人物描写一组教学设计

第一篇：人物描写一组教学设计

人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》教学反思

《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个性非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象;

2、学习描写人物的方法。

教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。 《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象?课文通过什么方法塑造这一形象的?

《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么?使学生对严监生留下深刻印象。 《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外之音，言外之意，感受凤辣子的性格特点。

分别阅读各个片段后，将三个片段进行比较阅读，看看同是写人，写人的方法有哪些相同和不同之处，使学生明确这些写人的方法在写人的文章中要恰当、合理、选择地运用。 由于课文中的人物学生比较陌生，加上教学中引导不到位，讲得多，读得少，所以学生的感悟和体会还是比较肤浅。

第二篇：人教版小学语文五年级下册 22.人物描写一组(教案)教学设计

22.人物描写一组(教案)

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法。

3.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。

【课前准备】

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

【课时布置】 2课时。

【教学过程】 第一课时

一、揭示课题，通读课文

1.出示课题：人物描写一组

说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1.默读课文：

寻找印象深刻的段落，多读几遍。 2.说说读了课文后的感受，同学充沛发表意见：

⑴ 可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

⑵ 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充沛说明严监生的吝啬……

⑶ 可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

三、深入研读，感受人物

1.选择自身最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

⑴ 在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

⑵ 你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。

⑶ 想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2.研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读效果。

第二课时

一、课堂交流，分享效果

1.交流《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习情况： ⑴ 小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 2.交流《临时前的严监生》的学习情况：

⑴ 严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。 3.交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况：

⑴ “凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客!’”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

⑵ 读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法 1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。

2.交流讨论，同学只有发言，讲述自身的看法和理由，教师可随机点拨，点拨的要点：

⑴ 人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小小朋友才会做的，他的想法也是小小朋友简单的“狡猾”。

⑵ 人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表示了人物的性格特点。

⑶ 人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

三、创设情境，尝试描写

1.小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

2.回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

3.讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

第三篇：22人物描写一组

22人物描写一组教学设计

付海云

【课

型】 精读引领课 【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生这两个鲜活的人物形象。 2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法。 3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

[教学重难点] 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作等描写人物的方法,并运用到自己的习作中。

【教学过程】

一、 课前热身，导入新课

课前我们先来做一个热身，我描绘一个人物形象，你们猜一猜是名著中的哪个人物，好不好?

手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。(孙悟空)

头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪。(哪吒) 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。(诸葛亮) 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。(武松)

聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。(林黛玉)

这节课老师也给大家带来了一个鲜活生动的人物形象——严监生，严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。下面我们就通过《临死前的严监生》这个片段来走进他的内心。

二、精读课文，走进严监生。

课前大家都预习了课文，读了三遍以上的同学请举手，我们班的孩子都很棒，老师也伸出一个手指为你点个赞。

1.下面老师就来检查一下预习效果，谁来告诉老师严监生是一个怎样的人?

爱财如命、吝啬、抠门、小气等(师板书) 2.为什么这么评价严监生?

(生：严监生都气息奄奄了，却因为灯盏里点了两茎灯草而不能安息。) 课件出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》

一般情况下，非常有钱的人在临死前会做什么?那如此富有的严监生临死之前是怎样的情形呢?谁给从课文中找出答案。

3.严监生有两个标志性的动作。

生汇报：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

严监生临死前不同于常人，他伸着两个指头，那大侄子、二侄子、奶妈分别是怎样理解这两个指头的呢?生汇报。 他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

同学们来看大屏幕，这几句话是对严监生的什么描写?(动作)那他的动作有没有变化?

此时的严监生都快绝望了，这时赵氏慌忙揩揩眼泪说：爷，别人说的都不相干，只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。

4.表演： 老师想请一位同学来台前表演一下严监生的这两个经典动作。 5.同学们猜一猜这么吝啬的一个人，他的大老婆如果得了重病，他会愿意花大钱为她治病吗?(不会)。你们都猜的不对，老师只向你们透漏一点秘密，请看：

为了治好王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参、附子。

王氏去世，他自此修斋、理

七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。

三、学以致用，感受小嘎子和胖墩儿的性格特点。

1.请同学们默读第三自然段，圈画出表示动作的词语，并说说你读出了一个怎样的嘎子和胖墩儿，在旁边做好批注。(想好了的同学可以小组合作交流)

2.我们来交流一下。

你找到了哪些表示动作的词语?

