四上unit6第二课时

第一篇：四上unit6第二课时

新目标英语七年级（上）Unit6第二课时教学设计

Unit 6 Do you like bananas?

一、教材分析

本单元主要学习动词like的肯定句、否定句、一般疑问句的用法;like等动词第三人称单数的用法。本课学习一些食物的名词，然后学习询问对方喜欢与不喜欢的食物。

二、学生分析

七年级的学生活泼好动，又是英语的初学者，因而激发学生的兴趣，成为课堂上必不可少的一个环节。Unit5单元已经学习了第三人称does的使用方法，而且在上一课学生们已经学习了如何运用“Do you like..?“讨论喜欢的食物，这节课主要运用“Does he/she like...?”句型进行操练。

三、教学目标：

1. 语言目标： 1)能够运用句型：

Does he/she like...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Do they like...? Yes, they do./ No, they don’t .

How /What about ….? 2)能区分可数名词和不可数名词 2. 学习策略目标：

采用different opinions和classifying的学习策略，利用实物、图片等来展开课堂pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。 3. 情感态度目标：

学生们通过谈论对食物的好恶，表达自己的看法，乐于参与各种英语实践活动。

4. 文化意识目标

了解中西的不同饮食习惯和饮食特征。

四、设计思路：

在本话题在教学中，采用小诗歌热身——知识呈现——任务输入——巩固练习——综合探究的五步教学流程，遵循以学生为主体的教学理念，引导、激励学生积极思考、主动参与、大胆探索，构建开放、合作、创新的课堂教学模式。针对“Do you like bananas?”这一中心话题，通过问答的方式引入新课，学习谈论其他人的好恶，并能询问对方的想法。谈论的主题涉及学生的饮食习惯的好恶，对学生养成健康的饮食习惯有帮助。

五、教学重点和难点：

1.重点：1)like在第三人称单数时的运用，如：Does she/he like tomatoes? Yes, she/he does. No, she/he doesn’t. She/He likes salad. He doesn’t like vegetable. 2)可数名词和不可数名词的使用。

2.难点：助动词do在不同人称中的运用，并用what about, how about等询问对方的想法。

六、教学方法：

运用任务型教学途径，培养学生综合运用语言知识的能力

七、教学用具 录音机、多媒体

八、板书设计

Unit 6 Do you like bananas?

Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

Do they like…? Yes, they do. No, they don’t.

九、教学过程：

Step 1.Warming up and revision Task 1.Let’s chant.

A banana, some bananas, I like bananas. Do you like bananas? An orange, some oranges, I like oranges. Do you like oranges? Salad, some salad, I don’t like salad. Do you like salad? Milk ,some milk, I don’t like milk. Do you like milk?

(设计目的：让学生通过朗朗上口的小诗歌来回顾上节课的知识，使学生们进入英语的学习气氛中，激发学生的学习兴趣。) Task 2.Memory storm Show some pictures on the screen. If you know this word, stand up and say it loudly. If you are right, I will give you a star. (设计目的：通过出示图片让全班同学都进入到复习单词的状态，同时也可以调动学生们的积极性，主动拼读单词，为接下来讲新单词做好铺垫。) Step 2 Pre-task Task 1：Lead-in and present new words. We have learnt some food. Do yo want to learn more? Ok, please look at these pictures on the screen. What is this? It’s an egg. Do you like eggs?(Teaching other names of food using the same way). Then find the countable nouns and uncountable nouns. Put the words in the chart. (设计目的：通过图片展示新单词,并结合上节课学习的有关食物的单词，把他们分别填到可数和不可数名词的表格里，让学生学会归纳和总结知识。) Task 2： Pratice the conversations 1)T: Do you like carrots, LiWei? LiWei :Yes, I do. T: Does LiWei like carrots? 2) Ask and answer like this. (设计目的：根据学生的认知规律，从易到难，从学过的知识过渡到新知识。通过教师和学生的对话及生生对话，学习like在单数第三人称中的应用。) Step 3While-task Task 1 Role-play conversation 1.Read the conversation then answer three questions 1)Whose birthday dinner is next week? 2) Does John like hamburgers? 3) Does Jack like salad? 2.Find the words or sentences you can’t understand. (Then help students to slove problems.) 3.Work in pairs. 4.Fill in the missing words according to 2d. (设计目的：首先让学生带着问题读对话，学生们能知道对话在谈论什么。然后学生们提问题，老师帮助解决,通过师生讨论深入理解对话。接下来分角色表演，最后完成填词，学生们很自然的理解并会运用对话中的知识。) Task 2 1. Group work(3c) Ask your classmates about the food in the chart. Find out what they like and don’t like. Give an example then ask student to report. (设计目的：通过小组活动，让学生们分享和倾听他人对某种食物的看法，并会用自己的语言汇报讨论的结果。) Step 4 Post-task Task 1. Do 3a.3b，then check the answers. (设计目的：通过书上的练习题让学生们学会运用本节课的知识。) Task 2.Read grammar focus , then find the rules.(sum up) Task 3. Homework

