高职院校实施拓展训练的研究论文

拓展训练 (Outward bound) 起源于二战时期德国人库尔特·汉恩的“拓展培训”理念, 二战结束后, 拓展训练逐渐成为社会经济领域进行人力资源培训的一种人本训练, 以其独特的培训方式和良好的培训效果风靡世界。上世纪90年代中期, 拓展训练的概念被引入中国后, 以其强烈的时代气息、独特的培训方式赢得了广大青年学生的喜爱。作为一种现代型学习方式, 拓展训练是非常适合学生学习的课程资源, 具有研究和应用的价值。在高职院校实施拓展训练, 对提高学生综合素质, 促进学生全面发展, 丰富校园文化生活都具有非常积极的作用。

1 拓展训练的育人优势与高职学院实施拓展训练的现实意义

1.1 拓展训练的育人优势

较本科院校学生而言, 高职学院的学生在自信心、心理承受能力、个人奋斗目标、意志毅力、团队精神等方面存在更多的问题。拓展训练通过教师引导学生进行一系列精心设计有预期结果的活动, 能促进学生认识自身潜能、增强自信心, 更好地融入群体, 提高个人的综合竞争力。拓展训练是促进个人全面发展的有效平台。通过拓展训练, 可以培养学生坚强的意志品质, 提高解决问题的能力, 促进学生间的相互协作, 促进学生更为融洽地与群体合作, 可以有效地培养学生的社交能力和团队精神;通过拓展训练, 培养学生树立明确的人生目标, 培养健康的心理素质和积极进取的人生态度、增强团结合作的团队意识、热爱自然和服务社会的精神等。

1.2 高职学院实施拓展训练的现实意义

对学生来说, 拓展训练把人的身心能力中最卓越的、最出色的部分升华到可能达到的顶峰, 非常有利于学生的全面发展;拓展训练所培养的能力, 是一种适应社会、促进个人发展必需的能力, 也是一种职业能力, 它不仅有利于学生就业, 对学生个人就业后可持续发展也将有积极作用。对课程建设来说, 拓展训练不仅是一项可以开设新的课程资源, 同时也是能提升体育、管理、心理教育等课程更好实现教学效果的一种教学内容和教学手段。对学院来说, 拓展训练所倡导和培养的人生态度、进取精神、协作和团队精神无论对学生、教师以及师生关系的融洽都非常有益, 对和谐校园的构建也有积极意义。

2 高职学院实施拓展训练的主要途径

2.1 与大学生心理健康教育和素质教育相结合

近年来, 大学生的素质教育与心理健康已经引起社会的广泛关注和深刻反思, 国家有关部门为此下发了专门文件, 促进各级部门和高校对心理健康的重视。许多高校也因此设置了相应的机构、配备了专门的师资来指导本校学生的素质教育和心理健康教育。拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的, 兼具体能和实践的综合素质教育, 它能使学生激发个人潜能, 培养乐观的心态和坚强的意志, 提高沟通交流的主动性和技巧性, 树立相互配合、相互支持的团队精神, 极大增强合作意识。高职学院的拓展训练结合心理咨询、心理专业机构治疗, 可以共同构建大学生心理健康教育体系, 最大限度的呵护学生的身心健康;而借助高校加强素质教育的东风实施拓展训练, 无疑能达到两者的双赢。

2.2 与高职院校的职业培训相结合

作为提升个人职业能力的有效手段, 拓展训练已经被广泛使用与当前的职业培训、职业生涯规划以及企事业职工继续教育培训。高职学院在职业培训和职业培训课程方面有自己优势, 在职业培训基地建设或职业培训课程中纳入拓展训练内容, 用来提升学生职业规划能力、丰富职业培训内容、提高职业培训效果, 对促进学生就业、扩大高职对外职业培训的影响起到良好的作用。目前, 鉴于拓展训练的巨大需求, 社会上拓展培训机构和拓展训练基地应运而生, 受到了企事业单位的职工教育与职工活动青睐, 取得了很好的效益。有条件的高职院校根据职业培训的要求规划建设相应的拓展训练基地, 用来针对校内师生和校外企事业单位的拓展培训, 可以创造更大的社会效益。

2.3 与学生社团活动相结合

拓展社团集知识、健康、娱乐、竞技于一体, 在我国高校学生社团中具有相当高的人气, 是高校课外群体活动竞赛和校园体育文化活动以及校际间社区间交流的主力军之一。积极鼓励高职院校大学生开展拓展训练社团, 积极引导最大多数的同学能够参与到拓展活动, 对丰富校园文化、建设和谐学院具有积极意义。

