unit3教学设计
第一篇：unit3教学设计
八下unit3教学设计
Unit 3 Could you please clean your room?
Period 1
一、 教学内容Section A 1a----1c
二、 教学目标
1.学习词汇do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry,
sweep the floor, clean the living room.
2.句型 Could you please clean your room? Yes, sure.
三、 教学准备 学生预习本单元所有的词汇 多媒体课件 活动表 奖品
四、 教学过程
1. Warming up
Enjoy ourselves. Watch cartoon Cinderela. 看动画片段《灰姑娘》导如入本课话题和新词汇―chores‖美丽善良的鬼姑娘因继母的嫉妒，每天得做所有的家务。片段的主题使学生联想到本课的话题。
2. learn new words and phrases
Look! What is she / he dong? 看图学习动词词组do chores, do the dishes, make the bed, take out the trash, fold the clothes, do the laundry, clean the living room.
3. Guessing game. What is she doing ?
4. Pair work. 1a, Do you do these things at home? Write ―Y‖ for ―yes‖ and ―N‖ for ―no‖.
5. Listening . 1b , Peter’s chores or Mom’s chores?
理解目标语Could you please clean your room? Yes, sure.
Write ―M‖ for Mom’s chores, ―P‖ for Peter’s chores in the chart.
6. Pairwork
Look at the picture, Ask your partner to do the chores that you see. 7. Interview Who is the most able at home?
1) What chores do you do at home? How often do you do the chores? Work in four, interview
each of the students in the group, fill in the chart.
2) Then one student make a report to the class. ―In my group…. Does the dishes every day,…We think … is the most able one in our group.‖
3) 颁奖。给每个小组里的最能干者发奖。适时给学生爱劳动，爱父母的教育
8. 总结本节课的教学重点。
9.Homework
Read the words and phrases you learn today.
make a dialogue between you and your parent about doing the chores.
五.教学反思
本节课主要谈论家务，话题贴近生活，,,在热身阶段, 以灰姑娘的动画片段导入动词词组,猜图游戏使词汇得到巩固，为下面的活动做好铺垫。新词汇结合学生的生活实际, 掌握运用target language礼貌提出请求, 并使学生受到爱劳动的教育..是本课的重点.。
Period 2
一、 教学内容Section A 2a-4
二、 教学目标
1. 词汇：stay out late, work on the computer, get a ride, use the car, go to a meeting.
Hate to do /dong sth 。区别make与do的用法
2. 礼貌地征求许可：
Could I please use your computer? Sorry, you can’t..
Could I please watch TV? Yes, you can. But you have to clean your room first..
3.表达看法：
I like doing dishes because it’s relaxing, but I hate to do…because it’s boring.
三、 教学准备 课件 卡片 小奖品
四、 教学过程。 1. Warming up
Game ―Chain drill‖.
运用上节课的target language―Could you please do…?‖依次问答，其中的动词短语不能重复 ,复习动词短语。
2. Fill in the blanks with ―make‖and ‖do‖. 3a
3. Chores that you like or dislike, 3b
1) 呈现 like doing/to do, hate doing
2) Make a list of chores that you like and dislike.
3) Pairwork.谈论喜欢和不喜欢的家务，并表达自己的看法。
A: Do you like doing dishes?
B: Yes, I like …because it’s relaxing,
No, I hate to do…because it’s boring.
4.Listening. 2a
1) Peter ask his father if he can do four things. Check ―yes‖ or ―no‖
2) Listen again, Why does Peter’s father say ―no‖
Draw lines to the reasons in the chart.
5. Present target language
由听的活动2a 引入target language：
6. Game. Sorry! I can’t!
Play the game in 4.
7.Groupwork. (小组为灰姑娘动画片段配音)
(One day, the king invited all the girls to the great party. Her step mother and her two sisters were going, She wanted to go very much, so she asked her mother―…?‖ and what’s her mother’s answer?
