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让学生感受到老师的爱(全文)

让学生感受到老师的爱第一篇:让学生感受到老师的爱让学生感受到老师的爱[精选]2013学年第一学期班主任研修坊让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例让学生感受到老师的爱塘桥第一小学 胡蔡薇如何让学生感受到我们的爱呢。

让学生感受到老师的爱

第一篇:让学生感受到老师的爱

让学生感受到老师的爱[精选]

2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

让学生感受到老师的爱

塘桥第一小学 胡蔡薇

如何让学生感受到我们的爱呢?在我从事教育工作的这些年中,我学了一些、想了一些、也做了一些。下面我就从我做的一些小事说一说吧。

潘姿屹是个小个子女生,黑黑瘦瘦,并不起眼,但凡教过她的老师提到她,总免不了摇头,学习能力太弱了,二年级就经常“红灯高挂”,成了办公室补课的常客。记得有一次,我指导她“火”字的笔顺,写给她看,手把手教她写,反复提醒,可她在书写时,却还是随心所欲,真让老师有种无助的感觉。这样的孩子在班中多少有些尴尬,上课火车开到她就停下了,下课总有老师找她订正,放学再留下补补课堂作业是家常事。默写时,我班常常出现的这个状况:她跟不上,默不出来不及,几秒钟内就泣不成声,眼泪鼻涕一把,甚至超过我老师报词语的声音。孩子不是捣蛋,她实在很急,我觉得还得找家长谈谈。

老师和家长很客气,这次谈话内容无非是我把孩子的困难一一道来,希望他能配合老师,课后抓紧,帮助孩子不要掉队,和很多次谈话一样。可这次的谈话,对我触动的不是别的,而是家长对孩子的话,“姿屹,动作快点。”“姿屹,老师说的要记牢。”“姿屹,去拿碗袋。”他们离开后,我回味着这一声声“姿屹”,有种莫名的感动。孩子在学习上是弱的,这座大山她攀得很艰难,可是在父母眼里,她还是那个可爱的宝贝。我也是家长,感同身受。而想想作为老师,在工作中,也许对学生有了比较,也有课程压力,这样的孩子往往“批评”多于“表扬”,如果把学生也当作自己的孩子,那么这样暂时落后的孩子是不是更应该受到宠爱,帮助和照顾呢?

我的心思有了变化,我不再对她急于就成,我想,该给孩子时间,让她去慢慢消化。我是这样做的:上课,只要她举手,我必点她;回答正确大力表扬,不会回答,帮着她一起说;做作业时,她身边站得最多;教查字典时,我干脆搬把椅子坐在她身边手把手教;默写时,目光随时注意她,尽量按照她的速度报词语;当她跟不上又忍不住哭出来时,递上纸巾轻声安慰;试卷发下来,再根据她的错题讲解第二遍„„

久而久之,老师对她偏爱连同学都发现了,当她不会做题时,小组长会主动帮助,下课时,大家玩在一起,孩子没有后进生常见的失落感。现在,虽然她还是班级的小尾巴,但她的功课已不那么让我操心了,书写端正,速度快,订正也能及时完成,已经很久不留堂了。每天中午吃完饭,就拿出湿巾纸擦讲台。她是一个性格很倔强的女孩,不过,看样子还挺乐意听我的话。关键看到她依然明朗的笑容,我觉得很欣喜。

做了十多年的老师以及班主任,我渐渐地发现,让学生感觉到老师的爱,其实并不在于2013学年第一学期班主任研修坊

让学生、家长感受到老师的爱——教育叙事案例

老师给他们讲了多少道题,学习成绩提升了多少,更多的是把学生当学生,尊重他们、理解他们、公平公正的对待他们、在困难时刻出现在他们面前安抚他们.......

