班主任工作案例一等奖

第一篇：班主任工作案例一等奖

《有趣的画板》教学案例-一等奖

有趣的画板

一、教学内容分析

本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。

二、学习对象分析

从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。 2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。 3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。

(二)过程与方法

通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。

(三)情感态度价值观 提升对电脑绘画的学习兴趣。

重点：学会使用各种画笔进行创作

难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作

四、整体思路

本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。

本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。

五、教学过程

(一)情境导入 激发兴趣

1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。

设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。

(二)认识画王 学用画笔 1.教师组织学生打开金山画王并带领学生认识操作界面。

2.教师以考察绘画基本功为要求，先简单演示用笔画一些“点、线、面”(图1)，接着布置任务：用不同的画笔画出不一样的“点、线条、色块”。

图1 3.学生自主尝试，教师巡视指导后，采用学生演示的方式组织交流反馈。反馈过程中，重点解决以下问题：如何画点、颜色的选择、笔粗细的选择、撤销功能、鼠标停留提示功能。

4.教师小结要点并简单板书，组织学生再次尝试。

设计意图：界面了解采用演示讲述效率较高。学生对金山画王中笔的使用还比较陌生，通过演示及自主尝试，能更好了解笔的各种不同功能及画出不同图案的方法，而点、线、面则是组成画面的元素，这样进行教学涵盖了笔的粗细、颜色设置，为后面画图奠定基础。

(三)合理用笔 文字配画

1.教师恭喜学生通过基本功考核，可以为文字配画了，然后出示文字：一个晴朗的星期天，草地上漂亮高大的“蘑菇房”建好了!组织学生说说，如果你来画，你会画上什么?

2.教师出示两幅不同风格的范画(图2)，边展示边描述：左边这位同学使用线条画出轮廓，然后涂上颜色的方法来完成的，右边这位同学呢，是用色块来表现蘑菇房的，运用不同的画笔，我们可以画出不同的图案。

图2 3.教师组织学生画图并巡视发现问题。

4.教师以个例分析的形式，选取画得比较好的和画面不完整的两种典型案例进行问题解决。比较好的让学生说说怎么画的并简单演示，画面不完整的则先让学生说说困难，然后教师通过演示，指导学生如何快速修改。

5.反馈结束后，教师组织学生对作品进行修改。

设计意图：通过说说对文字的理解明确任务，更有想象空间，用范例引导学生画画，给一些同学提供参考，降低创作的难度，交流反馈中主要解决绘画中出现的问题。

(四)巧用仙女袋 适度美化

1.教师出示第二个句子：几个小动物一起来到了“蘑菇房”下。再次提问：这回，你想画上些什么呢? 2.教师顺着学生的话引出仙女袋，并介绍：仙女袋是金山画王里最神奇的工具了，里面有很多有趣的图案，像这样选择一个图案，到画纸上单击鼠标就可以画出来了。

3.介绍完毕后，教师故意用工具在画面上乱涂乱画，画出很多动物，提问：有些同学一看仙女袋这么神奇，就会开始像这样画，你觉得怎么样?

4.教师小结学生说的注意点，布置任务：合理使用仙女袋功能，完善画面，完成后思考一下作品中，你最满意的是什么，也可以用一句话续编故事。

5.学生美化作品，教师巡视后组织学生交流展示，夸夸同伴的作品，说说简短的小故事。

设计意图：由于仙女袋的神奇，学生经常滥用，这样设计主要希望学生能适度使用。用一句话续编故事，使整个情境完整，也促进学生表达意识的提高。

(五)保存作品 交流收获

1.教师演示保存作品的方法，说明保存的要求，学生保存作品。

2.教师和学生交流一下本课的收获，引导学生从知识和情感两方面来回顾。交流结束后，教师告诉学生金山画王中还有很多有趣的功能等着大家一起去学习。

设计意图：金山画王中作品保存与其他软件略有不同，因此采用教师演示的方法。教师与学生一起交流收获并引出更多学习内容，既对本课知识进行了梳理回顾，也对激发了学生的学习欲望。

