对学员心理问题的调查与思考

胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出:“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 用正确方式处理人际关系。”当前, 影响学员心理健康的因素逐步增多, 出现心理问题的人数明显增加精神疾患带来的危害不断增大, 保持心理健康的需求快速增长。据调查统计显示33.3%的人不同程度地存在心理问题, 其中6.6%的人有明显的心理问题, 2.2%的人曾有过轻生念头;在心理咨询中也常发现强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱、逆反心理等类型的心理问题。严酷的事实令人警醒因此我们必须高度重视学员的心理健康问题, 把心理教育和疏导做为育人工作的重要内容, 认真抓好贯彻落实。

1军校学员常见心理问题的类型

当前, 由于学员成长经历、年龄特征、工作性质和生活环境的特殊性, 心理问题的类型相对比较集中, 主要表现在以下几个方面。

一是恋爱情感困扰。军校学员因恋爱、情感问题易陷入情感的漩涡不能自拔, 重者则痛不欲生, 寻死觅活, 甚至导致精神失常、自杀等严重后果。当前大学生因恋爱、情感引起的心理问题占心理问题数量的70~80%。

二是学习压力导致。

由于不能很快适应大学教学方式或因专业不对口等问题产生心理压力, 表现出厌学、紧张、自卑等消极的心理状态。

三是交往压力引发。

以自我为中心的行为方式, 导致与同学的关系紧张, 导致相互误解、讨厌、反感和敌视, 引发不良情绪。

四是环境不适产生。

新学员要面对离开家乡和父母而带来的孤独感, 缺乏生活的依靠、感情的寄托、心灵的慰藉, 产生孤独、焦虑、不安、沮丧等心理。

五是理想现实落差引起。

学员普遍认为军校生活应该轻松浪漫, 充满诗情画意。但现实并非如此。他们失落感顿生, 对现实的不满, 心理冲突加剧。

六是性心理焦虑激发。

青年学员的性心理充满矛盾, 性的焦虑普遍存在。遇到实际问题时, 导致不良情绪和行为反应, 表现出矛盾的行为与心态, 如性压抑, 单相思等。

2影响学员心理健康的原因分析

心理是客观现实的反映, 心理的产生和发展要受到很多因素的影响。引发学员心理问题的因素也是多方面的, 既有客观的, 也有主观的;既有突发的, 也有长期的;既有共同的, 也有个别的。综合起来看, 主要有以下三个方面的原因。

2.1社会性因素

人们生活在社会之中, 社会环境对心理有至关重要的影响。当前我国正处于市场经济体制和改革开放不断深化的非常时期, 这一特殊的大环境既有促进官兵转变观念、激励学习成才、建功立业的一面, 同时又对官兵提出了挑战, 容易引发军人的心理冲突和心理矛盾。一是各种观念冲突空前激烈。西方文化的大量涌入, 新旧观念、东西方观念的碰撞已是一个不争的事实, 一些官兵尤其是青年学员由于自身认识水平和社会阅历的欠缺, 往往不能正确看待和选择, 导致了困惑、迷茫和无所适从。二是社会压力加大。当前社会发展迅速, 利益调整突出, 各种矛盾凸显, 社会竞争激烈, 工作与生活节奏加快, 这些对军校学员的心理震荡很大, 超过心理负荷, 极易诱发心理失衡、焦虑等心理问题, 引起心理突变。如, 某校一名在读博士研究生, 因长时间联系工作单位无果, 极为懊丧而不能自拔, 临毕业前患上了精神分裂症, 入院治疗。三是应试教育的误导。今天的军校年轻学员大多是应试教育模式下走出来的, 这种教育模式注意知识的灌输和智力品质的培养, 而对非智力品质的培养不很重视。一份对北京某著名大学经济学院招收的14名全国高考状元跟踪调查显示, 时隔一年后, 这些状元中显现了心理脆弱、缺乏创造性、没有主人翁精神、不敢面对困难与挫折、漠视集体生活等人格缺陷。四是家庭负面影响。现代社会离异家庭不断增多, 据我校一个学员队的调查, 这样的家庭占到3%。一些学员或双亲不和, 家庭气氛紧张, 或缺乏父爱母爱, 家庭教养有缺失, 给学员心灵造成了严重创伤。

