鲧禹治水练习题及答案

第一篇：鲧禹治水练习题及答案

鲧禹治水

《鲧禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。

如何引导学生学习这一课呢?我想，可抓住“决心”一词来展开教学。文章教学之初，我让学生先提出问题，然后围绕着问题学习课文。

嫦娥

“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是本文的一个重要环节。在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个师生对话表演，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥。学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。

回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。我想，作为语文老师今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。

夸父逐日

本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力，安排了合理的教学设计。教学目标能切中教材的知识点，把握住教材的人文因素，很好地提升了学生的语文素养。

设计中我注重

(一)学法指导，在翻译课文之前，我把“译文六步法”介绍给学生，让他们能够根据方法行之有效地翻译课文;

(二)强化基础训练，字音、重点实词词义、证据的含义一一落实，绝不含糊;

(三)重视知识积累，在学习本则神话故事之时，举一反三了解更多的神话故事。

6课

在对联训练中设计难易程度不同的4个内容，可以满足不同程度学生的需要，可因为前面环节的时间安排稍有松散，本环节没能充分体现，没有达到预想效果。在培养学生主动发现问题方面，在学生自主、合作、探究的学习方式等方面做得不好，本节课没有很好体现小组合作学习是一种缺憾。如果在读文、译文过程中利用小组合作，既能达到全员参与又可节省时间。而在问题研讨中，设计时有研讨，课上却没能组织学生探究。总之，这节课的得与失都是我经验的积累，在今后工作中一定要努力做一些有益的尝试。

《海水为什么是蓝的》

《海水为什么是蓝的》这篇课文由邓琮琮写的讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神启迪：学生以科学的精神去学习，去探索。这篇文章生动有趣，耐人寻味。教学时，我采取了和以往不同的教学方法。

我让学生借助工具书弄懂词语的意思。我认为，一篇文章，如果你连词语是什么意思都不知道，又谈什么理解。

出色的老师

在上这篇课文时，我一直在思考：通过什么样的教学方法才能引领学生逐渐走进文本，感悟语言，领悟主旨。我决定抓住事情的起因、经过、结果中的关键词，“牵一发动全身”，主要想紧紧围绕文本，依托文本来实施教学，引导学生透过这些词语，阅读、感受、思考，潜心的触摸文字、走入文本，形成对话，产生共鸣。按着这个思路，我完成了本节课的教学。

当然，课堂中的失误也不少。例如：在教学黑大哥送还手表又告发后我的情感变化的段落时，在学生深入体会我的内心想法和黑大哥当时的内心世界这一复杂的情感时，没有抓住契机及时引导学生把我的情感变化通过朗读表达出来。这些地方是本节课留下的一些遗憾。

《两小儿辩日》

《两小儿辩日》则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文?当学生讲出对文言文的粗浅的认识后，我便对他们的回答给予充分地肯定，同时告诉学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习能力。这样学生对文言文有了充分的认识和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有密切的联系，在现代文学习中掌握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我注意调动学生以往的学习经验，让学生在自己已有的基础上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。 《种瓜得豆》

是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的切身经历，来帮助学生理解转基因技术，由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹...... 《童年的发现》

虽然是略读课文,但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,贴近学生的生活,所以我在上课前以为学生自学时一定有话可说,我也就放心地把课堂交给学生. 反思这堂课,没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在.像这样的课堂能不能"放任自流" 该如何理解"学生能悟到什么程度就是什么程度" 我觉得老师还是应该学会在课堂上"寻找矛盾","挑起矛盾". 教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平,真正起到一个组织者,引导者的作用呢这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索.

第二篇：《鲧禹治水》教案

鲧禹治水

教材简析：

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。

选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 设计理念：

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读;又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。 教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。 3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点：

理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点：

体会这个神话故事揭示的意义。 教学准备：

要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。 课时安排： 3课时

教学设计：

第一课时

一、谈话交流，导入课文

1.让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2.总结学生的感受。

3.揭示课题，板书课题。

4.齐读课题。

5.结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容 1.介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)

【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2.自读课文

让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么?

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】 3.认读生字

①出示生字“壤 ”(要求读准字音，认清字形，组成词语) ②比较字形：壤

嚷

攘 4.理解词语

汪洋——形容水势浩大的样子。

哀求——苦苦请求。

祈求——请求;恳切地希望得到。 斥逐——排斥，驱逐。

息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救——挽救;救济。 滚烫——滚热。

遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾——江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背——浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。 【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5.指名读课文(要求读得正确、流利)

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6.概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1.让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2.作业：通读课文，能讲述这个故事。

第二课时

一、复习引入

1.认读词语(课件)

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险 汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻 2.回顾课文主要内容。

二、研读课文

1.自学提示(课件)。

默读课文，思考：

①鲧禹父子为什么要治理洪水?

