水晶球的桌子下面，当张惠聪假装仔细从水晶球里面获取信息时，其实已经通过水晶球的折射，看到了助手放在桌子下面真正来自观众的纸条。这个水晶球魔术只是采用了一种叫偷梁换柱的魔术手法。

就在魔术师们不断为人们编织梦想的同时，种种亦真亦幻的心灵感应术的出现也引起了科学家们的注意，他们开始致力于研究和证明心灵感应是否存在。 美国生物学哲学博士莱恩就是其中之一。 1941年，莱恩博士在美国创建了颇具争议的心灵感应实验室，他采用齐纳卡片测试法，检验除了听觉、视觉等等这些常规感官之外，人类是否还有可能通过大脑直接传递出信息。

这些卡片有5种不同的图案，每种5张，假如一个测试者在这25张图片中猜对了超过5张图案时，那么就视为他可能具有心灵感应的超能力，因为能在25张图片中猜对5张，已经超出了数学中的运算概率。在测试中，曾经有人一次猜中全部25张的内容，全部猜中25张的这种可能性，在数学概率中几乎是千万分之一，而莱恩博士的测验从来就没有超出过一万人。 1943年，莱恩博士又开始用掷骰子的方法来试验心灵感应是否存在。他让接受测试的人用手抛掷骰子，并记录下骰子最终落下的结果，几十万次的实验表明，接受测试的人所扔出的点数，和心中希望出现的结果的吻合程度也大大超过了用数学方法计算出来的概率，莱恩博士因此认为，心灵感应是的确存在的。

虽然这两种测试方法貌似游戏，试验过程的严密性和试验结果也受到大部分传统科学家的批判和置疑，但这些争论不仅没有让心灵感应淡出人们的视线，反而更加激发了人们的热情，大多数人更加热切地希望知道，人类是否真的有心灵感应，而那些神奇的心灵感应现象，究竟是人为的还是本来就真实存在的呢? 2001年，中央电视台《戏迷俱乐部》的节目播出了一位叫傅腾龙的魔术师表演的心灵感应魔术，这次表演让很多相信有心灵感应存在的人再次兴奋起来。

为了切实了解傅腾龙的魔术过程，我们请傅腾龙与他的助手在现场做了一组测定实验。

我们的工作人员将一摞普通的扑克牌洗了几遍之后交给了傅腾龙，他缓缓将牌打开，坐在长桌另一端的助手，距离傅腾龙6米左右，此时她只能看见纸牌的背面，为了防止傅腾龙利用手上的动作让助手知道牌面，我们决定蒙上助手的眼睛。

第一组试验中，助手在看不见牌面的情况下全部猜对了纸牌的花色和数字，这有没有可能是傅腾龙在提问的时候，利用喉语在和助手说话呢?

为了加大难度，我们在连续不让傅腾龙说话的情况下，给他的助手带上耳机，播放音乐，干扰并阻断助手的听觉。

试验结果让我们大为吃惊：在隔绝了我们能想象到的多种信息传递方式后，傅腾龙与他的助手竟仍然毫不费力地相互传达出信息。

他们究竟是通过什么渠道进行交流呢?难道真的是大脑与大脑之间直接沟通吗?

傅腾龙告诉我们，这段表演是目前魔术界的一个高度机密，出于种种原因，他很难将其中的奥秘和盘托出，但是他可以通过对一个类似心灵感应魔术的揭密，间接地让观众猜出其中的秘密。

傅腾龙要做的魔术叫“隔夜修书”。 中国古代曾有“隔夜修书”的故事，讲的是一名书生他能在当天晚上修书一封，到了第二天，书上所写的事都会一一应验，在常人看来，这个书生就是一位能够跨越时空感知未来的先知。傅腾龙说他能将“隔夜修书”实现。

傅腾龙在一张纸上写下一个数字，我们的一位工作人员随便选择了其中一堆牌，没有想到的是，这堆牌的第一张就是傅腾龙刚才写的……傅腾龙似乎提前预测到了这位工作人员将会选择的牌，其中的秘密在什么地方呢?其实，秘密就在傅腾龙分牌的一瞬间。在傅腾龙表演的整个过程中，只有分牌的时候手接触到了扑克，也就是在这个时候，他将3张“8”分在了这三堆牌的上、中、下三个位置，无论你选择那一堆牌，他都会让你在相应的位置找到8，比如第一堆牌放“8”的位置在最后一张，当你选择第一堆牌的时候，他会让你将整堆牌全部都翻转过来，第二堆牌放“8”的位置在第一张，当你选择第二堆牌的时候，他会让你只翻第一张。但是在这之前，为了证明这里没有做过手脚，他会让你翻出其他两堆牌的相应位置，以证明只有你选中的这个位置上才有