―Could I go to the party? No, you can’t.? / Sure, you can. But you have to do all the chores first. Hahaha!…‖)
8.Who’s the luckiest?
1)一个学生扮演仙女，其他学生展开想象，向仙女礼貌地提出自己的梦想. 请求帮助;运用target language ―Could I please…?或者Could you please...?‖
2)看仙女帮谁实现的梦想最多，选出前几名，那就是最今天的幸运之星。颁奖。
3) 德育渗透:
Is there really a fairy in the world? We must try our best to make our dreams come true.
9.Grammar focus
10. Homework.
Could I go to the party? The concert? / the football game?…
假如今晚你想去看球赛或者音乐会或做其他你想做的事，你请求父母的许可。写一段对话。 教学反思
本课以灰姑娘的故事为线索，围绕―chores‖ 这个话题, 礼貌地征求对方的许可。以游戏导入，复习提出请求的句型Could you please …? 谈论喜欢和不喜欢的家务，从听的活动自然过渡到本课的target language―Could I ..? ‖,接着，为灰姑娘想参加舞会而被继母拒绝的无声片段的配音，为学生运用目标语提供了一个趣味平台。―幸运之星‖的活动，每个学生向仙女提出帮助实现梦想，让学生熟练地综合运用Section A 部分的target language。最后渗透德育,,启发学生走向成功光有梦想不够,惟靠自己的努力!
Period 3
一、教学内容Section B 1a-2c
二、教学目标
1.学习词汇 invite my friends to …,buy some drinks and ,snacks, borrow some money r,
teenager disagree 2.掌握句型 .Could you please buy some drink and snacks? Sure. / Yes, I can.
Could I borrow xome money? Yes, you can.. Sorry, you can’t.
3.难点; 综合的运用单元的目标语针对实际情景解决问题.
三、教学准备
复习动词短语,并且预习生词, 游戏用的卡片 小奖品
四、教学过程
1.游戏.
学生两人一组,代表所在的大组, 相对而立, 老师展示课前准备好卡片,卡片上写着动词词组, 一学生表演动作,另一学生在十秒内猜测词组, ,根据猜对的词组个数,评出挑战成功的组. 这个游戏的目的是复习所学的动词短语..打好脚手架架.
sweep the floor, fold the clothes, clean the floor, cook, make the bed, buy some drinks and take out the trash, wash the car, invite your friends to …等,
2. Discussion
(在屏幕上展示出刚才的动词短语) .,
1) 1a What can teenagers ask their parents to do? What do parents ask their teenagers to do? 学
习用I agree/ disagree 表示自己的观点.
T: Come to the front , talk about your ideas.(.这个任务地目标运用词汇进行表达, 同时渗透了对学生爱的教育,,爱父母,爱家庭,爱劳动.)
A:I think teenagers …B:I agree./ I don’t agree(disagree). I think …
2). Sally’s weekend.
Ask: What chores does Sally do on weekends? What do you think of Sally? Then Show some photos of Sally.
3. A game
Practice with―Could you please…?‖―Could I …?‖将课前准备的双色卡片(如:红/蓝)分发给学生,卡片以字母编号,同一编号的有两张,上面有简笔画,规定获得红色卡片的学生先发问，根据卡片上的简笔画回答。
Example:
do
homework first
A 。 A 。
A: Could you please clean the floor?
A2: Sure! But I have to do my homework first.
B: Could I have a digital camera?
B: Sorry, you can’t. It’s too dear.. Or
B: Could I borrow some money from you? I want to buy a camera. It’s 2000RMB.
B: Sorry, I don’t have so much money.
4. Listening. 1)
2a Listen and check the things you hear.. 2) 2b Listen again., and fill in the chart.
What is Sandy’s mother going to do ?
What is Sandy going to do?
What are Sandy and Dave going to do?
3) Listen to Happy birthday song..