六、反思与感悟

本节课的教学，从设计开始就融入了与语文、美术进行整合的思想，把信息技术作为一个工具来使用。

整节课以为故事配画为情境，从语言文字的变化，故事的发展展开教学，慢慢地渗透，使画面随着故事的发展丰满起来。最后当画画完以后，再用一句话续编故事，又回到语言文字上。从文到画，再由画到文，循序渐进。不过，在实际操作过程中，可能对于三年级的孩子来说还是有点要求过高，特别是最后的故事续编，学生可能在画面上花了太多心思，故事创作显得有点单薄。

另一条线就是融入了美术的思想。在美术中，将画面分成“点、线、面”三块内容，对于三年级的孩子，这么抽象的概念当然过于枯燥了，因此在表达时，教师特意改成了“点、线条、色块”便于学生理解和分解画面。因此，先组织学生学习“点、线、面”的画法，然后进行创作。由于学生用电脑绘画时，也会受平时画画的影响，因此在创作时，出示了两幅范画，却体现了两种不同的创作思路，先画轮廓后涂色或者直接以色块表现。这样的设计也在一定程度上开阔了学生的创作思路。

整节课，在设计思路上，体现了将信息技术作为工具使用以及与其他学科整合的这一思想，在操作中也基本表达了这样的思路。当然，还有一些地方值得进一步思考，比如对学生的个别指导、分层要求、评价的专业性等。

第二篇：高中班主任工作案例-班主任工作案例

高中班主任工作案例

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

班里的某一女生是最令我头痛的一个学生。由于家庭变故，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课单元测试不及格。科任老师经常向我告状，是学校有名的女生，真让我头痛。该生打过架，翻过围墙，交过朋友，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢?于是，一段时间以来，我对他不闻不问，。每次犯了错误我让她给我上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促她学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢她找回了信心，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。(班主任工作/)使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到她逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了。

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生"心理换位"，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

我班有个男生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢?我不得不静心深省。

一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色得说："老师最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。"边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级和寝室的情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他唯一委以重任，担任寝室楼长，充分激发其责任感。果然，"调皮鬼"不在调皮，班级情况明显好转。

可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说："要让每一个学生都抬起头来走路。"老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的"良师益友"。

第三篇：高中班主任工作案例-班主任工作案例

高中班主任工作案例

班主任要善待不喜欢你的学生

2006年9月新高一报到时，一名男生小王迟迟不来报到。家长把他拽来，他指着我在走廊上公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。”

我第一次遇到这种情况，新班刚开始，就有学生公开表示不喜欢自己。这件事在学校里面也很新奇，最后校长都惊动了，出面干预，他就没调成。因为当时我们学校有一个规矩：没有极为特殊情况不能调班。

后来的事实表明，这是一个相当有个性的孩子，不让调班，他就天天背着空书包来上学，上课趴在桌子上睡觉，谁跟他说话他都一言不发。我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来。工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，因为他根本不看我。刚强的我在人前装着不在乎地说“随他去吧”，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要聆听他父母向我历数他的叛逆。反正，无奈的情绪在家长和老师身上都弥漫着。

大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最后，他说了一句令我至今难忘的话：“不要以为学生都喜欢你，我就不喜欢你。但是我喜欢学习，尤其喜欢学物理，怎么会让你教物理呢?”

大家别见笑，请一定要相信我当时掉泪了，因为我已经完全崩溃了。自己多年努力在心底、在学校、在学生、同事中打造的形象完全坍塌。办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强。

我又一次败下阵来。但是正是这次谈话，坚定了我要转化他的决心。我请教了我们学校的特级教师徐婷阳老师，她听完我的叙述，真诚的提出了三点：

1、学生说的是实话，你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位，这些在你来看都是你的资本，可是你忽略了教育主体——学生的差异，有些学生就是不喜欢被管束太严，这一点要理解。

2、不要以为学生都喜欢你，你不可能做到人人满意，当然我也不可能，只要大多数人满意即可。这是实话，就是难听点。

3、个性这么强的孩子，你要善待他，他不是说他爱学习吗?每个学生都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高明的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌。他不喜欢你，你去喜欢他，更要善待他，石头都能捂热，何况是这样一个大活人。

