文言特殊句式上课教案

作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《文言特殊句式上课教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：文言特殊句式上课教案

文言特殊句式上课教案

一、判断句：

(一)文言文中也有用判断词“是”(或“非”)来构造判断句的现象，比如：

1、同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰辞》)

2、巨是凡人。

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)

4、非我也，兵也。(《寡人之于国也》)

5、城非不高，池非不深也。。(得道多助，失道寡助)

句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。但是，这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。

(二)用其他判断词表示判断：则、为、“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，

1、此则寡人之罪也。(《勾践灭吴》)此则岳阳楼之大观也。

2、今天子有急，此乃臣效命之秋也。

3、此诚危急存亡之秋也。

4、臣本布衣。

5、州治德化县，即唐之浔阳县。(过大孤山小孤山)

6、且相如素贱人。

7、鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

8、人方为刀俎，我为鱼肉。

(三)采用“„„者，„„也”的方式构造判断句 “„„者，„„也”

1、 廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)

2、 亚父者，范增也

3、楚左尹项伯者，项羽季父也。

4、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也(……者，……也)

5、妻之美我者，私我也。

句中判断词“是”的意思，是由“„„者，„„也”结构表示出来的。当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。比如： “„„，„„者也”

1、莲，花之君子者也。(《爱莲说》)

2、樊哙，沛公之参乘者也。 “„„者，„„”

1、粟者，民之所种。(论贵粟疏>) “„„，„„也”

1、夺项王天下者必沛公也

2、和氏璧，天下所共传宝也。

3、是寡人之过也(……也)

4、城北徐公，齐国之美丽者也。城北徐公是齐国的美丽的人。

(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。)

(四)无标志词，谓语对主语有断定性。

1、刘备，天下枭雄。(《赤壁之战》)(主语，名词性谓语)

2、 青，取之于蓝，而青于蓝。(直接把主语和谓语放在一起表示判断)

二、被动句

所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。

(一)、现代汉语中常用“被”表示被动关系，文言文中也有，但很少。比如：

1、忠而被谤，能无怨乎?译为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?

2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(永遇乐 京口)

(二)、在文言文中，被动句往往用“„„为„„所”和“„„见„„于”及其相应的变式结构来表示。例如：

1. “„„为„„所”

“„„为„„所” 为国者无使为积威所劫哉!(六国论)

(巨)偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》)

“„„为„„” 父母宗族，皆为戮没。(荆轲刺秦)

吾属今为之虏矣(“为”表示)

身死人手，为天下笑者。(《过秦论》)

“„„为所„„”

不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)

2、“„„见„„于”

“„„见„„于” 臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)

吾长见笑于大方之家。(《秋水》)

“„„见„„” 而燕国见陵之耻除矣(“见”表被动)

欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。(《廉颇蔺相如列传》)

“„„于„„” 六艺经传皆通习之，不拘于时。

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)

(三)省略被动标志的被动句

而刘宿缨疾病 锲而不舍，金石可镂。 、一夫作难而七庙隳。 《过秦论》

王之蔽，甚矣。(邹忌讽齐王纳谏》)

译为：大王您被蒙蔽，很严重啊。

1、选出下列各组中不是判断句的一项 ( ) A 神仙之说，所谓为蛇画足。 B 蔺相如者，赵人也。

C 然是说也，余犹疑之。 D 其人勇士。

2、选出下列各组中不是判断句的一项( )

A 其南陵，夏后皋之墓也。 B 庭中始为篱。

C 灭六国者六国也。 D 夫天者,人之始也。

3、“"则”表示判断的一项是( )

A 如此则荆吴之势强 B 故木受绳则直

C 此则岳阳楼之大观也 D 位卑则足羞

4、“即”表示判断的一项是( )

A 梁父即楚将项燕。 B 哙即带剑拥盾入军门。

C 郡之贤士大夫……,即除魏阉废祠之址以葬之。 D 若即若离。

5、“乃”表示判断的一项是( )

A 今君乃亡赵走燕。 B 嬴乃夷门抱关者。

C 旬乃还第。 D 而陋者乃斧斤考击而求之。

6、“是”表判断的一项是 ( )

A 是天下之大贼也。 B 是胜之舍人也。

C 是吾剑之所从坠。 D 不知木兰是女郎。

7、选出下列各组中不是被动句的一项( )

A 禹，汤被之矣。 B 恐为操所先。

C 君子寡欲则不役于物。 D 嬴闻如姬父为人所杀

8、选出下列各组中不是被动句的一项(

)

A 同舍生皆被绮绣。 B 而为秦人积威之所劫。

C 盖当蓼州周公之被逮。 D 受制于人。

9、选出下列各组中不是被动句的一项(

)

A 行将为人所并。 B 视为止，行为迟。

C 羸兵为人马所蹈藉。 D 激于义而死焉。

10、选出下列各组中不是被动句的一项( )

A 信而见疑，忠而被谤。 B 激昂大义。

C 使不辱于诸侯。 D 败秦师于崤。

11、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )

A 何以知之? B 未之有也。

C 安得广厦千万间……? D 弗之怠。

12、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )

A 其间旦暮闻何物? B 君何以知燕王?

C 莫之或止。 D 未之多见也。

13、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )

A 沛公安在? B 虽我之死，有子存焉。

C 唯才是举。 D 尔何知?

14 、选出下列各组中不是宾语前置的句子 ( )

A 城中皆不之觉。 B 唯余马首是瞻。

C 惟利是图。 D 马之千里者

15、选出下列句中不含定语后置的一项( )

A 求人可使报秦者，未得。 B 客之美我者，欲有求于我也。

C 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D 石之铿然有声者，所在皆是也。

16、选出下列句中不含定语后置的一项( )

A 疆土之新辟者，移种民以居之。 B 村中少年好事者驯养一虫。

C 今战士还者及关羽水军精甲万人。 D 贤于己者，忌之而不愿问焉。

高祖击布时，为流矢所中(1)，行道病。病甚，吕后迎良医。医入见，高祖问医。医曰：“病可治。”于是高祖嫚骂之曰(2)：“吾以布 衣提三尺剑取天下(3)，此非天命乎?命乃在天，虽扁鹊何益(4)!” 遂不使治病，赐金五十斤罢之。已而吕后问(5)：“陛下百岁后(6)，萧相国即死(7)，令谁代之?”上曰：“曹参可。”问其次，上曰：“王陵可。然陵少戆(8)，陈平可以助之。陈平智有余，然难以独任。周勃重厚少文(9)，然安刘氏者必勃也，可令为太尉。” 吕后复问其次，上曰：“此后亦非而所知也(10)。”卢绾与数千骑居塞下候伺(11)，幸上病愈自入谢(12)。 (1)流矢：飞箭。

(2)嫚骂：辱骂。 嫚，轻慢，侮辱。

(3)布衣：平民。因平民穿布制衣服，故以布衣借指平民。

(4)虽：即使，纵然。

(5)已而：不久。

(6)百岁后： 也是死的避讳说法，等于说百年之后。

(7)即：如果，一旦。

(8)少：稍徽。戆[zhuàng，音壮]：愚而刚直。

(9)少文：缺少文才。

(10)而：你。

(11)候伺：窥伺，等待机会。

(12)幸：希望。 译文

高祖讨伐黥布的时候，被飞箭射中，在回来路上生了病。病得很厉害，吕后为他请来了一位好医生。医生进宫拜见，高祖问医生病情如何。医生说：“可以治好。”于是高祖骂他说：“就凭我一个平民，手提三尺之剑，最终取得天下，这不是由于天命吗?人的命运决定于上天，纵然你是扁鹊，又有什么用处呢!”说完并不让他治病，赏给他五十斤黄金打发走了。不久，吕后问高祖：“陛下百年之后，如果萧相国也死了，让谁来接替他做相国呢?”高祖说：“曹参可以。又问曹参以后的事，高祖说：“王陵可以。不过他略显迂愚刚直，陈平可以帮助他。陈平智慧有余，然而难以独自担当重任。周勃深沉厚道，缺少文才，但是安定刘氏天下的一定是周勃，可以让他担任太尉。”吕后再问以后的事，高祖说：“再以后的事，也就不是你所能知道的了。”卢绾带着几千骑兵在边境上等待机会，希望在高祖病愈以后，亲自到长安去请罪。

