沪粤版物理公开课教案

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《沪粤版物理公开课教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：沪粤版物理公开课教案

物理：沪粤版八年级 怎样描述运动(教案)

7.1 怎样描述运动

教学目标 知识与技能

(l)知道什么是机械运动。

(2)知道要判断物体是否运动泞先要选取参照物.知道运动的相对性。 (3)了解自然界存在多种多样的运动形式. 过程与方法

(4)通过对人最生活事例的观察、讨论和分析，认识机械运动及其相对性，培养学生初步观察能力，学习从具体现象中归纳抽象山物理概念和规律的方法。

(5)学会用“比较”的方法判断物体是否运动。 情感态度与价值观

(6)通过学习自然界运动形式的多样性，意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中，树立“物质是运动的”辩证唯物主义世界观。

教学重点：让学生通过人益的生活事例，认识机械运动及其相对性。 教学难点：生活中所说的运动和静止，人都以地面为参照物，在学生的日常观念中认为人地是静止的，所以选“运动的物体”为参照物并判断物体的运动情况，需要克服学生头脑中前概念的影响，是本节教学的难点。

教学过程

一、 引入新课

引导学生列举生活中关于运动的实例，比如：飞奔的骏马，绽放的烟花，哈雷彗星，‘神州五号’载人飞船，流星雨，九大行星运动，布朗运动等等，从而引导学生发现从宏观到微观世界，一切物体都处于运动之中。

二、 教授新课

(一)。什么是运动和静止 [教师引导]：组织辩论赛

辩题：火车到底动还是不动? [学生活动]：正方：小明派 观点--相对于站台 火车不动

反方：小华派观点--相对于已开行的列车 火车动

[学生活动]：怎样判断物体是否运动?看图7-1，怎么判断谁运动了?学习参照物的概念

[分析得出结果]：要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。

[教师引导]：学生通过辩论得出参照物、运动和静止的概念。 [学生活动]：在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。

[看图]：要求学生用所学的知识对教材中图7-2进行研究，引导学生观察得出正确结论，并填写课本上的相关内容。

(二).运动和静止是相对的

[多媒体展示]：“游云西行，而谓月之东驰” ---晋朝葛洪《抱朴子》

“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动， 是船行” ---唐 无名氏《浪淘沙》

“水急客舟疾，山花拂面香” ---唐 李白《秋浦歌》

[学生活动]：齐声朗诵，并对之作出分析和解释。

[教师引导]：引导学生发现这类佳句与运动的相对性相关。再结合运动的概念，引导学生归纳出“运动的相对性”的含义。

[多媒体展示]：学生结合本节的STS观看播放的课件等视频资料，加深对运动的相对性的理解和掌握。

[学生活动]：举例说明相对运动和静止。并指明参照物

(三)自然界中运动的多样性 [学生活动]：举例说明你所知道的运动

[教师引导]：通过天体运动、地质运动、微观粒子运动、电磁运动、生命运动等引导学生自己发现更多形式的运动。 [总结]：运动是自然界中的普遍现象，运动的形式多种多样，而机械运动只是其中最简单、最基本的运动。

三.课堂小结

1、运动和静止的概念和判别。

2、 运动的相对性。

3、运动的物体具有能量——动能。 四.作业：P39-40第

1、

2、3题

第二篇：八年级物理上册 我们怎样区分声音教案 沪粤版

沪粤版2.2《我们怎样区分声音》教学设计(扫描版)

用心

爱心

专心

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用心

爱心

专心

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第三篇：沪粤版八年级物理上册教案及练习题全套

文

马鞍山市第八中学

目

录

第一章

走进物理世界 第四章 物质形态及其变化 1.1 希望你喜爱物理 4. 1 从全球变暖谈起

1.2 测量长度和时间 4. 2 探究汽化和液化的特点

1.3 长度和时间的测量的应用 4. 3 探究熔化和凝固的特点 1.4 尝试科学探究 4. 4 升华和凝华

2.1 我们怎样听见声音 第五章 我们周围的物质

2.2 我们怎样区分声音

5. 1 物体的质量

2.3 我们怎样区分声音(续)

5. 2 探究物质的密度测量 2.4 让声音为人类服务 5. 3 密度的应用

第三章 光和眼睛 5. 4 认识物质的一些物理属性 3.2 探究光的反射定律 3.3探究平面镜成像特点 3.4探究光的折射规律 3.5奇妙的透镜

3.6探究凸透镜成像规律 3.7眼睛与光学仪器 3.8揭开色彩的奥秘 第一章 走进物理世界

一、课标要求

1.让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程、受到科学态度和科学 精神的熏陶;

2.能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度; 3.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。

二、本章教材分析

本章是教材的入门篇，共安排了4节内容。在整个教材中，相当于一个大的引言。主要围绕三个问题展开：什么是物理学?为什么要学习物理学?怎样学好物理学?