徐老师的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不愿意去回顾总结自己的工作?难道自己的工作就真的这样不堪回首?实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成绩的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不愿意去面对，越来越希望所有的学生都服从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽略了教育的主体是活生生的个体。每一个学生都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去。由于我的执着、坚持不懈，我所管理的班级总是全校最好的、最出分的，家长感激我，挤破脑袋把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子”，努力为学校、为社会打造“标准件”。这就是真实的“我”，一个自己都感觉很残忍的“我”。

经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看学生的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成柔和的;说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温和的。班级呈现出一种生机勃勃的景象，语文教师说：你班的学生一眼就能认出来，个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传说的都是些“机器人”。我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的“志向”。而对于小王，表面上我亦做冷处理，私下里我仔细研究了他从小学以来的经历，分析得出：他是一个非常聪明、要强的学生，他很自卑，又很内向，渴望交流又羞于表达自己。(班主任 )我破天荒地给了他机会：满足他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成绩并不是前几名;二是告诉他，如果真的不喜欢我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取。他吃惊地看着我，似乎认为我在忽悠他。我说，曾经听说，你最喜欢的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜欢那个电影，电影里有一句话：有些鸟是关不住的，因为它的羽翼太有锋芒。所以，我要为你“放生”，也为我自己“放生”。

他听了，笑了起来。此后，他经常找我问问题，也喜欢没事就到我办公室里转转。大约经过两个月，我终于说通了校长，愿意为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜欢这个班。”我记得当时我又一次泪流满面。

三年的时光一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了。我只知道：我的苦心没白费，虽然这三年中他给我惹了不少麻烦，毕竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜欢自己也是需要长时间的。2009年高考他考了将近670分，去了上海非常好的一所大学，学了他自己喜欢的专业。我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话“我这样的学生你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了。你最打动我的是你的热情，对工作的热情。”如今的他因为在大学里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所著名大学学习深造。

这件事给了我很大的反思，我做了认真的分析。

分析：

(一)教育要尊重学生的个体差异。

哈佛大学的霍华德•加德纳教授(HowardGardner)早在1983年发表了名为《智力的结构：多元智力理论》，其核心在于尊重人的个性差异。在教育教学过程中，多元智能教学给予学生充分选择适合自己智能学习风格路径的权力。教育不是“流水线”，教育的目的不是打造“标准件”，班级不是“工厂”，班主任不是“车间主任”。教育的对象不是物而是人,不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动能力的人。教师如果忽略了学生的个体差异，用一把尺子衡量到底，那得扼杀多少学生的潜能和创造力。如果我们能多一把尺子衡量学生，就会多一份惊喜与收获。

(二)教育魅力在于“在反思中强大自己”。

教育反思是每个教师必备的基本能力，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐藏着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化。在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己。反思可以彰显教育的魅力，世间万物都是变化，包括我们的学生，我们只有不断反思自己的教育，才能跟上学生们成长的步伐，才能使我们的教育更加合理、合法。我们多一次反思，就会给学生多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会。反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。

(三)教育学生需要“爱心、耐心、恒心”。

霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。世界知名教育专家兰本达曾说“耐心是一种品德，是取得教学成功理所当然的必备条件”。耐心是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定。耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。

内心深处，不愿提及这个学生，却很感谢这个学生。是他，当初用一种最极端的行为给了我当头一棒，班主任到底应该怎么当?是他，彻底扭转了我当班主任的理念，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。

第四篇：班主任工作案例：运筹帷幄-班主任工作案例

班主任工作案例：运筹帷幄

从某种意义上说，班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班集体建设很像是带兵打仗。打胜仗不是靠蛮干的，为什么我们总是在强调“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不动脑筋只能是事倍功半。

举个例子，班主任新接班，热情很高，抱负很高，期望很高。为在短期内取得很好的效果并就此树立自己的威信，班主任会推出自己的治班策略，制定一些班规，所谓“新官上任三把火”。渴望首战取胜的心理可以理解。但是也经常会有这种情况出现：政策执行起来有困难，甚至在推行中受到学生的抵制，引发师生冲突。