5. Group work. Make a telephone invitation and ask for help. (小组继续比赛)
If you are sandy,, you want to invite you good friends to come to you party, and you need their help, too.. Make a list of things you want to buy and to do first, then discuss in group, act it out.. 让学生进行评价.评出有特色的―最佳表演‖―最佳创意‖―最…‖小组，给予奖励。
6.总结本课的target language.
7.Homework.
Invite your friends to have a picnic with you, and ask for their help to prepare for the picnic.. make a conversation.
教学反思
如何激发学生的兴趣, 使他们主动积极地参与活动,开展合作学习, 使课堂充满活力,使设计的每个任务产生实效, 这是任务型教学中的首要问题. 本节课开展小组竞赛, 任务链为:游戏热身( 巩固词汇), 讨论(学习运用句型), 表演(综合运用)等活动, 逐步递进, 从简到难, 从谈论Sally 的周末, 到谈自己一周里所干的家务,电话邀请和请求帮助 ,都是来自现实生活的话题, 极具真实性. 为学生综合表达提供了丰富的素材.让学深入、让学生参与过程的评价体现了以学生为主体的原则.
Period 4
一、教学内容Section B 3a –3c & self check
二、教学目标
1.学习词汇 take care of, forget to do, feed the dog, move to a new house,take the dog for a walk
2.学习写留言条获得朋友的帮助。.
3.难点; 综合运用单元目标语,针对实际情景解决问题.
三、教学准备 复习词汇和句型, 预习3-4, some paper
四、教学过程
1. warming up.
1) Memory challenge. 复习词汇 和Target language
Tom’s week.
Students look at the chart for only one minute, then the chart is covered, Students say what Tom does on weekdays and weekends.
2) Do 1 in self check 2. . 3a Reading
1). Question: Do you have a dog or a bird ?
How do you take care of it? Discus in pairs.
2) Read the e-mail message. Quickly . in 3a.
What does Thomas ask Nancy to do?
3) 词汇分类.Which things are about food? Cleaning? Exercise?
4) 学习写求助的留言的方式法.
3. Help Sandy Complete the e -mail message. (3b and 3c),展示优秀的作品.
4.Group work. ―Help Wanted‖
1) 给出不同的话题,让每个小组抽取一个话题,合作讨论, 写留言条寻求帮助. 2) 然后将条子贴在黑板上,让每组学生代表上来找到自己能做的事,并和小组进行对话表演 . 5.总结.
6. homework：
教学反思
本节课在复习单元词汇和句型的基础上, 进一步学会运用目标语进行写的训练, 是能力目标的体现. 不同的话题拓展到生活的各个方面, ,给学生综合运用目标语,提供了一个广阔的平台, 使学生能运用语言知识解决实际问题.
第二篇：高中英语必修一-unit3 教学设计
必修一第三单元 Travel Journal
一、教学内容介绍
该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的"任务型"活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
二、设计理念
(一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡"乐"的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变"不适应"为"适应"，掌握教学的主动权。
(二)运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
三、学情分析
高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学方法分析
在教学过程中，教师的基本任务是"导"，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
五.具体教学设计流程
根据上述的分析，本节课采用了"自主，互动，探究"的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下： 第一步：导入→由教师向学生介绍武夷山三日游，让学生对使用英语推广旅行社先有一个总体的感知。
第二步：小组准备→学生根据课前制作的海报和课件分组准备，并推选代表上台介绍。 第三步：小组介绍→小组代表上台展示海报、课件，并进行相关介绍
巩固知识，运用已学知识解决实际问题
第四步：创设情景，引入探究→每组4名组员扮演旅行社工作人员，其余学生扮演游客，到旅行社就详细信息进行咨询。
通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合 第五步：小组讨论→选择哪个旅行社，并说明原因