首先介绍了什么是物理学，物理学对人类社会发展的作用，研究和学习物理学的方法;然后介绍两种最常见的测量——时间和长度的测量;最后通过探究摆的奥秘，让学生亲自经历和体验一个完整的科学探究过程。

本章内容丰富，立意高远，对学生学习物理具有重要的导向作用，既是引发学生学习兴趣的素材，又是进一步学习物理的必要基础。

对于“什么是物理学”这个问题，学生需要在后面学习物理的过程中逐步认识和体会，所以这里教材处理的比较简单。通过两个现象和实验引出了“物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的规律和物质结构的一门科学”。 重点不是放在物理学的定义和内涵上，而是放在对情景的感受和实验模拟的观察上面，让学生感受到这些现象，引发学生自己动手实验和尝试解释这些现象的兴趣和动力，进而激发学生学习物理的兴趣。

对于“为什么要学习物理学”这个问题，教材主要是通过第1节的“物理学推动了社会的发展、人类的文明”来体现的。这一段重点介绍了物理学与我们的生活和社会的关系，意在让学生通过学习这些内容认识学习物理学的作用。 本章的教学重点：

⑴培养学生学习物理的兴趣。培养学生的学习兴趣，是物理起始课的重要目标。 ⑵学会使用测量工具，提高实验技能。 ⑶初步感受和体验科学探究的过程和方法。 本章的教学难点：

正确使用测量工具和合理选择测量方法。

让学生经历科学探究的过程，并在经历的过程中体验和感悟科学探究的方法。

三、课时安排

全章共4节，每节计划用2课时;全章小结与检测：2课时;共10课时。 1.1 希望你喜爱物理 教学点滴 教学目标

1.了解一些有趣的物理现象，认识物理学是研究物理现象的规律和物质 结构的科学。

2.认识研究和学习物理学的方法：观察和实验、归纳和数学分析、建立概念和探究规律、理性思维等。

3.初步体会实验对物理的重要性。

4.了解物理学在社会发展和人类文明进程中所起的作用。 重、难点

教学重点：通过观察、实验、阅读、讨论交流等形式激发学生的学习兴趣。 教学难点：认识研究问题运用科学方法。 器材准备

多媒体设备、激光光学光学仪器、感应起电机等 教学过程

一、新课引入：

先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。

二、新课教学：

(一)物理学就在你的身边

播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。 引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。

演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象 演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。 “世界物理年”：投影世界物理年徽标，介绍“世界物理年”来历。 1905年，爱因斯坦先后发表了 5篇具有划时代意义的论文，为相 对论的建立奠定了基础，为量子理 论的发展作出了重要贡献，这是物 理学史上的一个重大事件。一百年 来，以相对论和量子力学为代表的 近代物理学，对人类文明和进步起

到了前所未有的推动作用。为纪念这一奇迹年100周年，全球物理学 界一致呼吁2005年为“世界物理年”。

世界物理年徽标构图像一个光锥。红底代表过去。在物理学中，光谱

发生“红移”是物体背离我们的方向运动的光谱特征;红色又有底部或基础 的含义。蓝顶表示未来，天空是蓝色的;“蓝移”是面向我们方向运动物体 的光谱特征。黄和绿表示连结过去到未来，体现出在过去的基础上建立 未来的信心。其中，绿色又代表“绿灯可走”，即进步;黄色代表和平、 合作。 徽标主要表达的意义是：科技的进步和国际的合作可以帮助建设 光明的未来。

(二)物理学推动了社会的发展

1.运用多媒体，结合物理学发展史谈物理学与人类社会进步和发展的关系： (1)有关简单机械的应用

简单机械的发明与使用：――人类从手工劳动到机械操作 (2)代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的图片、录像

热学的研究、蒸气机的发明：――人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善

(3)体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等 电磁学的研究：电动机、发电机的出现――人类进入电气时代

(4)电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。 电磁学、电子――电子计算机

2.举一些与学生生活联系密切的有关物理学与人类社会关系的实例，进一步使学生体会物理学是有用的。

(三)物理学的召唤

介绍几个具有划时代意义的物理学家的突出贡献，同时结合这些科 学家的研究方法，向学生介绍了几种典型的科学方法，如观察和实验、 归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而 使学生领悟怎样学好物理学。

引导学生逐步认识和理解科学家研究问题的方法。 练习设计

1.物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 和物 质 的一门科学。

2.请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天 技术的重大成果。

3.简述伽利略、牛顿、爱因斯坦的贡献和科学研究的主要方法。 1.2 测量长度和时间 教学点滴 教学目标

1.了解国际单位制中长度和时间的基本单位，会进行有关单位的换算。 2.会观察刻度尺的零刻度线、测量范围和分度值，明确分度值的含义; 3.会使用刻度尺测量物体的长度，知道记录测量结果时，既要记录准确值， 又要记录估计值，还要注明单位。会粗略估测常见物体的长度。

4.会根据日常经验或自然现象粗略估测时间，会使用常见的工具测量时间。 5.了解什么是误差，知道采用多次测量求平均值的方法可以减小误差。 重、难点

教学重点：长度和时间的单位和测量。

教学难点：从理性的角度来认识单位;测量的规范要求。 器材准备

没有刻度的直尺、常见测量长度和时间的工具、自制的橡皮尺等。 教学过程

一、新课引入： 提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和 时间的测量?请举例说明。

引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。 指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中， 常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。

