鄂教版科学教案二年级

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《鄂教版科学教案二年级》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：鄂教版科学教案二年级

二年级上册科学教案(人教版、鄂教版)

第 1课时

教学内容：

1、养植物

教学目标：了解植物生长在哪里，需要哪些条件。 教学重点：植物生长的条…… 教学难点：植物长得好需要条件。 教学过程：

一、 引入新课：菜园里，有的植物长得好，有的长得不好，植物生长需要什么呢?

二、 新课教学

1、

2、 怎样才能让植物长得好?让我们养一盆植物来研究吧!

引导学生观察课文插图，想一想植物生长在哪里?找一片绿地，观察上面有什么，哪些是有生命的。

3、 栽一盆植物，说一说，栽种植物前需要准备什么?怎样将植物栽到花盆里?怎样养护植物，把我们的做法记录正业。

4、 教师引导归纳：植物生长需要土、水、空气、阳光、肥料等。

三、拓展与应用：思考，植物没有泥土可以生长吗?

第 2课时

教学内容：

2、谁的植物长得好

教学目标：进一步了解植物生长需要哪些条件。 教学重点：植物的生长需要的条件。 教学难点：怎样使植物长得更好。 教学过程：

一、 引入新课;我们养的植物长得怎么样?大家交流一下，并说一说长得好的原因。

二、 新课教学

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2、

3、

4、 比一比，大家养护植物的方法有哪些相同和不同? 说一说，植物的生长需要哪些条件?

教师引导归纳：植物生长需要水、阳光、土壤、空气、肥料等。 看样使植物长得更好?制订一个改进方案。

三、拓展与应用：不同环境中的植物，这些植物的生长环境有什么不同?为了维持生存，它们需要哪些相同的条件?(水和阳光)

第 3课时

教学内容：

3、我们离不开植物

教学目标：了解植物对我们人类有哪些用途。 教学重点：植物的用途 教学难点：植物的用途 教学过程：

1、

2、

1、

2、

3、 引入新课：我们的许多食物来自植物。 新课教学

哪些食物来自植物?这些植物长什么样?如：玉米、水稻、小麦、大豆等。 植物还有哪些用途?穿的、用的、住的、行的 、治病的、玩的等等。

植物对我们很重要，我们应该怎样珍惜和保护植物?学生思考作答，教师认真小结归纳。

三、拓展与应用：神奇的植物——黄花蒿。

第 4课时

教学内容：

4、水。

教学目标：了解水的特点，初步掌握水的分辨方法，了解水的用途。 教学重点：水的分辨方法。 教学难点：水的用途 教学过程：

一、 引入新课：秋天的郊野，湖水清澈，空气新鲜，让人流连忘返，关于水和空气，我们知道多少?雨后，草叶上挂满了水珠，说一说，水有什么特点?

二、 新课教学

1、

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3、

4、 认识水的特点：水有固定的形状吗?观察一杯水，说说水是什么样的。 引导归纳：水是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的液体。 说一说：什么是扇闻法，没有经过消毒的水不能随便喝。 引导学生根据水的特征，找出哪杯液体是水。

三、拓展与应用：引导学生说一说，水有哪些用途：灌溉、饮用、清洗、发电、游泳、灭火、行船、降温、除尘等

第 5课时

教学内容：

5、把它们放进水里 教学目标：了解水的溶解作用。 教学重点：认识水的溶解作用。 教学难点：水的溶解。 教学过程：

一、 引入新课：思考一下，放进汤里的盐怎么就不见了?哪里去了呢?

二、新课教学：把下列物质分别放进水里，并轻轻搅拌，会怎样?白砂糖、酸梅晶、食盐、沙子、食用油。

1、

2、

3、 酸梅晶在水里是怎样变化的?

如果不数年地往一定量的水里加入食盐并搅拌，盐能一直溶解下去吗? 教师引导作答：不可能，水可以溶解盐，但溶解是有限度的。

三、拓展与应用：生活中的溶解现象，生活中还有哪些溶解现象，可不可以把溶解在水中的食盐找回来?在不能继续溶解的盐水里放一根筷子，第二天，可以看到什么现象?动手试一试吧!

第 6课时

教学内容：

6、空气

教学目标：了解空气的特点，能比较空气和水的相同点与不同点。 教学重点：空气的特点。 教学难点：空气和水的异同。 教学过程：

一、 引入新课：用一个塑料袋，扎紧袋口，看一看，袋子里有什么?

二、新课教学

1、观察空气，想办法证明袋子里面有空气。先用牙签扎一个小孔，放在面颊上、放进水里冒气泡。

2、用多种感官感知空气的存在，并引导学生说一说空气是什么样的。

3、空气有固定的形状吗?有颜色吗?对比水的特点，说一说空气的特点。

4、引导作答：空气是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道、透明的气体。

三、拓展与应用：比较水和空气，水和空气都是没有颜色、没有形状、没有气味、没有味道的物体。不同点是，水是液体，空气是气体。水往下流，空气往四面八方飘散。水有溶解现象，空气没有溶解现象。

第 7课时

教学内容：

7、拉力

教学目标：了解拉力，知道拉力会使物体发生什么变化。 教学重点：了解拉力，生活中哪里用到拉力。 教学难点：生活中哪里用到拉力。 教学过程：

一、 引入新课：我们都喜欢荡秋千，秋千是怎样荡起来的?怎样越荡越高?

二、新课教学：

1、

2、 拔河时，需要选样用力?

体验拉力，两人一组做拉人游戏，体会拉人和被拉的感觉。游戏时一定要注意安全哟!

3、

4、

5、 拉一拉重物，有什么发现?变形或移动。 拉橡皮筋和弹簧，观察它们有什么变化。

说一说，拉力会使物体发生什么变化要?找找身边类似的现象。

三、拓展与应用：生活中哪里用到拉力：拉面、放风筝、提线木偶、拉雪橇等。

第 8课时

教学内容：

8、推力

教学目标：了解生活中的推力现象，了解推力的特点。 教学重点：推力会使物体产生怎样的变化。 教学难点：推力的作用。 教学过程：

一、 引入新课：怎样用力才能使轮椅向前移动?

二、新课教学

1、 体验推力，两人一组做推人游戏，体会推人和被推的感觉。游戏时一定要注意安全哟!

2、

3、

4、 推一推重物，有什么发现?变形或移动。 推一推，观察物体有什么变化。 说一说，推力会使物体发生什么变化?

三、生活中哪里用到推力，如，推车、开门、打乒乓球、推土机推土等。

第 9课时

教学内容：

9、巧用力

教学目标：了解生活中什么时候该用拉力，什么时候用推力。 教学重点：推力与拉力的用法。 教学难点：巧用推力和拉力。 教学过程：

一、 导入新课：生活中，什么时候该用拉力，什么时候该用推力?

二、新课教学：

1、 趣味运动会，两人一组，想办法把一箱重物平移到指定的位置。比一比，哪个小组想到的办法多?

2、

3、

4、 三人一组运球，怎样做到球不掉落? 说一说，怎样用力才能羸得比赛?

学生游戏时要提醒学生注意安全，游戏后引导学生说出用力方法。

三、拓展与应用：巧用拉力和推力。生活中，许多事情既要用到拉力，也要用到推力，用得合理，才能把事情做好，还有哪些地方既要用到拉力，也要用到推力?如，给篮球打气、推磨、划般、钓鱼等。

第 10课时

教学内容：

10、认识船

教学目标：认识船由哪些部分构成，了解各种各样的船。 教学重点：船的一般构成。 教学难点：船的一般构成。 教学过程：

一、 引入新课：我们见过什么样子的船?学生回答，教师引导小结。

二、新课教学

1、

2、 观察各种各样的船，把它们画下来。

船是由哪些部分构成的?学生归纳，教师引导小结：船由桅杆、船头、船尾、甲板、船舱、船舷、帆等构成。

3、 思考：其他船也是由这些部分构成的吗?基本上是的。但也有不是的。

三、拓展与应用：各种各样的船：有竹筏、有篷的木船、帆船、蒸汽轮船、客轮、货轮、打捞船、破冰船、科考船、航空母舰等。同学课余时间上网收集各种各样的船样子。

第 11课时

教学内容：

11、设计和制作小船

教学目标：选择合适的材料和工具设计并制作一艘小船。 教学重点：小船的设计方法和制作方法。 教学难点：小船的设计方法。 教学过程：

一、 引入新课：观察课本上的一艘小船，说说这艘小船的基本构成，让我们也来做一只小船吧!

