科学上册太阳系大家族

第一篇：科学上册太阳系大家族

苏教版小学六年级上册科学《太阳系大家族》教案课件PPT优秀教学设计

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全册PPT课件下载页面：http:/// 2《太阳系大家族》教学设计 教学目标 过程与方法

能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。 能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。

能够用安全的方法观测太阳。

能够用一定的器材给八大行星排列位置。 尝试着模拟太阳系运动的游戏。

知识与技能

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。 明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。 了解人类对太阳系的认识过程。 知道太阳的有关知识。

了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。 培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。 情感、态度与价值观

体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。

意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。 教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。 教学过程： 1.导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢? (2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧! 由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。 2.让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。 3.实地观测太阳。

由于太阳光的强度比我们眼睛可以承受的强度高10000倍，所以用来直接观测太阳的减光设备，必须能够将阳光减弱10000倍。小学生可进行的太阳观测，主要集中在量度太阳影子或投影位置的变化及当有日食发生时量度太阳形状的变化。这两种变化均可使用鞋盒针孔投影仪量度。使用鞋盒针孔投影仪时，如观测时间较长，应注意鞋盒底部太阳投影位置的变化，最多只能持续观测约两小时，并且太阳的影像会由鞋盒底部的西面移往东面。

(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。 (2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因;与学生讨论为什么虽然观测太阳有危险，但仍要进行，和学生讨论太阳观测在科学研究中的重要性;指导学生制作鞋盒针孔投影仪：在鞋盒前端开一小孔，后端开一较大的方孔，并用半透明的锡纸蒙上，对着太阳，太阳会在锡纸上留下投影;说明针孔投影仪的原理;说明针孔投影仪的优点和缺点;说明在自然界中，可利用树上树叶间的隙缝和投射在地面的影像替代针孔投影仪进行观测。

要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食出现，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要注意太阳对眼睛的影响外，还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。

(3)活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。 4.总结，课后延伸。 (1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。 (2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后继续探索，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。 5.延伸活动。

模拟太阳系的大小的游戏。

了一些网站，利用Frontpage2000进行了重新组合、添加，制作了网页(太阳系)和(宇宙探秘)，学生利用传神2000可以浏览页面，利用Windows自带的Netmeeting进行小组协作学习，利用传神2000中的“BBS论坛”，全班围绕一些问题进行交流学习。

第二篇：青岛版科学《太阳家族》教学设计

青岛版科学六年级下册第10课 《太 阳 家 族》教 学 设 计

教材分析：

本课通过对太阳家族的初步探索，了解各种天体的特点及其运行规律，培养学生搜集整理信息资料的能力、空间想象能力和科学探索精神，感受浩瀚宇宙的神奇与博大，激发学生对无限宇宙的探索兴趣和无限遐想。

教材主要安排了以下几个探究活动：

1、说说我们知道的太阳家族，通过交流和讨论认识太阳是一颗恒星、了解太阳系的构成等;

2、探究太阳家族，了解行星的定义，多渠道探索行星等的特点及其运行规律;

3、制作太阳系模型，培养学生的动手能力。 教学目标：

1、探究能力：学会利用调查访问、查阅资料、上网等各种途径搜集太阳家族的图文资料，培养学生搜集整理信息的能力;通过探究太阳系培养学生的空间想象能力;通过设计制作太阳家族模型，培养学生的动手能力。

2、情感、态度和价值观：通过搜集资料和探索太阳系激发学生对浩瀚宇宙的兴趣和探究热情，培养学生爱提问、爱思考的思维品质;继续培养学生的合作意识和对科学问题的挑战精神。

3、科学知识：知道太阳是一颗恒星、太阳系的构成;初步了解八大行星的特点及运行规律。 教学重点和难点：

搜集和整理资料探索太阳家族的奥秘。 活动准备：

1、学生准备：

(1)各色的橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。

(2)搜集资料或上网查阅关于太阳家族的文字和图片资料，记录在科学记事本上。

2、教师准备：

课件：(1)太阳家族示意图(2)八大行星与太阳距离、质量的比较数据表。 教学过程：

一、猜谜语，出示课题

1、不是吃的，比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了;眼睛能看见，手却摸不到;实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

2、学生揭示谜底，贴太阳图画，揭示课题：

10、太阳家族

[设计意图：猜谜语导课，既能激发学生的探究兴趣，又能引起学生对太阳知识的回顾，吸引学生注意力。]