如果班主任搞不清状况，一上来就强行推进自己的治班政策，等遭到学生抵制时再回头一个个做工作，不仅伤神伤脑筋，效果还差;而有时班主任明明已经发现政策执行起来很困难，但话已出口，覆水难收，只有硬着头皮上，动用班主任权力性影响力，强权管理。结果是弱一点的学生口服心不服，强一点的学生不仅心不服，就连表面上也不给班主任留面子，让班主任很受伤。

发型问题是个老大难，班主任很头疼。如果我们在新接班时制定这样的班规：“发型不合要求的必须整改，拒不整改者停课反省，整改合格后才允许来上课。”其实这是一条愚蠢的班规，不要以为这是在严格要求、从严治班，说得不客气一点，这是在侵犯学生的权益。有老教师认为，过去一直是这么做的，都没有问题。问题就出在凭经验办事上，现在是什么时代?学生和家长的维权意识强了，过去没有出现问题不代表没问题，也不代表现在不会出问题，一旦出了问题谁胜谁负还很难说呢!如果我是学生，和你较上劲，我看你能拿我怎样——发型什么算合格?合格的标准时什么?上课是我的权利，我交了学费来接受教育，我不违反课堂纪律，凭什么停我的课?

这种事没有发生过吗?学生被勒令停课回家剪头发，家长告到校长那里，说即便是我家孩子头发不合要求，我们也要求放学以后剪，上课时间就是上课，你凭什么让我孩子停课剪头发?我孩子学习耽误了谁负责?

结果如何?立即恢复上课，班主任向家长道歉。——这第一仗，就算输了，损兵折将，威信扫地。

是人心不古、师道尊严不存在了，还是我们的理念和方法出了问题?无论如何，现在已经不是那种老师一句话就是圣旨，底下必须不折不扣地执行的时代了。而我们如果还在那里抱残守缺，不碰壁才怪!不管是进步了还是退步了，必须面对现实，否则你就改行，不受这个窝囊气。

讨论对错没有意义，我想说的是其实这条愚蠢的班规是可以被执行的，但是要在条件成熟的时候推出。当然你也许运气好，碰到一个很听话的班级，执行起来没有难度，我们这里要说的是一般情况，发型规定只是一个引子，泛指班主任带班时推行的一系列治班方针。

所以，问题不是规定合理不合理(这不在本文讨论的范围之内)，而是在于班主任在什么基础上制定这些规定。在多次的班主任培训上，我一直强调带班的一个理念：绝不打无准备之仗。此处“打仗”或者说“战”，并非指和学生斗，而是指班主任做一件事、在班级推进一项班规或搞一次集体活动。

上面讲的那一仗为什么会输掉?因为班主任犯了用兵之大忌。孙子曰：知己知彼，百战不贻;不知彼而知己，一胜一负;不知彼不知己，每战必败。

怎么解释?我想上述案例属于孙子总结的第二种情况：不知彼而知己——班主任知道自己的决心和力量，但是不知道学生的心理和力量，故一胜一负：运气好，遇到听话的，可能这一仗就胜了;运气不好，遇到不听话的学生和难缠的家长，较起真来，班主任可能就要出师不利了。

要想百战不殆，我想，不仅要知己知彼，还要运筹帷幄，做好充分的准备，才能决胜千里。

输掉一场战役并不可怕，关键是要会分析失败的原因，为以后的决策提供经验教训。

拜托各位班主任，政策方针出台之前一定要做到三思，才能尽可能避免吃败仗：

第一，换一个角度，如果自己是一个学生，这样的规定是否过于不近人情?

第二，自己有无十分的把握去应对学生及家长的质疑、解决可能会出现的麻烦?

第三，自己有无能力坚持做下去?

