初中信息技术录屏式微课应用论文

初中信息技术学科课程在初中教学阶段一直都是一个特殊的存在, 原因在于, 初中信息技术这门课程没有升学压力, 也无需作为重点考试对象。但由于信息技术的不断发展和国家对于信息技术教育人才的重视培养, 它又不得不作为一门课程开设学习。或许就是这种特殊的地位, 容易造成这门课程被“边缘化”的尴尬局面, 导致学生学习起来感到枯燥乏味, 老师也遵循以往的教学方法, 老师先示范操作, 学生跟后练习, 致使在操作练习过程中遇见问题也得不到及时解决。但录屏式微课的出现, 很大程度上缓解了这类问题, 给学生的信息技术教育到来了极大的便利与帮助, 促进初中信息技术学科教学方式的改革。

一、微课与录屏式微课概述

(一) 微课

(1) 定义:“微课”的关键词在于对“微”字的理解, 在“微课”一词中, “微”是简短精炼的意思, 即是简短精炼的教学视频或是展示应用的PPT以及相关文件形式。“微课”主要是对部分知识片段或重点难点进行教学展示, 创设较为真实的教学情景, 帮助学生更好的吸收融汇课本知识。 (2) 特点:“微课”的特点突出, 形式也丰富多样, 根据平常的使用状况来看, 主要有主题突出、资源多样、短小精炼和方便使用四个方面特点。这些特点在微课的实际应用中有较为充分的体现, 也是微课应用于教学里的优势。

(二) 录屏式微课

(1) 定义:录屏式微课只是微课类型中的一种, 另外两种则是以摄像技术为主的微视频和从flash、PPT等转换而成的微视频。录屏式微课有别于动画制作类的微课, 它主要是指录制软件对电脑屏幕的录制过程, 最终形成的短小视频或其他形式的视频文件, 可供学生观摩学习。 (2) 特点:录屏式微课既然作为微课的一种, 其本身也具有“微课”的主题突出、短小精炼等特点, 但是录屏式微课有更具有针对性。负责信息技术课程的教学老师, 对于操作更为复杂的课程内容可进行针对性的录制。学生可以充分利用“碎片化”时间观看视频, 这样便于减轻学习负担, 也可提升学生兴趣和效率。

二、录屏式微课在信息技术课程中的应用优势

(一) 主题鲜明, 目标明确

“微课”的最大优势在于鲜明突出的教学主题。因为微课时长较短, 内容少而突出, 所以在初中信息技术学科的具体教学中, 教学的内容和目标也就更明确, 针对性的对教学内容的主题、形式、题材和内容进行录制。例如, 在教授Word文本操作的教学中, 操作的内容是“插入和编辑图片样式”, 那么老师就可以把这一部分的内容录制下来, 提供给学生学习使用, 提高学习效率。

(二) 灵活多样, 方便使用

录屏式微课在信息技术学科的应用并不是一成不变的, 它可以根据课堂教学的不同内容、题材录制不同的教学视频, 随着教学内容的变化而变化。多种多样的微课视频, 也能满足学生学习新知识和复习知识的需要。面对不懂得内容, 不会的操作, 通过观看录制视频, 可以获取新知识, 操作新技能;同时, 在复习时观看, 可以加深对相关知识的印象, 重复多次的训练, 一定程度上提高了学习成绩。

三、录屏式微课在初中信息技术学科里的应用设计

录屏式微课虽然给初中信息技术学科带来很大的便利, 但是相应的操作流程应该引起重视, 在具体的操作设计之中感受录屏式微课的实际应用, 才能更好的探讨研究其对信息技术课程的重要意义。我们以“小球移动”动漫设计为例, 探析录屏式微课的操作流程。 (1) 选定主题, 设计内容。教学的主题是学会“小球移动”相关动漫设计的基本操作, 具体内容即是学习“小球移动”操作。在实际操作过程中, 必然会有许多步骤的操作, 如:小球从左到右的移动方法, 插入关键帧、创建补间动画以预览为主等。这个时候就可以使用录制软件录制并与电脑操作同步运行, 方便学生观看。 (2) 收集素材, 制作课件。为了更好的完成“小球移动”动漫设计的教学, 帮助学生更快学会操作, 在录制之前, 老师应该收集相关素材, 比如初中生对什么动画形态比较感兴趣?录制多长时间有益等。收集完毕之后, 合理布局页面图样, 尽量做到直观明了、简洁大方, 动静结合等效果, 以规范的PPT课件向学生展示教学内容。 (3) 实施与录制。上课以后, 老师打开制作好的课件界面与录制软件, 并佩戴好耳麦, 检查音响设备;调节话筒音量与位置, 课件界面与录制软件保持合理区间;点击录制按钮, 以适当的教学进程, 加以生动形象的教学过程, 顺利完成教学录制;教学结束以后, 保存并退出。 (4) 后期处理与编辑。在录制过程中可能会有一些不如意的地方, 比如出现噪音、画面不清晰、音量过小或过大等状况, 即可对视频不如意的地方进行修改, 力求做到视频的完美。当然, 后期编辑还可以添加字幕, 增加片头与片尾, 方便学生看懂视频的讲解内容, 提升学生兴趣。 (5) 教学反思。虽然以上几个步骤已经完成了微课录制, 但是也并非完美无缺, 视频录制成功后, 老师除了观看视频效果外, 还应关注学生的通过录屏式微课教学之后的实际感受, 听听学生的真实想法与建议, 逐步完善录屏式微课的操作流程和设计, 真正达到提高教学质量, 提升学生学习效率的教学目标。

四、结语

录屏式微课在初中信息技术学科里的应用, 得益于现代多媒体信息技术的进步发展, 信息技术的发展也深刻影响着当今教学方式。录屏式微课的出现, 促进了初中信息技术学科教学方式的多样化, 缓解了信息技术学科的教学困境与学生学习负担, 录屏式微课的应用前景也必然开明乐观, 其巨大的应用潜力也以待我们去充分探讨研究。

摘要：初中信息技术学科的实践操作性很强, 对学生的计算机操作和信息技术能力要求高。采用短小精炼、制作简单、使用方便的录屏式微课教学, 充分发挥教学优势, 可以改善传统的教学方法, 提高学生学习效率。为了更好的理解和运用录屏式微课的教学方法, 本文对个案的进行具体应用设计, 以供参考。

关键词：初中信息技术,录屏式微课,教学设计,计算机

参考文献

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[2] 赵娜.初中信息技术学科中录屏式微课的应用[J].中学教育, 2016 (36) :70.

[3] 王鹏.初中信息技术学科中录屏式微课的运用[J].教育信息化, 2018 (3) :88.