拓展外延，迁移，提高 第六步：教师小结归纳 六.教学反思
(一)课后小结
本节课是漳州三中开放周市级公开课，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，能有此机会实属不易。课后，也通过评议会得到各兄弟学校的宝贵建议，是一次难得的学习机会。作为新课程实践中的一次尝试，无疑是有许多不足之处的，如：对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出;学生课前花一定的时间制作课件，做为课外小组活动，这是否占用学生过多的课余时间，值得探究。但总体而言，收获颇多。
1.初步学会明确任务目标，站在学生角度，精心设计活动。精心设计可操作性强的任务化活动是成功组织任务型教学的首要条件。这样学生可以通过完成具体的任务来学习和巩固语言，积累学习经验和享受成功的喜悦。所以在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣及认知水平。
2.本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重"以人为本"，发挥学生的主动性, 充分体现以学生为中心的教学理念。
3.课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。
4.整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。
5.以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者"学"的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。
6.充分利用多媒体技术，在信息技术的支持下，改善学生的学习方式，提高教学效果。学生在学习的过程中，学会了通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息、传递信息的能力，判断和识别信息的能力，并恰当地利用信息解决问题的能力。通过使用网络和电脑，培养学生收集信息，处理信息的能力。学生在不断的体验中乐于探究、勤于动手、激发探索和创新的欲望，也为学生应用现代技术手段提供了施展空间。
第三篇：Unit3 At the zoo教学设计
Unit3 At the zoo教学设计 大城县大尚屯镇齐圪垯中心小学
李凤平
教材分析
本课时是小学三年级下册PEP Unit 3 At the zoo第一课时。主要内容是：let’s talk、let’s learn和let’s do三部分。四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„”句型来进行交流，并能在真实情境中灵活运用。 本单元的六课内容都是围绕着形容动物外形的形容词，以及相关的型进行交流，编者为孩子们设计的交流让学生可以结合生活并且进行问答，用看、听、说、玩、练的形式使学生在愉快活泼和自信的情绪中保持积极的学习态度，养成良好的英语学习习惯。
学情分析
小学三年级学生思维活跃，有极强的好奇心，乐于参与游戏，但是又会有些胆小、注意力不容易集中，所以在课堂活动的设计中要积极引导，运用形式多样的教学方法调动学生的积极性，通过童话故事、创设情境、完成任务、游戏等形式，优化课堂教学结构，促成教学多维互动，学生能够增强学习兴趣，提高课堂效率。
知识目标
学生能听、说、认读四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„” 技能目标
学生听、说、做、读的能力，并在实际情景中的自然交流能力。 情感目标
① 学生能以得体的方式与人交流。
② 学生在的合作交流提高协作交流能力。 ③ 学生体验乐于助人的品质并进行分享。
教学重点
学生能听、说、认读四个单词fat、thin、tall、short和一个句子“ look at that„” “ It’s so„”
教学难点
1、 学生能在情境中熟练运用所学内容。
2、 学生能自如的运用Look at交流
教材准备
多媒体课件、四线三个磁贴、卡通贴纸，印章等。
教学过程
I Warming up
P25 Let’s do (TPR教学) 1. 全班一起做
2. 分四大组做
II. Revision & Lead-in
1. Review the four words “fat, thin, tall, short”
2. Guess two riddles: Guess what animals Miss Lu likes?It’s a giraffe.
III. Presentation & Practice
创设情境：
Miss White, Zhang Peng and Amy are going to the zoo today. Do you want to go with them? Let’s go to the zoo! What animals can you see at the zoo?
教学句型 Look at that „! Wow! It’s so „! （ 长颈鹿为例） PPT呈现长颈鹿
T: What’s this?
S1: It’s a giraffe.
PPT呈现字幕 “
Look at that giraffe””Wow! It’
s so tall!” 请学生看图填空。并请学生猜一猜”Wow! It’
s so tall!”的中文意思。老师板书，带读，请学生开炮读，点学生这两句话一起读。读完给相应小组加分。 3 / 5
2. Say a chant. （边说边做动作）
Look at that giraffe. Wow! It’s so tall! Look at that bear. Wow! It’s so short! Look at that elephant. Wow! It’s so fat! Look at that monkey. Wow! It’s so thin!