三、省略句

有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。省略句是

4 古今都有的现象，当文言文的省略情况比现代文多见，也较复杂。常见的是主语省略、谓语省略、宾语省略和介词省略，有时也省略数量词和定语等。

A主语省略B谓语省略C宾语省略D定语省略E介词省略F定语中心语省略

A主语省略

1、(苏子)举酒属客。译：苏轼举起酒杯劝人喝酒。(《赤壁赋》)

2、于是(苏子)饮酒乐甚。译：这时候苏轼喝着酒，快乐极了。(《赤壁赋》)

3、(苏子和客)相与枕藉乎舟中。译：苏轼和客人互相在船上靠着垫着睡着了。(《赤壁赋》)

4、(兰芝)乃投水而死。译：兰芝于是投水自尽。(《孔雀东南飞》

5、(兰芝)十三能织素。译：兰芝十三岁就能织白绢。(《孔雀东南飞》

6、(婚姻生活)始尔未为久译：婚姻生活才开头。(《孔雀东南飞》

7、(我)终老不复取。译：我就一辈子不再娶妻。(《孔雀东南飞》

8、(沛公)坐须臾。 译：沛公坐了一会儿。(《鸿门宴》) B谓语省略 C宾语省略

1、有志矣，不随(之)以止也译：有志气，不盲从别人而停止。(《游褒禅山记》)

2、遣去慎莫留(她)。 译：千万不要留她。(《孔雀东南飞》

3、戒之慎勿忘(这个悲剧)译：以此为鉴，千万不要忘记这个悲剧。(《孔雀东南飞》

4、使工以药淬之，以(之)试人。译：让工匠用毒药浸过它，拿它在人身上试验。(《荆轲刺秦王》)

5、人不敢与(之)忤视。译：人们不敢对他正眼相看。(《荆轲刺秦王》)

6、欲与(之)俱，其人居远未来，而为(之)留待。译：想同他一起去，那人居住的远，还未到来，为此而留下等待他。(《荆轲刺秦王》)

7、前为(之)谢曰。译：上前替他向秦王谢罪说。(《荆轲刺秦王》)

8、使(之)毕使于前。译：让他在大王的面前完成他的使命。(《荆轲刺秦王》)

9、竖子不足与(之)谋。译：这小子不值得和他共谋大事。(《鸿门宴》)

10、毋从(其)俱死。译：不要和刘邦他们一起送死。(《鸿门宴》)

11、则与(之)斗卮酒。译：左右就递给他一大杯酒。(《鸿门宴》)

12、为(吾)击破沛公军。译：给我打败刘邦的军队。(《鸿门宴》)

D定语省略

1、主簿通(太守)语言。—译：主簿传达太守的话。(《孔雀东南飞》

2、樊哙侧其盾以撞，(交戟)卫士仆地。译：樊哙侧着盾牌一撞，交戟的卫兵们跌倒在地上。(《鸿门宴》)

E介词省略

1、而卒葬(于)之—译：死后葬在这里。(《游褒禅山记》)

2、有碑仆(于)道—译：有一块石碑倒在路旁。(《游褒禅山记》)

3、沛公军(于)霸上—译：沛公在霸上驻军。(《鸿门宴》)

4、徘徊(于)庭树下。—译：在庭树下徘徊。《孔雀东南飞》

5、夫今樊将军，秦王购之(以)金千斤，邑万家。译：现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏金，购取他的头。(《荆轲刺秦王》)

6、取之(以)百金。译：用一百金买下。(《荆轲刺秦王》)

7、群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵。译：侍立在殿上的群臣，不能带一点兵器。(《荆

5 轲刺秦王》)

8、沛公军(于)霸上。译：刘邦驻军在霸上。(《鸿门宴》)

9、将军战(于)河北，臣战(于)河南。译：将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战(《鸿门宴》)

10、置之(于)坐上。译：把它放在座位上。(《鸿门宴》) F定语中心语省略

四、倒装句

现代汉语的语序一般以主语在前，谓语在后;定语在前，中心语在后;状语在前，动词在后;谓语在前，宾语在后。如果这种顺序被颠倒，就成为“倒装句”。文言文的语序倒装主要有四种：

(一)主谓倒装

在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放在句首，以加强感叹或疑问语气。

1、甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)

2、、渺渺兮予怀。—“渺渺”是主语“予怀”的前置谓语，译：我的心想得很远很远啊。(《赤壁赋》)

(二)宾语前置

在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有两种：

1.否定句中的宾语前置现象。 否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。

三岁贯汝，莫我肯顾。(《硕鼠》)

邹忌不自信

“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

古之人不余欺也。(不欺余)(苏轼《石钟山记》)。 然而不王者，未之有也。

2.疑问句中代词宾语前置现象

文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词(或介词)的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词(或介词)的前面。在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

疑问句中代词作动词或介词的宾语提前：这样的疑问代词一般有：“谁”、“何”、“奚”、“曷”、“胡”、“恶”、“安”、“焉”等。

1、何为其然也?—(何为是为何的倒装)译：为什么箫声这么悲凉呢?(《赤壁赋》)

2、而今安在哉?—(安在是在安的倒装)译：现在在哪里呢?(《赤壁赋》)

3、而又何羡乎?—(何羡是羡何的倒装)译：又羡慕什么呢?(《赤壁赋》)

4、不然，籍何以至此。—(何以是以何的倒装)译：不如此，我怎么会这样?(《鸿门宴》)

5、今日之事何如?—(何如是如何的倒装)译：今天的事情怎么样?(《鸿门宴》)

6、客何为者?—(何为是为何的倒装)译：客人是干什么的?(《鸿门宴》)

7、大王来何操?—(何操是操何的倒装)译：大王来时带了什么东西?(《鸿门宴》)

8、沛公安在?—(安在是在安的倒装)译：沛公在哪里?(《鸿门宴》)

3、用“之”“是”把宾语提到前边

唯余马首是瞻(《冯婉贞》) 闻道百，以为莫己若者，我之谓也。(《庄子·秋水》) 句读之不知，惑之不解。(韩愈削币说》)

4、“见、相”偏指动作一方

1、及时相遣归。—(相遣归是遣归相的倒装)译：趁早送我回娘家。(《孔雀东南飞》

2、嬉戏莫相忘。—(相忘是忘相的倒装)译：游戏时不要忘了我。《孔雀东南飞》

3、誓天不相负。—(相负是负相的倒装)译：我指天发誓，绝不会辜负你。《孔雀东南飞》

4、好自相扶将。—(相扶将是扶将相的倒装)译：好好侍奉婆婆。《孔雀东南飞》

5、还必相迎取。—(相迎取是迎取相的倒装)译：那时一定去接你。《孔雀东南飞》

6、久久莫相忘!—(相忘是忘我的倒装)译：永远不要忘记我啊!《孔雀东南飞》

7、君既若见录。—(见录是录我的倒装)译：您既然如此惦记我。《孔雀东南飞》

8、然不自意能先入关破秦。—(自意是意自的倒装)译：但是我没有料到自己能先进入关中(《鸿门宴》)