二、新课教学

1、 选择合适的材料和工具：纸板、吸管、木块、泡沫塑料、布头、竹签、彩纸、剪刀、小刀、装订机、胶水、双面胶、颜料笔、空纸盒、空瓶子、尺子、线头等。

2、 设计一种船，把船的样子画下来，并标出每部分所用的材料。提醒学生使用工具时要注意安全。

3、

4、 学生设计，教师指导，并选择设计较好的作品讲评。

制作小船：按照自己的设计和想法制作小船。学生制作，教师在学生制作完成后进行讲评。

三、 学生作品展览。把学生中完成较好的作品，选择部分出来进行展览。

四、 作业布置：我们还能做哪种船，动手试一试吧!

第 12课时

教学内容：

12、改进小船

教学目标：学会测试并改进自己制作的小船。 教学重点：测试并改进自己制作的小船。 教学难点：根据测试与评议结果改进小船。 教学过程：

一、 引入新课：展示一下我们自己制作的小船吧!学生作品展示，教师评议。

二、新课教学

1、测试小船能不能平稳地浮在水面上。把自己制作的小船，放在装满水的盆子里，看一看小船能不能平稳地浮在水面上。如果能，则小船设计合理，如果不能，则要思考如何改进。

2、相互评议，说说每一种小船有什么优点，有什么不足。包括船体平不平衡、设计美观、结构是否完整、船舱是否进水等。

3、根据测试与评议结果改进自己制作的小船。比如：桅杆高度是否合理，船舱密封性能好不好。甲板与船尾大小是否合适等。

4、教师引导总结：我们设计制作小船包含以下几个步骤：制作小船、测试小船、发现问题、改进小船、完成任务。

第二篇：鄂教版四年级科学第二单元教学教案

课题：

7、各种各样的学习用品

教学目标：

探究：能说出各种各样的学习用品，并能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 知识：能用多种方法观察学习用品，主动地发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。

情感：能积极地与其他同学交流自己发现的问题和提出的问题。 教学重点：

能按自己的分类标准对学习用品进行分类。 教学难点：

发现问题，提出问题，并能对提出的各种问题进行归纳分类。 教具准备：

铅笔、钢笔、圆珠笔、削笔刀、卷笔刀、文具盒、笔袋、橡皮、水彩笔、直尺、三角板、量角器、圆规、各种纸、改正液、透明胶带等。 教学方法：

分析归纳 教学过程：

一、 指导学生认识常用的学习用品。 问：你带来了哪些学习用品?常用到哪些学习用品?还知道哪些学习用品?学生说教师板书。

接着，让学生说说什么是学习用品?学习用品与我们有什么关系?(使学生知道“凡是在学习中用到的物品就是学习用品”。学习用品与我们的学习密不可分，是我们的亲密伙伴。我们爱惜学习用品。

二、 指导学生将学习用品按不同标准分类

1、刚才同学们说出了这么多学习用品，你能给他们分类吗?按什么标准分类，可以分为哪几类，每一类有哪些学习用品?

2、以小组为单位，交流、讨论分类方法。

3、教师归类板书。

三、指导学生观察各种学习用品，提出研究问题。

1、问：面对这些学习用品，你能提出什么问题吗?你想研究什么问题?

2、引导学生观察这些学习用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、试一试等办法，能发现哪些有趣饿现象?能提出几个为什么?哪些是你想研究的问题?

3、小组内交流、讨论。筛选出有研究价值的问题。学生交流，教师板书。

4、引导学生对提出的问题进行分类，把意思相同或相近的问题。

5、教师告诉学生，这些问题我们将在今后的学习中逐步解决，课外你们也可以自己选择感兴趣的问题进行研究。

课题：

8、圆珠笔芯为什么能伸缩

教学目标： 探究：

1、能发现使圆珠笔芯伸缩的原因是有弹簧，通过实验能发现弹簧的特征。

2、能举例说出与弹簧有类似特点的物体，会做物体弹性实验，并能感受到弹力的存在。

知识：能根据实验现象说出什么是弹力和弹性。

情感：能举例说出弹性在生产、生活中的应用及好处。 教学重点：

认识弹簧的特征。 教学难点：

通过实验认识弹簧的特征。 教具准备：

圆珠笔、气球、篮球、足球。 教学方法： 实验研究 教学过程：

一、 导入。

1、谈话，在学习中我们经常用到的一种笔就是圆珠笔，说说你喜欢用那种圆珠笔?为什么?

2、针对你喜欢的圆珠笔，你能提出哪些研究的问题?

3、这节课我们研究圆珠笔芯为什么能方便地伸缩?

二、研究笔芯能伸缩的原因。

1、先按压几次笔芯能伸缩的圆珠笔，猜想是什么原因?

2、要验证你们的猜想对不对，应该怎么办?学生说出方法后，让学生将圆珠笔拆开，看看里面有什么?

3、当学生发现有小弹簧后，引导学生观察是不是里面的弹簧在起作用?怎样验证?

4、导入，弹簧为什么能使笔芯方便地伸缩呢?弹簧究竟有什么特点?

5、学生汇报后，教师总结。

用手拉，弹簧会变长。松手后弹簧又回到原来的长度。

用力压，弹簧会变短。松手后弹簧又回到原来的长度。

在拉压的过程中，会感觉到当用手向外拉弹簧的时候，弹簧有一种力在向里拉;当用手向下压弹簧的时候，感到弹簧有一种力在向上顶。这就是弹簧的特点。

三、

1、说一说在生活中哪些物体也有类似弹簧的这些特点?如：橡皮筋、气球、篮球。

2、反复拉、压、按这些物体，会有什么现象发生?

3、认真分析实验记录，有哪些发现?

4、用弹性的知识解释“弹簧是怎样使笔芯很方便地伸缩的?

四、应用与拓展

1、当人们发现了物体的弹性之后，就把弹性广泛应用于生产、生活中。请举例说说，哪些地方利用了物体的弹性? 学生举例之后，教师出示图片或实物。

2、课外拓展。

课题：

9、笔杆上橡胶套的作用

教学目标：

探究：会做笔杆上橡胶套的对比实验，能根据实验现象说出橡胶套的作用。建立摩擦力的慨念，能说出什么是摩擦力。

知识：

1、会做影响摩擦力大小因素的对比实验，能根据实验现象得出影响摩擦力大小因素的结论。

2、能举例说明摩擦力在生产生活中的应用。

情感：能积极主动地做各项对比实验，体验探究的乐趣和与人合作的快乐。 教学重点：

知道什么是摩擦力及影响摩擦力大小因素是什么。 教学难点：

什么是摩擦力及摩擦力的应用。 教具准备：

中性笔、木块、木板玻璃、砂纸、毛巾、平板测力器。 教学方法： 实验观察 教学过程：

一、 引入研究课题。

1、 以小组为单位，观察比较各种圆珠笔，问： (1) 你有什么发现? (2) 橡胶套有什么作用?

2、学生回答：如：写字时手感觉好一些，放在桌子上不滚掉，手得牢固些等。

二、对比实验，得出摩擦力的慨念。

橡胶套到底有什么作用?用对比实验进行研究。

1、用两支同样的，笔杆上有橡胶套的比得笔，将其中一支笔的橡胶套取下来，然后用两支比得笔分别试一试，一只手捏住笔杆一端，另一只手捏住笔杆，从一端滑向另一端，反复比较体验。说出有什么不同感觉?