2.2主体性因素

军校学员的心理问题增多, 除客观原因外, 也有一定主观因素。我校心理咨询中心对7年来2023例心理咨询案例进行分析后发现, 主体性因素是官兵心理问题产生的主要原因。一是官兵自我价值目标与现实落差大。当前军校官兵基本上都接受过高等教育, 对自我发展期望值高, 而客观现实是相当数量的官兵满足不了其期望值, 在主观愿望与客观现实之间产生了巨大的落差, 部分心理素质不够好的人就可能发生心理问题。二是独生子女比例大。据对我院2008级从地方招收的本科新生的调查, 独生子女占92%。许多人是家中“小皇帝”、父母的“掌上明珠”, 基本上走的是“家门—校门—部队门”的同一条道路, 过着“衣来伸手, 饭来张口”的同一种生活, 既缺乏接受挫折的心理准备, 又未曾经过艰苦环境的磨炼, 造成青年官兵心理承受能力较弱, 抵御不住挫折的负荷和高压。三是心理健康知识匮乏。中华民族是典型的内向型民族, 以忍为处事之道, 这种传统的文化导致官兵在遭遇心理困挠时, 不会正确运用心理学知识, 采取适当的措施释放自己的不良情绪, 以达到心理平衡。另外, 我军对军人的政治素质、军事素质、身体素质向来很重视, 但对军人的心理素质只是在近年才开始注意。官兵对心理健康认识不足, 缺乏心理保健知识, 一旦遇到心理矛盾和冲突, 就不知所措, 不能采取积极有效的措施予以应对。

2.3偶发性因素

大量的事例表明, 心理障碍产生的导火线往往是一些突发偶发事件。首先是来自家庭方面。如家庭不和、父母离异、亲人伤亡、家人下岗失业等。这些事件影响到军人的工作、学习和生活, 造成强大的精神压力, 从而导致焦虑、自卑、忧郁。其次是来自官兵自身。官兵重大动机受挫, 如入党、考研、晋职、评技术职称、婚恋等, 以及个人遭遇伤病等重大不幸, 也会引发强烈的心理冲突, 甚至精神崩溃。当然, 同样的事件发生在不同的军人身上有不同的反映, 有的会产生心理障碍, 有的则超越失败, 愈挫愈勇, 这主要取决于个体的自身因素。

3维护学员心理健康几点设想

加强对心理健康教育疏导工作的组织领导, 切实把心理健康教育疏导工作纳入到党委议事日程, 纳入思想政治工作范畴, 有计划地安排好心理健康教育和疏导工作, 提高全员对心理知识的掌握, 增强自我疏导的能力, 提高心理健康水平。

3.1成立心理健康教育疏导小组

学员管理单位成立《心理健康教育疏导工作领导小组》, 组织实施学员心理健康教育疏导工作, 协调解决在心理教育疏导工作中遇到的困难。指导各学员队的心理咨询联络员的选拔, 并负责最后的把关和任用;负责对学员队干部和心理咨询联络员的培训, 提高发现和解决实际问题的能力;加强与心理咨询中心的联系, 掌握学员存在心理问题的类型, 开展针对性的教育和疏导工作;负责相关制度规定的建立与执行, 并根据执行中发现的问题进行调整和修改。

3.2设立心理咨询联络员

要在学员队设立心理咨询联络员, 选配优秀骨干担任。要在自愿的基础上, 选择心理素质好、学习成绩优、人际关系融洽、综合素质过硬的骨干担任。制定心理咨询联络员工作职责, 及时发现心理问题的人员, 并进行谈心疏导, 对于超出能力范围之外的, 建议其接受专业的心理咨询;负责发现应激心理危机, 及时控制局面, 请求领导协助处置;工作情况定期向上级汇报, 紧急情况随时报告;必须做好相关人员信息的保密工作, 离任时搞好情况交接, 学员毕业后相关资料统一销毁。