1) 全班齐读
2) 分八个小组读
3. 播放P24 Let’s talk视频，学生跟读，提醒学生尽量模仿语音语调。
4. Role play the dialogue.
1) 三人一组，组内对话
2) 请几组上台戴头饰表演
IV. Consolidation
1. Have a competition （看图填空，抢答）
联系实际，看《爸爸去哪儿大电影》图片，看图，补充对话。如： Kimi, Kimi, look at that _____! Wow! It’s so _____! A ______.
Ha, it’s ____ and ____.
4 / 5
答对的组得一分。
2. Draw and say （上节课布置好学生画最喜欢的动物） 1) Watch the video of Draw and say 2) Group Work
四人一组，欣赏和评价同学们画的动物。老师给句型模板：
A: Look! B: What’s this? A: It’s a „
C: Wow! It’s so „
D: Cool! I like it!
3) Show Time 请学生上台展示自己画的动物，老师给句型模板：
Look at my „! It’s „ It’s (so) „! I like it.
yellow, black, white, orange „
tall, big, small, cute „
V. Summary
1. 先请学生总结，最后老师补充
2. 提醒学生：Don’t feed the animals at the zoo!
VI. Homework
1. Listen to the tape for five times. 2. Describe your favorite animals to your parents.
第四篇：八年级英语Unit3 Topic1 教学设计
教材分析
1教材地位及作用
Unit 3的教学内容主要围绕谈论个人的兴趣和爱好，了解音乐知识和谈论周末活动展开的。第一话题 I love collecting stamps.的核心内容是谈论业余爱好。让学生学习如何表达自己的兴趣和爱好，包括以前的和现在的业余生活，通过二者的对比,引出本话题的主要语法used to。由于这一话题与学生的生活贴近，能较大地提高学生的积极性。通过本单元的学习，鼓励学生有广泛的兴趣和爱好，并积极参加社会实践活动，从而培养学生积极向上的情感，活泼开朗的个性，为学生的终身发展奠定基础。
2 教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述和英语教学大纲的规定，结合第三单元第一话题的教材内容，我将本课的教学目标细分为知识目标、能力目标、情感目标三大方面：
知识目标: 谈论个人的兴趣与爱好。学会表达自己喜欢和不喜欢做的事。熟练使用不同句式谈论爱好,如:l like/love/I enjoy/ I prefer/ I am fond of/ I am interested in …掌握used to 句式的变化,提高综合运用语言的能力. 能力目标: 在小组合作、交流过程中提高语言技能，综合运用语言的能力。着重培养学生英语语言的表达和组织能力，归纳、总结能力及写作能力。
情感目标：培养学生学习英语的浓厚兴趣及良好的兴趣爱好和对生活、未来的一种积极态度。在学习中敢于用英语来表达自己的看法，培养大胆实践的精神。培养学生积极向上的情感，活泼开朗的个性，为学生的终身发展奠定基础。
3教学重点、难点
重点：巩固使用谈论爱好的句式及used to 句型。
难点：如何把书中有关爱好的信息和同学谈论中有用的素材进行加工整理，写出表达个人爱好方面的文章。 二 学情分析
1.经过一年多的英语学习，学生有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。 2.本单元学情剖析：本课课型为综合课。主要采取任务型教学法和小组合作的学习策略，帮助学生复习重点句型，以便学生能比较好地运用到写作中。 三 教学策略： (1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。 (2)兴趣激发策略。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。 (3)任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。 (4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生跳起来摘到果子。
学习策略：(1) 培养学生有信心，热情地参与课堂上各种活动(2)合作学习，任务要求要明确。学会思考，学会表达，学会讨论，学会倾听，学会评价。注意学习方法，及时提问并注意倾听他人意见。在小组合作中，学习他人之长处，学习沟通技巧。(3)课前或课后能作延伸学习。 四 教学手段
本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景. 五 教学步骤 Step 1 Warming-up 2’
Let the students enjoy the teacher’s photos ,then guess what’s the teacher’s hobby?
