班主任工作经验之我见

第一篇：班主任工作经验之我见

班主任工作经验之我见

赞善中学郭利刚

时光荏苒，转眼参加工作已将近十个年头。回顾往事，也不乏喜忧得失，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。在这十年中，我一直担任班主任工作，感触颇深，今将我的一点心得体会总结一下，与大家分享。

有人说：班主任是世界上最小的主任，最无权的主任。确实如此。班主任工作繁琐、劳累，投入多、回报少。对于许多追名逐利的人来说，付出与回报无法成比例，确实是不值的。但班主任工作又是幸运的、责任重大的。他有幸让许多的学生认识你、认可你。你也会对许多学生的人生产生重要的影响。因为和许多的学生朝夕相处，成为他们成长历程中不可忽视的重要一环。都说“桃李满天下”是老师最大的幸福，其实看着他们一步步成长，一点点进步，从懵懂无知到知书达理，从满脸稚嫩到充满自信，何尝不是人生一大欣慰呢?都说“教书育人”是学校工作的两大职责，而班主任在“育人”方面起着不可或缺的作用。

既然说班主任工作是学校工作中最重要的一环，那么，怎样才能做好班主任工作呢?我认为应努力做好勤、忍、硬、细、爱五字。

先说勤，这是一个让几乎所有的班主任都认可的行为。一勤天下无难事，班主任的勤是全方面的，是不分巨细的。比如我们常说的勤到班里看看、勤和学生谈谈、勤做思想工作，并且还要做到対班里的问题勤于发现，及时解决。勤于和家长联系，了解学生动态等等。不过我认为在所有的勤中，最重要的就是勤于思考。社会在进步，时代在发展，学生们也是深受社会影响，每个时代的学生性格、观念、思维都不相同，这就要求我们老师的工作方式方法不可能一成不变，而要与时俱进，这就需要不断的探索、思考。在不断的思考中反思自己、完善自己，尽量做到与学生始终有共同语言，始终有共同思维，始终让他们觉得你是了解他们的，让他们能认可你，亲近你，信任你，这样工作起来才能事半功倍。

说到忍，可能很多老师就不能完全理解了，难道要我们对学生一味地忍让么?这样能教好学生吗?怎么在学生前树立威信呢?其实不然，我所认为的忍，应准确的理解为耐心。都知道“金无足赤，人无完人”，何况一未成年的学生呢?学生犯错很正常，甚至一犯再犯也屡见不鲜，那好，试问，我们是否就要给这位学生贴上本质邪恶的标签呢?答案显然是否定的。既然如此，我们何不从内心对学生的犯错抱有一种宽容的态度，再加上必要的耐心说服，细心说教，动之以情，晓之以理，我相信，也坚信，几乎所有的学生本质上是好的，他们也会意识到自己的错误的。“人之初，性本善”用在这里，毫不夸张，我们何必非要把犯错多的学生“一棍子打死”呢?如果这样，只能把他们往相反的方向推，退一步海阔天空，我们，何必呢!值得吗!

再说硬，有人就说，既然忍，何来硬，这不是矛盾吗?也不尽然。面对良莠不齐的学生，尤其是农村学校的学生，我们确实应从内心抱有一种宽容的态度。但对于他们犯错的行为，我们必须做到义正辞严，正气凛然，尤其是涉及到某些学生犯有的重大错误时更应如此，必须让他明确地意识到他犯的错误是重大的，造成的后果是严重的，今后这样的行为我们是坚决反对的，自己是必须杜绝的，这样他才能更好的改正。同时给他造成一种无形的压力，你的硬气让他感到在涉及原则性问题时你是毫不容忍的，他自然也会对老师产生一种敬畏之心。也维护了我们教师的师道尊严，更让其他学生引以为戒，起到“杀一警百”的效果，以后其他类似的错误会越来越少。

关于细这一点，很多老师都表示理解和赞同。细心、细致确实是班主任工作必备的一个条件。然而，我想说的细致主要是心灵之间的细致。我们知道，学生有学生的内心世界，也有属于他们自己的生活环境，他们的世界。而这些世界与环境他们一般是不愿意让老师和