二、新课教学：

(一)测量长度 1.测量的标准问题

讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么? 学生可能回答刻度尺。

展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面 的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。 2.单位：比较依据的标准量。 3.长度单位 (1)活动：

让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。

问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。 (2)介绍长度单位的演变和统一

让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的 东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。 统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。 简单介绍什么是国际单位制。

这里的教学最好，这也是过程与方法教学目标的一部分。 (3)长度单位及换算方法： 4.你会用刻度尺测长度吗? 交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。 (1)观察自己常用的刻度尺。

三观察：零刻度线、测量范围、分度值。 一思考：分度值的含义。 (2)练习用刻度尺测长度

引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。 (放置刻度尺，读数和记录测量结果) 练习估读：

度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测 量的结果就越精确。

5.介绍误差概念和减小误差的方法。 6. 认识直方图(条形统计图)

仔细观察、分析直方图，并相互交流。

直方图作为一种数据处理方式，具有形象直观的优点。

(二)测量时间

1.展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具

介绍跑表的使用。 2.时间单位规定

(1在国际单位制中，时间的基本单位：秒 (2)单位换算： 换算方法：

通过换算关系，体会微秒、纳秒(谈微秒、纳秒意义) 3.活动：测测你的脉搏.

通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动.健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为60～80次，运动后或发烧生病时脉搏会加快.测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中. 测量次数123平均值 脉搏数

(2)调查统计，画出心率直方图(做在作业本上)

四、小结：

重视物理实验，学会如何观察实验; 能正确使用刻度尺测长度;

掌握长度、时间的单位换算关系。 小结

1.长度和时间的基本单位及单位的换算 2.会用刻度尺测长度

3.会用常见的工具测量时间 4.误差与错误 练习设计

1.篮球运动员姚明的身高约为2.27______，某同学的身高为165_______， 2.使用刻度尺前，应先观察刻度尺的________、________和__________。 测量结果既要有_______，又要有_______，还要有___________。 4.下列过程中，经历时间差不多为1s的是 ( ) a.人的眼睛眨一下的时间 b.人呼吸一次的时间 5.李明同学用刻度尺测量一块 木板的长度，如图所示。 (1)该刻度尺的分度值 是_________。

(2)木板的起点对准_____________，终点对准_______________， 木板的长度应为_______。

1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴 教学目标

1.会用累积法测算一张纸的厚度;

2.会用以直代曲法、滚轮法测算曲线的长度。 3.会用量筒或量杯测液体和固体的体积。 4.了解自己身上的“尺”和“表”，练习用这些“尺和表”进行估测。 重、难点

教学重点：领会累积法和以直代曲等测量的技巧和转换的思想方法; 教学难点：利用自己身上的“尺”和“表”粗略估测长度和时间。 器材准备

毫米刻度尺、量筒和量杯等 教学过程

一、复习回顾，引入课题。 1. 怎样正确使用刻度尺测量长度? 2. 问题：

是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢?

二、新课教学：

(一)长度测量的特殊方法

1.活动a：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。 拟定测量的方案和步骤，理清思路。

描述中要介绍清楚实验过程，使用什么仪器，测量什么物理量，测得 的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最后结果。 如：

⑴用刻度尺测量课本(不包括封面)的厚度为 mm; ⑵查出课本中纸的张数为 张;

⑶用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。 2.活动b：

(1)介绍“以直代曲法”和“滚轮法” (2)让学生交流其它方案;

尽量让学生阐释他们的认识和观点。

(二)测不规则形状物体的体积 对照仪器阅读自学。 注意：

1.观察量程、分度值、单位;

2.量筒的刻度与量杯的刻度区别。 3.读数时视线要与液面平齐。

(三) 你身上的“尺”和“表” 1.身上的“尺”

(1)测出你自己身体上某些部位的尺寸：

身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等

(2)估测：在没有任何现成测量工具时，判断一物体长度。 估测训练。

拳头宽约1dm; 教室高约3m。 2.身上的“表”

脉搏数等 小结

1.长度测量的特殊方法。

2.用量筒或量杯测液体和固体的体积。 练习设计

1.要测量图示的一根曲线段mn的长度，谈谈你的方法。

的办法。

3.给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法?把所用 的器材、步骤写出来。 1.4 尝试科学探究 教学点滴 教学目标

1.了解科学探究的一般过程和步骤。

2.练习熟练准确地测量长度、时间和组装简单器材，提高操作技能。 3.初步体验科学猜想与假设、简化研究对象、控制变量等方法在科学 探究中的作用和意义。 重、难点

教学重点：通过实验和体验来学习科学探究，了解科学探究的一般过程和 要素。通过探究摆的奥秘，初步体验科学猜想与假设、简化研 究对象、控制变量等科学方法。

教学难点：运用简化研究对象、控制变量等方法 器材准备

大摆钟、铁架台、细线、单摆球、计时器等 教学过程

一、创设情景来引入新课

观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。

二、新课教学

(一)探究摆的奥秘 1.提出问题

钟表工作的道理：利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针 转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动 就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。 问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢? 2.猜想与假设