(三)定语后置

定语在句中一般起修饰限定名词性中心词的作用。文言文中的定语经常会后置到中心词后边，成为定语后置现象。例如：

1、凌万顷之茫然。—(茫然是万顷的后置定语)译：越过茫茫的江面。(《赤壁赋》)

2、客有吹洞萧者，—(吹洞箫是客的后置定语)译：有吹洞箫的客人(《赤壁赋》)

3、太子及宾客知其事者。—(知其事是宾客的后置定语)译：太子以及知道这件事的宾客。(《荆轲刺秦王》)

4、我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。—(一双是白璧的后置定语，一双是玉斗的后置定语)译：我拿一双白璧，想献给项王，一双玉斗，想给亚父。(《鸿门宴》)

5、群臣侍殿上者.—( 侍殿上是群臣的后置定语) 译：侍立在殿上的群臣。(《荆轲刺秦王》)

6、金千斤，邑万家。—(千斤是金的后置定语，万家是邑的后置定语)译：一千斤金和一万户人口的封地。(《荆轲刺秦王》)

7、范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。—(三是举所佩玉玦以示之的后置定语)译：范增多次向项王使眼色，再三举起他佩带的玉暗示项王。(《鸿门宴》)

8、蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)

9、石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)

译为：铿然有声的石头，到处都这样啊。“铿然有声”本做“石”之定语，后置到了中心词“石”之后。

(四)状语后置

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，因此，出现后置状语的现象。例如：

将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》)

译为：将军在河北作战，我在河南作战。“战河南”应理解为“于河南战”，介宾短语“于河南”作状语，后置到了动词中心语“战”的后边。

青，取之于蓝，而青于蓝。(荀子《劝学》)

此所谓战用于朝廷。(《邹忌讽齐王纳谏》)

1、苏子与客泛舟游于赤壁之下。(应为“苏子与客于赤壁之下泛舟游”)(《赤壁赋》)

2、月出于东山之上。(应为“月于东山之上出。”)(《赤壁赋》)

3、徘徊于斗牛之间。(应为“于斗牛之间徘徊。”)(《赤壁赋》)

4、况吾与子渔樵于江渚之上。(应为“况吾与子于江渚之上渔樵”)(《赤壁赋》)

5、相与枕藉乎舟中。(应为“相与乎舟中枕藉。”)(《赤壁赋》)

6、唐浮图慧褒始舍于其址.(应为“唐浮图慧褒始于其址舍.。”)(《游褒禅山记》)

7、古人之观於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，(古人之於天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽观)(《游褒禅山记》)

7、沛公军霸上。(应为“沛公(于)霸上驻军“)(《鸿门宴》)

8、徘徊庭树下。(应为“(于)庭树下徘徊”)《孔雀东南飞》

9、夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。(应为“夫今樊将军，秦王(以)金千斤，邑万家购之。” )

译：现在樊将军，秦王用一千斤金和一万户人口的封地作赏格，购取他的头。(《荆轲刺秦王》)

10、嘉为先言于秦王曰。(应为“嘉为先于秦王言曰。”)译：蒙嘉替他先在秦王面前说道。(《荆轲刺秦王》)

11、燕王拜送于庭。(应为“燕王于庭拜送。”)译：燕王亲自在庭前拜送。(《荆轲刺秦王》)

12、见燕使者咸阳宫。(应为“(于)咸阳宫见燕使者。”)译：(秦王)在咸阳宫接见燕国的使者。

(《荆轲刺秦王》)

13、沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。(应为“沛公左司马曹无伤使人于项羽言曰。”)译：刘邦的左司马曹无伤派人对项羽说。(《鸿门宴》)

14、具告以事。(应为“以事具告。”)译：把事情全告诉了他。(《鸿门宴》)

15、长于臣。(应为“于臣长。”)译：比我大。(《鸿门宴》)

16、具以沛公言报项王。(应为“以沛公言具报项王。”)译：把刘邦的话全部报告了项羽。(《鸿门宴》)

17、得复见将军于此。(应为“得于此复见将军。”)译：能够在这里又见到将军。(《鸿门宴》)

五、固定句式

1、孰与君少长?(固定格式，孰与，表示比较和选择，意思是“跟„„比较，哪个(谁)„„?”)译：跟你比，年龄谁大谁小?(《鸿门宴》)

2、臣乃得有以报太子。(固定格式，相当于“有所以”，意思是：有用来„„的)译：我就能够有报答太子的机会了。(《荆轲刺秦王》)

3、而卒惶急无以击轲。(固定格式，相当于“无所以”，意思是：没有用来„„的)译：大家都惊慌失措，没有用来击打荆轲的兵器。(《荆轲刺秦王》)

4、为之奈何? ( 固定格式，奈何，表示询问，意思是“如何”“怎样”。)译：这件事怎么办?( 《鸿门宴》)

第二篇：文言文特殊句式 教师教案

52级3级部语文组

宾语前置

1、否定句中代词作宾语，宾语提前

要具备两个条件：一是宾语必须是代词;二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。

2、疑问句中疑问代词作动词宾语，宾语提前(谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等)

例：沛公安在?

3、用“之”或“是”把宾语提到前边，以加重语气 。

例： 句读之不知，惑之不解。

4、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。

例：何以知之?《廉颇蔺相如列传》

1、皆汲汲于名，而惟恐人之不吾知也。(11年天津)

2、(08广东)

时有与(周)访同姓名者，罪当死，吏误收(周)访，不之罪。 (13年江苏)中书令缺，大将军谘问朝臣：10年天津卷) 母归，但见女抱庭树眠，亦不之虑。

答案提示

1、都急切追求名声，而惟恐人们不知道我。(否定句中宾语前置)

2

3、注意关键点“谘”的解释和宾语前置句、省略句“谁可补者”(中书令可补者谁?)的翻译即可。中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“(中书令)合适补任的人为谁?

4

二、省略句

1、 省略兼语。“使、命、令”这类使令性动词的宾语常兼作后面一个主谓词组的主语，这个词就称之为兼语。文言文中的兼语常常被省略，所省略的多是代词“之”。

2.省介词宾语及动词宾语。文言文中介词“于”、“以”、“与”等。这些介词与后面的宾语组成介宾结构，介词后的宾语常常被省。如：欲呼张良与(之)俱去。(《史记·项羽本纪》)项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。

3、省略介词(“于”“以”) 如：大王见臣(于)列观，礼节甚倨。

4、前后分句主语不一致时，一定补出主语。以免造成误解。

【重要特征】

(1)文言文中宾语省略，多在介词之后。

(2)省略的宾语多为代词“之”。

(13年全国卷)

1、揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进 .