家长干预涉及的，也可以说这是孩子与大人之间一种并无恶意与排斥的代沟，而是青少年学生正常的心理现象。作为班主任，我们并不必强硬的去干涉他们，阻止他们，但必须细致的

去观察他们，细心地去发觉他们身上出现的问题，以便及时的去纠正、引导他们走上正确的人生道路。再者，他们也必然会遇到矛盾、纠结、犹豫、痛苦等，当他们需要帮助时，你一个善意的举动;需要安慰时，你一声细致的问候;当他们失败时，你一个真心的鼓励;当他们成功时，你一声真诚的祝贺，都会让他们觉得宽心、温暖。彼此间的距离会变得更近。刚才以上几点，总结到一点，说到底就是我所说的最后一个字，“爱”!从内心对教育事业的热爱，对他人的关爱，对学生的挚爱。可以说爱是世界上最通用的一个字，也是我们为人之本，这种爱不分国界，也无年龄，无所限制。我们作为教师更应该把这种爱发扬光大，把这种爱潜移默化的转移到学生身上，培养他们的爱心，责任心，人生观，价值观，努力让他们也做到有爱心。更让他们把这种爱心带到班级，带到家庭，带出校园，带到社会。有句歌这样唱到：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”，我们做到了这一点，也可以弘扬社会正气，正化社会风气，为构建和谐社会贡献自己的一份力量，那样我们也就无愧于人民教师这一神圣的称呼了。

这就是我对自己工作的一点总结和看法，有不正之处，望各位同仁包涵、指正。

第二篇：新时期班主任工作之我见-班主任工作经验

新时期班主任工作之我见

班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响。所以，班主任工作是学校工作中最为关键的一环。班主任如何做好班级管理工作呢?

一、改变自己，适应环境

首先，是外在的形象气质和内在的品德修养的改变

教师形象的内在特征表现在教师的性格、气质、情绪因素等方面，也就是容貌仪表因素，语言表达因素，行为举止因素，业务水平因素构成教师的五种形象因素。彼此有区别又有联系，它们是有机结合在一起，构成教师完美的形象。教师形象的核心是人格，教师的人格对于学生是任何东西都不能替代的有益于发展的太阳。教师的形象，时时呈现在学生面前，给学生一个综合的感觉，以潜移默化的影响。

其次，在教育工作中，我们每个教师都会遇到各种困难，遇到来自各个方面的不如意。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。所以，在教育实践中，我们要面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法，那么在较短的时间内你的学生就能和你成为朋友，就能帮你管理班级，也能帮你搞好教学改革，还能帮你设计公开课。

再次，观念更新，注重效率。

班主任要勇于突破传统，充分运用现代教育技术手段，改变保守思想，重新反省自己，纳古今，熔中外。面向现代化，面向世界，面向未来。勇于创新，果断采取措施，注重效率，绝不拖泥带水。

二、教育多数学生自觉的发展积极心理品质

我这里谈的就是怎样让学生自觉遵守纪律的问题。

首先，第一阶段的纪律教育与纪律实施带有一定的强制性，重在落实，严格要求，学生受纪律约束也处于被动勉强状态。这是一个最困难的阶段。一方面，要创设教育情境，让学生在纪律实践中获得的情感体验，防止产生消极、否定的态度;另一方面，对不良现象一定要认真严肃予以批评制止，让集体对此也加以谴责，绝不听之任之。

接下来是学生比较习惯纪律约束的第二阶段，也是由他律向自律过度阶段。这时，教育的重点放在学习引导上，增强学习兴趣和信心，使学生把搞好学习与遵守纪律联系起来，认识到纪律是保证学好的前提，特别要注意防止学生表面遵守的两面态度。在这一个阶段，我经常询问学生在家的作业时间，有一部分学生的作业基本都在学校里做完，大多数同学在家的作业时间不超过一小时。有个别同学在开学初期从来没有在家里做作业，而老师布置的作业也没有不完成或抄袭的现象。还有的同学即便要花一个多小时在回家的路上，每天晚上也都能在八点半之前睡觉。针对这一现象，我让学生进行了讨论，自己也进行了点评，课堂自觉纪律提高了单位时间的学习效率，实际是为自己争取了休息的时间。使学生把搞好学习与遵守纪律联系了起来。