(1)演示实验建立情景。

将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。 使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。 (2)组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。 猜想①：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关? 依据是：

猜想②：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关? 依据是：

猜想③：摆动的快慢，可能跟摆的 有关? 依据是：

3.制定计划与设计实验

阅读课本，分析、领悟书上的设计。

思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗? 通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。 4.进行实验与收集证据

看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个 栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。 5.分析论证

分析实验测得的数据，你能得出什么结论? 由学生分组讨论。

引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以 得出什么结论。

比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料， 找出其中蕴含的规律。 6.评估

对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进 一步改进的地方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小;实 验的结论与生活经验和事实是否符合;哪些实验前没有考虑到的因素可能 对实验产生了影响;实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训，等等。 7.交流

(二)科学探究的过程

回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科 学研究方法。

归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。

指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是 根据实际研究课题的需要来选择和确定。

小结

1.科学探究七要素 2.如何简化研究对象 3.控制变量 练习设计

1. 是进行科学探究的第一步。

2.牛顿说过，没有_____________，就作不出伟大的发现。

3.在科学探究中，猜测与假设是以自己的_________和_________为基础做 出的一种试探性解释。

4.科学探究的过程是由提出问题、_____________、制定计划与设计实验、 ____________________、______________________、评估和交流七个要 素组成，其中___________是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。

第二章 声音与环境

一、课标要求 1.通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 2.了解乐音的特性。

3.了解现代技术中与声有关的应用。 4.知道防治噪声的途径。

二、本章教材分析

本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。

第二、三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。

第四节 “让声音为人类服务”，则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，一方面，通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生了解声音可以为人类服务;另一方面，介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辨证思想。 教学重点：

(1)声音是怎样产生的、声音的传播需要介质 (2)声音的高低、声音的强弱探究。 教学难点：

(1)探究影响声音高低的因素; (2)探究响度跟哪些因素有关。 课时安排

全章共4节，每节计划用2课时;全章小结与检测：2课时;共10课时。

2.1 我们怎样听见声音 教学点滴 教学目标

1.知道声音是由物体振动产生的。

2.知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介 质传播声音的快慢不同。

3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。 重、难点

教学重点：声音产生的原因及传播条件 教学难点：声音以波的形式传播 器材准备

录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球(带线)、橡皮筋、抹布和 水盆。真空泵、水槽、电铃、电池。示波器、话筒 教学过程

一、引入新课

1.演示实验：把一个扬声器放到纸盒里，纸盒上放两个糊好的纸人，给扬 声器通电后，两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。 2.提出问题：两个纸人为什么会跳舞吗?

要揭开上述现象的奥秘，必须搞清声音是怎样产生的。

二、新课教学

(一)声音是怎样产生的

桌面上有：钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它配套的小锤， 鼓或者锣、碎纸屑等。

利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。 要求：

做一做：使更多的物体发出声音。

看一看：物体发声与不发声时有什么区别? 找一找：物体发声时有什么共同特征?

选择典型的实验让学生展示，并汇报实验结论： 发声的物体都在振动。 思考：(1)谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。 (2)有没有只发声不振动的物体呢?

(3)正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发 声吗?你能用实验来证明你的结论吗?

进一步探究。 分析得出：

发声的物体都在振动;

如果振动停止，物体也就不能发声了。

归纳上面的实验可以得出：声音是由物体振动产生的。 解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞?

(二)声音是怎么传播的

用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。

用示波器显示声波，多找几位同学对着话筒说话、唱歌，让学生 亲眼目睹自己声音的波形。

(三)声音传播需要介质

提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗? 探究课题：真空能传声吗?

将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听 到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到;然后再放入空气听声音， 进行对比;

总结：实验表明：真空不能传声。

置疑：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢? 根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声?能用实验证明吗? 学生可以自己根据经验提出猜想，自己设计实验证明。 (可演示)

结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同物质中传 效果是不同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。

(四)声音的传播有多快 1.声音 叫做声速。

2.不同物质中，声速一般 ;同一物质中，声速跟 有关，

(五)耳怎样听见声音

实验：拿一张纸片放在嘴边，说话(不能吹纸片)时可以感到纸片 振动;

实验表明：声音能引起膜片等物体振动。

教师：这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构? 阅读课文，自学 “人耳如何听到声音”。 描述听到声音的过程。

教师提醒学生注意用耳卫生，对学生进行保健教育。 小结

1.声音是由物体振动产生的。

2.声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。 练习设计

1.声音是由物体的 产生的，正在发声的物体叫做 。 2.声音在空气中传播的速度是 m/s。

3.通常我们听到声音靠 传到耳朵的;登上月球的宇航员即使相距 很近，也无法直接交谈，是因为 。

4.在一根较长的有水的钢管一端敲击一下，我们在另一端钢管可听到 次敲击声，第一次听到的声音是由 传的。最后一次是由 传来的。

5.在一次郊游时，同学们发现了一口枯井。小明向井里大喊一声，经过 1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少?(声速按340m/s)

6.站在百米赛跑终点的计时员，如果它听到起跑的枪声开始计时，那么 开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒?