第二篇:让学生感受到你的爱

语文组

周春艳

记得刚参加工作的时候,自己暗下决心要做一名好老师,其实那时所谓的“好”要做到哪些自己也不清楚,更没有仔细考虑过这个问题。想得最多的大概就是要对每一位学生负责,认真备好每一堂课上好每一堂课,现在看来并非这么简单。

不管在哪所学校,进入校门的每一位学生“成人”是第一位的,这是赋予老师的重要责任。老师在做好学生人生和学习上的领路人的同时,更要成为学生的朋友、知己,甚至是服务者。要想让学生听其师、信其教,喜欢老师、喜欢课堂,这就要求老师要具有一流的人格魅力,不仅要有高尚的品德、渊博的知识、较高的业务水平,更要有幽默的语言、较强的亲和力、有效的管理能力、敏锐的判断力和观察力,但更重为重要的是要对学生付出自己的真爱。

高尔基曾说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”

在教育中,爱至关重要。教师对学生的爱,是连接师生之间的纽带,是一种巨大的教育力量。教师和学生之间有没有感情的交流和呼应,将会影响教育的好与坏,教师只有爱学生才会受到学生的爱戴和信任,学生才会向你敞开心扉。教师永远应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生,当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时,就会获得心理上的满足,并在这种满足中发展了自我的价值感,激发出上进的力量和信心。久而久之,这种积极的情感体验能使学生

产生相应的情感,使他们形成关心他人、照顾他人,以及朝气蓬勃、积极向上的乐观情绪。正所谓“亲其师,信其道”。

一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等待人。中学生的人格尤为重要,作为一个老师即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥,只能促成学生逆反心理的产生,更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。其次老师要从爱心出发,爱心是教育的前提,老师要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到老师的批评教育,是预防生铁炼不成钢,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生也能更加爱戴老师,有利加深师生的感情,以使充分发挥情感教育作用。

二、耐心说理,稳住学生情绪

对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的,爱要在心理上与学生相容,这就要求教师要有高尚的道德修养,这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”,是教师必备的心理品质,教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系,对未成年人要允许其犯错误,教师要循循善诱,不能操之过急,对学生说理,要有耐心,有充足的理由。

三、爱要做到心理相容,善于发现学生的长处

教师要把学生看作一个有思考能力的人,有发展潜力的人,而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时,就会发现他们有可爱之处,你不会不去爱他们。在有的教师眼里,对后进生常常是不屑一顾的,然而,后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容,却天天要坚持听;他们面对考试,明知要失败,但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解,就会发现他们值得你爱,你才会发自内心地去爱他们。

四、宽严相济,在表扬中有批评,在批评中有表扬

“爱”并不能溺爱,更不能纵容和放弃,而是把对学生的温情和严格相结合。要“严中有爱”,“爱中见严”。不因为优生就“爱中无严”,也不因为差生就“严中无爱”。对于差生要“严中有爱,严之有序”,不急于求成。要尊重学生,才能启发学生尊重他人,尊重自己。教师平易近人,和学生打成一片,以诚相待,方可使学生感到老师亲切可敬,就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正,决不姑息。如果教师一味面慈心软,对学生疏于管理,致使学生纪律松散,无所顾忌,这是软弱无能的表现。其实,宽容是另一种意义上的严格。宽容应该因人而异,因事而别。作为教师,我们在拥有宽容的同时也应该做到:原则问题不让步,是非面前不糊涂。

此外,我们面对的是有情感、有活力的一群孩子,善于倾听是构建师生和谐的关键,做为教师我们应该寻找机会让孩子积极说出自己

内心真正的想法,然后再依此找到解决问题的切入点,快速解决它,实现师生情感的升华。优秀的教育者需要拥有敏锐的观察力,高强的分析力,艺术、科学地解决问题的能力。去唤醒学生沉睡的意识,我坚信:学生无小事,重视他们的一切发展动态,用我的爱心——动之以情、晓之以理、导之以思。营造彼此沟通、心心相印的氛转,多发现学生的闪光点,多走进学生的内心世界,构筑师生间互相沟通的桥梁,达到春风化人,夏雨育人的目的

总之,做为教师,他的责任不仅仅是把知识传授给学生,同时还要教育学生成人、成才。教师对学生的爱不是抽象的一个字,而是一种具体的教育过程,是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础上,所形成的一种心理相容,只有这样,师生关系才能体现平等和尊重,才能体现出我们人民教师优秀的师德,那么教育的效果也就会像我们所希望的那样:随风潜入夜,润物细无声!

