创新型人才培养模式下高职院校考试管理改革探究

近年来随着高等教育的大众化, 各高职院校的规模不断扩大, 学生数量不断增加, 专业设置更加多样化, 这对于高校的考试管理工作又提出了新的更高的要求。考试管理对学校的教学质量和人才培养有着非常重要的作用。而目前一些高校对考试管理并不够重视, 在现实中仍然存在素质教育与创新人才培育目标不符的情况, 这严重制约了教学质量的提高。

一、高职院校考试管理现状

(一) 考试命题不够科学

目前, “教考合一”的考试模式在高职院校中仍被广泛地采用,

这种模式不够科学, 在实践教学考试也缺乏系统性与科学性。首先, 考试的设计、命题、评卷全部由任课教师完成, 甚至还有部分教师为了提高考试成绩, 命题时降低考试难度, 试卷的覆盖面不全, 只考其中一部分, 或者仅局限于课本内客及课堂笔记;其次, 考试的题型较单一, 内容不进行更新。受传统的考试模式影响, 大多教师的命题题型仍以选择题、判断题、填空题等为主要题型, 而综合论述题、分析题等开放题型则较少。这种考核方式往往只会让学生对课本的内容进行死记硬背, 并不利于培养学生的创新思维和实践动手能力。

(二) 考风考纪现状令人堪忧

大学生在考试中利用各种方式作弊的现象仍然是屡禁不止, 这对于大学生的诚信教育, 对学生的人格塑造都是非常不对的, 要打造良好的校风、学风首抓考风考纪。当然, 这个现象的出现, 除了跟学生的自律性, 学生本人的素质有关以外, 从另外一个角度而言, 与传统的考试模式仍然有着很大的关联。考试内容只能靠死记硬背、课程的考核以期末考试成绩为主, 占总成绩的比例过高, 这些都是造成学生欲通过考试作弊侥幸过关的原因之一。

(三) 考试形式单一, 重理论轻实践

目前大多高校仍采用统一的考试内容、考试形式和评判标准来评判学生的成绩, 而忽略了学生的接受能力和学习兴趣。闭卷考试多, 开卷考试少;重理论考试, 轻实践操作;一考定成绩多, 平时过程考核少, 阶段性考核少。这种考试形式并不能真实在反映学生掌握知识的真实水平, 重形式轻实践, 在很多时候学生的动手实践能力往往被忽视了, 这跟高职院校的教学理念是相违背的。

(四) 考试成绩重结果轻过程

传统的应试教育观念根深蒂固, 考试内容缺乏新的创意, 试题内容主要局限于课本知识, 考查的大多是学生对教材及笔记内容, 而且大多课程的成绩是以期末考试成绩为主来评定的。而期末考试大部分是采取闭卷考试, 学生的动手能力、学习能力则往往被忽略。纯粹的应试考核, 并没有给学生思考、实践的机会, 更从无谈创新。重结果轻过程不利于学生的全方位的发展, 也不利于学生的创新思维的培养。

二、时代呼吁新的考试模式

2016年4月15日, 国务院总理李克强在北京召开高等教育改革创新座谈会上指出:“高等教育要着力围绕服务国家创新发展, 促进大众创业、万众创新, 培育更多创新型人才。”国家鼓励高等学校多培养创新型人才, 同时也鼓励学生自主创新创业。再比较而言, 国外一些高等教育发达的国家对学生创新能力的培养是相当重视的, 比如美国高校非常重视培养学生的实践动手能力, 学生独立思考、分析问题、解决问题的能力, 而不是死记硬背;英国高校实行多样化的教学模式, 有实践课、讨论班、调研等等, 并有与此相对的灵活的考试方式, 大多课程通过校内评卷与校外评卷相结合的方式;法国高校非常重视培养创新人才, 课程教学强调基础知识和基础理论的讲解, 鼓励学生参与科学研究。法国的高校是实行“宽进严出”的考试, 突出考试的综合性以及连续性。根据课程的不同设定不同的考试方式, 还使用试题库、专业的考试机构等保证考试的公平、规范;加拿大高校更多是强调平时学习的整个过程。课程考试可以由阶段性考试、平时作业、小测试等方式穿插于教学的整个过程, 因此学生非常重视平时的作业及测试, 有些高年级会增加交小论文, 学习小组互相讨论, 最后老师点评并给成绩, 这也就无形中培养了学生爱思考, 互助合作的能力。由以上几个西方国家高校的做法可知, 他们都非常重视培养学生的创新能力, 而且考试不会以一种方法定性成绩, 可以由多种组合方法评定学生的成绩;其次, 考试方式多样化, 不仅仅局限于笔试, 可以以论文、课程设计、社会调查等形式构成考核方式;第三, 不以单方面评定学生的成绩, 重在综合测评。

