计算机教学中学生自主学习能力的培养
现代教育理论认为:教学不是单纯地传授知识, 教师不可能在时间有限的课堂中, 教给学生受用终身的知识。因此, 教师要在传授知识的同时, 更注重培养学生的各种能力。“授人以鱼, 不如授人以渔”, 教会学生如何学习要比传授知识更重要。因而, 我们要培养学生自主学习的能力, 把培养学生的自主学习能力作为计算机教学的首要任务。
自主学习是指“学习主体有明显的学习目标, 对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。”自主学习是就学习过程的内在品质而言的, 它相对的是被动学习、机械学习;它是在教师指导下的以学生为中心的学习, 注重激发学生的学习兴趣, 帮助学生形成学习动机, 并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索, 从而养成自主学习的良好习惯。计算机教学中培养学生自主学习的能力主要从以下几方面入手。
1 营造自主学习的氛围
宽松和谐的氛围, 是学生自主学习的土壤。给学生营造一个宽松、民主、平等、互动的学习环境, 可以让学生充分发挥内在的学习潜能, 主动地去学习。教师在课堂上要做到关注每一位学生, 鼓励学生课堂上发表不同意见或随时提出问题。对发问的学生要给予表扬鼓励, 即使说错了, 对学生思维中合理的因素也要加以肯定, 保护学生自尊心, 激发学生的自信。在这样的学习氛围下, 学生不怕出错、不怕丢脸、不甘落后, 敢于发表自己的学习见解, 也敢于争论和质疑, 从而提高了学生的自主学习能力。
2 激发自主学习的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识事物, 并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识, 开阔眼界, 激励学生用心去钻研、学习, 提高学习质量。对学习感兴趣的学生, 学习会显得更加主动、积极, 产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态, 从而可以提高自己学习活动的效率和效果。
学生对计算机一般都有一种神秘感和好奇心, 教师应抓住学生的这一心理特征, 引发他们的学习兴趣, 使学生变被动学习为主动参与。譬如在讲PowerPoint幻灯片制作时, 可以将课前制作的一个带有图片、动画、声音和视频的演示文稿给学生播放观看, 学生对此感觉神秘有趣, 产生了好奇心, 于是自己也想动手尝试制作。在学生通过看书、想象、讨论及教师指导完成各自的作品后, 继而又可组织同学将各自的作品在展台前放映, 相互对比, 让他们思考如何设计才能使自己的“作品”更加完美。好胜心促使学生进一步动脑思考, 查阅资料, 与同伴协作研究, 这不仅调动了学生学习的积极性, 也激发了学生自主学习的热情。
又譬如在进行《计算机基础》这门课的教学时, 由于理论性较强, 不大容易引起学生的兴趣, 我们可以到机房内, 打开主机的机箱, 让学生亲眼目睹主机内部的构造。如果有条件, 我们还可以让学生动手拆一拆, 装一装。这样一来学生的注意力就容易集中, 学习兴趣也就增加了。
3 树立自主学习的信心
计算机课堂上教师要让每个学生都有均等的学习机会, 人人动手、动口、动目、动脑。对基础差的学生尤其要热情、耐心帮助他们解决问题、点拨他们的思维方法, 以问懂一两个问题来增强他们学习的信心。让学生练习时, 要注意“教师情绪”, 对学生既要严格又要热情, 因为学生在教师严历的目光下, 精神过度紧张, 练习操作就会不协调。教师应鼓励学生大胆操作, 对他们做错的地方要耐心讲解和演示, 这样学生就会消除紧张情绪, 师生感情交融。教师要爱护学生的自信心, 禁止对学生说“笨、不行、一窍不通”等有伤学生自信心的言语, 要时常鼓励学生“别人能行, 我也能行”的自信观点。要尽量避免让学生失败, 这样就会形成成功的正向良性循环。如果让学生做一些力所不能及的事, 就容易产生失败感, 从而滋生自卑心理。教师要创造条件, 让不同程度的学生均有成功的可能, 譬如可以把短期目标定低一点, 布置学生编制一张本班的成绩统计表、输入一篇数学试卷 (包括图形) 等, 让学生不断地取得成功。对在学习上取得成功的学生, 要及时加以肯定、表扬, 让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力, 牢固地确立起自主学习的信心。
4 教给自主学习的方法
为了提高学生自主学习的能力, 教师必须在计算机教学中适时地把“钥匙”——学的方法交给学生。在计算机教学过程中, 教师一般不直接将如何做告诉学生, 而是告诉学生可通过什么自主学习途径来克服困难, 达到目标。在学生学习和操作过程中遇到困难时, 鼓励他们开动脑筋, 自己解决, 不到万不得已, 不求助于教师, 多指导学生如何通过软件的帮助系统和课本自行解决问题。譬如, 我们在讲程序设计的时候, 可以先用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解, 布置若干综合的训练课题, 然后把所有的时间都交给学生, 让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料、技术, 通过不断的学习去完成课题。另外, 教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目, 让他们从大体上了解项目实施的过程, 以及项目实施过程中的语言结构, 并让学生自己先看懂程序, 然后通过模仿自己做一些比较小的程序设计题目。通过这样的学习过程, 学生就会逐渐地掌握自主学习的方法。
5 培养自主学习的习惯
任何知识都会有落伍或过时的一天, 日新月异的计算机技术更是如此, 学习计算机技术要想一直有教师来教, 恐怕是很难办到的。要想将来能用好计算机, 没有良好自主学习的习惯更是做不到的。叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说, 就是培养习惯。”要培养习惯, 把学习方法转化为学习能力, 就需要引导学生反复实践。教师在教学过程中, 可以要求学生每学完一课, 都要采用“任务驱动法”给自己一个相关的任务, 强迫自己去完成。也就是让学生自己准备材料, 结合所学的知识, 想一想哪些问题可以用计算机的知识来处理, 寻找到一个突破口, 经过学生自己的精心考虑, 做出答案。通过长期的反复实践, 学生就会逐步地形成自主学习的习惯。
总之, 自主学习是主体教育思想在教学领域的反映, 我们只有把计算机教学建立在自主学习的基础上, 充分发挥学生自主学习的潜能, 积极促进学生学习形式的改变, 激励学生主动参与, 主动实践, 主动思考, 主动探索, 主动创造, 才能全面提高学生的素质, 才能使计算机课堂焕发出生命的活力。
摘要：在实施课堂教学素质化的今天, 要促使学生“主动学习”、“学会学习”显得尤为重要。计算机教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力: (1) 营造自主学习的氛围; (2) 激发自主学习的兴趣; (3) 树立自主学习的信心; (4) 教给自主学习的方法, (5) 培养自主学习的习惯。
关键词：计算机教学,自主学习,能力培养
参考文献
[1] 魏小梅.计算机教学中的能力培养[J].科学教育论坛, 2006.
[2] 杨泓.计算机课教学中培养学生的创新能力[J].辽宁教育行政学院学报, 2006.
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