“8”，这个心灵感应魔术的秘密，就是事先的巧妙设计和分配。

有这样一个故事，或许能让我们窥见一些奥秘，在18世纪的欧洲，一位贵族向宫廷魔术师询问魔术的秘密，魔术师欣然答应了……

魔术师递给贵族一个橘子，请他将橘子握在任意一边的手掌中，然后将这只手臂高举，用手背贴住自己的脑门进行冥想。在这些动作进行的过程中，魔术师始终背对着这位贵族，他看不见橘子究竟被放在了哪一只手，但是他告诉贵族，只要不断地冥想，自己就能够接收到橘子位置的信息。

当贵族冥想结束，朝魔术师伸出两个紧握的拳头时，魔术师几乎是立刻就准确指出了橘子所在的手。

贵族感到十分惊讶，魔术师告诉贵族：当一个人长时间举起手到头顶的时候，手臂就会供血不足，与垂下来的那只手臂相比，颜色就会白一些，当你把手放平在我面前的时候，橘子一定是在那只相对比较白的手里。

魔术并不是真正意义上的心灵感应，它来源于魔术师对生活的观察和创造，也就是通过人们难以察觉的感官传递方式，将信息进行接收或是反馈，由于魔术所使用的手法难以被人们一眼洞穿，再加上魔术师的刻意引导，往往使得观众自然而然地相信了这就是心灵感应。

从魔术师的角度来看，心感术可以通过一个简单的手段，或是严密的编排就能够实现。但在科学家的眼里，要真正将心感术付诸实践，使它受益于人类，却是更为艰难而复杂的过程。

在为众人难以理解的科学研究过程中，一些大家颇感有趣的实验品在不断地诞生，它们是人类不断发掘自身本能、拓展自身感官界限的结果，它们的诞生与电话之父贝尔的第一声呼叫有着异曲同工之妙。 假如心灵感应真的是人类的一种有待开发的能力的话，那么人类或许面临着一个新的传播时代的诞生，其中的代表作就是德国科学家制造出来的“心灵感应打字机”，它能将使用者心中所想，通过电脑打出字来。

心灵感应打字机的基本原理是，通过脑电波传感器探测使用者的脑部活动，然后把他们心中所想变成电脑屏幕上的文字。虽然，现在用这台机器打字速度还很慢，但科学家相信，有朝一日其速度将能够赶上甚至超过普通打字的速度，从而给办公方式带来一场革命。 科学在高度发展的过程中，人们对于自身的探索和研究从未停止，采用科学手段对心灵感应现象进行研究，已经有几百年的历史了。与人类历史上任何一次认识上的革命的发生有着惊人的相似，人们对于心灵感应的认识也从起初单纯的敬畏，到开始对它进行科学研究和分析，进而想方设法利用它造福于人类，实现人类心灵相通的愿望。

第五篇：教学反思与反思性教学课题总结

史春英

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。

本学期我虚心地听课并交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。当然，无论是运用行动研究法还是比较法，我们都需要学习先进的教育教学理论，提高自己的理论水平，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

一、坚持课后反思和教学随笔。

“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要;“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正;“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理;“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取意见，从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

二、及时参与集体反思和对话法。

集体反思指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。在李校长的带领下，我先后听取了十七中学的八节观摩课，在每次观摩后都认真地撰写教学反思，以自己的教学实践去分析，然后每个听课教师组织在一起进行经验交流，在交流中，我更加拓宽了事业，发现课堂中更多的亮点，这样更有利于自己教学水平的提高。

集体反思和对话法在应用中的意义：

1、认识和改变自己。

集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程，让优秀变成一种习惯。

2、培养良好思维模式。

集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。

3、提升解决问题能力。

4、掌握一种学习方法。

反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。

三、教学反思的具体内容。

第一、教学内容方面：

1、确定教学目标的适用性。

2、现目标所采取的教学策略做出判断。

第二、教学过程方面：

1、回忆教学是怎样进行的。

2、对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。

3、对教学理论的反思： 是否符合教与学的基本规律。

4、对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。

5、对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。

6、对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效……

第

三、教学策略方面：

1、感知环节：教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;

2、理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论，行为结果与期望进行比较，明确问题根源;

3、重组环节：教师要重审教学思想，寻求新策略;

4、验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

四、教学反思写些什么。

1、写成功之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、写教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、写学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、写再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

发现问题，认真反思，用心反思，是实现“反思性教学”所必须的。反思性教学不仅能迅速的提升教师的教学水平，学生也会从中受益。