这就叫“知己”——如果三条中有一条不能通过，就应该缓行，免得给自己找事。不要觉得规定只是约束学生的，其实，第一个被规定套牢的就是自己，为什么有的班主任当得那么累，因为规定太多，给自己揽了太多的事，过于追求完美，会让自己和身边的人都感到很累。

教育无小事，做教育要举轻若重，认真考虑每一个方案、每一个决策的可行性，力求出手就打胜仗，积小胜为大胜，带领学生一步一步走向优秀。如果把带班的事真的当回事来思考、来运作，像做学问一样，就不难积累智慧，成为一名成功的班主任。所以，班主任要有将军的气魄、有运筹帷幄，决胜千里的指导思想，才能迅速成熟起来。

以下几招，希望对你能有所启发：

第一招：宣传造势

如果你想把自己的设想付诸实现，先不急着动手，要先为你的设计宣传造势，让大家都能了解你的企图和决心。你要动用一切可能的办法大力宣传，一方面营造气氛，先打心理战，另一方面可以给学生有个心理适应期，一旦政策出台大家不会感到突然。开班会讨论就是一个好办法，另外要用好一线通、周记，对规定可能影响较大的同学做好个别谈心。等宣传到位，准备工作做好，学生也能认可了，就可以进入操作阶段了。

第二招：自下而上

班主任一定要有这样的理念：“把自己的需要转化成学生的需要”。一件事，自己说好不算好，学生说好才是真好。有时候自己的想法是美好的，但是学生并不领情，因为那不是他们自己的需要，只有他们自己要好了，那才挡都挡不住，否则永远是你往下“压、压、压”，能不累吗?

不要小看了群众民主的力量，一旦发动起来，你就不需要多管了。你要想办法激发学生的集体荣誉感和培养团队意识，要让学生知道他们哪些地方是可以做得比别人好的，我在前一篇《打造班级名片》一文中已经说了，要通过努力积累荣誉让优秀成为习惯。

民主讨论，民意表决是一个很好的方法，从表决结果可以看出一个班级的风气和氛围。记得很多年以前刚刚有校服的时候，学校并没有规定每个学生每天必须穿校服上学，只是提倡，结果只有很少的人穿校服，因为不知怎么的，大家都觉得校服难看。我很想让他们每天穿校服，即整齐美观，也体现了平等，别的班不穿，我们穿，这样就是一张班级名片，就是班级的风格。但那时因为学校没有强制规定，我没有后援(请参见下面的第四招：树上开花)，于是在我做了不少正面宣传之后，发动学生辩论穿校服的利与弊，最后全民公决，用无记名投票的方式决定是否在本班执行每天穿校服的规定，结果四分之三的同学支持，班规通过，另外的四分之一就不得不从众了。全班同学整齐地穿着校服，成为当时学校一道亮丽的风景线，增加了学生的集体荣誉感。

第三招：火力侦察

每天都有不少店铺开张，开张之初就叫“试营业”，通过试营业，及时解决运行中遇到的问题，使个部门磨合到默契，就可以正式营业了。其实“试营业”的概念在班主任带班中也很重要，一项班规在执行之前永远是纸上谈兵，不到实践中检验一下是不会发现问题的，所以，“要想知道梨子的味道，必须先尝一尝”(毛泽东语)，在执行中收集反馈意见，发现问题，及时修正，同时也为班主任解决矛盾、调整思路留下时间和空间。

在规定试运行期间，出现了问题是可以原谅的，通过实践改进或完全废除规定也是有可能的，因为一切都存在变数，所以班主任始终掌控着局面，立于不败之地。如果效果好、得到了大家的支持，则可以顺理成章地转入“正式运行”，此时，该暴露的问题也暴露了，该做的工作也做了，你已经可以预测到正式执行政策时大家已经开始形成习惯，那么就祝你开业大吉、一切顺利哦!

第三招：巩固后方

和任何一项制度打遭遇战的当然是学生，但是请不要忘记，学生的背后有家庭。所以，务必要让家长了解你的思路，取得家长的支持和配合，至少要事先让家长知道，自己的孩子出现了什么问题时会有什么样的后果。在处理学生问题上，一定要和家长结成盟友，形成家校合力而不是反过来，家长被学生说服了来一起对付班主任，那班主任的头就大了。

我们要向家长反复强调利益的一致性原则，即都是为了孩子的进步(事实也确实如此)。于我来说，常用的策略就是反复向家长宣传这个道理，并且抓住一切机会不时时机地向家长表示感谢。在家长会上、在平时的短信中，我常常会对家长的辛苦表示理解、对家长的支持表示感激，站在家长的立场上说话。获得家长支持的最高境界莫过于家长对你说：请把我的孩子当做你自己的孩子来教育、孩子交给你教育我们放心。如果能做到这点，你的政策实施起来，阻力就小多了。