②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

③想一想鲧禹父子共同的精神是什么? 【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】 2.交流体会。

●交流一：鲧禹治水的理由

(上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。)

①读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 ②理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 ③读出人们的苦难。

●交流二：鲧是怎样治理洪水的。

①指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 ②“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方?

③天帝为什么要大发雷霆?你对天帝有什么看法? ④ 你怎么评价鲧?

【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】

●交流三：禹是怎样治理洪水的。 ①指名读5-10自然段。

②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?

(板书：治洪前——治洪开始——治洪过程——治洪后) ③依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 A.治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】 B.治水开始:：

句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】 C.治水过程：

a.大禹在治水的过程中遇到哪些困难?让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。 b.参考资料：

三过家门而不入

古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。

治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。

又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。

c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。 D.治水后：

句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】 E.齐读课文的最后一句话。 ④小结：

大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。 ●交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。

(善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。)

三、拓展升华

1.你想对鲧禹父子说点什么?

2.总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。

第三课时

一、领悟写法 1.引言： 这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象? 2.交流。

(让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等) 3.小结: 神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

二、讲述故事。

分小组进行讲故事比赛。

【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】

三、课外作业

引导学生阅读《语文同步读本》中的《鲧王治水》《禹王锁蛟》《三过家门》的故事。

板书设计：

1.鲧禹治水

鲧

偷宝物

治水前：

走遍

摸清 禹

治水开始：

亲自

率领

治水过程：

大山横当

烈日当空 毒虫猛兽

天寒地冻

治水后：

安定幸福

勤劳 智慧

勇敢

奉献

坚毅不屈

万众一心

课后练习： 1.读写词语。

一片汪洋

苦苦哀求

斥逐洪水

毫不理会

悲惨遭遇

大发雷霆

山南海北

成千上万

挖渠开山

四处横溢

泛滥成灾

不畏艰险 汗流浃背

毫不在乎

冬去春来

欢呼雀跃

兴奋不已

天寒地冻 2.用词造句。

继承—— 推举——

3.根据课文内容填写。

大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，___________到了晚上，________ __________________。冬天，_______________________________。 4.大禹治水成功的原因是什么?

5.神话故事的特点是什么?你还读过哪些神话故事? 补充建议：

1.课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。 2.让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3.注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

4.注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。

第三篇：《鲧禹治水》教案

教学目标1. 了解古代神话故事，初步感知神话的特点;积累文言词语和相关文学常识。

2. 通过朗读课文，分析神话中人物形象的特点及其所具有的现实意义，在探究、质疑‘解疑中培养正确阅读神话作品的良好习惯。

3. 体会神话寄寓的我们祖先改造自然的愿望和顽强意志，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：

把握神话中的人物形象特点，积累重点文言词句。

教学难点：

理解神话故事的特点。

教学过程：

一.导入：

1.前一阶段，老师看见这样一则新闻：

2011年8月13日 ，发布：因暴雨导致的洪涝灾害给云南省造成了巨大的损失：据统计，灾害造成云南省11个州市125.34万人受灾，因灾死亡40人，失踪6人，紧急转移安置16000多人;房屋倒塌1万多间、损坏18000多间;农作物受灾10.7万公顷，绝收1.1万公顷;交通、电力、通讯、水利等基础设施不同程度受损。

2.听了这则消息，你想到了什么?

3、教师小结导入：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

4、教师板书课题：鲧禹治水。

5理解课题，认识人物。

(1)鲧：是传说中的一位善良的天神。

(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王。

(3)治水：治理洪水，为人类造福。

二.通读课文，自学课文。

1.提出要求。

读通句子，读准字音。

2.老师范读。

3.检测朗读情况。

检查字音，字义。

补充解释“息壤”

4.师生合作了解大意。

结合书下注释及参考资料了解大意，老师引导，解答难理解的句子。

5分析鲧治水的原因、方法与结果。

(1) 原因 ：洪水滔天

(2) 方法：鲧窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命。

补充故事：猫头鹰和神鬼告诉鲧可以偷息壤治洪水。

小结过渡。

(3)结果：帝令祝融杀鲧于羽郊。

明确禹的降生。掌握“复”通“腹”

(4) 你是怎样理解禹降生这个神奇的情节的?

6.禹治水的方法和结果。

(1) 为什么要交代禹娶涂山氏女，婚后四日复往治水?是否多余?

(2)见禹方作熊，为什么惭而去?

(3)想象禹治水过程的艰辛。

(4)结果：生猜测，师补充说明。

三.比较两种治水方法。

鲧：堙 注重“堵

禹：布 注重“疏堵“并用

四.你怎样评价鲧和禹的?