三、完善班干部管理制度——充分发挥班会主阵地作用

1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理制度，让更多学生得到锻炼的机会，实行每天班干部轮流值班。进一步明确了班级努力和前进的方向，每天早自习、午自习都由学习委员、语文、数学课代表组织学习。卫生委员更是把班级的卫生搞的井井有条。为学生营造了一个温馨而又充满朝气的学习环境。每周五召开班干部会议，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、积极参加学校组织的各项活动，做到事事有总结。

让师生在总结中积累经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。

3、开好每一个班会。我尝试着从发挥学生的主体作用的角度出发，调动学生参与班会的积极性，让班会不再是教师演“独角戏”的舞台，不再是空洞的教条罗列，不再是压抑的“批斗大会”。所以每次班会前我都是精心设计，选择既有教育意义，又贴近学生生活实际的主题，让学生有话要说，有话可说。并尽量采取灵活多变的样式，让学生轻松愉快地受到教育。

4、制定严谨的班级奖惩制度。使每个学生都具有竞争意识，从而激发班机体的活力。

曾经有位名人说过这样一句话：“播下一种思想，收获一种行为;播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”可见，一个人的行为习惯长时间地影响着其自身的性格，甚至是一生的命运。班级制定严谨的奖惩制度，对学生行为习惯的养成至关重要。

四、班主任工作重在落实

为此我平时努力做到“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。特别是在初一阶段，学生面临人生中的许多困扰，这一点显得尤为重要。

眼勤、腿勤就是要常去教室、看看、转转，和学生多接触。

“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们沟通，找同学谈心、鼓励，能及时了解学生的思想动态和行动表现，解决他们的困惑。第二种对象是科任老师，从各科老师那里，了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科老师的意见和建议。第三种对象是学生家长，通过电话，了解反馈学生在家在校的学习生活情况，找到帮助学生进步的最有效途径。

五、有爱心——一切为了学生

雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。关心爱护学生，献出自己满腔的爱，以爱换爱，以心感心，抓住学生的灵魂。

1、在生活上给予关心和爱护。我经常在班级里提醒最近的天气变化，关心他们健康，让学生时刻感受到班主任时刻为他们着想，让他们从内心里感激你。特别是留守家庭和单亲家庭的学生，他们性格孤僻，随心所欲更需要老师的关心。

2、在精神上给予鼓励和支持。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。哪怕是批评犯错误的学生，最后要让他体会到你所做的一切都是为了他好。

教育应该作为一种力量而存在，我们应该竭尽所能，让每一个世界变得生动、快乐、不单调、不沉闷、不彷徨，更不黑暗，在充满阳光的白天帮助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意星空的美丽，即使在阴雨绵绵的日子也能拥有一份诗意的眼光，即使身处人生的十字路口也能很快地走出茫然。

第三篇：小学班主任工作策略之我见-班主任工作经验

小学班主任工作策略之我见

孩子是一张白纸，不给他画上美丽的图画，就可能遇墨即黑。所以，孩子启蒙阶段的小学老师对他们的影响至关重要，而班主任的作用更是不言而喻。根据我多年的班主任工作经验，就小学班主任工作谈几点粗浅的看法：

一、尊重

学生首先是人，他们有一定的合法权益和人格尊严。尊重学生是一切教育工作的前提。“以人为本”“一切为了学生，为了学生一起，为了一切学生”“学生是学习的主人”这些新课程理念都强调我们必须要尊重学生，“蹲下来跟学生说话”，做到少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和，少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流，多一点细腻平等，少一点简单粗暴。我们要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心，千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦，尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识，彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。让体罚与变相体罚远离学生。只有尊重学生，学生才会形成健全的人格。

二、热爱

高尔基说：“谁爱孩子，孩子爱谁。只有爱孩子的人，才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。

三、理解

理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪。理解学生就要不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望。理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。

四、示范

黑格尔说：“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表，朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，我们工作对象是有生命、会思考的孩子，教师应时时以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力。教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照教师行为准则的要求，凡是要求学生做到的，教师必须做到。凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。