切记，无论如何不能把家长推到你的对立面上，那样你会腹背受敌，麻烦可就大了。反之，如果学生了解了自己的家长和老师已经达成了默契，也就不敢以家长为靠山和你班主任叫板了。想想上面那个例子，明显是家长的工作没有做好，他才会在背后捅你一刀。

学生是你的学生，家长不是你的学生，我很反对老师批评甚至训斥家长，这显然超出了教师的权限。《班主任工作规定》中明确表示班主任有采用适当的方法批评教育的权利，可没有说班主任有权利批评教育家长。每逢这种场合，我都会为班主任捏把汗，心想万一家长烦不了和你闹翻了你就真抓瞎了。

巩固了大后方，你就可以放开手脚去做了!

第四招：树上开花

知道什么叫树上开花吗?树上开花为古三十六计之一。古语云：“借局布势，力小势大”，意为借助某种局面(或手段)布成有利的阵势，兵力弱小但可使阵势显出强大的样子。此计的意思是：把自己的军队布置在盟军阵地上，以造成强大声势慑服敌人。

班主任的权力是很有限的，所以，在制定、执行自己的班规时，一定要有所依托，班规必须与学校的校规在大方向上一致，并且要得到学校的支持。(班主任工作)有了年级组、德育处乃至校长的支持做后盾，执行起来底气就足，让学生意识到教育的层次性，班主任代表的就不是个人意志，而是背后有一个强大的行政力量。还是上面那个案例，如果班主任在制定一项班规时能征询一下校方的意思，和校方通好气，那么就可以在有麻烦时得到学校各级组织的支持和配合，避免陷入孤立无援之境。

用下象棋的术语，每一个棋子都是有根的，深入敌军的部队，要随时得到后方大本营的驰援，胜算就大大增加了。

第五招：网开一面

凡事都有例外，任何规定都不应该是绝对的，因为有太多不确定的因素，特别是做教育。教育是做人的工作，人不是机器，即使机器还有罢工的时候，何况是活生生的人。人的素质不同、个性不同，事件的背景不同、时间不同，都会给规定的执行带来意外的麻烦，这并不是谁要刻意破坏，因为有的事确实很难说。即使你很聪明智慧，把所有的问题都想到了，准备工作也做的很好，各项保障也能到位，但还是会出现例外，这是不可避免的。

俗话说：满饭好吃，满话不能说。把话给说满了，没有退路，等于是自己把自己逼上了绝路，你就被你自己的话给累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信扫地。我就不懂了，为什么不给自己留有余地呢?即使是一个小小的后缀：“……特殊情况除外”，也能在关键时刻成为你的救星。这不是圆滑，这是教育工作的特殊性决定的。

比如，关于迟到的处罚规定，我就觉得一定要留有余地，不能把话说满了，不允许有例外。特别是现在城市的交通状况已经和过去不能比了，早晨堵车是很常见的，而随着拆迁、城市建设范围的扩大、房价上涨等因素，现在的中学生住得离学校越来越远，迟到的概率也就越来越大。班主任如果一味强调严格、统一，对迟到者一律严惩，会让那些并非恶意迟到的同学很委屈。老师会对迟到的学生说：请再提前一些。请问，提前多少能确保不迟到呢?有学生回答：我六点钟多一点就出来了，还是迟到……六点多一点出门，意味着五点多钟就要起来赶车，就这样，还不能保证提前到校。

为什么不能给那些确实家住很远的同学一点通融的余地，允许他们在一段时间里因意外迟到几次可以不被严厉处罚，代之以适当的公益劳动呢?如果因为怕有人从中浑水摸鱼而不允许有例外，这就是一种不动脑子的做法，智慧的办法一定有，班主任要思考，而且必须思考。