第三篇:让学生感受到你的爱(推荐)

让学生感受到你的爱

对于班主任来说,如果有永恒的真理,那就是爱学生,让学生感受到你的爱。这种真诚的师爱,会化作无形的力量,感染学生、熏陶学生、激励学生。

师爱是一种大爱,然而,这种大爱只有体现在点点滴滴的小事中,学生才能感受得到,那或许是一个手势、几句问候、一种牵挂。

严格中有温情

我所带的班,有严格的纪律,但是,我们的严格纪律不是冰冷的,而是充满了温情,正因为严格中有温情,这样的纪律才能执行下去。

给力的颁奖词

心理学家威廉杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于其它动物的地方。”卡耐基也说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏的鼓励。”

受中央电视台感动中国颁奖典礼的启发,我模仿着给受奖的同学写了一些颁奖词,没想到效果出奇的好。 颁奖词都是个性化的,每次我都会设计赏识鼓舞学生心灵的文字激发他们学习的热情,象家信一样娓娓道来,淌入人心。

2012年2月27日《德育报》学习摘抄

第四篇:如何让学生感受到我的爱

肖安荣

“没有爱就没有教育!”新课程改革提倡以人为本,教育既要面向全体,更应注重面向个体,教师既要尊重个性、发展个性,又要规范个体行为。人是有情感的人,在人的情感当中存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。富有个性的学生是否愿意接受教育者的教育,是每个教育者都要直接面对的问题,师生情感融洽与否会直接影响教育效果的好坏。

关爱学生是师生情感融洽的前提。只有真心爱学生,才能教育好学生。因此,在平常的教育教学中,我非常尊重学生的自尊心和人格,关注学生的身体、学习和生活,使其身心健康、全面发展。我努力做到爱所有的学生,爱学生的全体,尽力把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的身上。通过真情的流露拉近我与学生的距离,滋润学生的心田,尽可能走进学生的心灵深处。具体做法是:

1、 多了解学生

每接到一个班,我都会以最短的时间对学生进行了解。通常是在两周内记住每一个学生的姓名,在一月内掌握本班的特殊学生,两月内全面了解本班学生。如学生的家庭结构、生活环境、学习状况、性格特点、特长爱好等,便于对学生进行行之有效的教育,往往教师最先记住的就是本班特别优秀或特别调皮的学生,如果一个普通的学生知道老师很快发现了他,他会觉得老师在意他,就会有意识地表现出自己优秀的一面,想给老师留下好印象。

2、多招呼学生

平时遇到学生向我问好时,我就亲切地向他点头微笑,关切地叫学生的名字,嘘寒问暖,让他感到老师的关心。有些学生胆小,不敢招呼老师,我就主动和他打招呼,这样做会让学生觉得老师平易近人,和蔼可亲,能拉近师生间的距离,到目

1前,我们班的学生几乎都能见面和老师主动问好了。我想如果我面无表情、爱理不理,这样久而久之,学生就会觉得老师对他不重视,不在乎他的问候,可能连跟我打招呼都省略了。有时只是一句简单的问候,一个肯定的眼神,一个慈祥的笑容,却可以拉近心与心之间的距离。因此,我心里时刻想着学生的感受,每天第一次见面我就要让学生感受到我对他们的关注。