三、与时俱进, 创新考试管理模式

(一) 建立多样化的考核方式

跳出传统的为考试而考试的模式, 根据课程的实际情况来建立多校化的考核方式。纯理论的课程, 可采用笔试, 客观题型可减少, 将课程理论、知识运用等列入到综合分析论述题中, 将主动性交还给学生, 侧重考核学生对知识的理解与应用;理论加实践的课程, 可以将实践考核放于平时过程性考核当中, 将平时的实践活动列为成绩的一部分, 如有些实训课程、实验课程, 可以综合将理论与实践结合起来考核, 既有利于学生掌握知识, 又可以锻炼学生的动手实践能力;实操性较强的课程可以采用课程设计作品、作品答辩等方式进行, 或者采用小组完成的形式, 共同探讨完成, 既可互相协助, 也可以为学生创新创业提供一些思路。总而言之, 课程考试应该鼓励理论与实践相结合, 只有让学生多思考, 多动手, 多参与实践, 在过程中考核, 在考核中总结学习, 学生的思维才会有所创新, 才有自主创业的可能。

(二) 科学命题, 内容创新

考试的命题是考核的关键, 只有合理的试题内容与结构, 才是检测学生是否达到预期教学目标的指标。命题的内容应该包括教学大纲的教学点, 难易程度及题量要合理, 客观题型减少, 主观运用题型可适当增加, 科学命题, 重点考核学生的理解运用及实践操作的能力, 其次, 考试内容要创新, 题型与内容不能一成不变, 与要教学目标相符, 根据教学内容的不同设置不同的考核重心, 注意结合理论考核与主观考核。可以适当增加主观题的题量, 可以让学生更多地去思考、分析和归纳总结, 将主动权交给学生, 不再局限于老师掌控一切, 给学生更多的发挥空间, 才能发挥考试存在的意义。

(三) 建设试题库, 推行教考分离

教考分离实施的前提就是必须建设试题库。试题库的建设无形中可以促进教师授课规范化、提高教学水平, 也是减轻教师负担的一种重要措施。与此同时, 教考分离也为学生考试的公平公正性提供了保障。“教考分离”有利于调动任课老师上课的积极性和主动性;有利于强化学生对课程知识的掌握与理解。

(四) 健全考试管理制度

在考试管理实施的过程中, 会到多种问题, 需要有一套健全完整的制度来规范制约。例如《考试管理工作条例》、《考生守则》、《教师监考职责》、《学生违纪处分管理办法》等等。与此同时, 还需要建立领导负责制, 并且设立完整的考试管理机构, 负责相关的考试职责。

(五) 加强诚信教育, 严抓考风考纪

考试的整个过程包括考前、考中、考后的环节, 要做好考风考纪的管理必须从这里入手。在考前加大宣传, 并做好试卷的保密工作, 各二级学院 (系) 可以在考前做一次有关于考试纪律的讲座, 或在中班微信群、QQ群进行视频会议。组织学生利用海报、广播、网页等方式进行宣传报道, 营造良好的考前氛围。其次, 在考试期间, 监考教师要严格执行监考职责, 在监考过程中不做与监考无关的事项。在开考前提醒考生将相关的书本资料、手机等存放到指定位置, 大大减少学生的作弊动机。考后, 对于作弊的考生要按规定严于处理, 起到一个以儆效尤的作用。学生的对于“诚信应考”应该贯穿于整个教学过程中, 提高学生自律、自制、自觉的意识和能力, 做一名诚信的大学生。

摘要：高等职业教育的目标是培养适应社会要求的面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能创新人才, 然而传统的“应试教育”很大程度上制约了创新型人才的培育。本文结合目前高职院校存在的一些现状及问题, 探讨新时期高职院校以培育创新型人才为导向的一些考试管理改革的做法与建议。

关键词：创新型人才,考试管理,改革

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