二、说说我们知道的太阳家族

1、提出要求：课前同学们搜集了一些关于太阳家族的资料和图片，想不想和组内的同学交流一下，分享一下你的研究成果!我提两点建议：(1)组内同学一个一个地说，听的同学要认真听，并简单记录下自己没搜集到的内容。(2)最后各组推选一名“最佳解说员”面向全体同学展示研究成果。

2、组内交流，教师参与其中。

3、“最佳解说员”班内交流，展示研究成果(比一比，谁说的更具体、生动，但不要重复同学讲过的内容。)

[设计意图：课前自主搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力;课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，“教师的建议”引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习热情。]

三、探究太阳家族

1、谈话：聪明的孩子会提问题，也爱思考问题。关于太阳家族，你一定还有许多问题想问吧?你不妨提出来，看谁能帮你解答，有问题的主动提出来，能回答的大胆来解答，不能解决的问题课后再继续研究。同学们一个一个来，这个环节咱要评一评“科学小博士”，你可要好好表现呀!

2、学生互相提问，自主解答。(教师参与评价、纠正和解答：评价学生的问题有价值，表扬知识面宽的学生，启发学生相互纠正错误认识。)

问题预设：(1)太阳系中只有太阳会发光吗?(2)是不是所有的行星都有卫星呢?(3)太阳是怎样产生的?(4)为什么只有地球上有生命?

3、播放课件： (1)太阳家族示意图

边观察边思考：你发现这些行星在形状上有什么相同点?八大行星的运行有什么规律?你还有什么发现?

(2)八大行星与太阳距离、质量的比较数据表。

看数据表分析：距离太阳最近的行星是( )，最远的是( );质量最大的是( )，最小的是(

);地球的左邻右舍分别是(

)、(

);地球的卫星是(

)。

4、游戏：“八大行星自我介绍”( 选定9个学生上台，以“太阳”为中心作“自我介绍”，“太阳”自我介绍后各“行星”依次运行至“太阳”前自我介绍。)

5、评选科学小博士。

[设计意图：本环节要求学生互相提问，自主解答，培养学生勇敢的科学探索精神，激发他们的探索欲望;利用课件直观展示太阳家族的运行轨道便于学生发现行星的特点及其运行规律，培养学生的观察能力和空间想象能力;“八大行星自我介绍”的游戏更加为学生所喜闻乐见，“在玩中学”让学生对八大行星的运行特点有了更加直观的认识。]

四、制作太阳系模型

1、思考：怎样制作一个既漂亮又实用的太阳系模型，需要注意什么? 2、学生交流。(画轨道图时注意轨道间的距离要合适，做八大行星模型时注意区分颜色和大小。)

3、制作，展示，评价。

[设计意图：制作模型的过程不是简单的复制。动手前先思考行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯。]

五、拓展活动

让我们利用活动课时间办一期太阳家族粘贴画展览。 教学反思：

本课在设计上努力体现引导学生自主探究，激发学生探究兴趣的教学理念，做到了以下几点：

1、课前指导学生多种渠道搜集与太阳家族有关的资料和图片，将探究延伸至课外，带着问题去，带着成果来。

2、营造和谐、民主的课堂探究氛围，学生组内充分交流，课上自由发问，学生各抒己见，探究味很浓。

3、探究手段灵活、有感染力，课件制作直观、精致，吸引学生眼球;将枯燥的科学知识以游戏的方式呈现出来，提升了学生的认知兴趣。

从教学效果来看，学生参与度高，思维活跃，有较强的问题意识，表现出了浓厚的探究兴趣。通过这节课的教学，我感悟到只有做到了“心中有课标，眼中有学生”教学之路才会越走越宽，才会收获意外的惊喜!

第三篇：七年级科学上册《太阳和月球》第二课时教案

【重点】月球的表面状况

【难点】

理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理人类对月球探测的资料

教学器材：相关图片

教学课件：无

【教学过程】

引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗?

了解月球的基本情况

1.月球是地球唯一的天然卫星

设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗?你知道我们每天看到的月球面貌是否一样?

活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈(两个学生都在转)

通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

月球的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/1

1地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

地球表面积约为5.1亿平方千米

地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似?

月地距离

月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间?

月球表面

边展示图片边提问

设问：①你听说过嫦娥奔月的故事吗?这个传说与月貌有什么关系?你知道月球表面明暗的地方是什么吗?

②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗?

③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服?他们累吗?他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机?

④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象?

了解人类对月球的探索

设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球?

交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗?你认为人类发展登月技术有何意义?