2、分别将两支笔用两只手按在桌子上，向前推动有什么不同?

(感觉到有橡胶套的笔向前推动比较困难，好像有一种力阻碍着向前滑动。)

3、根据以上两个实验的感受，说说笔杆上的橡胶套究竟有什么作用?从而导出摩擦力的慨念。

三、研究影响摩擦力大小的因素。

1、提出问题进行猜测：从问题“橡胶套为什么会增大摩擦力”入手，推测是什么原因。如：软的、不光滑、表面粗糙等。

2、设计实验：是不是这些原因增大了摩擦力，想一种办法做实验证明。看谁想出的办法好?

3、实验证明。教师从学生说出的各种方法中选一种便于研究的方法进行实验。用木板、玻璃板、砂纸、毛巾等放在同一块木板上用弹簧称拉，记录每次的拉力各是多少。

4、得出结论。根据实验记录，你发现什么规律?(物体表面越粗糙，摩擦力越大。)

四、应用。

1、笔杆上的橡胶套为什么会增大摩擦力?这样设计有什么好处?(橡胶套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我们写字时手能紧，不喁滑落。)

2、出示教材中的图片或实物解释人们是如何运用摩擦力的?

3、生产生活中，还有哪些地方利用了摩擦力?举例说明。

五、课外拓展

影响摩擦力大小的因素还有哪些?有兴趣的同学课后可以设计实验继续研究。

课题：

10、各种各样的纸

教学目标：

探究：能通过各种各样纸的观察，发现纸的不同点和相同点。

知识：

1、会用各种感觉、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。

2、能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。 情感：会利用纸的不同点制作一件纸品。 教学重点：

了解各种各样的纸，发现纸的不同点和相同点。 教学难点：

能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。 教具准备：

红色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大镜、各种纸等。 教学方法： 观察研究 建议二课时 1

教学过程：

一、导入

1、谈话，说一说，哪些地方用到了纸?

2、你见过哪些纸?这些纸有哪些不同点和相同点?

3、怎样找出纸的不同点和相同点?

二、研究纸的不同点

1、分小组借助各种工具找出各种纸有哪些不同。

2、汇报观察结果。

如：颜色、软硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

3、小组讨论：你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同?

4、汇报讨论结果。

(1)颜色：用眼睛看，不需要借助其他工具。

(2)软硬：用手试，不需要借助其他工具。

(3)光滑与粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。

(4)厚度：①用手摸

②目测

③用直尺测量。

(5)吸水性：①用滴管

②用纸条

(6)抗拉力：

5、各组选择一种合适的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好记录。

6、汇报实验结果。

7、归纳小结：说一说这些纸有哪些方面的不同。

三、拓展和应用

1、人们利用纸的这些特点，为我们的生活和学习服务。举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点?

2、纸还有其他方面的不同，课后继续研究。

2 教学过程：

一、导入

谈话：通过上节课的研究，我们知道不同的纸有很多方面的不同。那人们为什么都称它们为“纸”呢?说说各自的看法。

二、研究纸的相同点

1、刚才你们说的这些相同点，是不是正确，怎样检验?

2、实验观察

(1)观察纸由纤维组成; (2)观察纸易燃烧; (3)观察纸“怕水”; (4)观察纸能写字。

3、汇报实验结果。

4、归纳总结纸的相同点：

纸都是有纤维构成的，易燃烧，浸水后变软易破，纸能写字等;

三、 纸的应用

1、根据不同的需要，人们会选用不同的纸，说说下面这些物品利用了纸的什么特点?

2、你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点?

四、设计制作纸制品

1、你打算制作一件什么纸制品?

2、形式制作。

3、展示作品，说一说各部分分别用了什么样的纸。

4、总结。本节课你有什么收获?

课题：

11、纸是怎样造出来的

教学目标：

探究：能说出造纸的主要原料和纸的主要成分，造纸厂的造纸过程和方法，用废纸制造再生纸的作用。

知识：

1、会用废纸制造再生纸，并能说出造纸过程。

2、能说出节约用纸的意义，知道今后应该怎样节约用纸。 情感：能积极主动地与人合作制造再生纸。 教学重点：

知道造纸的主要原料和纸的主要成分。 教学难点：

了解造纸厂的造纸过程和方法，会用废纸制造再生纸。 教具准备：

纸、家用搅拌器、废纸、纱布、过网等。 教学方法： 实验观察 教学过程：

一、导入

1、纸是我们学习和生活的亲密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎样纸造出来的吗?

2、教师介绍造纸的主要原料和主要成分。

二、介绍造纸厂的造纸过程。

1、你想知道我们用的纸是怎样制造出来的吗?下面就请到造纸厂去参观考察。了解造纸过程。

2、让学生叙述造纸厂的主要过程。

三、动手制造“再生纸”

1、我们已经知道造纸需要大量的木材，消耗大量的树木，树木对人类生存起什么作用?为了减少造纸对树木的破坏，还可以用什么原料来造纸?(农作物、废纸作原料生产再生纸。)

2、用废纸作原料生产再生纸有什么好处?结合造纸厂的造纸过程，想一想，生产再生纸需要哪些步骤和方法?

3、根据学生回答，总结出造纸步骤后，以小组为单位动手制造再生纸。

教师指导：(1)泡入水中的纸一定要撕成很小的碎片或用餐巾纸、卫生纸等易泡软的纸;

(2)泡软的纸一定要搅拌成均匀的纸浆;

(3)纸浆一定要在过网上倒均匀;

(4)一定要把水分吸干后在取出制造好的纸。

四、认识节约用纸的重要性

1、通过动手造一张在生纸，你有什么感受?

2、我们应该怎样节约用纸?

3、关于造纸和用纸，你还知道哪些情况?

4、课后调查。

课题：自由研究

教学目标：

探究：培养学生乐于探究学习面临的问题的意识，提高学生研究解决问题的能力。 知识：提高学生研究解决问题的能力。 情感：培养学生勤俭节约的问题。 教学重点：

培养学生乐于探究学习面临的问题的意识。 教学难点：

学生研究解决问题的能力。 教具准备：

收集写不出字的笔芯。 教学方法：

观察研究 教学过程：

一、导入

老师的圆珠笔芯中还有许多墨汁，却写不出字来了。同学们平时遇到过类似的情况吗?

二、探究

1、笔芯里还有许多墨汁，却写不出来，这是怎么回事呢?请大家帮忙想一下，可能是什么原因?怎么让这样的笔芯再写出字来?

2、学生独立(也可以小组为单位进行)研究收集来的有墨汁但写不出字的笔芯，找出问题的原因，并想办法让这些笔芯写出字来，把问题的原因和解决问题的方法写在科学笔记本上。

3、交流研究的结果和解决问题后的感想，对研究活动开展得好的学生个人或小组进行表扬。同时对学生进行勤俭节约教育。

第三篇：鄂教版五年级科学下册教案

鄂教版五年级下期科学教案(一单元) 一单元 有趣的动物

1、形形色色的动物 教学目标：

1. 知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。 2. 了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。 3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 4. 会查阅书刊及其它信息源。 5. 意识到人与自然要和谐相处。 教学准备：

1. 图片：各种不同环境下生活的动物。

2. 动物适应环境的相关资料或影片。如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。 教学过程：

一、引入

1. 教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。 2. 引导学生分类。

二、新授

1. 出示第二组图片。让学生观察、交流。 2. 让学生将情况整理后记录下来。 动物名称 生活的环境 …… …… …… ……

3. 学生分小组汇报。 4. 学生阅读P4小资料。

三、课外及延伸。

1.查阅资料，填写下面的表格。 动物特点 动物名称 资料来源 最大的动物 最高的动物

在寒冷地方生活的动物 夜间活动的动物

3. 搜集资料、图片。办一期“有趣的动物”展览。

2、动物吃什么 教学目标：

1. 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。 2. 知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。 3. 能制定简单的调查计划收集证据。