3、多关心学生

上课或课间我注意观察学生,发现异常,及时关心。如课堂上发现学生表情异常,我总是满怀爱怜地走过去,问他哪儿不舒服,是不是肚疼、头痛?要不要上厕所、喝点水或联系家长等。让学生感受到老师如慈母般的关怀。虽然四年级的学生大部分已有一定的约束能力和管理能力,但个别学生偶尔的异常表现也不容忽视,如果老师处理不当,往往会对某个学生造成严重的伤害,也许会因此而毁了他的一生。这学期刚开学不久,在我们班就发生了一件我意想不到的事:那天我正在上课,有学生反映,说有个女生桌子下面的地上有许多水,我走过去一看,发现她的裤腿和鞋子全湿了,我知道她是尿裤子了。她头埋得很低,脸涨得通红,眼泪只往下流。这时全班的学生都用好奇的目光望着我们俩,教室静得掉根针都听得见,我想教室当时要真有个地缝,她一定会钻进去的。这件事如果处理得不好,很可能会产生严重的后果。我就假装摸了一下她的头,然后大声说:“哇,好烫呀,一定是生病了!先去上个厕所,然后赶紧回去看。”我一边让一个女生干部陪她去上厕所,一边打电话告诉她家长来学校,她家长来了,我让她家长赶紧带回去换裤子,以防感冒,并再三叮嘱其家长不要过多责备孩子,孩子已经很难过了。果然第二天早晨其家长打来电话说他们孩子不敢来了,怕学生笑话她裤子的事。还说该孩子上幼儿园就没发生过这种事,这回真是丢大人了。我就让他告诉孩子,说有时大人也有这种情况,并不是什么丢人的事,再说同学们都以为他真病了,还以为他出了那么多汗呢,如

果因此不到学校来,同学们反而会怀疑的。最后她家长把孩子送到了学校,我又对她说:“老师和同学都不知道昨天发生了什么,你也不用放在心上,只是以后下课要记得去上厕所,上课期间想上了也是可以的。如果你有什么需要老师帮忙,老师会很高兴帮助你的。”从这以后,每 次下课我都要提醒学生不要忘了上厕所,并悄悄安排了两个学生专门提醒她,班上再也没有出现过这种事。

4、多跟学生交流

我知道,如果等学生发生问题才把他抓来“训话”,这样只是“亡羊补牢”。我尽量利用一切机会,在平时跟学生拉家常,交流思想,既能及时发现问题、疏导学生,又能了解学生的情况,因材施教。交流时常常以同伴的身份,尤其是在与学生共同活动的过程中,我就给他们讲我的童年趣事和我女儿的趣事,学生发现和老师的距离近了,没有了防范,就会把真心话告诉我。有时候与学生互动,我会感到他们仿佛就是我的亲生儿女,那种爱的感觉真是幸福无比。

5、多跟家长交流

经常家访或利用电话跟家长交流,了解并反映学生的思想、学习、生活情况,让家长体会到我对其子女的关心,从而做好配合。为了不引起学生和家长的反感,我从不向家长告状或训斥家长,常常与家长平等地交流教育孩子的心得,有时是我给他们提建议,有时是他们给我提建议,只要我站在家长的角度看孩子,我就会看得更清,看得更远。

6、多鼓励学生

在学生面前,我从不说消极的话,而是不断地用爱心、细心、耐心去发现学生身上的闪光点,用各种机会表达、流露对每一个学生的信任和期待,用爱去激励和发掘学生的潜能,让学生知道老师“望生成龙”、“盼生成凤”的愿望,也让他们对自己有信心。

7、多表扬学生

我善于捕捉学生思想、学习上的点滴进步,适时地给以表扬。让学生感受到“被肯定”的喜悦。我发现,一句鼓励的话语、一个肯定的眼神、或一个简单的动作,往往会产生意想不到的效果。

8、多正面教育

对学生的缺点、错误,我总是通过认真地调查了解,确认缺点、错误存在后再跟学生谈话。谈话时坚持正面教育,语调平和,态度和蔼,循循善诱,注意倾听学生对自己的缺点、错误的认识,指导他如何改正,注意不说出伤害学生自尊心的话。如果在教育过程中出现了不当行为,过后就及时与学生交谈沟通,并真诚地向他道歉,让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。

9、多辅导学生

我会记住这些教训:一是爱迪生的老师通知爱迪生的家长把他领回去,并对爱迪生的母亲说“他不是一个聪明的孩子,根本不值得一教”;二是丘吉尔上小学成绩全班倒数第一,品质评语很糟糕;三是华罗庚的母亲逢人就说“我们前辈子造了什么孽啊,怎么生了这么个呆子”,可这些所谓的特殊学习障碍者,这些顽皮捣蛋的“坏孩子”们,长大后竟成为我们尊敬的大科学家和大政治家。