你读出了一个怎么的嘎子?怎样的胖墩儿?(请同学自己上台前板书) 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反被他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

预设：

“虎势儿一站”：就是老虎，老虎给人一种凶猛的感觉，你仿佛看到了一个怎样的嘎子?威风，气势汹汹，虎视眈眈。用你的朗读让我感受到小嘎子的这种气势。

小嘎子认为自己身体灵活程度胜过胖墩儿，想巧胜对方，从这句话可以感受到嘎子聪明，敏捷，富有心计等。

解释：“走马灯”一种供玩赏的花灯，中置一轮，轮周围置纸马纸人等像，轮下燃烛，热气上腾后，纸像随而旋转。

3.师总结：这节课我们学习的这两个片段都是人物动作描写，但稍有不同，作者在刻画严监生的时候，就抓住了他的两个动作来写，但是在刻画小嘎子和胖墩儿的时候却用了一连串的动作。

五.总结:看来抓住人物的动作是非常重要的，下面老师就考考大家。小嘎子摔跤输了，而且输得仰面朝天，眼看胖墩儿把木头枪赢走了，凭你对小嘎子的了解，你觉得他会对胖墩儿说什么?(生自由回答)小嘎子到底怎么说的呢?我们来看看原著吧。

课件出示：“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?——还有两盘呢!”“又三盘两胜啦?你可真会耍赖!好，三盘就三盘!” 六.小练笔

同学们都猜对了，第二次摔跤比赛开始了，请你抓住小嘎子的动作，写一写第二次摔跤的情形。(写完的同学也可以圈画出里面的动词来) 【板书设计 】

【教学反思 】

第四篇：人物描写一组评课

《人物描写一组》评课材料

课改大课堂在我校的各个教研组如火如荼的进行，6月16日由我组的于志伟老师代表我们教研组进行课改展示活动。她所执教的是人教版五年级语文下册的第七单元以“作家笔下的人”为主题的第22课《人物描写一组》。听了这节课后，认为以下几点值得我们大家来学习。

一、 有详有略的处理人物。

在这一组中重点介绍了三个人物：有聪明机智的小嘎子，有非常吝啬的严监生，有张狂放纵，阿谀奉承的王熙凤。于老师把重点放在感受王熙凤这个人物形象上，对于其他的两个人物，只是同学们说出自己的看法，就可以了，没有去品读词语和句子。

二、 课内外资料的结合了解人物性格特点。

对于王熙凤这个人物，同学们不是很了解他们，可是通过老师布置的前置性作业，学生们能够对王熙凤的性格特点有所了解。所以教师就让学生以课文内容为点，从王熙凤的语言、外貌入手去分析它的性格特点。比如课文开头王熙凤的出场，未见其人先闻其声体现了她的张狂放纵的特点，学生就此处引进了再《红楼梦》中也能体现她这一特点的语句来读，这样就进一步加深了同学们对她的印象。从她林黛玉的夸奖中看出他对贾母的阿谀奉承，此时有同学带来了他们在大观园中的视频，让大家再一次认识到王熙凤从不放过任何一个阿谀奉承贾母的机会。在最后教师有播放了与本课有关的视频，让静态的东西，在学生们眼前动了起来，相信王熙凤的形象已经深深的印在了学生们的眼中。

三、 以生为本，还课堂与学生。

在学校本课堂的理论感召下，于老师可谓是走在了前列。开始的小组汇报，有组长的开场白，大家好我们组为大家展示的是描写王熙凤外貌的句子，请孙海龙同学来给大家读一下。我读完了，谁给我评价一下。在这里我看出了王熙凤穿金戴莹看出了她的珠光宝气于一身，看出了她的尊贵。谁来给我补充一下。我们组的汇报完了，谁能够给我们补充一下。我们组不同意你们的意见，我们组认为„„，在这样的环节展示中，每一位上前面展示的学生，俨然就是一位小老师。每一个人都能够口齿清晰的把自己的看法表达出来。如此看来，学生能够表达出来了，说明他自己就明白了，而且能够这么自信的表达，谁说这样的课堂他们是不快乐的呢?

总之听了这节课后，我也更加明白了在今后的教学过程中，不仅要备教材，也要备到学生。

第五篇：人物描写一组说课稿

《人物描写的一组》说课稿

酱坊地小学 六年一班 张露

一、 说教材

《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组第二十二课。

二、 说教学目标

学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

三、说教学重、难点

重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。 难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程

(一)、紧扣主题，谈话导入

开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

(二)、复习词语，理解词意

学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

(三)、概读课文，初识形象

在这个环节中，我分为两步：

1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物?分别选自哪本小说?作者是谁?你们知道吗? 《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自( )作者( )。《临死前的严监生》选自( ) 作者( )，《“凤辣子”初见林黛玉》选自( )作者( )。

2、主要人物性格特点描写的语句描写方法(效果)

(神态、动作、语言、心理)

我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。