(设计说明: 由欣赏照片引入复习课的话题,拉近了师生之间的距离,让学生对老师有一种亲切感.) Step 2 Task 1 (The first round) Talk about your own hobbies Get them to talk about their hobbies in groups. (some hints: I love/like…/I enjoy…/I prefer…
I am interested in…../I am fond of…)
(设计说明: 从复习本单元重点的句式入手,任务简单,可操作性强。让学生先进行小组讨论，给他们留出谈论的时间，通过小组之间学生的合作形式帮助表达能力弱的同学。同时伴随小组竞赛,以闯关形式进行比赛。激发他们参与比赛、竞争的意识及用英语表达的能力。) Step 3 Task 2 (The second round) Why do you have this hobby? Have them go on talking about why they have these hobbies in groups. They had better make up a short dialog . (设计说明：任务设计较前一个难度增大，不再仅是简单句式的练习，需要用英语的思维表达自己的想法。小组合作可增强信息的广度和深度。) Step 4 Task 3 (The third round) Make a survey Let them collect their classmates’ information and give a report to the class. names Used to Now Reason A B C I (设计说明：此任务是前一个话题有引申和补充。同时又突出了本话题的另一个重要语法项目。即：used to 的练习和使用。小组合作可锻炼学生的语言组织能力。)
Step 5 Task 4 ( The fourth round) Write five sentences Then let them check the work. Show it to the class. Names Hobbies and reasons Li Ming Listen to the rock music and it helps him relax Maria Collect dolls just for happiness Li Tao Read books and it can help him learn knowledge I
…
(设计说明：该项任务是本节复习课的升华部分，在前面几项任务中，学生锻炼语言表达能力、组织能力之后，来检测一下写的功底。夯实基础知识，加强语言的准确性。) 板书设计：
Revision of Unit3 Topic 1 I like/love… Used to I enjoy… I prefer…
Hobbies I am interested in … now I am fond of …
教学反思 ：本课以谈论爱好为主线，采用任务型教学法，设计梯度不同的任务来引导学生对本话题进行系统的复习，并始终伴以闯关比赛的形式进行，让学生在竞赛中完成任务，并在此过程中实现三维目标的整合，即：知识与技能、过程与方法、情感与价值观。若学生的开口能力强的话，会有热烈的气氛。为了让学生有更多的机会开口，让学生说的时间会占较多，因此，笔头练习可能会安排时间较少，练习得不充分。
第五篇：UNIT3 LIFE IN THE FUTURE教学设计
【设计理念】
本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。 1. 开展学生活动，发挥主体作用
新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。
2. 实施情景教学，统合三维目标
本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。
3.转变学习方式，增强教学效果
新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。 4.运用问题教学，启发学生思维
本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。
【教材分析】
本单元教学内容为人教版新课标module 5 unit 3 life in the future。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未来的能力，通过对现实生活与未来生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。 考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个课时，丰富了教学内容和语言活动形式。 【学情分析】
1. 认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘
生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未来生活作出描绘与预测。 2. 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识
发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。
3. 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。 【教学目标】 （1）知识与能力 （2）过程与方法
（3）情感态度与价值观 【重点难点】 重点： 1．掌握有关描绘未来生活的词汇以及有关预测和猜测的表达方式。 难点：
1．掌握过去分词作定语和状语的用法。
2．运用所学的词汇及句型写出具有一定想象力的短文。 【教学策略与手段】