2、(13

3、(11

答案提示

1、李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辩，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。还有他的哥哥李皆在当时本来就有名望，却停留在闲散官吏的位置上，(他)竟然不加推荐。(前后分句主语不一致时，应补出主语)

2

31

三、被动句

1、 用“于”“见”，“见......于......”表被动：

2、用“为”、“为„„所„„”“为所” 表被动

无标志的被动句

3、这种情况是指没有被动词的被动句。可以根据上下文的意思补出。如：而刘夙婴疾病《陈情表》

1、(08江苏) 吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。

2、(09年重庆卷)

古人云：“鸟栖於林，犹恐其不高，复巢於木末;鱼藏於水，犹恐其不深，皆由贪饵故也。”

3、(12年山东)光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。

4、(10答案提示

受到皇帝亲近和信任。(得分点“及”，到;“得”，获得;“见”表被动。 )

“飞鸟栖息于树林，唯恐树木不高，所以在树木的顶端筑巢;鱼藏于水中，唯恐水不深，所以穴居于水底洞穴中。但是还是被人们捕获，都是因为贪吃食饵的缘故。”

3、光武帝亲临的地方，

4四、判断句

1、用表判断。“者”表停顿，“也”表判断

2、

3表判断(注意和代词“是”的区别)

4、名词充当谓语表判断刘备天下枭雄。

5.用“

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

1、有华生者，世家江北，备谙村落者也。(13年江西)

2、(09年湖南卷)赐之车马而辞者，不畏步者也。

3、 (09年山东卷)母欺子，子而不信其母，非以成教也。

答案提示

1、有(一位)姓华的先生，世代居住在江北，是十分熟悉乡村的人。

2 。

知识迁移能力过关。阅读下文，找出宾语前置句，并将句子译成现代汉语。

晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹日：“莫乐为人君!惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公披衽(衣襟)而避，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞?”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公日：“寡人也。”师旷曰：“哑!是非君人者之言也。”左右请除之。公日：“释之，以为寡人戒。”

划出短文的两个宾语前置句，并将句子译成现代汉语

晋平公和臣子们在一起喝酒。酒兴正浓时、他得意地说:“哈哈!没有谁比做国君的更快乐了!他的话没有谁敢违背!”著名音乐师师旷正在旁边陪坐，听了这话，便拿起琴朝他撞去。晋平公连忙收起衣襟躲让。琴在墙壁上撞坏了。

晋平公说:“太师， 您撞谁呀?”

师旷故意答道：“刚才有个小人在胡说八道，因此我气得要撞他。”

晋平公说:“说话的是我嘛。”

师旷说:“哟!这可不是做国王的人应说的话啊!”

左右臣子认为师旷犯上，都要求惩办他。晋平公说:“放了他吧，我要以此作为鉴戒。”

第三篇：教案文言文特殊句式专题

文言文特殊句式专题教案

孙国瑞

教学目的：

1、了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。 3.通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点：

1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法： 通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。

教学时数：共计8课时

第一课时

教学内容：判断句

教学目标：

1、 使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、 了解判断句的特点。

3、 通过一定量的练习，加以巩固。

教学实施过程：

一、 文言句式的概述

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。

一、判断句

1.用“者……也”表判断

“陈胜者，阳城人也。”(陈胜是阳城人)

“方柯者，语文小栈之站长也。”(方柯是语文小栈网站的站长)

“廉颇者，赵之良将也。”(廉颇是赵国的良将)

2.句末用“也”表判断

“城北徐公，齐国之美丽者也。”(城北徐公是齐国的美丽的人)

“方柯，天才也。”(方柯是天才)

用“者”表判断

“方柯者，中国之人。”(方柯，是中国人)

3.用“为”表判断

“为天下理财，不为征利。”(……不能说是设法生财)

4.用“乃”表判断

“是乃狼也。”(这是狼)

“电脑乃高科技用具。”(电脑是高科技用具)

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：

“......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(《史记.了涉世家》)

“......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(《资治通鉴》)

“......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”(王安石《游褒禅山记》)

“......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”(《战国策.齐策》)

无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。

需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。

1.用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。 例如：

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》) 师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》) 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》) 项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》) 夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》) 莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

2.用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》) 此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》) 即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》) 夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

3.用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：

故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》) 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁《鸿门宴》) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》) 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》) 石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样) (苏轼《石钟山记》) 同行十二年，不知木兰是女郎。(《木兰诗》)

4.用否定副词“非”等表示否定的判断。例如：

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》) 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》

5.直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：

刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》) 刘豫州王室之胃。(同上)

第二课时

教学内容：被动句

教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

二、 被动句

什么是被动句? 所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。

1.用“为”表被动

“身死人手，为天下笑者。”(……被天下人嘲笑)

2.用“被”表被动

“忠而被谤，能无怨乎?”(忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗?)

3.用“见”表被动

“……徒见欺”(……白白地被欺骗)

4.用“于”表被动

“受制于人”(被人控制)

“不能容于远近。”(不能被邻里所容)

被动句总结 文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。

1、有标志的被动句，大体有以下几种形式：

动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”(《史记.屈原列传》)这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”(《资治通鉴》)

用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”(《史记.廉颇蔺相如列传》)“臣诚恐见欺于王而负赵。”(同上)“暴见于王。”(《孟子.梁惠王下》)

“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”(《答司马谏议书》)这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“(巨)偏在远郡,行将为人所并。”(《资治通鉴》)

用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”(张溥《五人墓碑记》)

1、无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”(《资治通鉴》)这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。

被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。

1.用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》) 2.用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。

例如：

及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》) 吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》) 今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》) 有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》) 不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》) 3.用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如：

动见瞻观，何时易乎? (曹丕《与吴质书》) 吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》) 4.用介词“被”表被动。例如：

予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》) 参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》) 5.动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如：

蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传·郑伯克段于鄢》) 傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)

第三课时

教学内容：省略句

教学目标：让学生能够判定什么是省略句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

三、省略句

1、 主语的省略

就是把主语省略掉。

例如(1)承前省。如：永州之野产异蛇，(是蛇)黑质而白章;(蛇)触草 木，草木尽死;(蛇)以啮人，(人)无御之者。[承前省主语]

蹇叔之子与师，哭而送之。(《淆之战》)

(2)承后省。如：“沛公谓张良曰：„(公)度我至军中，公乃入。‟” 七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。(《诗经?七月》)

(3)自述省。如：“(予)爱是溪，(予)得其尤绝者家焉。”

(4) 对话省。如：“(孟子)曰：„独乐乐，与人乐乐，孰乐?‟(王)曰：„不若与人。‟”

2、 谓语的省略 就是把谓语省略掉。”

例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……。

3、修饰语和中心词的省略。如：

吾妻之美我者，私我也;(吾)妾之美我者，畏我也;(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略]

行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略]

3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：

(赵括)尝与其父言兵事，(赵)奢不能难(之)，然不谓(之)善。

杞子自郑使(人)告于秦。

郑穆公使(人)视客馆。

屠惧，投(之)以骨。(《狼》)

4、介词和介词宾语的省略。如：

死马且买之(以)五百金，况生马乎?

臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。

试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。

此人一一为(之)具言所闻

旦日，客从外来，与(其)坐谈。(《邹忌讽齐王讷谏》)

5、分句的省略。如：

然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。

骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍

古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。

省略句总结

句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形：

1省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”(《桃花源记》)在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。

2省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”(《论语》六则)后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。

3省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”(《廉颇蔺相如列传》)这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋!”(《鸿门宴》)这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。

4省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”(《张衡传》)句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”(《鸿门宴》)句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。

第四课时

教学内容：倒装句----宾语前置

教学目标：让学生能够判定什么是宾语前置句，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

四、倒装句(宾语前置;状语后置;定语后置;主语后置)

(一)、宾语前置

1、 否定句中代词宾语前置

这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词;二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如：

《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。

忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉

句读之不知，惑之不解，或师焉，或不(否)焉。(之，宾语提前的标志) 《师说》 古之人不余欺也! 《石钟山记》苏轼

不吾知其亦已兮，苟(只要)余情其信芳(美好)。 《离骚》屈原 东望愁泣，若不自胜。 《柳毅传》李朝威

见大王爱女牧羊于野，所(代词，“之人”)不忍视。 《柳毅传》李朝威 是以后世无传焉，臣未之闻也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 保民而王，莫之能御也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 而良人未之知也。 《齐人有一妻一妾》〈孟子〉

2、疑问句中代词宾语前置

文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。

例如：《鸿门宴》：“良问曰：„大王来何操?‟”“何操”应理解为“操何”