4. 知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。 5. 尊重证据，愿意合作与交流。 教学准备：

每个小组写成一份“生活中常见动物吃什么”的调查表 教学过程：

1. 学生出示“生活中觉动物吃什么”的调查表。 2. 点部分学生汇报。

3. 教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。

4. 学生看黑板，分小组交流。按食性可以把动物分为哪几类? 5. 学生汇报分类情况。 6. 教师小结：

按食性动物可分为：肉食动物、草食动物和杂食动物。

7. 学生分小组交流。猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。将结果记录在课本P6页。 8 学生汇报讨论结果。 9 课后及延伸。

你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。 肉食动物 草食动物 杂食动物

3、动物怎样运动 教学目标：

1. 认识动物运动的多样性。

2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。 3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。 4. 能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。 5. 想知道，爱提问，愿意合作与交流。 教学准备：

1. 课件：多种动物的运动

2. 提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。 教学过程：

1. 放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。 2. 学生汇报。 3. 实物观察。

(1) 将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。 (2) 学生交流并记录。 (3) 学生汇报。 4. 学生分小组观察。

(1) 学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。 (2) 边观察边记录。 (3) 学生汇报。 5. 课堂延伸

问：动物还有哪些运动方式? 6. 课后延伸

收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。 4 动物的防御 教学目标

1、知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。

2、知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。

3、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

4、能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。 尊重证据。 教学准备

1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。

2、刺猬、蜗牛等小动物。

3、学生自带(或教师准备)各种动物防御敌害的书籍。 教学过程

1、用秒表定时计时的方法，在实验之前教师要通过示范、反复练习使学生掌握。 2. 观察刺猬、蜗牛在危险的环境中的身体反应的活动，小动物的选取不必拘泥于刺猬。因为虽特点鲜明，但不易准备。这里只要是能利用身体特点防御敌害的小动物都可以。 3. 学生通过查阅书刊获取知识，书籍的来源可以是教室的图书角，也可以由教师准备或学生自带。 5 动物的繁殖 教学目标

1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。

2、知道繁殖是生命的共同特征。

3、能列举常见的几类动物的不同生殖方式。

4、体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

5、喜欢大胆想象;珍爱生命。 教学准备

1、小组观察用放大镜、盘子;各种常见卵生动物的卵。

2、各种胎生小动物诞生时身体反应的图片。 教学过程

1. 教师要能保障为学生提供各种常见的卵生动物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蚕卵等等;并营造这些卵的成活环境，便于学生观察。教材将本单元安排在春季进行，也有这方面的考虑。 2. 学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导。要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。

3. 教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。

4. 关于课外观察鸡孵化小鸡的活动，目的是了解动物的生命过程，具体选择什么卵生动物来观察它的孵化活动，要根据学生的生活环境来确定。建议一般可选观察蚕卵的孵化过程。 6 多彩的生命 教学目标

1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。

2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。

3、能区分什么是假设，什么是事实。

4、能通过整理记录形成综合性认识。

5、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美;珍爱生命。 教学准备

1. 蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。

2. 狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树、苔藓、蕨等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。 教学过程

1. 对于动物一生经历的各阶段的观察讨论，以扶为主，要体现教师的指导作用：问题的指向性，具体性;讨论交流的引导;适当的解释说明;梳理认识的及时、细致地牵引。对于植物一生经历各阶段的观察与讨论要以放为主，在前面已有的方法的基础上，要培养学生自主学习的能力。教师也要提供必要的资料和图片。

2. 学生熟知的蚕和凤仙花的生命各阶段的学习教师可提供图片，加强直观印象。 3. 植物一生各阶段的学习，教材并没有提供它们各阶段的形态图片，教师要指导学生运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，但学生的解释并非事实，教师应给予学生适当的帮助。 自由研究 教学目标

1、通过观察，了解蚂蚁在运动时六条腿移动的特点。

2、能够想办法研究蚂蚁的运动特点。

3、知道不同的问题要用不同的探究方法。

4、能提出进行探究活动的大致思路。

5、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。

6、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

7、愿意合作与交流。 教学准备

各组研究用的蚂蚁，放大镜、白纸、墨水、纸巾、棉签、细沙、水等材料。 教学建议

1. 教师在学生自由研究活动中的角色定位很重要，主要是为学生提供各种服务，包括学生必备的和可能会用到的器具，学生对操作流程不明确处的解释说明和学生在研究中实在无法解决的问题及方法的指导等等。另外，教师还要有效地组织各组的活动，使研究活动能顺利的完成。

2. 活动记载怎样填写，教师在研究之前应使学生明确，每个部分填写的内容及相关要求。教材的活动提示很具体，是指导学生展开研究的依据，教师要指导学生阅读和明确。 3. 自由研究是以小组为单位进行，那么，小组的活动是否有效率，小组长在其中的作用至关重要。教师应重点关注小组长在各组的组织。

五年级科学下册第二单元教学计划

一、教学目的：

本单元教学的目的在于进一步培养学生研究植物的繁殖和移栽的兴趣和实践科学研究的方法，丰富学生关于植物的经历。能在教师引导下逐步制定明确科学调查的步骤并组织实施科学调查活动，从而知道科学调查的基本方法和手段。

二、教学要求：

1、能整理对植物繁殖方式的了解并进行交流。

2、学会用杆插的方法繁殖植物，对植物杆插后的生长情况进行跟踪记载，能根据记载对比不同的方式对植物繁殖造成的影响。

3、知道什么是嫁接、靠接，掌握植物的方法。

4、了解植树造林对于我国发展的重要作用，知道相关的林业法规和纪念日，养成从小关心环境的良好意识。

5、认识现代先进的技术手段在繁殖动、植物中的重要作用，以及对人类生产生活的重要影响。

三、教学重点：

通过仔细观察蒲公英的种子，了解其种子结构的特殊性，认识蒲公英的繁殖方式，从而进一步分析植物繁殖过程中运用的科学原理。

四、课时安排：

7 植物的繁殖 2课时

8 茎繁殖 2课时

9 移栽繁殖苗 1课时

10 苗圃里的蒲公英 1课时

11 生物繁殖新技术 1课时

12 水力发电站 1课时

7、植物的繁殖

教学目标

1. 认识苗圃中的几种常见植物。

2. 能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。

3. 能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。 4. 知道科学调查的基本方法和手段。

教学准备

1. 教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作;绘制班级分工表;实物展示台。 2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。

教学时间：2课时 第一课时

一、户外活动，提出要求 带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗?

二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。

三、小组讨论

这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢?

四、学生交流讨论情况，师归纳并板书

1、由种子繁殖出来的

2、人工技术培育出来的

3、用根繁殖出来的

4、用茎繁殖出来的

五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢(进行科学调查活动)

六、组织学生进行科学调查活动

1、明确目标

2、确定调查方法

3、完成人员分工

4、开展活动调查

5、做好记录

七、师小结

第二课时

资料整理、总结与汇报

该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。

1.小组汇报各自调查情况。

提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。 2.其它相关资料汇报。

提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。

教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板书：

7、植物的繁殖

种子繁殖 人工培育

用根繁殖 用茎繁殖

8、茎的繁殖 教学目标：

1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。

3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。

4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。

5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。

6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。

7、能区分身边哪些植物是用茎来繁殖。 教学准备

1、教师准备：扦插、靠接操作分解图。

2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。

3、课前准备：收集利用茎繁殖植物的相关资料。 教学课时：2课时 第一课时

一、激趣引题

1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗?

2、这节课，我们就动手试试吗!

二、组织学生动手实验

1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。

2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好?

3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。

4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。

三、师讲述并板书：

像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插

四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的?

每二课时

一、复旧引新

1、点名说什么是扦插?