7.手拍桌子，桌子发声，请你用实验证明桌子是在振动的。

8.在动画片《星球大战》中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的 天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响，见天狼号被炸毁， 得意地笑了。请根据你学过的声学知识，对这段描写进行评价。

2.2 我们怎样区分声音 教学点滴 教学目标

1.知道声音的高低叫音调;知道决定音调高低的因素。 2.了解不同音调的声音在波形上的差异。 3.了解影响弦乐器音调高低的因素。 重、难点

教学重点：探究影响声音高低的因素。 教学难点：建立音调的初步概念。 器材准备

吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉(256hz、440hz，)、话筒等 教学过程

一、新课引入

媒体播放高山流水(古筝)、二泉映月(二胡)和锣鼓喧天的音频片断， 让学生感受我们民族音乐之美妙。

提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们?引入课题：

二、新课教学

(一)声音的高低——音调 1.音调的初步概念 通过前面的活动，引出“声音有高低之分”。

用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调” 的初步概念。

播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生 品味音调的不同。

2.探究影响声音高低的因素

提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关， 那么声音的高低与振动的什么因素有关呢? 设计实验：

比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。 观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。 进行实验：

1.改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。 通过对比可以听出：

几次实验声音的高低不同;

同时观察发现：尺子振动的快慢不同。 2.把回声口琴，去掉外壳，会看到一些

长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以 判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。 声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。 引入“频率”的概念，完成教材中的填空。

3.频率：物体在1s内振动的次数。其单位是 ，简称 ， 符号是 。

例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20 。

(二)用波形比较频率 用示波器比较波形。

1.将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。 2.对着话筒敲击音叉，调节y轴增益就会出现波形。 3.敲击两根不同频率的音叉，比较波形。

(三)探究弦乐器的音调和哪些因素有关? 1.用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。 2.提出问题：弦乐器的音调与什么有关? 3.观察吉它，提出自己的猜想和假设。

4.音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。 5.引导学生用控制变量的方法设计实验方案。 6.进行实验，并用示波器比较波形。

结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越 ; 在 、 相同时，弦越紧音调越 ; 在 、 相同时，弦越细音调越 。

(四)阅读“信息游览”，并思考下列问题： 1.人的发声频率和听觉频率范围是否一样?

2.为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况? 3.蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动

三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分 钟只振动

5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边 飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过? 小结

1.音调及决定音调高低的因素。2. 影响弦乐器音调高低的因素。 练习设计

1.什么是音调?音调的高低与什么有关? 2.物体振动的快慢用什么表示?单位是什么?

3.在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各 种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以 下猜想：

猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关; 猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关; 猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。

为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：

⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。 ⑵为了验证猜想二，应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。 ⑶表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦 的横截面积。

⑷随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松 紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。 4.如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦， 内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在a处比按 在b处发声的音调低，这是由于 ;

由于 。要使小提琴发声的响度增大的方法是 。 a.拉紧弦线 b.增加发声部分弦的长度

5.养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜 归来?

2.3 我们怎样区分声音(续) 教学点滴 教学目标

1.知道什么是响度、音色。

2.知道响度与振幅、距离的关系，了解响度的单位——分贝。 3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。 重、难点

教学重点：响度和音色是乐音的基本特征

教学难点：响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。 器材准备 鼓、示波器等 教学过程

一、新课引入

从感性上认识什么是响度：

让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。 让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等等。 提出问题：这些声音有没有区别?

二、新课教学 (一)声音的强弱

1.响度：人耳感觉到的声音的 2.探究响度跟哪些因素有关? 实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑) 实验记录：①轻敲： ②重敲：

观察后思考：

⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别? ⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别? 实验二：张开嘴，小声喊“啊„„”，再大声喊“啊„„’’。

实验记录：①小声喊：声带振动幅度

②大声喊：声带振动幅度

物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以 得出结论：声音的响度跟 有关。

3.人耳听到声音的强弱与哪些因素有关? 请猜一猜：① ;② 。

怎样验证猜想： 用波形比较振幅

用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。 4.响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。

在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是db， 分贝数越大，表示声音越强。

让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。

①清晨鸟鸣 db;②人轻声对话是 db;③原子弹爆炸是 db。 ④一般人的理想声音环境是( )

a.喜欢在一个无声的世界里 b.喜欢在30-40db的安静环境里

(二)声音的品质

1.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗? 2.声音的品质叫做 ，又叫 。

3.音色是由发声体的 、 以及 等因素决定的。 4.乐音使人感到 ，有利身心 。

响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的 ，我们正是 根据这些特性才能 不同声音的。 思考题：