五、耐心

孩子天性爱玩、好动，好奇心强，是成长中的“大人”，正因为这样，小学生的思维活跃，自制能力差。这也就意味着孩子是喜欢犯错的个体。小学教师长期处在一线，长期跟孩子在一起，需要做的工作繁杂琐碎，再加上现在的大班人数众多，留守儿童较多，活动范围相对较小，环境比较吵闹，这些因素都很可能让教师筋疲力尽。而此时就需要教师自我调剂，有耐心，不厌烦跟学生呆在一起，并从中找到快乐。只有在快乐中工作，才能收到最好的教学效果。

泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师的工作是平凡的，同时也是伟大的。我们唯有在这平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片广阔的天地。

第四篇：班主任工作之我见

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

入春以后，孩子感冒的比较多，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服„„

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的孩子，竟然将学校一次教师的简介中我的出生日期记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐„„”那一天，他们格外听话，格外懂事。我的确收到了学生“深深的爱”这份特殊的礼物。

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。 爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。 教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在一切都做得井井有条。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。

第五篇：班主任工作之我见

在学校中，班主任是职务中最小的主任，但却是与学生接触最频繁的人，也是对学生影响最直接的人。班主任在学生管理工作中具有特殊的角色定位，因此肩负着比一般教师更重要的责任。班主任在与学生交往的过程中，常常通过各种方式影响和改变学生的心理和行为。如何才能更好地提高班主任在学生中的影响力，正确地引导学生诚实守信、宽厚自律、正直善良、奋发向上?

一、爱是起点

教育家们曾经说过：“没有爱，就没有真正的教育。”“只有爱每一个孩子才能教育每个孩子。”“爱是教育的起点，是教育的归宿，是手段和方法，是技巧和策略，善用者才是最高明的教育家。”

爱学生是从事教师这一职业的人所应有的情感。尊重理解学生是对学生的爱，关心学生学习是对学生的爱，宽容学生是对学生的爱，严厉的批评也是对学生的爱，关心学生的生活更是对学生的爱。教师要带着爱上路，把爱的阳光洒进每一个孩子的心田。学生们只有感受到教师的爱，才会有学习的动力，才会在生活中、在学习上一步一个脚印地坚实地前进;学生也从班主任对他们的关爱中学会了关爱，关爱教师，关爱同学。教师都喜欢这样的学生，因为他们尊敬老师，乐观、勤奋。学生也会对老师说：老师，你别太累;老师，你早晨别起那么早啦，我们心疼;老师，我们一定努力，不会让你失望的;等等等等。尽管苦和累每天都伴随着班主任，但班主任每天也同样被幸福的感觉所包围着。班主任带着理解、关爱走进了他们的心里，无声的爱便有了交流，对他们的教育就此从他们的心灵深处拉开了帷幕。

二、信任是基础

有一次考试发下试卷后，一个学生课下请求班主任借给他1分，因为他考了59分，怕回家挨打，并保证今后好好学习，下次考个好成绩。班主任认真地听取了他的理由后，就借了。因为教师觉得这个时候他需要的是信任，是关怀，是体谅，是鼓励，而“借”本身就体现了信任。结果证明，信任起了作用，期末考试他的这门课得了88分。

信任表现在班级管理的每个方面。相信学生，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家共同创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进的有强大凝聚力的班集体，然后，充分发挥学生主体作用，构建民主组织，实施“班干部竞选”，选拔一部分责任心强，有工作能力的同学，这样既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了同学们的能力。实践证明，越是相信学生，请同学做的工作越细，学生完成得会越漂亮。

三、沟通是关键

教育必须从沟通开始，想一想，学生作为人到底被我们忽略了有多久?一味地管教、责备、苛求只会压抑个性，充其量只能培养出一批批只会应考的机器，只能按照成人的标准克隆出一个个整齐划一的产品，只能使教育者和被教育者对立起来，说到底只能是教育者的一厢情愿。学生同成人一样，渴望受到尊重和理解，盼望得到赏识与信任，希望与他人平等地交流与对话。只有走进他们的内心深处，才能与他们进行真正意义上的沟通，才能看到一个个奇妙的内心世界;只有走进他们的心灵深处，才能与他们进行心与心的对话，才能激活他们的灵感，才能触动他们的灵魂，才能在潜移默化中使他们的心理和人格都能得到健全的发展。那么怎样才能走进学生的内心世界?怎样才能敲开那一扇扇紧闭的大门?