再优秀的班级,学生的基础也是参差不齐的,我觉得应该承认学生之间的差距,在转差的同时最重要的是去发现他的长处,许多某方面有缺失的人就有他潜在的特长,这个特长往往很难被常人发现,一旦被发现就有可能一鸣惊人。再者,在我们的身边也不难发现,很多上学时表现不好的学生出了社会照样生活得很好。只要对所谓的差生多一些耐心,多一些宽容,多一些指导,他们就会有不同的进步。

10、多换位思考

对于品学兼优的学生,每个老师都会不自觉的多一些偏爱,我也不例外。但那些学困生和问题学生,他们更渴望得到老师的关爱。其实我也很想多关心他们一些,并且付诸了行动,但总有“功夫白费”、“对牛弹琴”的感觉,有时甚至起了反作用,“好心没得到好报!”而心里不平衡。每当这时,我就会站在学生的角度去思考,思考“如果我是学生,我希望老师怎样对我?”或站长在家长的角度去思考,思考“我的孩子真的是无药可救吗?我能放弃他(她)吗?他(她)有哪些优点,老师怎样做才有利于他健康成长?„„”这样想以后,我就会发现自己有很多方面没做好„„问题想明白了,心情就会豁然开朗,就不会出现过激行为了,并且会积极地、乐观地看待问题学生。

总之,老师对学生的爱无处不在。我不用对学生说我是多么多么爱他(她),也不用说我的一切都是为了他们,我只要让我的学生从我的一言一行和一瞥一笑中,感觉到做我的学生是幸福和快乐的就够了。

第五篇:老师,你的爱学生感受到了吗?

世界上最远的距离不是天涯海角,而是我离你如此之近,你却不知道我的感受。-----题记

敬业、爱生是作为一个教育工作者的首要。老师爱学生,自古以来是天经地义的,学生感受老师的爱自古也被视作寻常。然而只有爱与被爱相衡时,彼此才会感到愉快,双方才会感到情深意长。如果去问一个老师:“你爱你的学生吗?”我想他肯定会不假思索地答道:“爱!”。但是如果去问一个学生:“你感受到老师对你的爱吗?”学生的回答可能不如我们老师那么肯定。难道是学生不懂得爱吗?难道是学生不“领情”吗?我认为都不是。我想这其中的大部分原因是因为我们没能让学生感受到我们的爱。

首先,老师应有爱的情感、爱的行为和爱的艺术,这是让学生感受到师爱的前提性条件。虽然从思想情感上来说,大部分老师是热爱学生的。但是从爱的整体来看,仅有爱的情感是远远不够的,还必须有爱的行为和爱的艺术。其中爱的情感是爱的基础,是爱的动力和源泉;爱的行为是爱的过程,是具体可感的实施爱的行为方式。对于一些特殊的学生来说,还必须讲究爱的艺术,爱才有可能被学生所接受,否则,学生会无视甚至敌视老师爱的行为,将老师的爱拒之千里之外。

在工作中常常出现这样一种情形:老师是以“为了学生好”为初衷,但是行为的方式却是消极的、非阳光的,以致出现伤害学生自尊、损害学生人格,甚至危害学生身心健康的言行举止。尽管其动机是好的,但却不是真正意义上的爱的情感和爱的行为。

其次,要让学生感受到老师的真爱,就必须了解学生,走进学生的情感世界,成为学生心灵不设防的朋友。

苏霍姆林斯基说:“教育,这首先是人学。不了解孩子——不了解孩子的智力发展,不了解他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育。”对于现在的孩子来说,还必须了解孩子的家庭背景、生活经历、情感历程、心理健康状况,交友情况等。在全面了解孩子的基础上,有针对

性地、有方法、有策略地实施爱的行为,在爱中走近、走进学生的心灵,也赢得学生的心灵。当学生愿意把他的痛苦和欢乐、把他的忧伤和愉悦、把他的情感和心事、把他的所思所想、所做所为都告诉你的时候,你的爱的付出才可能结出丰硕的成果。

