班主任工作总结简约版

时间的流逝很快，我们在季节的变化中，也积累了众多工作佳绩。回首看不同阶段的工作，个人的业务水平也有着提升，为了更好的了解自身工作水平，可以为自己写一份工作总结。以下是小编整理的关于《班主任工作总结简约版》，希望对大家有所帮助。

第一篇：班主任工作总结简约版

房屋装修合同(简约版)

房屋装修合同

委托方(甲方)：

承接方(乙方)：

甲乙双方经友好洽谈和协商，甲方决定委托乙方进行居室装潢，为保证工程顺利进行，根据国家有关法律规定，特签订本合同，以便共同遵守。

第一条：工程概况

1、工程地址：____________________________

2、居室规格：户型：_____层____室____厅____厨____卫

3、工程开工日期：______年____月____日

4、工程竣工日期：______年____月____日

第二条：工程价款

工程价款(大写)______________元整(￥：_________)(材料款、人工费、施工清运费、搬卸费、管理费及其他费用)。

第三条：质量要求

1、 工程使用主要材料的品种、名称、规格经双方认可，增加的费用，必须另签订补充合同。

2、 凡由甲方自行采购的材料、设备、产品质量由甲方自负，施工质量由乙方负责。

第四条：付款方式

1、 合同签订后，甲方应付工程价款的50%给乙方，当工期进度过半应付价款的40%，完工后再付剩余的10%。

2、 甲方在应付款日期内不付款是违约行为，乙方有权停止施工，装修结束未结清工程价款时，房屋不得交付使用。

3、 工程施工中如有增减或需要变动，双方应签订补充合同，并由乙方负责开具施工变更令，通知施工工地负责人，在增减项目的价款当场结清。

4、 甲方未按本合同规定期限内付工程价款的，每逾期一天按未付工程价款的1%支付滞纳金给乙方。

第五条：工程工期

1、 如果因乙方原因而延误，每日按公费的1%作为违约金罚款支付给甲方。

1 /

22、 有甲方自行挑选的材料，因质量不合格而影响工程质量和工期，其返工费由甲方承担;由于乙方施工原因造成质量事故，其返工费由乙方承担，工期不变。

3、 施工中，甲方未经乙方同意私自通知施工人员擅自更改工程内容所引起的质量问题和延误工期，甲方自负责任。

第六条：

1、甲方

如确实需要拆、改原建筑结构或设备、管线的，就向所在地房管部门办理手续，并承担有关费用。

2、乙方

严格履行合同，实行信誉工期。

第七条：合同生效

1、本合同与双方签字后生效

2、本合同一式俩份，甲、乙双方各执一份。

甲方(业主)：乙方(装修)：

电话：电话：

日期：日期：

备注：

2 / 2

第二篇：我的简约版“学案导学法”

浙江省江山中学 宁慧青 324100 作者简介：宁慧青，一级重点中学——浙江省江山中学教师。自2004年《巧用阅读能力提高政治选择题的解题准确性》发表于《考试报》之后，有多篇文章发表于《考试报》、《考试专参》等报刊杂志。近年来，有《围绕三维教学目标，优化思想政治教材》发表于《教学月刊(中学版)》2009-8上，《积累与使用贴近生活的思想政治课素材》发表于《北京教育(普教版)》2010年第5期，以对“育人”问题的困惑与思考为主题的《读“一刀语录”有感》发表于《教师博览》2009年第4期，《三个原则带好班》发表于《班主任之友》2010年第8期。联系电话：13735067703。电子信箱：zjjszx14hq@126.com。地址：浙江省江山市区凝秀中路2号。

内容摘要：面对高考的压力与新课程背景下素质教育的要求，也面对思想政治学科地位的无奈，笔者对“学案导学法”教学模式进行了简化，提出了“四步教学法”，争取在有限的课堂时间内提高教学效率，实现知识、能力和情感态度与价值观三个维度的教学目标的有机统一。

关键词：思想政治;“学案导学法”;简约版;“四步教学法”