吾孰与徐公美?《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

以五十步笑百步，则何如? 《寡人之于国也》〈孟子〉 彼且奚适也? 《逍遥游》〈庄子〉

彼且恶(何)乎待哉? 《逍遥游》〈庄子〉 沛公安在? 《鸿门宴》〈史记〉

夫晋，何厌之有?(之，宾语提前的标志) 《烛之武退秦师》〈左传〉 吾实为之，其又何尤(怨)? 《祭十二郎文》韩愈 洞庭君安在哉? 《柳毅传》李朝威 无情郎安在? 《柳毅传》李朝威

3、介词宾语提前： 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如：

《岳阳楼记》：“臆!微斯人吾谁与归?”“谁与归”应理解为“与谁归”。 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵? 《触龙说赵太后》〈战国策〉 不为者与不能者之形(情形),何以异? 《齐桓晋文之事》〈孟子〉

吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也?何以能田(畋)猎也? 《庄暴见孟子》〈孟子〉 不然，籍何以至此? 《鸿门宴》〈史记〉 余是以记之。 《石钟山记》苏轼

将子无怒，秋以为期。 《卫风?氓》〈诗经〉 是以区区不能废远。 《陈情表》李密

是以君子远庖厨也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 奚以知其然也? 《逍遥游》〈庄子〉

4、特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。

前世不同教，何古之法?(效法哪一个古代) 宋何罪之有?(宋国有什么罪过?) 惟命是听 (成语) 惟利是图 (成语)

惟马首是瞻 《冯婉贞》

惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韩愈 惟你是问。

5、普通宾语前置

在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。

宾语前置总结

文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：

第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在?”(《史记.项羽本记》)这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词(像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等)。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”(柳宗元《捕蛇者说》)其中的“是”是一般代词，但也前置了。

第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词);二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”(陈寿《三国志.诸葛亮传》)正常语序应该是“时人莫许之也。”

第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”(韩愈《师说》)有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。

第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置;例如：“业文南向坐。”(《史记.项羽本记》)意思是“业文面向南坐。”

第五课时

教学内容：倒装句----定语后置;状语后置

教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

(二)、定语后置：

在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况： 1)、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者

楚人有涉江者。(《察今》)

石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤? 《五人墓碑记》张溥

遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉 2)、中心词+之+形容词(定语)

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》) 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。(《涉江》)

四海之大，有几人欤?

3)、中心词+数量词(定语)

马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)

我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父。(《鸿门宴》)

(三)、状语后置：

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：

《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战(于)河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖(蟋蟀)”。

另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于国也》〈孟子〉

谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也《寡人之于国也》〈孟子〉 举所佩玉抉以示之者三。 《鸿门宴》〈史记〉

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 《烛之武退秦师》〈左传〉 虽董之以严刑，振(震)之以威怒 《谏太宗十思疏》魏征 孰与君少长?——与君孰少长? 《鸿门宴》〈史记〉 青，取之于蓝，而青于蓝。 《劝学》〈荀子〉 君子博学而日参省乎己。 《劝学》〈荀子〉

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 《师说》韩愈 为坛而盟，祭以尉首。 《陈涉世家》〈史记〉 静女其姝，俟我于城隅。 《邶风?静女》〈诗经〉 况吾与子渔樵于江渚之上。 《赤壁赋》苏轼

相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 《赤壁赋》苏轼

柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。 《柳毅传》李朝威 命坐于灵虚之下。 《柳毅传》李朝威

第六课时

教学内容：倒装句----主语后置;固定句式

教学目标：让学生能够判定什么是主语后置;固定句式句子，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

(四)、主语后置：

为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。如，“甚矣，汝之不惠(慧)!”(《愚公移山》)另外，还有定语置于中心词之后，修饰名词的量词放在名词之后等特殊现象。例如：

甚矣，汝之不惠(慧)。 《愚公移山》〈列子〉 甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉! 《虎丘记》袁宏道

快哉此风!(宋玉《风赋》)

“美哉,我少年中国。

五、固定句式

吾孰与徐公美?——孰与，与…比怎么样 《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉

日食饮得无衰乎?——得无，该不会，表揣测的疑问词 《触龙说赵太后》〈战国策〉 反复自念，得无教我猎虫所耶?——得无，该不会，表揣测的疑问词《促织》蒲松龄 求，无乃尔是过与(同“欤”，语气词)——无乃…与?恐怕…吧 《季氏将伐颛臾》〈论语〉

是社稷之臣也，何以伐为?——何(以)…为，表反问的句式，为什么要…呢 《季氏将伐颛臾》〈论语〉

故不积跬步,无以致千里;不积小流,无以致江海。——无以，没有用来…的(办法) 《劝学》〈荀子〉

奚以之九万里而南为?——奚以…为，哪里用得着…呢，表反问 《逍遥游》〈庄子〉 山峦为晴雪所洗。——为…所…，表示被动关系 《谏太宗十思疏》魏征(课后题) 今日见辱问于长者。——见…于…，表被动的固定格式 《柳毅传》李朝威 “他人之心，予忖度之。”——夫子之谓也。

闻道百，以为莫己若者，我之谓也。(《庄子?秋水》)

——…之谓也，…说的就是…《齐桓晋文之事》〈孟子〉

不亦……乎 相当于“不是……吗”

以为、以……为……意思是以为、认为、把……当作、用……做……。例如：

而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。(《石钟山记》)

至丹以荆轲为计，始速祸焉。(《六国论》)

如……何 相当于“对……该怎么办”

唯……是 “是”无意，起宾语提前作用;“唯”表示对象的唯一性

岂……哉(乎)、独……哉意思是难道……吗例如：

赵岂敢留璧而得罪于大王乎?

王侯将相宁有种乎!(《陈涉世家》)与其……孰若……、与其……宁……可译为与其……不如(宁可)……

与其坐而待亡，孰若起而拯之。(《鸿门宴》) 与人刃我，宁自刃。(《鲁仲连传》)

与其……宁…… 相当于“与其……宁可……”

⑴"如……何"、"奈……何"、"若……何"。这是三个同义的说法。意思是"把……怎么样"、"对……怎么办"或"怎么对付(处置、安顿)……"。例如：

如太行、王屋何?(如何处理太行、王屋这两座大山呢?)

奈并累若属何?(把你们一起连累了可怎么办呢?)

虞兮虞兮奈若何?(虞啊虞啊我拿你怎么办呢?)

⑵"……孰与……"、"……何如……"。这两种说法都是询问比较的结果，用法相同。

公之视廉将军孰与秦王?(你们看廉将军和秦王相比，谁更厉害?)

吾孰与城北徐公美?(我和城北徐公相比，谁更美?)

汝意谓长安何如日远?(长安和太阳相比，哪一个离得更远?)

"孰与"、"何如"还可以用来询问利害得失，或表示抉择取舍。

救赵孰与勿救?(救赵与不救赵哪个有利?)

惟坐待亡，孰与伐之?(与其坐而待毙，哪如起而进攻他们?)

岭南梅开早，何如北地春?

与"孰与"、"何如"这种用法相同的还有"孰若"、"孰如"、"何若"等。

⑶"不亦……乎?"可译为："不……吗?"，"难道不……吗?"

学而时习之，不亦乐乎?

有过不罪，无功受赏，虽亡，不亦可乎?

⑷"何(奚、曷)以(用)……为""何以为""何……为"。这是三个同义的说法，可译为"哪里用得着……呢?"、"还要……干什么呢?"

吾有车而使人不敢借，何以车为?

世方乱，安以富为?

上岸击贼，洗足入船，何用坞为?