1.“闻其声知其人”说明可以根据 来判断说话者。 的 相同，但 却不同。

3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐 器发出声音的 ( ) 小结

1.声音的三要素：音调、响度、音色。 2.响度与振幅、距离的关系。 练习设计

1.人耳感觉到声音的______叫响度,响度与_________和_______都有关系。 2.“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_________,“女高音歌唱 家” 和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是__________。 3.在敲鼓时，用力敲可以使鼓发出的声音 变大。

4.交响乐队中有各种管弦乐器，当我们听交响乐时，能够把这些乐器的声 音分辨出来，主要依据的是声音的 ( )

5.如图a所示，伍实同学用示波器、钢锯条和台钳研究声音的响度。他将 钢锯条的下端夹紧在台钳上，上端用手扳动一下，使钢锯振动发声。实 验中，他进行了两次实验，第一次锯条发出的声音响，第二次锯条发出 则他得出的实验结论是： 。

2.4 让声音为人类服务 教学点滴 教学目标

1.了解声音的研究对音乐及建筑的影响;

2.了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。 重、难点

教学重点：控制和减少恼人的噪声 器材准备 示波器等 教学过程

一、声音与音乐

播放一些不同风格的乐曲片段，如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵 凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、如泣如诉的《二泉映月》 等，让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美，结合课文，让学生 了解声音与音乐的关系。

二、声音与建筑

介绍有关声音与古代建筑图片资料，介绍现代建筑中采用吸声材料、 设置不同方向的反射板等方式，增强音响效果及所涉及到的声学知识。 思考：

在秋游时，你站在大山之中大喊一声，能听到自己的声音多次再现， 原因是 。

三、听不见的声音

介绍超声和次声的有关资料，了解超声、次声的特点、应用以及次声 的危害等。

(1)人耳听到的声音频率是 。 (2)人听不见的声音有 、 。

四、控制和减少恼人的噪声 1.感受噪声：

课前收集或录制一些噪声，如：工厂里机器的轰鸣声、自由市场里 嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。 2.什么是噪声? 4.寻找减弱噪声的途径和方法。 的传播声音→鼓膜振动听到声音，

减弱方法：消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。 小结

1.乐音与噪声 2.超声和次声

3. 控制、减弱噪声的途径与方法。 练习设计

1.如右图所示，你见过这种装置吗?你从图中 得到什么信息?请查阅有关资料，判断是否 符合“环保”要求。

2.下列不属于噪声的是 ( ) a.音乐厅里演奏的轻音乐

b.在家里，几位同学旁若无人地引亢高歌 d.尖钉在铝板上划出的声音

3.小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能，除了待 检测的材料外，可利用的器材还有：音叉、机械闹钟、鞋盒。 方案，你认为最佳的是 。

a.让人站在距鞋盒一定距离处，比较所听见声音的响度。

b.让人一边听声音，一边向后退，直至听不见声音为止，比较此处 距鞋盒的距离l。

通过实验得到的结果如下表所示，则待测材料隔声性能由好到差的顺 序为__________。 材料衣服锡箔纸泡沫 方案a响度较响较响弱 方案b距离l较长最长短

第三章 光和眼睛

一、课标要求

1.知道光是电磁波，知道光在真空中的传播速度。

2.通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。 3.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律，了解凸透镜成像的应用。

4.通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。

二、本章教材分析

本章主要让学生学习光的直线传播、光速，探究光的反射和折射的规律、平面镜和凸透镜成像的规律，研究色彩的奥秘，了解这些知识在生活和技术中的应用。

第一节从生活经验出发，让学生了解光的用途，感受光对人类生活的重要性，初步认识光;然后进一步研究光：探究光在同一种均匀介质中如何传播。知道了光在同一种均匀介质中的传播特点。

第二、三节探究光在两种介质的界面上发生反射时的规律即探究光的反射定律，及平面镜成像规律。

第四至六节探究光在两种介质的界面上发生折射时的规律，即折射规律。透镜是利用光的折射制成的光学元件，它的成像规律在生活中有重要的应用。 第七节了解眼睛、照相机、显微镜、望远镜等成像的基本原理。 第八节揭开色彩的奥秘。颜色也是日常生活中极为普遍的光学现象，学生对此有浓厚的兴趣。 教学的重点：光的反射定律、折射规律，平面镜成像的特点，凸透镜成像的规律。

教学的难点：凸透镜成像的规律及其应用，涉及到焦距、物距等概念以及成放大、缩小、实像、虚像的条件。

三、课时安排

本章共8节，第一节2课时，第

二、三节3课时、第四至六节5课时，第

七、八节3课时，全章小结与检测：2课时;共15课时。

3.1 光世界巡行 教学点滴 教学目标

1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。知道光是电磁波。

2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。 3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 重、难点

教学重点：光的直线传播。

教学难点：建立“光线”模型，并运用“光线”分析影子的成因等现象。 器材准备

玻璃砖、光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴等 教学过程

一、引导构建

(一)阅读课本，了解光的作用： 1. 闭上眼睛，体会黑暗; 2. 光的作用：

(1)因为有光，才使我们能看到 ;

(2)太阳光能使 熔化，给我们带来温暖; (3)地球上花草树木在阳光下进行 才能生长; (4)利用光还可以产生电能等。

3.除了上述例子外，你还能举出一些光的其他用途吗?