2.4 与体育课程结合是拓展训练在高职实施的最佳途径

就全面提高学生的素质角度出发, 体育与拓展训练具有一致性;就“体验式”概念而言, 体育与拓展训练有统一性, 只是课程目标的侧重点不同。体育课程的侧重点是在身体素质, 同时兼顾学生的心理、团队精神、规则意识、拼搏挑战意识等德育内容;在体育课程中, 身体素质是显性目标, 而德育目标是隐性目标, 两者相辅相成。拓展训练是以体育为依托, 实现其人际、情感和社会性价值目标, 它的人际、情感和社会性价值目标实显性的, 在实现目标过程中对身体素质的要求和提高是隐性的, 两者互为补充。在体育课程中, 不仅可以单独开设拓展训练专项课程, 也可以随时在体育课堂中融入拓展训练内容, 如在开始部分反口令游戏可作为心里拓展内容, 准备部分的游戏可以作为团队拓展的内容, 基本部分的教学竞赛也可以作为团队训练的拓展内容等等。可以说, 拓展训练与体育课程结合, 在许多方面可以共享体育的师资与场地器材, 并能有效地促进体育教学目标的实现, 从某种程度上说, 拓展训练与体育课程结合是与生俱来, 具有先天优势。正因如此, 拓展训练自进入我国以来, 在高校实施最广泛的途径是与体育课程相结合。拓展训练也被谓之是学校体育课程的拓展, 是学校体育教学内容的必要补充, 是进行学生良好心理素质、优良团队意识和吃苦耐劳教育的新课堂。

3 高职院校实施拓展训练的制约因素

拓展训练进入我国的时间只有十余年时间, 进入高校特别是高职院校的时间更短, 因此, 高职院校实施拓展训练还面着临场地、师资、安全、评价等诸多制约因素。对大多数高职院校而言, 实施拓展训练主要制约体现在拓展训练的认知、师资培养、场地器材方面。

3.1 拓展训练的认知方面

拓展训练毕竟进入我国的时间不长仅仅近几年才正式走入大学课堂, 大部分师生对其并没有亲身体验, 对大多数师生来说还是新鲜事物, 缺乏对拓展训练的教育目标和训练效果全面的有深度的了解因此在实际中的运用非常有限。例如, 许多师生认为拓展训练是仅仅游戏的一种, 认为拓展训练就是做游戏, 而不能认识到游戏是拓展训练的一种重要手段;拓展训练在社会或高校中主要是结合体育开展, 许多师生把拓展训练等同于体育课程;拓展训练许多内容是极限运动, 以至于许多师生认为拓展训练的内容都是惊险刺激的内容, 误认为仅仅是青年人的运动等等。

3.2 拓展训练的师资

师资在拓展训练教学中是一个核心要素, 因为在整个教学环节中教师要时刻指导学生, 并引导其将这种体验转化为自己的人生知识。要使拓展训练达到真正的教学目的, 授课教师必须具备拓展训练课程设计的能力和具体实施教学的能力, 同时要具备心理学、现代管理学、运动医学以及应变能力等多方面的知识。由此, 师资的专业化是能否真正达到教学目的的一个重要保证。拓展训练首先是从民间培训开始, 逐渐走进大学课堂。作为新兴的培训项目, 其理论体系还不完善, 师资培养体系不健全。目前, 拓展训练的师资培训在我国才刚刚起步, 我国高校学科体系中还没有拓展训练方向的专业课程, 系统地拓展训练师资的培训非常欠缺。

3.3 拓展训练的场地器材方面

拓展训练对场地的要求简单, 但要取得较好的培训效果, 一些辅助性的场地建设必不可少。在实践中, 拓展基地是拓展训练教学中的基础, 因为拓展训练大多数是户外场地的项目, 要使拓展训练达到良好效果, 必须要建立专门的场地和购置必需的户外训练器材。由于拓展训练还是一个比较新的项目, 传统的体育场地建设还缺乏对拓展场地的综合考虑, 市场上拓展训练的器材还没有在体育市场上赢得广泛的认同, 因此, 高职院校拓展训练的场地和器材的规划建设相对滞后是相当普遍的, 对拓展训练的实施的影响也是不言而喻的。

4 高职学院实施拓展训练的对策

针对高职院校在拓展训练普遍存在的制约因素, 要采取行之有效的政策措施, 以促进拓展训练在高职学院的实施。在师生对拓展训练认知方面, 可以加大拓展训练的宣传力度, 组织不同形式能吸引广大师生参与的拓展培训, 让师生亲身感受拓展训练队身心的积极作用, 从而促进师生逐步地了解这一行新兴项目;鉴于体育课程与拓展训练的相互补充的优势, 在体育课程设计时引入拓展训练内容或开设拓展训练选修课, 能让师生对拓展训练的认知达到最大化。在师资培养方面, 可以采取“请进来, 走出去”方式进行师资队伍培养, 即请国内有名望的拓展训练专家来校讲学, 选派专门的教师参加国内拓展训练培训机构组织的学习;鼓励有兴趣的教师专门研究拓展训练组织实施等;在拓展训练场地器材方面, 可以考虑在体育场地建设和体育器材的购置的同时, 兼顾拓展训练场地的建设和拓展器材购置;此外, 拓展训练课程与场地建设可以考虑社会上企事业单位市场需求相结合, 以创造良好的社会效益等等。

5 结语

拓展训练作为新型的育人方式与途径进入高职课堂, 是对传统教学的一个必要的补充, 是一种教育尝试, 更是一种教育创新。高职院校在引入拓展训练理念和方法的同时, 可以考虑将传统教学和拓展训练有机结合, 发挥各自的优势, 这样才能有效地促进学生综合素质的提高, 达到学校体育的育人的目的。

摘要：拓展训练对促进人的全面发展有重要作用。高职院校实施拓展训练可与心理健康教育、素质教育、课程建设、职业培训以及体育课程相结合;高职院校在实施拓展训练重点应解决师资培养、场地建设和拓展训练概念的认知推广。

关键词：高职,拓展训练,体育

参考文献

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