胜自磨剑，人问曰："何以为?"(磨剑干什么呢?)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

吾英王，奚跪为?(我是英王，为什么要给你下跪呢?)

⑸"何……之为"。这个格式的意思是"还算得上……"、"还谈得上什么……"、"还说什么……"。

秦不哀吾丧而伐吾同姓，秦则无礼，何施之为?(还谈得上什么恩惠呢?)

国仇未报，何以家为?

何以名为?臣夫桑下之饿人也?

⑹"得无"、"无乃"。"得无"又写作"得毋"、"得微"、"得非"等，意思是"该不会"、"莫不是"、"只怕是"、"岂不是"、"莫非"等。

得无教我猎虫所耶?

日饮食得无衰乎?

得毋有病乎?

"无乃"又写作"毋乃"、"非乃"、"不乃"，意思是"岂不是"、"莫非是"、"恐怕要"等。

求，无乃尔是过欤?(恐怕要责备你吧?)

师劳力竭，远主备之，无乃不可乎?(恐怕不可以吧?)

今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?(岂不是晚了点吗?)

固定句式总结

固定格式也叫固定结构，或者凝固结构。它的语法特点就是由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，世代沿用，约定俗成，经久不变。它的分类可按表达语气的种类分为四种：

第一种：表陈述语气常用的有：有以(有......用来)、无以(没有......用来)、有所(有.....的)、无所(没有......的)、比及(等到......的时候)、为......所。

第二种：表疑问语气常用的有：奈何(怎么办)、何如(怎么样)、如......休(把......怎么样)、得无......耶(大概......吧、恐怕......吧)等。

第三种：表感叹语气常用的有：何其(多么)、一何(何等、多么)、何......之(怎么......这样啊)等。

第四种：表反问语气常用的有：无乃......乎(恐怕、只怕)、不亦......乎(不是......吗)、得无......乎(难道......吗)、孰与、孰若(跟......相......)何......为(为什么......呢

第七、八课时

教学内容：特殊文言句式的判断及翻译

教学目标：让学生能够准确判定不同句式，并能准确翻译出来。

教学实施过程：

特殊文言句式的判断及翻译

一、请翻译。

判断句式

1、有亭临于泉上者，醉翁亭也。

2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

3、此悉贞良死节之臣。

4、臣本布衣。

5、已后典籍皆为板本。

6、江东领袖孙伯符乃英雄也。

7、济北彀城下黄石即我也。 文言文判断句式常见有3种

1、①……者……也

②……者

③……也

2、句中不用“者”，句末不用“也”。

3、用“乃”“为”“则”“即”等词表判断

三、请翻译

省略句式

1、(卖油翁)乃取一葫芦置于地，(卖油翁)以钱覆其口。

2、一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。

3、小惠未遍，民弗从(之)也。

4、以(之)告富者。

5、山水之乐，得之(于)心而寓之(于)酒也。 归纳：

1、补充省略成分，应结合上下文语境。

2、省略句常见的几种类型

①主语省略

②谓语省略

③宾语(包括介词“以”的宾语)省略

④介词省略

3、译成现代汉语时，为做到语句通顺，该补充的应补充。

四、请翻译。

倒装句-----介宾短语后置句

1、孔子曰：“苛政猛于虎。”

2、吾尝疑乎是

3、刻唐贤今人诗赋于其上

4、杀人以梃与刃，有以异乎

5、咨臣以当世之事

6、故临崩寄臣以大事也

7、尝射于家圃

归纳：

介宾短语后置句：在古汉语中，介宾短语往往放在动词后面作补语。译成现代汉语时，一般要把它提到动词前面作状语。

五、请翻译

倒装句-----宾语前置句(提宾句)

现代汉语一般都将宾语放在动词或介词之后。但在古汉语中，有时宾语可以放在动词或介词之前，构成提宾式。

A、疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词或介词之前。如：“何苦而不平?”(“何”是“苦”的宾语)

1、子将安之 ?

2、微斯人，吾谁与归?

3、何以战? B、否定句中，代词作宾语，放在

六、作业:

自己总结各种特殊文言句式特点，并能够找出典型例子。

第四篇：文言特殊句式

1、【判断句】 ①……者，……也。水落而石出者，山间之四时也。 ②……也。环滁皆山也。 ③……为……。如今人方为刀俎，我为鱼肉。《鸿门宴》

2、【被动句】 ①为……所……(周初年少时)为乡里所患。《周处》 ②……为……。贤能为之用《隆中对》

3、【省略句】 ①主语省略。乃大惊，闻所从来。具答之。《桃花源记》

旦日，客从外来，与坐谈。《邹忌讽齐王纳谏》 ②宾语省略。备曰：“君与【】俱来。”《隆中对》 4【倒装句】 ①主谓倒装。甚矣，汝之不惠。《愚公移山》 ②状语后置。(备)欲信大义【于天下】。《隆中对》 ③宾语后置。但少闲人(如吾两人者)耳。《记承天寺夜游》 ④宾语前置。

疑问句：何苦而不平?(苦：愁) 何陋之有?微斯人，吾谁与归?

否定句：彼不我恩也。时人莫之许也。 固定格式：唯利是图。

文言虚词集释

中考考纲要求掌握的8个文言虚词：其、为、以、于、乃、之、且、故

1、【其】 ①第三人称代词：

公将战，曹谇请见。其乡人曰(他的) 其中往来种作，男女衣着《桃花源记》 其乡人曰：“肉食者谋之……”(他的) 吾视其辙乱，望其旗靡。(齐军的) 其妻曰：“君美甚，徐公……”(他的) ②指示代词：

以其境过清，不可久居。(那里) 一狼径去，其一犬坐于前。(其中的) 既克，公问其故。(其中的) ③语气词：

其如土石何?(反问语气，不译)

安陵君其许寡人?(祈使语气，可，该) (安陵君可要答应寡人啊?)

2、【为】 ①动词：

予尝求古仁人之心，或异二者之为。(表现) 为坻，为屿，为嵁，为岩。(成为)

备问为谁，曰：“诸葛孔明、庞士元也。”(是) 如今人方为刀俎，我为鱼肉。(是) 此(孙权)可与为援而不可图也。(作为) ②介词，表示被动 (周处)为乡里所患。(被) 贤能为之(孙权)用。(被) ③介词，表示对象 不足为外人道也。(向)

此人一一为(之)具言所闻。(给) 庖丁为文惠君解牛。(给，替)

3、【以】 ①介词，译为拿、用、把、凭(借)、因、按照等。 不以物喜，不以己悲。(因) 以其境过清，不可久居。(因为) 以君之力，曾不能损魁父之丘。(凭) 忠之属也，可以一战。(凭借) 衣食所安……必以分人。(把) 小大之狱，虽不能察，必以情。(按照) 屠惧，投以骨。一狼得骨止……。(拿、把) ②动词

皆以美于徐公。(认为) ③连词，表示动作行为的目的、结果等 属于作文以记之。(来) 以塞忠谏之路也。(以致) 【可以】：可以凭借。可以一战。

4、【于】 ①介词，译为、在、到、从、比、对、向、跟等。 战于长勺。(在)

生于忧患，死于安乐。(在) 天将降大任于斯人也。(给) 皆以美于徐公。(比)

客之美我者，欲有求于我也。(对) 惧其不已也，告之于帝。(向)

(刘备)访士于襄阳司马徽(到，向) 遂用猖獗，至于今日。(到) 于是与亮情好日密。(从) ②【于是】

于是与亮情好日密。(从此以后) 吾祖死于是。(在捕蛇这件事上)