2、今天，我们来了解另一种植物的繁殖方法——嫁接

二、学生汇报在家观察月季生长的情况，并为猜中的学生发奖品。

三、师讲述：如果把一段植物的茎接到另一株植物上进行繁殖，这种繁殖方法叫做嫁接。

四、组织学生进行实验

1、将盆栽的毛桃树，靠近良种桃树。

2、选精细相近的茎，用锋利的小刀削去茎直径的三分之一，削出一个椭圆形切口。

3、把两根茎上的切口对接，使切口的树皮部分紧密接触，用塑料薄膜事绑扎。

4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的茎，剪断切口下端良种桃的茎。

5、观察嫁接后茎的生长情况，做好记录。

五、师提问

在我们的生活中，还有哪些植物是用茎繁殖的。

六、活动：夺红旗回答上述问题

七、小结：板书

8、茎繁殖 月季 扦插——直接把茎插入土壤

毛桃树 嫁接——一段植物的茎接到另一株植物上 9 移栽植物苗 教学目标

1. 认识植物造林的重要作用. 2. 能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论,最终掌握植物幼苗移栽的方法. 3. 完成扦插月季幼苗的移栽任务,能熟练地完成移栽操作. 4. 能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣,并完成观察记录. 5. 认识我国关于植物的相关法规和纪念日,了解法律法规、纪念日的重要意义. 6. 培养学生关注环境、乐于奉献的道德情感. 教学准备

教师准备:移栽月季苗分解图

分组准备:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植铲、水壶 教学课时 1课时 教学过程

1.指导学生观察教材提供的图片. 师问:"你们在什么时候,什么地方看到过相似的场景吗?你觉得移栽植物造林绿化有什么好处?" 引导学生对生活经验进行整理,并就此进行简单讨论.适当时,可以对相关内容进行讲解,让学生认识到移栽植物绿化环境的重要作用. 2. 讨论移栽的注意事项,知道移栽方法. 提出问题:怎样做,才能使植物的幼苗容易成活?学生进行讨论,形成初步的认识.在讨论的过程中,引导学生要充分考虑哪些条件是影响移栽成活率的关键. 3.要求学生阅读教材P26页"小资料",并进行讨论. (这样可以使移栽的方法更加清晰,使后期学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.) 4.指导学生形成讨论后的结果,将结果填写在教材中.(讨论的结果,实际上是学生已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论.) 5.完成填写后,如果条件允许,可以适当组织全班学生以小组形式进行交流,形成全班之间的取长补短,进一步完善认识. 6. 实际操作并完成月季幼苗的移栽. 出示关于月季移栽过程的分解图,对各副图片进行详细的讲解.(主要目的是使学生更加准确地完成移栽活动的每一环节.对前面通过讨论得到的移栽方法的进一步强化.指导学生充分认识到移栽的过程虽然比较简单,但是每一步操作的准确程度直接关系到月季幼苗的成活率.)教学时应该适当补充相关内容:图1,瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水孔,底层土壤应该用手轻轻压紧;图2,从繁殖槽内挖掘出幼苗时,尽可能保持根系周围的土壤不脱落,不要触碰根系;图3,填土窑均匀;图4,压实土壤的动作要轻,用力要均匀,避免用力过重导致土壤内根系被破坏;图5,一次性浇透水,以水不漫过花盆,并从流水孔流出多余水为准,强调要节约用水.补充移栽后期管理注意事项:刚移栽的幼苗要放在阴凉、通风的环境中进行管理;浇水要一次性浇透;注意观察土壤变化,土壤发白时就应该浇水;每天注意给幼苗的叶面喷水,保持空气湿度;移栽后的1~2个月内不需要浇肥料,以免灼伤根系. 指导学生完成月季幼苗的移栽工作,要及时纠正操作中的错误. 移栽结束后,师问:"我们的移栽工作已经完成了,月季能正常生长吗?"要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察,并结合小组特点完成各自的观察记录工作. 7. 知道我国关于植物的相关法律法规,知道"植树节"的由来和含义. 收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规,对学生进行讲解."植树节"的由来和含义,指导学生在课前或者课后查阅相关资料来获取. 提出问题:如果要在植树节这一天开展一次植树活动,我们应该做好哪些准备?引导学生将前面所学习到的繁殖、移栽相关知识进行重新整理,并根据自身情况制定简单的实施计划. 10 苗圃里的蒲公英 教学目标

1. 知道植物的繁殖方式是多种多样的。 2. 知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。

3. 蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。 4. 通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。 5. 能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。 6. 能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。

7. 能进行数据记载和观察记载。

8. 能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。

教学准备

教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片 小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜

教学课时：1课时 教学过程：

1. 回顾参观苗圃中的发现，生成研究问题。

展示苗圃图片。师问“：在参观苗圃的过程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、砖缝中还发现了哪些植物?”

通过观察图片、提问，引导学生回顾参观苗圃的情况，指导学生进行深层次的思考：为什么这些植物能在苗圃中安家?它们来自哪里?形成本课所要探究的问题。 师问“：你能做出怎样的猜想?”

引导学生对这一问题进行前期预测，形成兴趣。 2. 吹蒲公英比赛。

重点应该是针对蒲公英果实的飞行能力进行实验，并从实验结果出发进行分析，从而发现蒲公英果实是怎样传播种子的这一事实。分三步进行教学：

(1)提出问题：大家都吹过蒲公英没有?今天我们就来比一比，看看哪个小组能将蒲公英吹得最远。组织学生分成小组，以小组为单位参加活动。指导各小组推选自己的参赛队员，分发材料并组织比赛。教师对每个小组的比赛成绩进行测量，并形成数据记录。

学生在观察数据后，提出问题：为什么有些同学的蒲公英果实飞行的距离特别远?他们是怎样吹的?这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助?引导学生对产生这一现象的原因进行思考，并认识到风力的大小会直接影响到蒲公英果实飞行的距离长短。 在学生讨论后小结：风力大，果实飞行距离远;风力小，果实飞行距离短。

(2)进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远?观察一下，看看有什么发现。根据学生思维上的发展，引导学生利用放大镜对蒲公英果实进行仔细观察，并要求对观察到的事实进行记载。(主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。)指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形状运用绘图、文字等方式进行记载，鼓励记录方式的多样化。 (3)讨论：蒲公英果实为什么飞那么远?引导学生从观察到的形状特点入手，讨论其结构对飞行能力的影响，形成共识：像降落伞一样随风飘散。

深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样?引导学生考虑自然界中风的特点，认识到：自然界的风力较大，持续时间长，能将蒲公英的果实送到非常遥远的地方。 延伸讨论：还有种子的果实如果落到泥土中，到第二年春天会怎样?引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入土壤后在第二年的春天发芽生长，完成繁殖过程。 3. 认识一些植物是怎样传播种子来繁殖的。

提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的?引导学生对P30页六幅图片中植物果实的结构特点进行细致观察，并发现其结构特点，最终认识到这些植物是如何利用果实的结构特点来完成种子的传播。教学时段内对于图片的观察可以指导学生分小组进行。小组讨论后在全班进行汇报，形成对植物种子的传播方式的整体认识，最后以文字或自行设计表格的方式进行呈现。

4. 收集更多关于植物种子传播的资料。

提出问题：我们身边还有很多的植物，它们又是怎样传播自己种子的?指导如何填写教材提供的统计表格。(该部分内容的教学可作为课后延伸来进行，指导学生在资料收集的过程中注重形式的多样化，强调资料的整理和分类。)

11、生物繁殖新技术

教学目标

1.了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。 2.了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。 3.培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。 4.培养学生收集、整理资料的能力。

4.通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。

5.通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。 教学准备

教师准备：关于生物繁殖新技术的图片

小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集 教学时间：一课时 教学过程： 一.引入新课。

在前一段时间我们已经学习了许多植物的繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我们继续交流学习《生物繁殖新技术》。