第三,要让学生感受到老师的真爱,必须公正公平地对待每一个学生。让每一个学生都享受到老师爱的滋润。爱品德高尚、成绩优异的学生几乎是每一个老师都能做到的,但能否真正把真诚的爱无私地献给每一个学生,特别是献给所谓的问题学生才是衡量一位老师师德素养的重要标准。台湾著名教育家高震动先生说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我说:能爱那些有问题的学生的老师更是神中之神。在教育教学过程中如果仅仅是对个别的同学实施爱的行为,而对另外的同学则是“春风不度玉门关”,这不是为师者所应具有的大爱,而是狭隘的甚至是功利的爱。事实上,当学生看起来不值得爱的时候,恰恰是其最需要爱的时候。

第四,要让学生感受到老师的真爱,就必须俯下身子与学生平等地沟通交流。

有人曾说过这样一句话:“在我们的教室里,看上去坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上这种局面却恰恰是个颠倒——站着的先生占据着至尊的地位,坐着的学生的躯体内却隐藏着一个战战兢兢的站着甚至跪着的灵魂。”这话虽然有点尖刻,但却真切地指出了师生关系中存在的严重的不平等的问题。另一方面,现代社会里交通、通讯工具的日益发达,拉近着人们的躯体距离,却无法拉近人们的心理距离。特别是那些为数不少的单亲、离异、重组家庭的学生和那些性格内向、心理封闭、身体残障的学生,外部的热闹喧哗会使他们内心的孤寂感更加强烈。因此作为老师有义不容辞的责任和每一个孩子平等地沟通交流。用孩子的思维去思考问题,用孩子的眼光去观察世界,用孩子的感觉去感受生活,用孩子的方式去付出爱心,用孩子的语言去沟通交流。惟有如此,才能真正实现与孩子心灵的沟通,情感的共鸣,脉搏的共振,意识的同流,才能与孩子没有心理距离地对话交流,才能在付出爱的同时也让学生感受到老师的爱,接受老师的爱,珍惜老师的爱,并以爱的情感、爱的行为去对待自己身边的人事景物。

第五、用真情让学生感受到你的爱

作为一名德育工作者,首先要具备真、善、美,才有资格教育别人。在教育别人的时候,不仅要晓之以理,动之以情,更重要的是要用你的真情让你的学生感受到你的爱。我们应当站在学生的立场上,了解学生的行为原因及心理状态,给予他们极大的关爱和帮助,而不是一味的批评和责难。我想,如果每位教育工作者都能将广博的爱给予自己的学生,用一颗开放、无私的心去接纳各类学生,那么我们将不仅能达到和学生同感互动的效果,而且也能让孩子们快乐的学习。

因此,当我们在为学生的“不领情”而失望时,我们是否可以试想着问一下自己,为什么当我们在看了那些感人至深的影片时,会为之落泪呢?答案只有一个,那就是因为它的真。那么我们在教育我们的学生时,如果没有投入真情,也没有让他们感受到我们的真情的话,那么我们对他们的教育肯同样也是无力的,失败的。

第六、爱学生要引导其发展,教师爱学生,要用发展的眼光来看待学生的成长。

学生成长需要一些时间的,当您觉得学生存在这样那样的问题时,不要灰心,更不要把学生打入冷宫,要耐心等待,教育常是三分教七分等,在等待和帮助中让学生成长。再者学生是千差万别的,不可能完全一样,有的学生会乖巧听话,也有的学生比较淘气。教师要看到差别,对每个学生不同特点给予尊重。应明确尊重施爱的前提,没有尊重就没有爱,要尊重学生的人格,更应尊重学生个性品质的发展。教育学生的前提是了解学生,了解学生的前提是尊重学生,如果因学生淘气就将其看作是有问题的学生,这样根本算不上尊重学生,教育的全部秘诀是真爱。教师应树立正确的儿童观,以满腔的热情迎接那些淘气的学生,对不同的学生进行不同的引导,使每一个学生都向良好的方向发展。

教育是爱的艺术,是爱的事业,是为人师表者播种爱心的广袤大地,是学生收获爱心并奉献爱心的浩渺时空。愿教育的大家庭里传唱的是爱的乐章,吟诵的是爱的诗篇,奉献的是爱的博大,体验的是爱的崇高,付出的是爱的种子,收获的是爱的果实。

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