4.光是什么?

(1)研究表明，光是一种 。

(2)平常看到的光称为 ，不能引起视觉的光称为 。 想一想：日常生活中， 有没有利用了不可见光的例子?

(二)观察•实验•思考

列举几例： 。

。

2.探究光的传播

(1)提出问题：

观察课本图3—

7、3—8，回答这两幅图说明了什么? 光在空气中是沿 传播的。

你还知道哪些现象也能说明这一点，请举例说明。

。 (2)猜想与假设：

猜一猜：光在水中和玻璃中还会是沿直线传播吗?将你的猜想写下来：

。

(3)进行实验，收集证据：

①让光射入水中(添入少许牛奶或豆浆)，观察它在水中的路线。 ②让光射入玻璃砖中，观察它在玻璃中的路线。 (4)分析与论证，得出实验的结论：

光在水中是沿 传播的;光在玻璃中也是沿 传播的， 所以光在同一种均匀介质中沿 传播的。

3.光线：用一条带箭头的直线来形象化地表示光的传播 和 ， 这样的直线叫做光线。 4.光的传播的应用

(1)试一试：表演一下手影游戏。

(2)思考下列问题，把你的想法写下来。 ①影子的形成是因为 。

②日食、月食是怎样形成的?

③ 医生在手术台做手术时，用“无影灯”照明，而不用普通照明灯作光

(3)练一练：

①在公路边植树，怎样用肉眼检查植下的小树是否在一条直线上?这种检 查方法的物理原理是什么?

②射击时为什么要做到缺口、准星、目标三点一线，才可以瞄准? ③ 讨论：光的直线传播还有哪些应用?请将你知道的写下来。

(四)光的传播速度 1.从课本中查阅：

(2)光在空气中的传播速度十分接近 的速度。 (3)光在水中的传播速度大约是在空气中的 ; (4)光在玻璃中的传播速度大约是在空气中的 。 2. 你知道吗?

(1)光每秒传播的距离，相当于绕地球的几周?

(2)光在一年里传播的距离叫做1光年，1光年大约为多少km呢? 3.算一算，看谁算得快：

太阳光传到地球上的时间约为8min，太阳与地球之间的距离大约为 多少km? 4.练一练：

(1)光在真空中的传播速度是 km/s。光在空气、水、玻璃 中传播时，光在 中传播的快。

(2)在天文学中，常用光年来表示天体间的距离，所以“光年” (填 是、不是)时间单位。

(3)物体运动速度的极限是光在 的光速。爱因斯坦的相对论就 是研究物体 运动时的规律。

(五)学习制作针孔照相机。 ①探究小孔成像的原理：

实验器材：光具座、带有小孔的屏、光屏、蜡烛、火柴。 实验步骤：

a、按图组装，观察光屏上有无像，像的大小、正倒。

b、改变蜡烛离小孔的距离，移动光屏位置，观察像的大小、正倒，像距 的变化。

实验记录：光屏上 (填“能”或“不能”)成像;像比物体 (填 “大”或“小”);像是 (填“正立”或“倒立”);当蜡 烛离小孔的距离变大，像离小孔的距离 ，像变 (填 “变大”或“变小”)。

实验结论：小孔成像的原理是 。 小孔成像的特点是 。 小结

1. 光在同一种均匀介质中沿直线传播

2. 光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。 3.现象解释。 练习设计

1.我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分 别用到了哪些方法?对你有什么启示?

2.光与人类生活息息相关。让我们展开想象的翅膀，以“假如没有光”为 话题，写出2个场景：

⑴

; ⑵

。

3.请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还 有哪些事例应用了光的直线传播?

4.在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起 跑的时间?说出你的理由。

5.操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝 隙，在地面上照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但 几乎都是圆形的。这是为什么呢?

王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太 纸片中心扎一个小孔(直径约3mm)，设法把它立在桌子上(如图所示)， 另拿一张白纸放在小孔后面，试一试能在后面的这张白纸上能看到蜡烛的 像吗?(实验时拉上窗帘，使室内的光线变暗。)

⑴请你也来做一做“小孔成像”实验。探究如何才能使蜡烛的像变大或 变小?把你的发现写下来。

第四篇：6.3重力教案(沪粤版)

6.3 重力(2课时)

教学目标：

1、知道重力产生的原因，了解重力的重要性。

2、知道重力的方向，会用重垂线法检查桌面是否水平、立面是否竖直。

3、会用弹簧测力计测重力，理解重力大小跟质量的关系，记住g=9.8N/Kg，并知道其含义。

4、能用公式 G = mg 计算有关的问题。

5、知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。 教学过程 一：引入新课

通过牛顿与苹果的故事或者课本图片+多媒体图片引入本课题。

二、新课教学

(一)重力的产生 1多媒体图片展示

[提问]：你们观察到了什么现象?找到它们运动的共同点了吗?