全国很多地方轰轰烈烈地进行各种教学模式的探索与实践，并取得一定的成效，其中有一种教学模式叫做“学案导学法”，也有人称之为“导学案”。去年开始，我市也开始尝试该教学模式，并在一些学校全面展开。本学期，笔者参加了我市教研室组织的“学案导学法”教学研讨，并用该模式上了一节政治课。在整个过程中，笔者发现该教学模式拥有较好的教学理念，特别是“教师主导学生主体”有利于落实三维教学目标，对学生的终身发展有十分积极的作用。但是该教学模式需要学生课前花费大量的时间和精力，而在现实教学中，由于认识问题与相应的制度制约，我们的思想政治课运用“学案导学法”很难有足够的时间保证。

那么，如何在有限的课堂教学时间内运用“学案导学法”教学模式的精华进行教学?对此，笔者进行了一些有益的尝试，并在实践的基础上，整理出一套简约版的“学案导学法”教学模式，有时自己称之为“四步教学法”。 本文，笔者结合自己5月底进行的“走近国际社会”教学实际，谈谈这个教学模式。

第一步，创设情境，营造氛围

泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”因此，新课程标准要求思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。所以，我们政治教学不仅仅要在教学中体现与提炼生活，更要在活生生的现实中进行教学。在课堂教学中要实现这样的要求，政治教师必须创设具体的生活情境，让学生在相对熟悉的生活情境中感受，在感受中引起共鸣和渲染，激发学生探究的积极性，营造良好的教学氛围。 在“走近国际社会”教学时，笔者告诉学生，自己要利用一组素材带领大家“走近国际社会”：先介绍了美国反恐战争的重大胜利——击毙拉登，然后告诉学生，美国的这个行动严重地影响了与巴基斯坦的关系，接着播放由于美国特种部队擅自进入巴基斯坦领土射杀拉登而导致巴美两国关系紧张的视频，最后又展示了5月17日北约直升机进入巴基斯坦领空打击武装分子而受到巴基斯坦军方反击的文字材料。

很多学生知道美国击毙了拉登，因此，在笔者讲述美国反恐战争的重大胜利时，学生会兴奋地插上几句话，但学生不知道美国这个行动的影响，尤其是对巴美关系的影响，所以，笔者讲到美国这个行动严重影响了巴美关系时，学生马上就静了下来，而且认真地观看视频和阅读文字，从中寻找线索，进入了思考、分析状态。

而没有相应的知识背景，学生很难从视频与文字素材中提取相关信息。于是，教学就进入了第二步。

第二步，阅读教材，思考问题

有了良好的教学情境，学生进入了学习的状态，但学生获得的仅仅是一些感性的认识。要将这些感性认识上升为理性认识，还需要学生在教师的引导下去感悟这些现实生活中的素材，将实际与理论相联系。而实现理论联系实际的前提是要有实际与理论。现在，“实际”已经通过第一步“创设情境”摆在学生面前，缺少的是“理论”。“理论”在哪里?在教材中。给一定的时间，一般情况为5分钟左右，让学生阅读教材，把握分析问题的最基本的理论依据，也就是实现三维教学目标中的“知识目标”，同时，要求学生运用从教材中获取的相关知识分析从情境中引出的问题，也就是培养学生调动和运用知识的能力。在这过程中，一般由学生独立完成，如有特别的问题，学生可以进行适当的合作探究。

于是，笔者用多媒体展示了“阅读课文，明确知识点”的要求，如图。(很多时候，该程序是以简单的知识条目形式出现。)并将第一步中产生的问题置于该图的下方：运用相关知识分析巴美关系从“坚定的反恐盟友”到“任何‘入侵’”便要“做出迅速反应”的原因?

