初中英语教学——知识与“美”的结合

如何在英语课中指导学生审美呢?也就是如何引导学生去发现美呢?作为一名年轻的英语老师, 英语教材作为一种标准的教材素材, 课文题材和内容多样化, 为学生提供了丰富的审美对象。因此, 在备课中, 在教学中, 应有意识地引导学生发现美的形象, 美的意境, 美的语言乃至美的结构, 从内容到形式进行美的探求。其二是遵循学生审美规律的问题。学生的认识总是由浅入深, 由表及里, 从感性到理性的这种认识的规律反映在审美活动中, 是从理解到想象, 从体验到评判, 因而教学时又必须遵循这个规律。在十几年的教学中我又充分认识到教育所面对的是担负未来的孩子, 尤其初中的学生已经有了些自己的想法, 但毕竟不成熟, 作为教师我们面对不同的个体, 如何引领学生发挥他们的聪明向上的个性, 帮他们除去还不成熟的错误的理解, 初步创造美才是我们最终教学的目标。作为英语教师, 如何在教学生了解国外风土文化同时, 即初步接受外来信息又想办法帮助学生取其精华即美的那部分。要让我们的未来既有知识, 又有“美”的吸收。

1 引领寻美, 让学生发现美

画家罗丹说:“美到处都有, 对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现。”英语教学要从词句入手, 在品尝词句中发现美。例如配合口语练习, 我们可以引入英语绕口令。A big black bug bit a big black bear, made the big black bear bleed blood.

51TestA big black bug bit a big black bear.Where’s the big black bear the big black bug bit?

51TestA bitter biting bittern bit a b et t er br ot h er bi t te r n, an d t he bi t te r better bittern bit the bitter biter back.And the bitter bittern, bitten, by the better bitten bittern, said:“I’m a bitter biter bit, alack!” (www.51test.net)

51TestA bloke’s back bike brake block b r o k e. (w w w.5 1 t e s t.n e t)

A box of biscuits, a batch of mixed biscuits.英语语言的音律的美在师生的共同速读中体现无疑。学生在自然地条件下感受到了英语的美, 学起来自然轻松事半功倍。 (www.51test.net.)

2 自然渗透美, 让学生体验美

美是一种心灵的体现, 它使我们正直、纯洁, 情感和信念端正。在英语教学中, 通过渗透美育, 促学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣, 同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。比如:在人教新目标八年级上unit 2的一个阅读当中描述一个人约了医生5点见面, 他早到了五分种, 但是为了帮助一个找不到路得孩子, 却迟到了五分种。而对于西方人约会迟到是不礼貌的, 我在原文的设计之外, 及时的提问How is the man?学生在理解以后回答Heis kind.

但是你对医生, 他却要说:I am sorry.在这个情景下, 我要通过画面激发学生要帮助迷路孩子的商量, 又要告诉学生准时在外国的生活中多么的重要。学生也学会了使用on time。心灵的美和知识是并存的。

3 每个学生都是一个鲜明的个体

每个人的接受能力是不同的。我要学生树立自信, 要学生知道自己才是自己最大的学习对手, 只要不断的超越自我就是在创造属于自己的美。在我的学生当中有个学生语言的感悟力非常的好, 成绩也很好。也因为这样不爱和的同学用英文交流, 认为自己比大家都强, 限制了他的提高。于是我找来两个学生的对话, 并且提前帮他录了音, 单独找到他听了两个录音。语言本来就是用来交流的, 所以两个人的对话很美, 很流畅。而他自己的却很单调。他意识到了, 愉快的接受了。从此以后他主动和同学练习对话。在我县举行的初中英语演讲比赛中获得了优异的成绩。教育的方法有很多, 看你怎么运用。在我的教学中也有成绩不太好的学生。他们在英语课上没有自信, 不敢开口。我就在教学中大多都是用多媒体教学, 那些彩色生动的画面, 有时夸张滑稽的语调, 吸引着学生的眼球。我会让学生模仿、表演。时间久了语言就多了, 也许有些学生写的不太好, 但说的却很好。他们爱说英语了, 也突出了表演才能。英语课上有他们的空间和欢笑。孩子的笑脸是最美的画面。

激情表演, 在教学中创造美。但是怎么教?如何让学生学会知识的运用?学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的, 因此, 课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果, 优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂, 四会三会”等目标不明确、不突出, 对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标, 无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标, 教什么, 教到什么程度, 这既是教学的起点, 也是教学的归宿, 教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定, 包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时, 首次把“情感、策略和文化”引入教学目标, 并实现目标分级使之更加层次化、具体化, 这无疑给新时期英语教学指明了方向, 给基础英语教学实施素质教育带来生机。面对新的教学要求, 在我的课堂上, 学生就像一个个鲜活的“人物”充分展示着自己语言的美妙。有的孩子太害羞或不自信, 我就通过分组, 让活跃的、成绩好的学生来带动, 孩子们自己很容易交流的, 大家很快就会融为一体, 每一堂课都会是我美的享受。

从事初中英语教学10年以来, 有过很多的苦和累但获得更多的是快乐、是看到孩子们脸上笑容时的幸福。

摘要：如何在英语课中指导学生审美呢?我认为必须在教学意识上解决两个问题, 其一是审美的内容, 其二是遵循学生审美规律的问题。是从理解到想象, 从体验到评判, 因而教学时又必须遵循这个规律。让学生去发现美, 体验美, 创造美。

关键词：初中英语教学,发现美,体验美,创造美