多媒体给音乐教学插上腾飞的“翅膀”

心理学研究证明, 学生在学习歌曲时如果靠耳朵听范唱, 能会30%;靠老师教唱能会60%;边听边唱, 能会75%以上;边听、边唱、边看、边动, 能学会歌曲的90%以上。而多媒体恰好集文字、声音、视频影像、动画等各种信息于一体, 能充分调动学生学习歌曲的积极性。因此, 在音乐课堂教学中适当的使用计算机多媒体辅助教学, 既能较便利地展现音乐场景, 创设最佳情境, 又能激发学生学习兴趣, 充分调动学生的积极性, 还可以优化教学过程、加大音乐知识量的传授、提高教学质量从而获得最佳的教学效果。那么, 如何使用多媒体, 实现音乐课堂教学的最佳质量呢?本人在教学实践中, 作了一些有益的尝试及探索。

1 空间创造

在小学阶段, 无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容, 都有着鲜明的儿童特点, 为配合这些内容的开展, 使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的多媒体, 使原本单调的内容变得更为生动有趣, 突破了课堂的狭小天地大大加深并拓宽了学生的知识面, 很容易调动学生学习音乐的积极性。但在选用或制作多媒体课件时, 应注意要符合学生的认知水平、鉴赏能力和兴趣爱好等。在制作课件时, 应充分考虑到学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此, 我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时, 要把学生置于课件主人地位, 使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材, 达到用音乐思考和表达的境界, 成为学习的主人。另外, 给学生广阔的空间, 拓宽他们的视野——如在上《动画城》这节课时, 用多媒体播放动画城里的童话活动, 强调学生的创作, 可以任意想象各自的童话梦境等, 因此开拓了学生的创造空间。

2 激发兴趣

兴趣是一种学习的动力, 学习的兴趣越浓, 学生的积极性就越高, 学习的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所说“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣, 有了兴趣就肯用全部的精力去做事情”。在用多媒体上音乐课时, 强调了课件的趣味性。丰富的画面、美妙的音乐、调皮的卡通人物, 可以将传统教学中无法展示的东西, 栩栩如生地摆在学生面前, 让学生尽情地欣赏千姿百态的风景、如临其境地聆听大自然中的各种声音、与梦中的卡通人物跳舞, 从而增添无穷的趣味, 刺激学生的各种器官, 寓教于乐, 引发学生的学习兴趣, 并能吸引学生的注意力, 一堂课在轻松愉快中度过。如低年级的学生喜欢听童话故事, 在音乐课上, 教师可根据课的内容创设一个情景, 并在多媒体屏幕上体现出来, 让学生能有一种身临其境的感觉, 学生就会比较感兴趣。小学中、高年级学生的课注重知识性, 但是他们缺乏生活体验, 知识比较欠缺, 课又比较枯燥, 往往不感兴趣。这时候, 老师就可以充分利用多媒体教学手段, 让学生亲自去看, 去感受, 拿画面来吸引他们, 拿片段来刺激他们, 课就会上得既轻松, 又有效果。

3 增大容量

在以往的传统教学模式中, 音乐教师面对着学生, 老师唱一句学生唱一句, 这样既费时又乏味, 而使用多媒体的教师只需课前把准备要教的歌曲, 精心制作成课件用各种形式出现在投影仪屏幕上。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题, 如果把这些内容制作在课件中, 就可以减少课堂上板书的时间, 增大教学容量, 完成更多的教学任务。如教授《树林与小鸟》时, 由于先把乐曲中的各种乐器事先做成课件, 让学生直观地感受乐器与小鸟之间的关系, 所以在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间, 较好地完成了教学任务, 达到了预期的教学目标。由于多媒体声画并茂, 视听结合, 通过情景再现, 能激发情绪, 丰富情感, 最大限度地调动学生多种感官参与教学活动, 因此, 能提高音乐教学的效率和质量。

4 引导参与

如果能把音乐中的乐理知识、节奏型寓于游戏、竞争之中, 就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来, 唤起他们主动参与练习的激情, 教学就会收到事半功倍的效果。通过适时恰当地使用多媒体, 发挥了多媒体直观性这一优势, 让学生在游戏中开发智力, 然后再结合一定的动作和舞蹈去加强乐理知识、节奏型的练习, 全员参与, 使每位学生在边读, 边跳, 边拍掌, 边跺脚等练习的过程中, 体会节奏的敏感性、准确性。并从中体验成功的喜悦, 唤起学生兴趣盎然地再一次追求成功的心理, 充分调动了学生最大限度积极性, 提高了教学质量。

5 鼓励创新

由于多媒体的引进, 使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代, 这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境, 不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力, 更能有效地促进学生创新思维能力。如在上《小雨沙沙》一课时, 先播放一段小雨沙沙声的录音, 学生听声音看画面, 让学生想象小雨中大自然中可能出现的情景, 并相互交流 (语言的、肢体的) 。接着播放这首歌的旋律, 在欢乐的乐曲声中, 教师再用动画展示出一颗颗种子发芽, 生根, 长出绿油油的叶子, 这样, 新歌的意境全部展现在学生的眼前, 学生通过听音乐、想情景、看画面, 深刻地理解和掌握了音乐的意境。这一教学设计, 不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力, 通过主动参与学习活动, 学生思维得以启动与开发, 既培养了学生勇于探索, 互相合作的精神, 更重要的是培养了学生的艺术创新的能力。

总之, 在音乐课堂教学中, 如果我们能合理适当地使用计算机多媒体教学手段, 充分挖掘其优越性, 避开其弊端, 创设学习音乐的情境, 就会使教学如虎添翼、锦上添花。同时充分发挥教师的主导作用, 学生的主体性和创造性, 因此提高课堂教学效果, 实现课堂教学最优化。

摘要：音乐学科教学与多媒体技术的整合, 从理论到实践, 都拥有了很多研究成果, 本文借实践中的几个教学案例和平时的学习, 认为多媒体技术与音乐课堂教学的整合是现代教育发展与音乐教学改革的需要, 利用多媒体信息技术可以激发学生对音乐教学学习的兴趣, 拉近学生与所谓“副科”之间的距离;改变学生在音乐教学中被动接受的位置, 成为自主学习、主动探究的课堂主体;最大限度地提供学习空间和最大限度地提高教学效果。

关键词：多媒体,音乐教学,效率,质量