五.文中那些地方体现了神话的特点 ?

六.试比较鲧与古希腊神话中的普罗米修斯有什么不同。

七总结：

灾难可怕 齐心协力 御用智慧 可以战胜

板书设计：

鲧 堙 堵 失败

治水

禹 布 疏堵并用 成功

第四篇：鲧禹治水导学案

栾川县叫河镇初级中学2012—2013学第二学期六年级语文下册

第一课《鲧禹治水》学案

主备：李富强

主审：万伏山

学习目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。

2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.认识“壤、霆、浃”3个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。 学习重点：

读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。

学习难点：

感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。 知识链接：

1、神话：神话是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，是最早的口头散文。它包含了人类的幻想与对美好事物的无限追求，也充分体现了人类对于未知世界不断探索的勇气和渴望。

一个国家的历史越悠久，文化底蕴越深厚，神话故事就越多，流传范围也越广。中国有五十六个民族，各民族的神话故事加起来，仿佛银河中璀璨的星斗。这点点的星光孕育着各族人民，祖祖辈辈，世代相传。

2、本文选自《山海经〃海内经》 山海经——海经——海内南经卷十。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》、《精卫填海》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概。

3、大禹“三过家门而不入”

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹三过家门而不入，其公而忘利的事迹被传为美谈，至今仍为人们所传颂。 自学提示：(经过预习，自己独立完成后小组交流)

一、初读课文，自学生字词。

1、朗读课文，小组内先比赛，之后小组之间展开竞赛.

2、自学生字,理解以下词语。(组长听写字词)

汪洋 祈求 斥逐 大发雷霆 泛滥成灾 汗流浃背

二、再读课文，了解课文主要内容。

1、课文主要写了一件什么事?

2、分段，并概括大意。

三、深入研读课文。

1、鲧和禹为什么治水?

2、他们是怎样治水的?治水的方法有什么不同?结果如何?(画出具体语句，并朗读)

3、课文表现了鲧禹父子什么样的崇高精神?(在书中划出具体语句，并写上旁批)

4、 体会神话故事的特点。

(丰富而大胆的想象是神话故事的特点)。

四、随堂训练

1、看拼音，写词语。

xī rǎng wāng yáng gǔn tàng jìng pâi ( ) ( ) ( ) ( )

2、写出下列词语的近、反义词。

山南海北 坚硬 齐心协力 悲惨

3、把下列词语补充完整。

( )寒( )冻 欢呼( )( ) 大发( )( ) ( )( )遭遇 泛滥( )( ) ( )南( )北

4、联系课文内容填空。

大禹同父亲一样，有一颗___________的心。他决心___________父亲的遗志,______________洪水，完成_________________人类的事业。

大禹___________了山南海北，____________了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入海的方法来_______________水灾。

第五篇：清华附中治水必躬亲检测卷(答案版)

《治水必躬亲》检测卷

姓名学号成绩

一、文学常识填空(4*1分)：

《治水必躬亲》选自清代(朝代)钱泳(人名)写的笔记体(文体)著作《履园丛话》(书名)。

二、给加点字注音(6*2分)：

拘泥(nì)潴(zhū)相(xiàng)度(duó)胼(pián)胝(zhī) ......

三、解释下列句中加点的词语(27*2分)：

不可执一..执：坚持，固执。执一：固执一端，不知变通。

泥于掌故....泥：拘泥。于：对，对于。掌故：历史上的典章、制度。

不可妄意..轻信人言妄意：随意。盖.地有高低盖：原来是。

潴有曲直势：形状，这里指河流的形势。 .有浅深潴：水停聚的地方。势.

非相度不得其情相度：观察和测量。情：真实情况。 ...

非咨询不穷其致咨询：访问，征求意见。穷：追究到底。致：事理。 ....

是以..必得躬历..山川是以：因此。躬：亲自。历：经历，经过。

亲劳胼胝..胼胝：手脚因劳动而磨成茧子。

布袍缓带....:穿着轻便服装。往来于.荒村野水之间于：在。 未尝横索...一钱尝：曾，曾经。横索：横行勒索。

必如是..而后事可举.也如：像。是：这样。举：兴起，做成。

计嫌而避怨远：远远躲开。 .利而忘义计：计较，盘算，考虑。远.

四、翻译下列句子(5*6分)：

⑴非相度不得其情，非咨询不穷其致。 不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。 ⑵是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。

⑶必如是而后事可举也。 必须像这样，以后才能做成事情。

⑷如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。 如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公义，远远躲开嫌疑，避免抱怨。

⑸则事不举而水利不兴矣。 那么事情就做不成，水利也就办不好了。