[讲解]：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗?大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来

例如：① 向上跳起会落回地面;② 教室里的桌子、椅子静止在地面;③ 篮球投进篮框后会落回地面;④ 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面;⑤飞机降落;等等

[小结]：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

(二)重力的方向

[学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向

[讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。 [学生活动]：重垂线的应用

A.用重垂线检查桌腿是否竖直

B.用重垂线检查墙壁上的画是否挂正

(三)重力的大小

[讲解]重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

[提问]：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢?比较这两个钩码(或砝码)，哪个更重呢? [学生活动]

① 制定简单的实验计划，设计表格;

② 进行实验，收集数据：用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;把数据填入表中;分析数据。

[结论]：重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数。

[总结]：g表示重力跟质量的比值，地球表面实验测得g=9.8N/kg，它表示质量为1kg的物体，在地球上所受的重力大小为9.8N，或者说它重9.8N。在粗略情况下，g可取10N/kg。在不同纬度的地方测定的g略有差异。 [学生练习]：利用公式 G = mg 进行计算。

(四)物体的重心

[讲解]：重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

三、讲解学导中的巩固练习题

四、教学小结

重力产生的原因; 重力的大小、方向和作用点;重力和质量的关系： G = mg 。

五、作业

第五篇：2.1我们怎样听见声音教案(沪粤版)

第六课时

2.1 我们怎样听见声音

教学目标：

1.教学目标： ◆知识与技能

⑴知道声音是由物体振动产生的。 ⑵知道声音是以波的形式向外传播，知道声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。

⑶了解声波进入人耳后引起听觉的过程。 ◆过程与方法

⑷通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。 ⑸ 通过观察耳的结构图，并结合生活经验，了解人耳是如何听到声音的。 ◆情感态度与价值观

⑹通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。

⑺ 理解保护耳朵的重要性，培养关心帮助聋哑人的爱心。

教学重、难点：

1、重点：

(1)声音的传播条件。 (2)会设计实验进行科学探究。

(3)在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。

2、难点：

会设计实验进行科学探究。 教学方法：

科学探究法、观察法、演示实验法、讨论法。 教学用具：

音叉、肥皂液、喇叭、塑料尺子、录音机、乒乓球、水槽等。 教学过程：

一、新课引入

师生共同朗读“章首诗”。

二、新课教学

1、声音的产生

教师：先播放一段录音，让学生感受各种各样的声音。 问题：听了这段录音，你想提出什么问题? (如：声音是怎样产生的)

让学生结合已学的知识，对这个问题作出回答。

活动1：请同学们分组讨论，设计几个实验证明：声音是由物体振动产生的，并动手做一做。看谁的效果最好。

如：用手指放在正在发声的喉头，感到喉头在振动。

演示实验1：发声的音叉放进装满水的水槽中，水花四溅;发声的音叉将悬挂的乒乓球弹开。

让学生学生对实验进行小结。

然后，请同学们阅读“帕斯卡的故事” 提问：通过实验阅读你有什么收获?

2、声音的传播――声波。

请同学们观察课本图片，让学生归纳：

3、声音的传播条件

活动2：演示，比较空气、木杆等物体传递声音的效果是否相同，并与同学交流讨论。

活动3：听水中发出的声音

演示实验2：参照课本图片，一位同学在水中敲击石块，另外的同学耳朵贴在水槽的外面，试试能否听到敲击石块的声音。

问题：这个现象说明了什么? 让学生交流讨论，回答上述问题。

提问：真空能传声吗?

演示实验3：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，让学生注意声音的变化。

让学生交流讨论。

教师：抽气机一直在抽走罩内的空气，当罩内空气抽完了，我们就听不到声音了，这个现象表明了什么?

让学生交流讨论，并对以上活动进行归纳，得出结论。 指导学生阅读“贝多芬的故事”和“信息链接”。

教师：请你猜想一下，当宇航员到达月球后，他们是怎样相互交流的?与同学们交流并讨论你所想到的方法的可行性。

4、声音的传播有多快

请同学们阅读P27内容，通过阅读，你知道了什么?

思考题：百米赛跑中，如果终点计时员听见发令枪响才按表计时，这样的计时方法准确吗?为什么?

让学生交流讨论，并要求学生能否计算出：听见枪响计时会慢多少?

5、我们怎样听见声音

指导学生阅读课文P28的内容，说说人耳听到声音的过程。并写在方框中。 指导学生阅读课本的“STS”。

三、归纳小结

通过本节学习，你有什么收获? 指导学生对本节所学的内容进行归纳。

四、布置作业

完成课后“自我评价与作业”的

2、

3、4。

五、板书设计

第二章

声音与环境 第一节

我们怎样听见声音

1、声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止。

2、声音是以波的形式传播的，叫做声波。

3、声音传播需要介质，介质可是固体、液体、气体，真空不能传声。

4、声音的传播速度：(1)15℃的空气中声速为340m/s。 (2)V固>V液>V气

5、我们怎样听见声音 发声体振动――介质――人耳