教案点评：

本课主要是通过学生课下查询、收集、整理有关资料，在课上与同学交流，重在培养学生探索太空奥秘的兴趣，引导学生关注天文学和空间学的发展。

第四篇：青岛版小学科学三年级上册《太阳和影子》教案

教学内容; 义务教育课程青岛版小学科学三年级上册第三单元第11课《太阳和影子》p48—50 教学目标

1、能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征

2、通过观察微视频中的实验，获得科学证据，总结出影子与太阳位置的变化规律。并能根据自己的观察，进行模仿实验。

3、知道产生影子的条件，能利用太阳辨认方向。 教学重点、难点

太阳和影子的关系

模拟实验 教学准备：

多媒体课件、实验微视频，实验用手电筒、铅笔、尺子等。 教学过程

(一)游戏导入

师：我给大家带来一个节目，想不想看?(想) 师：好!请大家注意看了?(手影表演) 师：这段手影游戏好玩吗?(好玩)想不想上来玩一玩?(想)那么谁能表演一段和老师不一样的?好!你来!

生：手影。

师：好，表演的真不错，还有吗?好，你来。

(教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，)

师问：哎?影子怎么看不见了? 生：因为没有光。

师：好!请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光?(对)有光就有影子吗?(教师打开手电筒)哎!怎么还没有影子?

生：还要有物体。

师：(拿出玻璃)好，那我们来看，这是不是物体?我们把它放在这，(教师放一块空白的幻灯片)哎!怎么没有影子?

生：因为它是透明的

师：噢!透明的物体，即使有光也不会有有影子。(教师随手把幻灯机电源关上)

师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢?

生：要有光和不透明的物体。 师：大家还有不同意见吗? 生;没有。

师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。

(板书：光

+ 不透明的物体

影子 ) 师：关于影子，你还知道些什么? 生：影子是黑色的 …… 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子?

生：灯光下。 生：月光下。 生：阳光下。……

师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。

(出示：课题《太阳和影子》)

(二)交流观察，探究特点

师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗?下面开始!

学生小组交流!教师巡视，倾听!

师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下?一天中太阳的位置有什么变化规律?好，你们小组来。

生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。 生：我们发现太阳从低到高，又从高到低。

师：其他组同学都观察到了吗?(是的)早晨太阳从东方升起(板书：在黑板东面上画一个太阳)傍晚在西方落下(板书：在黑板西面上画一个太阳)。那么中午的太阳应该在什么位置?

生：在中间。

师：(板书：在黑板的中间画一个太阳) 师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢?太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢?哪个组能来交流一下好，你们组。

生：我们认为物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。 生：我们认为影子和我们是连在一起的。

生：我们认为中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。 ……

(三)设计实验，明确方法。

师：同学们说得都很有道理。实践是检验真理的唯一途径，而科学中我们经常用实验来证明猜想是否正确。下面请同学们根据老师给大家准备的材料进行实验设计，来证明我们的说法是否正确。开始。

(学生活动)

师：下面哪个小组将你们的设计方案向大家汇报一下?好，你们组。

生：我们组准备报铅笔立在桌子上，打开手电筒，从不同的方向去照射铅笔，看看影子是怎样的。

生：我们组准备把铅笔立在白纸上，用手电筒绕着铅笔转，观察影子是怎样的。

生：我们组准备把铅笔立在桌子上，打开手电筒，先从铅笔的左上方照射铅笔，观察影子是怎样的，再从正上方照射铅笔，观察影子的变化，再从右上方照射铅笔，观察影子是怎样的。

师：奥，你们是取了三个点，来观察银子。同学们的方案是否合理呢?请同学们看大屏幕，看看老师是怎样设计的实验。

(播放微视频)

师：同学们学会了吗?(学会了)你能根据老师的实验来进行模拟试验吗?(能)下面请同学们以小组为单位进行模拟实验。

(学生活动，教师指导)

(四)汇报交流，总结规律。

师：同学们完成实验了，哪个小组下来汇报一下你们的实验结果?你们组。

(学生利用实物投影进行交流)

师：同学们可真棒，通过实验找到了太阳位置的变化影响了影子的变化规律。看大屏幕。这就是我们根据实验画出的图。我们会发现(出示结论，齐读)太阳和影子的方向是相反的，太阳越高，影子越短，太阳越低，影子越长。

(五)深入探究，发现新知。

师：大家能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，那么，除了一天中太阳位置有变化，影子的方向有变化，那么，一天中的温度有什么变化?(有)是怎么变化的?

生：早晚温度低，中午温度高。

师：大家都同意他的观点吗?(同意)也就是：早晨温度低，中午温度高，傍晚温度低。那么，人们利用太阳光能来干什么?