二. 交流收集的资料，整理已知生物繁殖新技术的信息。

(一)植物 1.杂交水稻

(1)简介袁隆平院士的事迹。 (2)介绍杂交水稻技术。 2植物组织培养技术

(1)指名简单介绍 这种技术。 (2)了解其特点：材料少﹑繁殖快 ﹑受季节影响小。 ﹙二 ﹚动物

(1)过度谈话：为了获得优良的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。

(2)出示图片：(1)人工繁殖中华鲟(2)胚胎移植技术

(3)小结﹕除了植物的繁殖技术在不断改良外，在动物的繁殖技术中，新的科学技术也在不断推进并取得了重要成果。

(三)汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。 (1)克隆技术 (2)克隆羊图片 (3)太空育种……

(四)教师小结。

繁殖技术已经运用到整个生物界，如克隆技术已广泛应用到医学﹑遗传学﹑生物学﹑畜牧等领域。

三、认识繁殖技术的主要作用 (1)改善生活 (2)保护濒危动物

四、进一步了解繁殖技术的新发展。

12、水 力 发 电 站

一、教学目标

知识与技能目标：知道小水轮转动的快慢与水位高低、水流量大小、水冲击水轮的位置等因素有关。

探究目标：经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同问题要用不同的探究方法。

情感、态度与价值观目标：

1、培养学生乐于参加探究活动的兴趣。

2、让学生敢于猜想，意识到形成重视实验和证明的科学态度的重要性。

3、培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。

二、教学重难点

探究影响小水轮转动的快慢与哪些因素有关。

三、教学准备

教具准备：课件、小水轮、

学具准备：水槽、烧杯、带管子的瓶子和水、抹布、小水壶

四、教学设想

(一)创设情景，启发探究

1.你们知道世界上最宏伟的水力工程在哪吗?它能为人们做什么?(课件出示三峡大坝，为学生提供一个情景)

2.今天我们就一起走进《水力发电站》。水是怎样使发电机转动起来的呢?(先让学生说说，然后教师课件出示水力发电站发电过程示意图做简单介绍)

3.哦!原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。(亮出叶轮)今天老师给大家带来一个小水轮，你们能用水让它转动起来吗? 学生想办法，并让他们汇报演示他们的方法。 【设计意图】激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。

4.看来水真能让它转起来!现在老师也来用水冲冲，看水是怎样让它转动的。(老师在冲的过程中，有意识的把水倒多倒少，把杯子拿高放低，让叶轮转的有快有慢)在刚才的实验中，你发现了什么?

学生整理并汇报他们的发现。

【设计意图】让学生意识到叶轮转的有快有慢，为下一步的教学做铺垫。

(二)实验假设，初步探究

1.今天我们就研究如何用水使叶轮转的快一些。

2.叶轮转的快慢可能与哪些条件有关呢?猜猜看，小组内商量一下。

学生猜测讨论，汇报交流。教师根据学生的意见进行整理并板书。学生可能谈到很多因素，老师应与学生一起分析那些是主要的因素，在全班形成共识。

3.怎样才能知道我们的这些想法是否正确呢?(学生说说意见)好!现在我们就来分小组讨论一下，你们准备研究哪个问题，打算怎么做。 学生分组讨论制订实验方案，教师巡视做指导。

【设计意图】培养学生培养学生愿意与人合作、尊重他人的劳动成果的良好品质。培养学生科学实验应有的严谨的科学态度。

4.各小组汇报你们的研究主题是什么?准备怎么做?

学生交流实验方案，老师引导学生完善实验方案。如果学生发言不踊跃，老师可以指定一些小组代表发言，并统计全班各组研究的相同课题是那些组别。

【设计意图】引导学生设计实验，让学生明白在对比实验中要控制变量和无关变量，让学生养成严谨的科学习惯。

(三)动手操作，深入探究

1.看来大家的方案都制订的很不错了。现在我们就来做实验，我为大家准备了一些实验器材，请各小组派代表来选取你们所需要的器材。 2.学生开始实验，老师巡视并提供帮助。

(四)互动交流，规律探究

1.同学们在实验中都非常的投入，看来你们的收获也一定不少吧!谁先说说你们组得出了什么结论，与你们的猜测一致吗?

学生分组汇报，互相补充。学生汇报时老师要强调学生交流各组研究的是什么课题，怎样做的，看到什么现象，得出什么结论。

【设计意图】培养学生实验后要善于整理自己的实验结论的习惯和能力，养成实事求是的科学态度。

2.怎样使叶轮转的最快?

学生根据实验得出的结论分组讨论并汇报。

【设计意图】让学生能够把实验中得出的结论进行综合应用，培养学生合理推理的能力。

(五)拓展运用，延伸探究

(课件出示三峡大坝)介绍三峡大坝。长江水流不断，为什么还要修大坝拦水呢?

板书设计

水力发电站

水位高 轮→转 水量大 →快→发电 水冲叶边缘

科学第三单元教学计划

一、教材分析：

本单元选取与学生年龄特点相适应的的、常见的、易观察的、易体验的、可探究的事物和现象作为研究对象，将科学探究能力的培养，情感态度与价值观的体验和科学知识的获取紧密结合。较好地引导学生关注身边的科学，从而有利于学生将科学探究学习活动化为日常生活中乐于从事的经常性活动。

二、学情分析：

本班学生对科学有了一定的基础，动手能力较强，本学期教师要着重培养学生的探究能力及动手实验的能力。

三、课时计划： 共：8课时。

第一课时：水力发电站 第二课时：风力的作用 第三课时：煤 第四课时：石油 第五课时：金属 第六课时：矿产

第七课时：矿产资源的利用与保护 第八课时：自由研究

四、教学策略：

1、提前让学生做好准备。如：通知学生提前通过网络、图书等途径了解水力发电站的知识。

2、在学生已有的知识和经验的基础上，让学生主动去建成构新的认识结构。

学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较。教师应很好地复习已有知识，激活学生已有的生活经验，把握好教学的起点。

3、注意引导学生进行调查活动，激励学生积极参与调查活动。

4、采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作能力及探究意识。

5、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究活动。 12 水力发电站 教学要求：

1.知道水力以及在生活中利用水力的实例;知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。

2.经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。 教学准备：

教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等;分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等

学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。 教学过程：

一、引入 同学们见过水力发电站吗?水力发电站是什么样?它是依靠什么原理来发电的呢?

二、探索新知

1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。

1)制作小水轮。选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。

2)实验。教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来?学生很快就能想到用水冲击小水轮。在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关?这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想(假设)，教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想(假设)，如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想(假设)来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。

3)应用。在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的?修筑大坝对发电有什么作用?有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。

2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。

教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关?学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。在实验中注意做好实验记录。经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。集体表达与交流，形成全体学生的共识。

三、拓展

教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。

如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项(如安全问题)等，课外由学生分组开展调查活动。在以后的教学中交流调查的结果。

13 风力的利用 教学要求：

1.知道风力以及利用风力的实例;了解风是怎样使发电机转动起来发电的。

2.经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。 3.体会到科学是不断发展的。 教学准备：

1.教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子(大头针)、小木棍、铁丝、剪刀等;演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。 2.学生准备：制作风车的材料及工具 教学过程： 一.引入 风是一种常见的自然现象。在日常生活中，人们利用风做哪些事情?

让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如何放得高、如何收下来等。教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。 二.探索新知

1、制作风车。选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。

2、制作风车后带学生到室外亲自去实验，回教室后进行交流。 1)要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学;

2)一定要让学生带着问题(①我们制作的风车在风中能转动吗?②哪一种风车转动快?③怎样使风车转得更快?)去探究，否则，实验只能成为学生玩风车的机会。如果学生所做的风车不能转动，就应该引导学生进行调整。重点要引导学生观察比较

2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一些猜想，如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，让学生想办法证明猜想是否正确，同时也让学生明确了去室外不是去玩，而是去观察研究问题;

3)回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果，也要交流观察研究的过程，特别是在观察研究活动中所发现的细节问题，如怎样使风车转得更快这个问题的交流，只要是学生亲自做过了，说得有道理，教师都要予以肯定。 3.风怎样使发电机转动起来发电呢?