Do a survey, what your parents like and don’t like. (设计目的：让学生对家长进行问卷调查，可以增进学生与家长的交流，让学生更爱自己的父母。)

十、概念图设计

hamburgers chicken Does she/he like...? Food eggs rice carrots

十一、教学反思：

本课时从内容到教学环节的设计，从课前的小诗歌热身到课后的问卷调查，都尽量与实际生活和前面所学的内容密切相连，内容简单明了，其中穿插了头脑风暴、分角色表演、小组活动，使学生在轻松活跃的气氛中学习，学生的积极性也提高了。我把书上3c的Food survey改成了小组讨论，并给出例子让学生汇报讨论的结果这一环节中，有点局限于教材，应该让学生大胆走出教材，讨论自己喜欢的东西，效果会更佳。使学生“活学活用，学以致用，适时适用”。

第二篇：苏教版语文四上 鸟语 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文 课时目标：

1、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

2、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学进程：

一、 复习检查

1、 指读生字词。

二、 精读指导

1、 学习第一段。

(1) 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看( )，爱听( )。 (2) 自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓” (3) 指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读? (要把“我”那种向往的心情读出来。) 指读课文第一段。

2、 学习第二段。

(1) 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 读后讨论，相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢! 从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明) 指导朗读

② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 指导朗读

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 从这句话中，你读懂了什么? 指导朗读

(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 ① 引读第10自然段。

② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?

三、 总结课文。

1、 朗读全文。

2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

四、 指导背诵

1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、 重点指导背诵其他部分。

五、 作业

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。 板书：

接近 交谈 鸟语 倾听 猜想(丰富)

人类的朋友

第三篇：苏教版语文四上番茄太阳 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文 课时目标：

抓住重点词句，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

一、精读课文

1、深入课文，悟形体情

⑴ 感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 ①谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场? ②“我”看到了什么?

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。

③为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”?

让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。

⑵ 感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”?

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

⑶ 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 ①提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的?

让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。

②现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗?

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

③体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：

①理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

②明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者，你会怎样回答? ③为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”?

三、拓展交流，升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗? 布置作业：

1、找出文中比喻句，并仿写两句。

2、课题为什么叫“番茄太阳”。 板书设计：

12、“番茄太阳”

↓ 美好的爱心

↓ 永留我心

第四篇：七年级上册Unit6第一课时教学设计与反思

教学设计

一、教学目标 1.知识目标

1)单词：do, don’t, does, doesn’t, strawberries, like, have, hamburgers, orange, tomatoes, ice cream, broccoli, salad, french fries, bananas.

2)句型：do you like bananas?

yes, i do. / no, i don’t.

2.能力目标：通过学习本课，学生能够用英语互相讨论喜欢与不喜欢的食品。

3.情感目标：讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

二、教学重点：掌握关于食物的词汇。

三、教学难点：学会使用交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.

四、教学过程： step1

warming-up

播放歌谣“ten fat sausages”(或其他与食物有关的歌曲)，学生跟唱。 (目的：通过有节奏的chant 来营造良好的英语氛围，同时为下面引出食物类单词作铺垫。) step2 revision

通过提问I like apple.”引出一系列学过的食物类的单词，进行复习巩固。

step3 presentation

(1). 告诉学生本单元将学习更多与食物有关的内容，并呈现单元教学目标及重点难点概述内容，让学生自行阅读，对本单元学习内容有个整体的了解。

(2). 播放与本单元主题有关视频，呈现本单元的重要语言目标：谈论好恶。

(3). 打开新的食物类词汇的图片，提问学生“do you like ......?”。 step4. practice (1). 转入课文section a，完成1a练习，并检查。

(2). listening听力训练：完成1b练习，并检查。

(3). pairwork结队活动：教师举例后，学生练习1b对话，然后和同伴编新对话。(教师可提供图片及一些课外拓展词汇)

(4). 学生进行表演。 step5 consolidation & extension (1). 听力训练：完成课本2a，2b练习，并检查。

(2). 自由观看、学习一些食品店或餐厅内的对话视频片断，自由组成小组，准备给一些视频片断配音。(课堂时间如果不充足，可以布置为课外任务，其后安排在课堂上表演。) step 6 conclusion (1). 学生自行总结本节课所学知识，并简单板书出来