于是宾客无不变色离席(在这种情况下) ③现代汉语：连词，表示后一件事紧接着前一件事。 大家一鼓励，我于是恢复了信心。

5、【乃】 ①副词

乃入见，问何以战?(于是，就，才) 乃记之而去。(于是，就，便) (便把当时的情景记下来离开了) 凡三往，乃见。(才) 羽、飞乃至。(才)

百废具兴。乃重修岳阳楼。(于是就) 乃不知有汉，无论魏晋。(竟然) ②代词

家祭毋忘告乃翁。(你的)

6、【之】 ①代词(代人、代事、代物)，译为他(们)、它(们)。 贤能为之用。(孙权) 属于作文以记之。(代重修岳阳楼的事) 登轼而望之。(齐军) 受地于先王，愿终守之。(土地) ②动词

之虚所卖之。(到、往) ③结构助词

a、 予尝求古仁人之心。(的) 醉翁之意不在酒。(的)

b、主谓之间，不译

吾妻之美我者，私我也。

孤之有孔明，犹鱼之有水也。

c、 宾语前置的标志。何陋之有?

d、定语后置的标志。居庙堂之高，则忧其民。 e、音节助词。顷之。公将鼓之。

7、【且】

北山愚公者，年且九十。(将近)

且焉置土石?(况且把土石放到哪儿去啊?) 且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地……(况且) 行木且荛，二豪贼劫持……(一面……一面……)

8、【故】

彼竭我盈，故克之。(连词，因此，所以) 既克，公问其故。(名词，原因，缘故) 而年又最高，故自号曰醉翁也。(因此自己起个别号……) 西出阳关无故人。(旧的，从前的。故人：老朋友)

党员民主生活会发言材料 学院三支部

李明达

本人作为一名老党员和教育工作者，更作为一名基层支部的党务工作者，多年来始终时刻牢记党的宗旨，坚持以党的理论武装自己，在工作、学习和生活中以党员的标准严格要求自己。尤其是今年创先争优活动开展以来，能够根据学院《深入开展创先争优活动实施方案》文件精神，切实按照争当优秀共产党员和争当优秀党务工作者的基本要求，积极学习实践科学发展观，自觉坚定自己的理想信念，认真履行党员义务，坚持以优秀党员的标准指导和规范自己的学习工作和生活，强化理论武装、党性锻炼和道德修养，遵守师德规范，加强宗旨意识和组织纪律，立足本职工作，敬业勤勉，务实开拓，积极转换工作理念，构建服务型学生工作模式，全力做好学生安全健康成长成才的服务工作;在党务工作中，能够按照支部创先争优活动实施方案，围绕“立足岗位职能 打造工作亮点

提升管理成效”的活动主题，带领支部党员以“创建学习型处室、争当学习型干部”为载体，通过各种形式，深化党的理论的学习，强化党员的学习自觉性和主动性，坚持以党员的“五带头”为指针，在支部党员中开展讲学习、讲政治、讲正气，比作风、比实绩、比创新的“三讲三比”活动，积极开展了“党员目标承诺”、“岗位目标承诺”，牢固树立了“学生工作无小事”的工作理念，引导支部党员立足岗位职责，以党性锻炼、改进作风、提高效率、优化服务为重点，创建务实高效的处室。

回顾过去，鉴知未来，尽管在创先争优活动中取得了一定的成效，但对照优秀共产党员和党务工作者的标准还有一定的差距。主要体现在以下几个方面：

1、日常学习不够深入，理论水平有待提高，特别是系统的理论学习还不够注重，学习还浮在表面，没有达到应有的深度。在工作中，有时只顾忙于一些具体的工作，坚持学习的恒心和毅力不足，自主学习的自觉性和主动性不强;在学习上搞实用主义，与本职业务有关的就学一些，与本职业务联系不紧的就不学或很少学，知识面不广，在一定程度上限制了工作水平的提高。

2、在优秀共产党员的“五带头”和优秀党务工作者的“五个强”实践当中，有些方面达到了要求，优秀方面还存在一定的差距，

开展批评与自我批评做得还不够。在会上作自我批评多，在其他情况下作自我批评少;批评别人打不开情面，不够大胆，怕伤害同志间感情，不利于工作的顺利开展。认为目前整个大气候也就如此，认真开展批评与自我批评也不一定就解决问题。

4、工作方法有时不够恰当，不够策略，特别是对**室同志的批评和对**的同事的指导及批评，有时不够讲究方法，结果使同志们有时候出现比较勉强的现象。对工作方法，处事艺术的重要性认识不够，总认为自己的指导思想是好的，方法问题欠缺一些，同志们都会相互谅解的。

5、在工作要求上。工作的标准要求不够高。满足于干完干成，求数量与求质量没能有机地结合起来，没有把自己的工作与统计改革紧密联系起来。虽然能按照完成工作任务，有只求一般标准，把标尺定的不够高，干些工作就有满足感的倾向。

6、在工作创新上。对待困难有畏难情绪，满足于领导叫干啥就干啥，积极主动性不够强，缺乏创新意识，创造性的开展工作，缺乏年轻人那种朝气蓬勃、斗志昂扬的工作热情，缺乏灵活机动，过于死板，解放思想、创新观念的理念没有贯彻始终。

7、协调能力不强，与部分群众沟通少，有时工作不细致。这一点与我的性格有很大关系，我是一个不善交际的人，也没有往这方面做过努力。而现代的社会，除了需要真才实学外，还需要学会与人沟通，努力推销自我。在平时工作中，我只管工作，而不管与人交流，不生动活泼，特别是与领导及部分同志的沟通少了，与社会的溶合度也不够，认为只要工作做好，就万事大吉了，这样造成有时工作不细致。

二、存在上述问题的根源：

经过分析以上缺点，在深入解剖自我之后，我认识到了问题的严重性。按照具体情况具体分析的方法进行剖析，这其实是对自己要求不严格的结果。若长期如此，对自己不加以严格约束，不采取取长补短的措施的话，前景不堪设想。

应该说，我是满腔热情地投入工作的，也一直对工作是负责的，但我总感到自己有些放松。特别是没有能好好反思自己，及时调整好心态，对外界的因素也看得太重，从而造成了上进心、进取心比先前减弱。以前我对自己缺点的认识是不够到位，知道缺点，也总给自己找借口摆脱，甚至拒绝承认，不加悔改。这对自己的进步是毫无好处的，也是会严重损害自己的发展与成长。

归到根本，这其实是人生观、世界观模糊的问题，对许多事物存在模糊认识，对社会的发展没有十分准确的认识，对客观存在没有正确的分析的结果，这也是放松自己的学习的后果。不从自己的主观意识、自身存在的问题出发，来认识自我，来改造自我，而强调客观世界对自己的影响，强调其不可改变性，存在一种畏惧心理，存在无力回天的意识，从而在生活生产过程中产生一种消极的心态。由于对自己压力不够，从而产生动力不足，进取心不强，改造自己的力度不够。

人生目标不明确，更不够远大，没有与国家的快速发展、社会的不断进步相结合。具体的学习计划也不清晰，没有从自己的整体素质发展上考虑，没有从工作的整体发展去考虑。平时对自己的剖析不够，对事物认识不够深刻，没有挖到心灵深处，只是很肤浅地忧郁与后悔。这也说明了我在价值观方面，也存在一定的问题，还有遇事有抓大不抓小的心理。

同时，我也还存在一种浮躁心理、急躁心态、急于求成的思想，毅力不够，具体行动不足。

三、整改措施和今后努力方向：

人无完人，金无足赤，这是一个不争的事实，但人确实是可以改得更好的。剔除短处，吸人长处，不断完善自我，每个人都是可以做得更好的。毛主席说过，人是要有点精神的。在今后的工作中，我要拿出十二万分的精神，去开创新的局面。