1．采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情景相结合，接受式学习与探究式学习相结合。
3．适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。 【教学准备】
1．教师整理课堂相关文字、图表、影音资料，制成多媒体课件。
3．课前按教室座位情况将学生分成若干小组，每组6人，并选出组长一人，以小组为单位开展合作学习。 【教学过程】
2.improve the students’ reading skills. 4.illustration step 1 greetings and lead-in 【设计说明】 step 2 skimming 【设计说明】
step 3 reading for details 1．before the journey 【设计说明】
2．during the journey 2. “a large market” 3. a large building 【设计说明】
3．after the journey exhausted, i slid into bed and fell fast asleep. 【设计说明】 【设计说明】 step5 assignment 【设计说明】
通过角色扮演以及情景设置中引出未来生活中将会存在的问题，以此导出现在生活中存在的问题，由此自然地引出阅读课的任务----发明设计，以此激发学生的发明创造能力，唤醒学生保护自然、爱护环境的意识，学习中渗透道德教育，一举两得。 period 2: learning about language step 1 revision and preparation 3. exhausted, i slid into bed and fell fast asleep. built in 1910, the museum is almost 100 years old. frightened by the noise outside, the little girl dared not sleep in her bedroom. 【设计说明】
过去分词作状语可以表示时间、条件、原因、让步、方式或伴随，有时在其前还可以带上连词，以示明确。 注意： 1) 作状语的过去分词通常与句子的主语存在着被动关系，她所表示的动作通常和谓语动词属于同一时间范畴，也可表示先于谓语动词发生的动作。有时为了强调先发生的动作，也可用having been done. 2). 过去分词的逻辑主语要跟主句的主语一致,否则不能用过去分词作状语,应用状语从句。 过去分词作定语或状语时，该分词及修饰成分相当一句定语或状语从句，变为定语从句或状语从句中，该从句应该具备两个特征：1）从句的主语和主句中的先行词一致；2）谓语动词为被动语态形式。 非谓语动词练习
a. have one more hour b. one more hour d 7. the man kept silent in the room unless . (2006浙江) d 8. ________, the old man is living a happy life. (2006天津) a. first playing b. to be first played a. to fall, taking b. fall; to taking 通过小组讨论让学生展开想象的翅膀，憧憬未来生活的美好，随后通过跟目前生活的比较，教育学生要珍惜现在，展望未来。然后让学生根据自己的实际情况，讨论是否愿意为空间站工作。
step4 assignment 【设计说明】
让学生设计自己的空间站求职信，一方面锻炼学生的写作能力，一方面又与实际生活相联系，一举两得。
period 3: using language step 1 lead-in 【设计说明】
该部分阅读是上一课阅读材料的延续，主要谈及li qiang在太空中遇见的两类令人惊讶的生物。因内容与《星球大战》中形态怪异的太空生物有所类似，故笔者采取影片《星球大战》片段导入，通过对太空生物的生理形态及生活的预测讨论引出课文内容。 【设计说明】
引出课文内容后，首先让学生就题目发表讨论，预测作者在跨时空旅行中将会遭遇哪些形态各异的生物。
step3 reading for details sizetall & thinsmall personalityfriendlyinteresting + lovely number of armssixmany number of legsone leg / shellmany 【设计说明】 【设计说明】 step5 assignment period 4. listening and speaking 1. train the students’ listening ability. step1 display the design of the future humans 【设计说明】 step2 lead-in 【设计说明】
step3 listening for main ideas 【设计说明】
要求学生在听录音的同时提取听力材料的主要内容，并在书中的练习一上打勾。培养学生听取重要信息的能力。
step4 listening for details 【设计说明】
要求学生再听一遍录音，完成文中的细节问题。培养学生听取细节内容的能力。 suppose that„ do you imagine that„? is it likely/ unlikely that„? do you suppose that„? 【设计说明】
要求学生根据本单元的学习，运用掌握的词汇与句型，预测1000年后家乡发生的变化，学生运用课本中提供的句型编造对话，先两两讨论，然后跟其他小组成员讨论编对话，培养口语及集体协作能力。新课标第一网 step6 assignment 【设计说明】
要求学生在课后跟自己的同学用英语交谈，讨论预测1000年以后家乡发生的变化，将英语学习融入日常生活，激发学生讲英语的欲望，在实践中锻炼学生的英语能力。