在学生阅读教材的过程中，笔者强调了该部分最重要的内容——国际关系的决定因素，要求学生不能停留于知道国际关系的决定因素是国家利益，还要明确国家利益为什么会成为国际关系的决定因素，国家利益影响国际关系的表现，情境中有什么具体的表现，等等。 教师在这过程中起到引导学生阅读、思考方向的作用。 第三步，学生分析，教师提升

对于第一层次的教学目标——知识目标，有部分学生往往停留于“找出”的阶段，好些的学生会“记牢”，但很难达到“理解”的水平。此时，需要教师进行一些必要的提升。

当学生讲出国际关系的“含义”时，笔者会问，“有几个关系”，“最主要的关系是什么”;当学生回答国际关系的内容时，笔者会问，“巴美之间坚定的反恐盟友是什么内容”，“举个例子说明一下‘文化关系’”，“举个例子说明一下‘经济关系’”;当学生回答国际关系的形式时，笔者会问学生，“巴美之间的关系从什么形式到什么形式”，等等。在学生识记的基础上，笔者的这些问题有助于学生深化认识，加深理解。

对于第二层次的教学目标——能力目标，学生个体之间有较大的差距，此时，需要教师选择恰当的学生回答问题，同时要有细心、耐心和爱心，让学生有信心去“跳一跳”，并且摘到符合自己“桃子”。

国际关系的决定因素，每个学生都能从教材中找出，但是，要用这个“决定因素”分析巴美关系从“坚定的反恐盟友”到“任何‘入侵’”便要“做出迅速反应”的原因时，笔者选了一个中等层次的学生回答，他说了“美国射杀拉登损害了巴基斯坦的国家利益”后便不知如何说明，于是，笔者跟上又问了一个问题，“国家利益有这么重要吗?”于是，学生从书本中找出了国家利益的重要性——“国家利益是国家生存与发展的权益，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点”，笔者又接着问，“以前的巴美为什么会成为坚定的反恐盟友?”学生答道，“两国有共同的利益”，停了停，补上一句，“现在关系不好了是因为出现利益冲突”。于是，非常顺利地归纳出国家利益决定国际关系的表现——“国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益对立则是引起国家冲突的根源”。

在第三步实现之后，一般情况就是进入第四步，但是，由于教学内容的问题，有时我们会将一个内容分成两部分分别进行。就如本课，笔者在结束国家利益决定国际关系教学时，引出“坚定地维护我国的利益”目题，又通过学生阅读课文和笔者的讲解，明确并理解我国坚定维护国家利益的原因、内容和对策。

第四步，练习巩固，回归生活

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”我们认识世界的目的在于改造世界，认识的目的在于指导实践，任何脱离实践的理论都是苍白的。经过上述三个环节，三维教学目标，尤其是知识目标与能力目标得到一定程度的落实。此时，我们需要指导学生将所学的知识运用于解决实际问题。这个环节，不仅是检测学生知识掌握程度，查漏补缺，提高学习成绩的必然措施，也有利于培养学生运用正确观点去联系实际和解决实际问题，让知识真正发挥作用。此时，我们可以精心设计、挑选具有代表性的试题，也可以运用现实生活中的具体事例，通过学生的练习与教师的点评，发现问题，及时矫正，最终引导学生学会运用所学知识解决具体问题。

在本课教学中，笔者播放了一段与前面内容有联系的视频——“美国的下一个目标是谁?奎达居民很担忧”，要求学生运用主权国家的知识和国家利益决定国际关系的知识分析视频内容。学生在认真地观看视频后，已经能较好地运用所学知识分析从视频中获取的相关信息，再加上笔者的补充与点评，学生深刻地认识到“一个国家要维护自身的合法权益必须提升本国的综合国力(或者国家力量)”。这样，在情感、态度与价值观上也得到了升华，比较圆满地实现了本节内容的教学目标。

笔者的“四步教学法”能够较好地利用“学案导学法”教学模式的优势，既发挥了教师的主导作用，又实现了学生的主体地位，同时也能比较理想地解决我们现实中不得不面对的政治学科地位引起的课外时间不足的弊病。而且，从情境创设到回归生活的过程，也体现了我们知识源于生活，回归生活、源自实际，高于实际的特点，并且在这来回中改变了学生的知识观，潜移默化地提升了教育效果。