通过制作风车、用风车做实验、使风车按风向的变化自动调整方向和阅读资料等活动，最后期望学生通过讨论，形成自己的结论。

14 煤 教学要求：

1.知道褐煤、烟煤和无烟煤的不同;知道人们是如何利用煤来发电的;知道煤的用途;了解煤是怎样形成的。

2.经历人们是怎样利用煤发电的探究过程，能运用所观察到的现象和已有的知识、经验对利用煤发电作假设性解释。 教学准备：

教师准备：分组材料：褐煤、烟煤、无烟煤、放大镜、酒精灯、铁夹、水槽、烧瓶、三脚架、石棉网、橡胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、铝片制作的小风车、水等;演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有关图片或视频资料; 教学过程： 一.观察煤的特点。

1、教师出示褐煤、烟煤、无烟煤，分别介绍其名称，然后，提出问题：这三种煤各有什么特点?你准备怎样来研究它们?

2、在观察实验前指导学生方法，用放大镜观察、用捏的方法观察分别能观察到这三种煤的什么特点?

3、指导学生用实验的方法来观察。

教师为学生演示实验方法，讲解实验的注意事项，如用夹子夹好煤，防止烫伤、小组的成员分工协调好等，观察实验过程中，请学生作好记录，然后，组织学生进行交流。 二.人们怎样利用煤发电。

1、教师提出问题：煤燃烧能产生热量，产生的热量是怎样使发电机转动起来的?

2、教师出示三脚架、烧瓶、小风车、胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精灯等实验材料，提问：你们能用这些材料来设计一个模拟利用煤发电的实验吗?

教师指导学生完善实验，强化细节，如用酒精灯的安全、胶塞要盖紧以及小风车的放置位置等。

3、学生分组实验，教师巡视指导，集体交流实验现象，分组讨论人们怎样利用煤发电?并记录讨论结果，可以提示学生：在模拟实验中，酒精灯相当于什么?小风车相当于什么?在讨论的基础上再一次集体交流完善，形成一致的认识。 三.煤的用途、煤的形成。

在课前布置学生课外查找有关的资料，课上交流。

15 石油 教学要求：

1.知道石油的提炼物有哪些及其特点;知道石油及其提炼物的广泛用途;了解天然气以及我国的西气东输工程。

2.经历观察石油的提炼物的特点的过程，能用简单的表格记录整理观察结果。 教学准备：

分组材料：汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等。 演示材料：石油及其提炼物的用途的图片或者视频资料。 教学过程：

一、汽油和柴油有哪些用途。

汽油、柴油是普遍使用的燃料。说一说生产生活中哪些地方用到了汽油和柴油。引导学生看教材上四幅插图:火车、汽车、拖拉机、柴油机。汽油、柴油在生产生活中有许多用途，如各种机动车和轮船都要用到汽油和柴油等。

二、人们是怎样得到汽油和柴油的。

人们是怎样得到汽油和柴油的呢?学生对此也许有些了解，在学生交流的基础上，引导学生阅读教材上的文字、观察原油罐和采油机的插图。

三、认识石油的提炼物及其特点。

1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到炼油厂去提炼可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等多种产品，教材以插图的形式呈现了这些提炼物。

2、观察这些石油提炼物各有什么特点。注意方框里的安全警示：“很多石油提炼物易燃，观察时注意防火”。填写教材上的记录表。

四、了解石油及其提炼物的用途。

生产生活中有许多物品是石油的提炼物，石油及其提炼物具有广泛的用途，所以人们称石油为“工业的血液”。

五、了解天然气以及我国的西气东输工程。教师简单介绍天然气以及我国西气东输工程，让学生阅读教材上的材料。

16 金属 教学要求：

1.知道金属具有容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展等共同特点。 2.经历对金属共同特点的探究过程，能利用简单的表格整理实验现象。 3.意识到人们在认识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务。 教学准备 1.教师准备：

分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、小锤子等。

演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。

2.学生准备：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。 教学过程：

一、了解铜、铁、铝的用途。

铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。许多用品都是用它们制成的。让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图。“除了这些之外，同学们在生活中还见过哪些这三种金属制品呢?”

二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点。

实验：分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，研究它们有哪些特点。

根据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用小锤敲砸，分别研究的是铜、铁、铝的容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展四个方面的特点。实验时要求同学们记录实验的过程和发现的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边实验边作好记录，教师指导学生填写。实验完后，分析实验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，把结果记录下来。

三、概括金属的共同特点。

在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料?它们有什么作用? 除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。

先找到与铜、铁、铝有相同特点(容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展)的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属的共同特点是：容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展。

四、利用金属的特点设计作品。

要求同学们根据金属的特点(四个特点当中的任何一个都可以)，设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。

17 矿产 教学要求：

1.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;知道铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的特点;

2.经历对铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的观察过程;学会制作矿石标本的方法。 3.乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。 教学准备: 分组材料：铝土矿、赤铁矿、黄铜矿、小刀、钥匙等。 演示材料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的图片或者视频资料。 教学过程：

一、观察铜、铁、铝矿石。

铜、铁、铝等各种金属都是从矿石中提炼出来的。

1、教师指导学生从颜色、光泽、硬度、结构等方面观察铜、铁、铝矿石。

2、教师指导学生用小刀刻比较矿石硬度。

二、了解什么矿产、能源矿产和金属矿产。

教师指导学生阅读课本，然后教师讲解以及图片、视频资料的展示。

三、学习制作矿物标本的方法。

根据课本上制作矿物标本的过程与方法制作标本。

1、准备一些小方盒和玻璃瓶;

2、将搜集到的金属矿物和能源矿物及其提炼物分别装入小方盒和小瓶中;

3、制作标签。一般有矿物及其提炼物名称、产地、特点、用途、制作人、制作人等几栏;

4、贴标签。对应所制作的标本，把标签贴在小方盒或者玻璃瓶上。

教师可以在课堂上演示讲解制作方法与过程，由学生课外制作。教师要关注学生课外制作标本的情况，及时进行评价。

18 矿产资源的利用与保护 教学要求：

1.知道我国矿产资源的现状以及如何保护矿产资源;知道物质有可再生的和不可再生的，矿产资源是不可再生的。

2.能结合“乱采滥用”矿产资源现象，提出保护矿产资源的措施。 3.意识到保护矿产资源的重要性。 教学准备: 矿产资源以及“乱采滥用”矿产资源的有关图片或者视频资料;收集有关矿产资源开采的有关现实报道。 教学过程：

一、了解我国矿产资源的现状。

对矿产资源进行有计划的开采、合理的利用，才能充分发挥宽产资源的作用。

请同学们阅读课本第53页“小资料”，之后，要求学生结合自己所了解的情况讨论：为什么说我国是世界上矿产资源丰富的国家，同时又是矿产资源不足的国家?我国在矿产资源开采和利用方面存在哪些问题?

二、认识矿产资源“乱采滥用”的严重后果以及如何保护矿产资源。

1、讨论提出问题：我们家乡有哪些矿产?这些矿产开发利用的情况怎样?