网开一面不是降低要求，它是一种弹性管理，体现了人性化。因为我们的工作对象是人，规定要有人情味，体现人文关怀，而不是像开机器一样只是一条条冰冷的法则。

退一步讲，纪律也好、规定也罢，有一定的弹性可以让班主任有更大的回旋余地，也避免了没有退路的尴尬。顺便说一下，有的班主任好像和学生有仇一样，或扮演驯兽师的角色，不把学生治理服了誓不罢休。班级获得了面上的整齐划一，在常规评比中也能获得红旗，但是，损失的可能是更为重要的——精神关注和人文关怀。

智慧的班主任不是这么做的，有爱心的班主任不会相信人之初性本恶，境界高的班主任不会把学生想得都那么坏，高明的班主任一定会给自己的工作留有回旋余地。

第五篇：教学案例—班主任工作案例

班主任工作案例

班主任，是班级活动的组织者和管理者，是一个班级的核心，是离学生最近、观察最仔细、教导最贴切的教师。在作为实习班主任期间，我遇到了一些事，深深地打动了我，让我真切、深刻地体会到班主任应该是怎样的一个角色。

班级里有一个叫胡青阳的男孩子，个子不高，很是调皮，很叛逆，频繁与其他同学发生冲突。原班主任为了盯住他不扰乱课堂纪律，把他安排在前排的位置上。我在初中时班里也有这样的同学，很顽皮，学习不上进，老师说话也不听，所以我刚来到这个班级就注意到了他，并且经常在课上课下教导他要遵守纪律、认真学习。而果然不出我的预料，他确实是一点都听不进的，我说的时候，他就看看这看看那，我让他看着我，他的眼睛里完全没有一点诚意，很显然，我的这种教导在他看来是例行惯例，像之前所有老师一样，是在“啰嗦”，就是个家产便饭。我没有灰心，经过仔细的思考，我觉得我应该换一种方式，是说教的这种方式使他产生了条件反射，产生了抵触情绪，频繁的说教使他麻木，以至于现在所有的说教他都不会听，所以我就想，我要先了解他，跟他做心理上的沟通，才能让他听进去我的话。我通过和班里其他同学的谈话了解到，胡青阳的父母离婚了，他一直跟奶奶一起生活。我想，这可能是他叛逆厌学的原因。于是我开始单独找他谈话。这一次我没有批评和督促，而是和他谈一些学习以外的事，想要和他拉近心理上的距离。他起初仍是一副玩世不恭的样子，不太理睬我，而我还是耐心的和他进行朋友式的沟通。渐渐地，他不再抵触，和我聊了起来。当我问起他的家庭，他只说，他有个奶奶。我继续问：“你的爸爸妈妈做什么工作呢?”我做好了他会愤怒离去的心理准备，却没想到，这个叛逆的孩子哭了起来，他说：“老师，你不知道，他们谁都不要我，都不要我了。”我看着他伤心无助的样子，也跟着想哭。“我爸妈离婚了，我被判给了爸爸，可是他不要我，把我扔在奶奶家，没有人管我，我就是个谁都讨厌的人。”我给他擦干净眼泪，在他的眼睛里我看到了一个孩子本该有的清澈眼神，而不是一贯的叛逆和麻木。我知道，这才是他原来的样子。我对他说：“好孩子，难为你了。你的父母也许有他们的原因，但是你不能放任自己，你没有温暖的家庭，你就更加要好好学习，成为一个优秀的人，一个可以不依靠别人的人。你看看周围的老师、同学，我们都是爱你的，爱是可以很博大的，不只在于亲情，你要学会看到这世界的美好，让自己也一起美好起来。所以以后，要听老师的话，和同学好好相处，好吗?”他一改平时的样子，乖巧地点点头。我本以为这只是个开始，还需要后期巩固，而令我惊喜的是，第二天，我的谈话就见效了，他真的改变了，校服穿的整整齐齐，上课也不再趴在桌上，下课不再打闹，而是和同学们一块说说话，从前课间操他总是懒散的摆弄胳膊，前后打闹，现在也认真了许多。虽然学习成绩还没什么提高，但是学习态度认真了很多。我心里真的特别欣慰，我觉得我尽到了一个班主任的职责，挽救了一个孩子的未来，觉得自己很了不起。

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，经过这件事，我对这句话有了更深的体会，也更加意识到作为班主任责任的重大。