参考文献：

1、中华人民教育部，《普通高中思想政治课程标准(实验)》，人民教育出版社，2004年3月第1版;

2、《走进新课程》丛书编委会思想政治课程标准研制组，《普通高中思想政治课程标准(实验)解读》，人民教育出版社，2005年4月第1版;

3、梅冬贵，《“学案导学法”实施策略浅探》，《中学政治教学参考》，2010年第12期;

4、林秋娟，《对初中思想品德课“导学案”热的冷思考》，《中学政治教学参考》，2010年第10期。

第三篇：房屋买卖合同(最新版简约版)

卖方：房 屋 买 卖 合 同买方：

身份证号：身份证号：

联系地址：联系地址：

经纪方：广西军剑置业投资有限公司

联系地址：玉林市一环东路37号

根据《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国城市房地产管理法》及相关法律、法规的规定，合同三方在平等自愿、友好协商的基础上，一致达成如下协议：

第一条该物业基本情况：

买方购入卖方位于的物业

(以下称该物业)。卖方持有《房屋所有权证》或《商品房买卖合同》号码为：

玉房字第号。产权人(含共有人)：，

该物业建筑面积为平方米(以房屋所有权证或商品房买卖合同为准)。

车库□(杂物房□)，《房屋所有权证》或《商品房买卖合同》号码为：

玉房字第号(发票编号：)，建筑面积为平方米，

套内面积为平方米(以房屋所有权证或票据为准)。

第二条该物业成交价为人民币(大写)(￥)(大小写不一致时，以大写为准，下同)。

第三条该物业付款方式：

(一)定金人民币(大写)(￥)，买方在签订本合同当天以方式支付给卖方。

(二)首期款(不含定金)人民币(大写)(￥)，

买方以方式支付给卖方。

(三)交房保证金人民币(大写)(￥)，待买方

领到新的房产证后，买卖双方办理完水电、物业、天燃气等过户手续当天由买方支付给卖

方。

(四)余款人民币(大写)(￥)，按支付给卖方。

1资金托管(双方在递件办理过户手续前到银行办理资金托管)领取新房产证当天支付;○2○

按揭贷款的，双方需到银行签订划款协议书，由贷款银行直接划给卖方。

3过户当天以 ○

4○

第四条卖方交付该物业予买方使用的时间为：按交

付。○1在办理递件过户当天;○2卖方收到房屋余款之日起○3带租约于年

○4卖方在交付该物业予买方使用之日前，必须付清一切有关该物业之杂费(包括水电、煤气、

物业管理费、电话费、宽带费及有线电视收视费等)，待买方领到新的房产证后，买卖双方再办

理水电、物业、天燃气等过户手续。

第五条该物业的交房现状为。○1空房保留固定装修及设施完好;○2保留固定装

修及设施完好并包括家具家电，以买卖双方确认的家具家电清单为准;○3毛坯房;○4带租约;

5○

第六条房屋买卖应缴纳的税费及费用：○1查档费;○2测绘费; ○3营业税;○4契税; ○5个

人所得税;

卖方应缴纳上述税费和费用的;

买方应缴纳上述税费和费用的。

(以上两项税费及费用的具体数额以有关部门出具的票据记载的数额为准)。

第七条卖方应在办理交易过户手续前，将该物业的产权纠纷、债务、税项、租赁等事项

处理完毕，如该物业还有按揭贷款，卖方需按时向银行偿还贷款。

第八条卖方不能按本合同约定将该物业售予买方，或者因违约而无法将该物业售予买方

的，应向买方支付该物业成交价的20%作违约金，卖方并须退回买方已付的所有费用。

第九条买方不能按本合同约定买入该物业，或者因违约而无法买入该物业的，应向卖方支

付该物业成交价的20%作违约金。

买方逾期支付楼款，每逾期一天，按未付楼款金额的千分之一向卖方支付违约金;买方未能

按时履行合同约定的其他义务，每逾期一天，按该物业成交价的千分之一向卖方支付违约金。

逾期30天，卖方有权不再出售该物业，买方应向卖方支付该物业成交价的20%作违约金。

第十条若该房屋地址已落有户口，卖方应在本合同签定之日起把户口迁出。

第十一条在本次交易过程中如发生不可抗力因素导致不能完成此交易的，不视为违约。

第十二条无论本合同是否已履行，如卖买双方发生争议且无法协商解决的，应向合同履

行地即该物业所在地人民法院提起诉讼。

第十三条本合同一式三份，自双方签署之日起生效。卖方、买方及经纪方各执一份。

第十四条 双方约定的其他事项(对合同条款及附件内容的修改或补充)