生：太阳能热水器 生：太阳能发电 生：太阳能汽车 生：太阳能发电

师：人们利用太阳光下的影子可以做什么? 生：窗前的遮光窗帘 生：人们在树阴下乘凉。

师：同学们了解的真不少，下面看大屏幕，看看他们是怎样利用太阳和影子的。看，这是利用太阳干什么? 生：辨别方向。 师：怎样辨别方向呢?

生：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师：我们看这幅图，这是干什么? 生：塑料大棚。 师：农民伯伯在干什么?

生：太阳下山了，要把草帘子放下来，为大棚保温。

师：是呀，人民利用太阳和影子的关系设计了塑料大棚，来将蔬菜等农作物在寒冷的冬天也能正常生长。

四、评价总结

师：同学们，我们通过实验了解了太阳和影子的关系，知道了人们利用太阳和影子创造了很多发明，那么，在本节可的学习中，你有哪些收获呢?在小组的合作中你体会最深的是什么?你能评价一下自己或者你的同学吗?

学生自由发言。

五、总结延伸

师：看来同学们的收获真不少。其实呀!我们真的要感谢太阳和太阳下物体的影子朋友，他们给我们带来了这么多欢乐和好处。那么我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢?同学们猜猜看?

生：交流!

师;你们看这就是日晷(出示图片)，他就是我国古代劳动人们发明的计时工具，如果大家想进一步了解有关日晷的资料，课后请可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多的了解，你们也可以自己亲手作一个日晷，感受一下太阳给我们的恩赐，好吗?这节课就上到这，谢谢大家，下课!

第五篇：青岛版小学科学三年级上册《认识太阳》教学设计

青岛版小学科学三年级下册

《认识太阳》教学设计

教学目标：

(一)过程与方法：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法;能选择适合自己探究的问题;会查阅书刊及其他信息源;能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

(二)情感、态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。

(三)科学知识：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

教学准备：关于太阳的图片，文字，课件。

教学过程：

一、出示图片，谈话导入

同学们我们生活在一个广袤的宇宙间，浩瀚的星际里，生命是那样渺小，却又是那样神奇的诞生在地球上，而相隔1.5亿千米之外，却又有一个星体，在无私的为我们地球上的人类源源不断的提供着光和热，成为我们人类膜拜的神灵。你知道这个星球是谁吗，你了解它吗?今天老师就和同学们一起到去认识一下太阳。(板书课题：认识太阳)

二、资源共享，探究新知

1、以小组为单位进行资料交流，实现资源共享。

师：课前老师让大家搜集有关太阳的资料。收集了吗?下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组收集的资料既丰富又全面。交流时，要认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果。

师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识? 学生发言。 (学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。)

2、教师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。

师：老师也搜集了一些关于太阳的资料，想看吗? 边看课件边讲解。

(1)太阳在银河系中的位置

讲解：晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银核2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。

(2)太阳离地球的距离

那太阳离我们地球有多远呢?1.5亿千米，这是个什么概念呢，如果人以每小时5千米的速度行走，从地球走到太阳要走3500年;如果坐飞机，飞机以每小时800千米的速度飞行，从地球飞到太阳也要20多年。

(3)太阳的概况

太阳看上去像盘子那么大，它实际上是不是像我们所看到的这样大?不是。对，因为太阳离我们太遥远，看上去才那么小，实际上它的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳和地球相比，就好像一个篮球和一粒绿豆。

太阳是不是也和我们一样有年龄呢?是的，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。 太阳是一个旋转的高密度的炽热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。

(4)太阳的结构

讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。

(5)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥

太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑。

太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。 日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。

(由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。)

三、拓展延伸：

师：通过刚才的学习，我们对太阳有了深一层的认识，那么谁知道太阳与我们的生活有什么关系呢?

(学生自由汇报。)

可以说是太阳给了我们生命、给了我们光明和温暖，哺育万物生长，我们的生活离不开太阳。

同学们知道有关太阳的歌曲、传说吗?课件播放歌曲：《种太阳》 出示图片《太阳神》、《后羿射日》 假设没有了太阳，我们的世界又会怎么样呢? (学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。) 幻灯出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”

3、同学们，我们人类对太阳的研究远远不止这些。请看视频《太阳的观测与性质》、《太阳会死亡吗》

四、课堂小结：

五、课外活动：

1、创作有关太阳的科学童话。

2、继续查阅相关资料，办一份有关太阳的手抄报。