第一，要学会倾听。繁体字的“听”中不光有“耳”，还有“心”。也就是说我们不只要用耳，还要用心去倾听。因为倾听一定会给学生留足表达的时间，一定要带着朋友般的热忱与亲切去静静聆听对方的倾诉，一定能善于听出弦外之音，言外之意，一定会发现谬误中蕴含的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理。可我们在这方面往往做得是不够的。当我们发现学生违规的时候，有时是不分青红皂白，大发雷霆，根本不给学生解释的机会。这充其量只能是教师的自我发泄，根本谈不上是教育。更令学生难以理解的是，我们往往说：这都是为你好!学生会想，你都不让我说理由，你都不知道原因是什么，你对我好在哪里?

第二，放大每一个孩子的优点，让学生在我是好孩子的心态中觉醒，而不是让他们在我是坏孩子的意念中沉沦。用欣赏的眼光去注视他们，去发掘他们，并且不断地寻找机会让他们能发挥所长。学生就像是装了一半水的瓶子，是只看到那一半是空的，还是又能看到那另一半是满的，反映的是两种完全不同的教育理念，究竟哪一种会对学生产生激励作用?当然是后者，这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”――来自教育者期待的变化会对学生成长产生非常大的影响。以不变应万变，你无论怎样，我就认定你是一个好孩子，一个前途无量的孩子。老师的肯定与认同很容易就会进入学生的内心，并对他们有很大的激励作用。一旦走进了他们的内心深处，一旦他们接纳了我们，还用担心与他们沟通不了吗?还用担心教育不了他们吗?一旦与他们有了很好的沟通，当他们犯了错的时候，别说指出他们的缺点，就是狠狠地批评他们，甚至打他们几下，他们都会心存感激。

四、宽容是润滑剂

马克?吐温说得很幽默：“紫罗兰把它的香气留在那踩扁它的脚踝上，这就是宽容。”宽容可以消除许多教师和学生的正面冲突，把矛盾化于无形。宽容是给犯错的学生一次改过的机会，给学生一个上升的空间，打开学生的心灵之锁，引导他们走向正直善良，宽厚自律，诚实守信。

有位班主任熄灯后查宿舍，走到宿舍门口突然看见一个黑影从墙头闪过，墙头上掉下一只鞋子，他一看便知有学生违犯校规越墙出去上网了。他也不声张，走到墙边，静静地站在那里，不一会，果真有一学生翻墙进来，黑暗中跳进了校院。当他双手摸索丢失的鞋时，才发觉旁边站着自己的教师，学生顿时惊慌失措，张口结舌，但出乎他意料的是，教师并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“光着脚太凉了，快回宿舍暖和暖和吧。”我们可以想象听到教师此话后，他的学生的心情，在这种宽容的无声的教育中，学生不是被他的错误惩罚了，而是被教育了。

教育学生，班主任需要做的还很多。就像做雕塑，雕塑就是在石料上去掉那些不要的东西。班主任的任务就是用我们的爱、信任、宽容和鼓励，去和学生沟通，帮助学生去除他们成长的障碍。只要我们有高度的责任心，让学生都住在我们心里，只要我们有博大的爱心，像爱自己的孩子一样去爱每一个孩子，只要我们有宽阔的胸怀去包容学生的年少无知，只要我们拥有一双充满善意的善于发现美的眼睛，去发掘学生的优点，只要我们有丰富的知识，去提升学生的智慧，一句话，只要我们真心实意地想把我们的工作做好，我们就一定能做得更好。

记得著名青年诗人汪国真有这样一句诗：既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然选择了做班主任，我们就要义无返顾，更加努力地学习、思考、探索、总结，使教育工作更有利于学生的成长。