(2). 教师总结本课重点词汇及句型。 step 7 homework assignments (1). 复习巩固新单词，新句型。

(2). 收集食物图片，标出英文名，准备以后在课堂上展示。

(3). 调查本组成员对食物的偏好，并制作成表格。

教学反思

我在本周教学的教学设计新目标初中英语七年级上册unit6第一课时在教学设计和教学实施方面，我自认为做得比较成功的有这样几个方面：

1、正确理解教材。

本节就是要让学生认识身边最常见的水果用英语如何读、说、写及其一般疑问句。

2、实证地分析学生情况。

我们的学生既有来自县城也有来自偏僻的农村，学业层次差距大，但有学习的热情，有上进的决心。

3、清晰地确定与表述课时目标。

4、以学生为主体设计教学活动。让学生通过练习得出结论。

5、对教学重点难点或需要注意的地方教学强化。 但是还有些地方值得改进。

1、没有注意对个别差异较大的同学个别指导。

2、有点注重完成课时内容，没有注重尽量关注每一个学生，没有注意对沉默和边缘的学生予以特别关注，而是更多地关注教学设计和教学内容的完成。

3、课堂上的练习不够,应增加适当练习以巩固知识。

通过学习，我认识到自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体的措施，使自己受益匪浅，决心在今后的教学活动中努力改进，不断提高。

第五篇：PEP新版五年级英语上册Unit6第一课时教案

PEP五年级英语上册第六单元

第一课时教学设计

Unit 6 In a nature park

Part A Let’s talk

一、教学目标

1、知识目标：能够听、说、读、写下面四个重点的单词和短语：forest，lake，river，go boating.

2、能力目标：学会使用本课的重点句型Is/Are there a river in the forest? Yes, there is /are./No, there isn’t/aren’t.进行对话。

3、情感目标：培养学生热爱自然，保护自然环境的意识。

二、教学重难点

1、教学重点：掌握本课的四个四会单词和there be 结构的一般疑问句的句式及其肯定和否定回答。

2、教学难点：there be 结构的运用。

三、教具准备

新单词与一些风景的卡片及图片、录音机及录音带、PPT课件。

四、教学过程 Step1 Warming up

(1)师生互动，(自我介绍)把学生的注意力引入课堂中来，并营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课的教学做好铺垫。 Step2 Presentation 1.Lead in: 激情导入： T: Hello, boys and girls. Today we don’t have class. Let’s go to the nature park. Would you like to go to the nature park with me? Ss: … T: The school bus is waiting for us at the school gate. Now let’s go. 2. Enjoy some beautiful pictures of scenery ,enjoy the beauty of nature. T: Do you want to go to the nature park with me ? Let,s go. 校车一路经过了山川，河流，湖边，森林，最后来到了大家梦寐以求的森林公园------桂山。

3. 制定学习目标：进入森林公园之前，请大家先讨论好你们的活动目标，只有带着目标才可以进去参观哦!

设计意图：在进入自然森林公园之前，我让学生先预习课文，然后进行小组讨论，制定好他们的学习目标，然后每个小组派一名代表分享他们的学习目标老师最后揭示本课的学习目标。让学生带着目标去学习，变被动为主动，达到更好的学习效果。

4. 接下来，通过PPT课件我依次出示几张图片，让学生通过观察，从而导入新的学习内容引出本课的重点单词：forest, river,lake,go boating。 接下来，引出本课的重点句型Is there ... Yes,there is/ No ,there isn’t.

5.在单词新授环节，采用phonics教学法，结合音标进行教学。另外通过个人读、小组竞赛读，分组读、大小声读、等方式进行巩固操练，以达到了良好的学习效果。

Step 3 Consolidation the extension. 第三步：巩固与拓展 1.听录音，补全对话。 2.核对学生的答案。

3.跟读对话巩固本节课Let’s talk 的内容。

4.接下来，通过创设情境，安排小组对话活动，把所学的内容运用到现实生活当中，从而进一步复习和巩固今天所学的重点单词和句型。同时提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。 5.To be a tour guide to introduce Heyuan. 6.小小设计师

小组合作，为河源设计一本宣传画册，然后用英语进行介绍。比一比哪组设计 得最好?下面的句子供参考：

There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. They are so beautiful. 7.情感教育，教育学生要爱护大自然，保护自然环境，从小事做起，从我做起。

Step 4 Practice 第四步：当堂训练

1、用be(is或are)填空

(1).There ______ a river in the forest. (2). There ______ many fish in the river. (3). There ______some boats on the lake. (4). There ______ a lake and two rivers in the forest.

1、There is a lake in the forest . (改为 一般疑问句并作肯定回答) Is there a lake in the forest ? Yes, there is. Look at the„ There is a river in the nature park. The water is clean.

2、There are some boats on the lake. (改为一般疑问句并作否定回答。) Are there any boats on the lake? No, there aren’t.

3、T: Now it’s time to go back to our school. Let’s say goodbye to the nature park.

T: OK, It’s time to go back.校车一路返回，经过森林，湖泊，河流最后回到了北大德爱学校。

3、Are you happy today? But please don’t forget you homework.最后布置家庭作业，根据今天在自然森林公园--“桂山” 的所见所闻，写一篇旅游日记; Example:

My day It’s a Sunny day. I go to the nature park with Mr. Lan. There is a river in the forest. There is a lake in the forest, too. There are some small boats on the lake. I go boating on the lake. What a nice day!

五、板书设计

Unit 5 In a nature park

forest

Is there ...? river

Yes, there is./ No, there isn’t lake

Are there...? go boating

Yes,there are./ No, there aren’t.