卖方：买方：经纪方：广西军剑投资置业有限公司

经办人：

签订日期：签订日期：签订日期：

第四篇：简约教学中的教与学（最终版）

在简约中寻求深刻

——听徐长青简约教学报告有感

9月24日——25日，我有幸参加了小学数学教师成长研讨会，聆听了徐长青工作室老师的课及教研报告，使我收获颇多，“简约而不简单!”是徐长青老师给我留下的深刻印象。

徐长青，特级教师，天津市红桥区教师进修学校副校长，现为天津市市级学科带头人，国家高级数学奥林匹克教练，天津市教研室兼职教研员。中国数学会会员，他在教育科学研究的领域不断探索，首创“简约教学”，并于2008年成立徐长青工作室，带领他的教学团队进行“简约教学”理论与实践的研究，其“简约教学”风格，被纳入中国当代著名教学流派。

首先，我听了徐长青工作室成员，叶鸿琳老师的展示课《找次品》，叶老师课设计思路巧妙，环环相扣，使学生的思维紧紧跟随老师的进展而进行积极探索，最终自己构建了知识。这节课仿佛就是发生在生活中的一个情景，叶老师充当了导演的角色，而学生却无疑成了最出色的演员。让我领略了“自主学习”的魅力。叶老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。接着，叶老师的讲座，《教师站位与行走路线的研究》告诉我们，老师在课堂中的一举一动都影响着孩子的学习，站位决定视野，视野决定世界。

由于徐老师身体不适，但他仍坐在轮椅上给我们上了一节展示了课《找规律》，让我感受到了徐老师幽默诙谐的教学语言魅力，徐老师不仅教给学生显性的数学知识，注重培养学生的创新意识，还渗透解决问题的思想方法。让听课的每一位老师都感觉时光变得如此生动，如此愉悦，如此快乐!听课现场，不时爆发阵阵会心的笑声，而笑声背后带给我们的深度思考，那正是徐老师课堂中蕴含的数学思想的力量。

当听完徐老师的讲座《我的简约教学追求》后，更是让我产生思想的共鸣，他提出“三不讲”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的;学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权;学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。这不是与我们倡导的“三讲三不讲”不谋而合嘛?如果我们的数学教育走向简单，不因形式的复杂与繁琐而让学生远离学习，这不正是一种真实、自然、以人为本的学习吗?正如徐老师这节课那样，徐老师仅仅借助一支粉笔、一张嘴就把课上的如此精彩，这不是很值得学习和借鉴的吗?

简约教学追求的是朴素灵动、反璞归真，以真实的呈现突出核心目标。徐长青老师所提出的简约教学吸收了中国传统文化的简约思想，“化繁为简”、“博观而约取，厚积薄发”，这一理论的追溯，恰恰体现了简约教学的正本清源、返璞归真的实践特征。在思考和梳理的过程中，一个崭新的理念在我的脑海形成：“数学课堂迫切需要从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”，实现有效的数学教学就是走向简约教学。

在今后的教学中，我也会致力于教育教学的探究，逐步形成自己的教学风格，创设一个学生喜欢的课堂，创设一个发展学生的课堂。

2011.9.27

第五篇：大学生求职个人简历(简约版1)

个 人 简 历

基本资料

姓名：性 别：

出生年月：学 历：

毕业院校：

专业：

联系电话：邮编：

电子邮箱：求职目标

社会实践和实习情况

在校期间获奖、成果情况

教育背景

科研经历

个人专长