3.3开展心理学知识培训

对学员队领导和心理咨询联络员 (思想工作骨干) , 要系统开展心理学知识和心理咨询方法、技能的学习培训, 由学员大队统一组织, 请军地专业咨询人员协助。培训活动以心理问题的主要特征、引发心理问题的主要原因、心理问题的疏导方法和应激心理问题的处置原则等为主要内容, 使干部和心理咨询联络员提高发现心理问题的能力, 掌握一般心理问题的疏导方法, 了解应激心理问题的处置原则, 能更好地解决学员的心理问题, 提高学员心理健康水平, 减少因心理问题给教育训练、思想政治工作带来的影响。

3.4畅通信息掌握渠道

稿件要求

1、稿件应具有科学性、先进性和实用性, 论点明确、论据可靠、数据准确、逻辑严谨、文字通顺。

2、计量单位以国家法定计量单位为准;统计学符号按国家标准《统计学名词及符号》的规定书写。

3、所有文章标题字数在20字以内。

4、参考文献应引自正式出版物, 在稿件的正文中依其出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号在段末上角标出。

5、参考文献按引用的先后顺序列于文末。

6、正确使用标点符号, 表格设计要合理, 推荐使用三线表。

7、图片要清晰, 注明图号。

投稿说明

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《科技资讯》期刊投稿要求及说明

学员的成长经历、生活环境、家庭教养方式、性格特征、婚恋变化、学习困难、重大变故等都可能诱发心理问题的产生。要通过谈心、查阅档案、骨干座谈等形势, 了解学员的全面情况, 认真进行统计分析, 并建立档案。对可能引起情绪波动、影响身心健康的重大事件和挫折经历做到心中有数, 做到重点关注, 有针对性地做好谈心疏导工作。对于解决不了的问题, 请求领导或心理咨询师协助解决。

3.5建立家长联系制度

起草《致家长的一封信》, 介绍心理问题的表现特征、心理问题产生的原因、心理问题可能引发的严重后果, 每学期学员通报学习情况和工作表现, 建议家长将其家庭出现的亲人病故、婚姻变故、天灾人祸、下岗失业、婚恋受挫以及其他可能影响学员心理变化的重要信息, 及时与学员队干部沟通, 便于学员队干部及时准确掌握学员家庭重大变故, 增强工作的针对性。

3.6建立谈心登记制度

学员队干部调整变动频繁, 5年在校学习期间, 可能有多次的干部调整变动, 在交接工作时很难把所有情况交代清楚, 造成对学员思想掌握有遗漏, 新任对干部掌握情况不全面。为此, 我们要建立谈心制度, 发放统一格式的登记本, 规范登记内容。记录本要详细记录谈心时间、地点、谈话原因、发现的主要问题、采取的处置方式、谈话效果评价等等, 谈心记录的电子版报学员旅备查。在学员队干部工作变动时, 学员旅领导监督交接思想情况记录本, 交接不完整的, 不允许到新的工作岗位报到。

3.7开展团体辅导

针对不同时期学员面临的心理困惑, 有计划地开展团体心理辅导。主要抓好三个环节:一是新生入校时, 针对新学员面对新的环境、远离家乡亲人产生的孤独、焦虑情绪, 开展团体心理互动活动, 引导新学员正确面对, 尽快调整好心理状态, 愉快地投入到强化训练中。二是学员毕业时, 对自己的能力、素质产生了怀疑, 担心到部队后的第一任职有困难, 因此产生的焦虑、恐惧心理, 组织开展团体心理辅导, 帮助学员充分认识自己的能力素质, 舒缓学员焦虑、恐惧情绪, 建立正确的认知。三是在参加抢险救灾等急难险重的任务之后, 适时开展团体心理辅导, 尽快消除在执行任务给学员造成的心理创伤, 保持健康的心理。

摘要：军校学员常见心理问题有恋爱情感困扰、学习压力和交往压力等, 分析学员出现心理问题的原因主要是社会性因素、主体性因素和偶发性因素。管理者应该加强对心理健康的教育疏导, 提高学员对心理知识的掌握, 增强自我疏导的能力, 提高心理健康水平。

关键词：心里知识,自我疏导能力