一是要加强学习，特别是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民"三个代表"重要思想的学习，积极投身到保持共产党员先进性教育活动中来，进一步改造自己的人生观、世界观、价值观，树立远大目标，坚定社会主义信念，努力学习现代科学文化，提高自身素质，紧密联系群众，调整心态，制订可行计划，努力工作，不断提高工作水平，提高为人民服务水平，充分展示自己的能力和水平。

二是要严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。在充分认识到自己的缺点的基础上，努力改变工作中遇事处理不果断、不细致等问题，工作中、生活中有不如意之处，多从自己身上找原因。克服松懈心理，树立生活、工作目标，化劣势、失败为前进的动力，保持旺盛的战斗力，永远保持自己积极肯干、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优点。

三是要立足于工作进步和自身全面发展，广泛学习一切有益知识。加强对经济、政治、文化、科技、法律、管理、历史等基本知识的学习，加强对履行当前岗位职责所必需的专门知识和技能的学习，并把这些方面的学习同深刻领会和灵活运用马克思主义理论紧密结合起来。既学习与自己的业务有关的专业知识，也要广泛涉猎多方面的知识，多学习一些反映当今世界文明进步的新知识、新经验，做到"专"与"博"相结合，求知与修身共进步，使知识结构更加合理，个人素质全面提高。公务员之家

我认为作为一名共产党员必须要坚定共产主义信念，按照坚定信念，牢记宗旨，与时俱进，敬业争先，团结民主，严守纪律的这个标准要求自己，努力做到"五个坚持"，即坚持自觉性、坚持长久性、坚持实践性、坚持全面性、坚持科学性。

坚持走中国特色社会主义道路，坚决贯彻执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，与党中央保持高度一致。具有正确的世界观、人生观和价值观，牢记"两个务必"，能够吃苦在前、享受在后，脚踏实地、甘于奉献，耐得住清贫、受得住寂寞，充分发挥党员的先锋模范作用。

共产党员的世界观、人生观、价值观决定了他的权力观、地位观、利益观以及为人处事的态度，这是一个党员思想素质的具体体现。只有树立正确的世界观、人生观和价值观，吃苦在前，享受在后，才能在广大人民群众中树立起共产党员的先进形象。要做到甘于吃苦，乐于奉献。牢记党员身份，在各项工作中起模范带头作用。应该牢记自己共产党员的身份，不把自己混同与普通群众，不能满足于过得去，而应高标准，严要求，处处起到模范带头作用。因此更应该强化党员意识，按照政治上坚定、作风上过硬、业务上精通、工作上勤奋、纪律上严明的标准严格要求自己，在工作、生活和社会中充分发挥先锋模范作用，切实履行好党员的义务，以自身的实际行动充分体现共产党人的先进性，在创先争优活动开展过程中不断进步。

第五篇：文言文特殊句式

一、导入：

从近几年中考看，翻译句子往往考查特殊句式，能够清楚的辨析句子的特殊句式，就等于抓住了句子大的方向，敏锐的发现这些特殊句式，并把它们翻译好，翻译的通顺流畅，这样才不会在翻译中丢失相应的分数。这节课我们主要来学习一下文言特殊句式中的其中一种句式。

(问：文言中主要有哪几种特殊句式：判断句，被动句，省略句，倒装句，固定句式)

二、课前温习：

1、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。《咏雪》

2、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。《论语》

3、知不足，然后能自反也。《礼记》

4、金溪民方仲永，世隶耕。《伤仲永》。

5、南阳刘子骥，高尚士也。《桃花源记》

6、斯是陋室。《爱莲说》

7、牡丹，花之富贵者也。《爱莲说》

8、中峨冠而多鬓者为东坡。《核舟记》

9、是谓大同。 《礼记》

10、天下为公。《礼记》

11、浙江之潮，天下之伟观也。《观潮》

12、杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。《观潮》

13、问其姓氏，是金陵人，客此。《湖心亭看雪》

先生不知何许人也。《五柳先生传》

15、此则岳阳楼之大观也。 《岳阳楼记》

16、环滁皆山也。《醉翁亭记》

17、望之蔚然而深秀者，琅琊也。《醉翁亭记》

18、陈胜者，阳城人也。《陈涉世家》

19、吾闻二世少子也。《陈涉世家》

20、当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》

21、号为张楚。《陈涉世家》

22、此教我先威众耳。《陈涉世家》

23、非若是也。《唐雎不辱使命》

24、此庸夫之怒也，非士之怒也。《唐雎不辱使命》

25、诸葛孔明者，卧龙也。《隆中对》

26、孤之有孔明，犹鱼之有水也。《隆中对》

27、此用武之国。《隆中对》

28、此城危急存亡之秋也。《出师表》

29、“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”《出师表》

30、“此城所以报先帝而忠陛下之职分也”《出师表》

31、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。《公输》

32、宋所谓无雉鸡鳆鱼者也。《公输》

33、然而不胜者，是天时不如地利也。《得道多助，失道寡助》

34、鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。《鱼我所欲也》

35、是鱼之乐也。《庄子与惠子游于濠梁之上》

36、子固非鱼也。《庄子与惠子游于濠梁之上》

37、夫战，勇气也。《曹刿论战》

38、吾妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》

39、此所谓战胜于朝廷。《邹忌讽齐王纳谏》

二、知识归纳

1、什么是判断句式?

用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。(现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的，但在古汉语里，“是”多作代词用。因此，在绝大数情况下借助语气词来表示判断) 常见的判断句式有以下几种：

(1)主语后面用“者”表示停顿，在谓语部分后面用“也”表示判断，即“„„者，„„也”式。这种判断句式，是古代汉语中表示判断的典型格式。 例句：廉颇者，赵之良将也。

(2)主语后面用“者”表示停顿，而谓语部分后面不用“也”，即“„„者，„„”式。这种判断句式中的者同样不译，只在主谓语之间加判断动词“是”。 例句：柳敬亭者，扬州之泰州人。

(3)主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语部分后面用“也”表示判断，即“„„，„„也”式。这种判断句式中“也”同样不译。 例句：和氏璧，天下所共传宝也。

(4)“者”“也”都不用，即“„„，„„”式，译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。

例句：刘备天下枭雄，与操有隙。

(5)用动词“为”表示判断，即“„„为„„”式。 例句：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

(6)用“乃，即，则，皆，必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。

例句：此则岳阳楼之大观也。

(7)用“是”作判断动词，文言文中也有，但比较少见。 例句：巨是凡人，偏在远郡。

(8)用“耳”“耶”“欤”“乎”等语气助词帮助判断。 例句：客亦知夫水与月乎?

三、牛刀小试：指出课前温习中1—10的特殊句形式。

四、课后练习：指出课前温习中11-39的特殊句形式。

五、巩固练习：

1、选出下列各组中不是判断句的一项( ) A、吾令人望其气，皆为五虎，成五采，此天子之气也。 B、楚左尹项伯者，项羽季父也。 C、渭流涨腻，弃脂水也。

D、且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕。

2、下列句中的“则”表示判断的一项是( ) A、臣闻之，贾人夏则资皮„„水则资舟。 B、唯求则非邦与?

C 、此则岳阳楼之大观也。 D、位卑则足羞。

3、下列句中的“是”表判断的一项是( ) A 、是进亦忧，退亦忧。B、为国以礼，其言不让，是故哂之。 C 是可忍，孰不可忍?D、不知木兰是女郎。

六、连线中考

用现代汉语翻译文中画线句子。

1、大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。(

2、儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。(

2013宁波)2013杭州)