2、认识到“乱采滥用”的严重后果。

矿产资源不能再生，“乱采滥用”会产生严重后果。请同学们观看课本上的四幅插图，分别是丢弃的矿石、资源枯竭的露天煤矿、地面下陷、小煤窑倒塌。结合报刊、电视等媒体的有关矿产资源开采的现实报道进一步展开讨论。

3、讨论我们应该怎样保护矿产资源，并把讨论的结果记录下来。

学生根据自己以前的了解和前面的学习展开问题的讨论并做好记录，教师给予学生及时评价。 自由研究 教学过程：

1.选择一个适合于放风筝的天气，由学生自由组合成风筝比赛小团队，共同研究怎么使风筝飞得更高。

2.强调安全注意事项，如奔跑时的安全、不要在有高压线的地方放风筝等。

3.指导学生的研究过程，除了指导按照教材所提示的研究过程去开展研究活动外，教师还应考虑到学生的思维特点，他们也许会在研究过程中一次改变几个条件，尽管这个研究活动有许多不可控制的因素，如风力的大小、风筝的质地、学生的奔跑速度、放风筝的技巧等，但是，教师还是应该尽量要求按照对比实验的规范来做，即每次对比实验只改变一个条件。当然，学生最后可以同时改变学生认为的会影响风筝飞高的条件，直到风筝飞高。 4.组织学生进行一次研究成果交流会。只要学生是通过自己研究形成的结论，教师都应该给予表扬。对积极参与研究的团队也应该给予充分的肯定。

单元教学计划 单元教学目标：

1.知道人类的生存环境是一个由空气、水、土地和其他生物等共同构成的相互支撑、相互影响的体系。认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。

2.了解人类活动对人类自身的生存环境产生的不良影响，意识到保护环境的重要性。 3.意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面，以及正确使用物质的重要性。 4.注意安全与健康，了解影响健康的各种因素。 5.知道水域污染的危害及主要原因。

6.意识到人对环境负有责任，人与自然要和谐相处。 7.能针对不同的问题和需要采用不同的探究方法。

8.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象对建立假设和提出结论的重要性。 9.懂得与他人合作交流的重要性，知道交流与讨论可以引发新的想法。 10.能选择适合自己探究的问题，并且能够完成探究活动得出结论。 11.能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。 12.能提出进行探究活动的大致思路，并设计简单的研究方案。 13.会查阅书刊及其他信息源。 14.能参与实施中长期的科学探究活动。

单元课时分配建议

课 序 课 题 课 时 19 我们需要清新的空气 1 20 “捉住”灰尘 1 21 一次性的生活用品 2 22 水域的污染与保护 2 23 保护我们周围的环境 1 自由研究 1

19 我们需要清新的空气 教学目标

1. 了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。 2. 知道燃烧造成空气污染的原因。

3. 仔细观察并能用已有的知识经验解释“石棉网变黑”的原因。 4. 意识到保护空气的重要性。

教学准备

1. 蜡烛、石棉网及白色粉笔、试管夹、火柴、 煤油灯 2. 图片——清澈爽朗的风景图片. 浑浊污染的烟尘景象图片

教学过程

一、导入

1. 同学们，请观察这2幅图片。说一说，你喜欢在那种图片表现的环境中生活，为什么?

2. 清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。我们需要清新的空气。(板书课题：我们需要清新的空气)

二、引发思考

1. 你能简单地评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗?

2. 你评价空气质量好坏的标准是什么?使空气质量下降的原因有哪些呢?(引导学生观察58页的图片)

3. 造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢? 4. 小组讨论。

5. 汇报小结：燃烧是造成大量烟尘的主要原因。

三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象

1. 人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎样呢? 2. 介绍实验方法

(1)点燃蜡烛后，用试管夹夹住石棉网，并将石棉网置于烛火的上方约5厘米处。

(2)观察石棉网上发生的变化。

(3)小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的? 3. 提出实验要求。

(1)不要玩火。

(2)防止烧到手。

(3)仔细观察石棉网上的变化。

(4)观察结束后，用白粉笔使石棉网“恢复原样”。 4. 学生实验。

5. 汇报：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘。它们附着在石棉网上使它变黑了。 6. 用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象?还有哪些地方有这种现象? 7. 学生实验。

8. 小结：这些燃料都会产生黑色的烟尘。它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。 20 “捉住”灰尘

教学目标

1. 能借助简单的工具，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较出不同地段灰尘的多少。 2. 能根据观察到的现象，依据已有的知识和生活经验，推测造成空气中灰尘较多的原因。 3. 进一步了解人类活动对空气产生的不良影响，建立“使空气不受污染”的责任意识。

教学准备

1. 中央电视台空气质量预报录像片段。

2. 双面胶、装饰用马赛克彩砖(或1cm×1cm小木片)、 记号笔、 放大镜

教学过程

一、导入

1、我们需要清新的空气。这是上节课我们学习的内容，更是我们生活的需要。因此，我们希望了解自己生活的地区空气质量如何。 2. 观看空气质量预报录像片段

3. 空中的悬浮物是衡量一个地方的空气质量好坏的重要标准。录像中提到的悬浮物主要指的就是我们常说的灰尘。

二、“捉”灰尘实验

1. 你知道哪里的灰尘比较多? 哪里的灰尘比较少呢? 2. 能够证明吗?怎样才能“捉住”灰尘? 3. 说明实验方法

(1)用记号笔给马赛克写上编号。

(2)将双面胶贴在马赛克上。

(3)把贴好的双面胶的马赛克放置到你认为灰尘多少不同环境中，然后将双面胶的另一面撕开对着空气。记录下开始实验的时间。

(4)静置相同的一段时间后，将马赛克收回到实验室进行观察。

(5)将观察到的事实记录在61页的表格中。 4. 提出实验要求

(1)小组内同学在实验开始之前做好分工，实验时通力合作。落实实验要求 (2)尽可能的保证双面胶“捉”灰尘的时间相同。 (3)将马赛克放置在不容易被别人碰到 (4)回收马赛克时手不要碰到双面胶表面。 5. 汇报小结：

(1)教师引导孩子用这样科学的表达方式汇报：通过观察，我们发现XX地方的灰尘多，YY地方的灰尘少。因为在相同时间里，在相同面积内落入的灰尘XX地方的数量多，YY地方的数量少。

2)按照灰尘从多到少的顺序，记录各小组汇报的地点。

(3)比较各小组的汇报，讨论：哪些地方空气中的灰尘少?哪些地方空气中的灰尘多?

三、讨论灰尘的来源及成因

1. 为什么空气中的灰尘数量有着这样的差别? 2. 是谁制造了空气中的灰尘?

3. 分别观察3幅图片，说一说自己的感想。

四、延伸拓展：

1. 我们有办法减少空气中的灰尘吗?

2. 小结：我们一方面要减少漂浮在空气中的灰尘，另一方面要控制会制造灰尘的人类行为。只有这样空气中的灰尘才会逐步减少，空气才能恢复清新。

21 一次性的生活用品

教学目标

1. 了解人们使用一次性生活用品对环境造成的不良影响。

2. 知道塑料制品因为“极难降解”和“燃烧时释放毒烟”等原因会造成环境污染。 3. 知道正确使用和处理一次性生活用品的方法，意识到人类正确使用物质的重要性。 4. 意识到物质的使用对人类的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。

教学准备

1. 纸杯、方便筷、保鲜袋、餐巾纸、易拉罐、商场或超市的塑料袋等。 2. 反映一次性用品用过之后去处的图片：废品回收站、垃圾堆、铁路附近等。

教学过程

第一课时

一、导入

1. 放在同学们桌上的这些物品都认识吗?它们有什么用

2. 它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。(板书课题：一次性的生活用品)也就是说它们原本的功能只能被使用一次。

二、讨论

1. 你们还知道哪些一次性的生活用品?

2. 这些一次性的生活用品分别使用什么材料制作的?小组讨论，并把你们的讨论结果写在62页的表格中。 3. 小组汇报

4. 将学生汇报的情况记录在以下表格中 材料一次性生活用品名称

木材方便筷. 牙签. 纸杯…… …… 5. 讨论：

(1)这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的?用过之后，你一般怎么处理它们?(2)被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了?

(3)这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么处理?

三、塑料制品的处理方式

1. 刚才同学们谈到了用塑料制成的一次性生活用品的处理。正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。 2. 看过以后你有什么感想?

3. 当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。它们还是对环境造成了很大的污、

4. 布置实验任务。分组实验：将一个塑料袋. 一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。每隔1周挖开泥土观察并记录(64页表格)一次它们的变化，持续观察1个月 5. 各小组制定考察计划。明确分工，明确实验方法. 实验地点等

第二课时

一、交流

1. 各小组在实验之后有什么发现?

2. 介绍：塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长;当它们飘散在四周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡;当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染”。

二、正确使用塑料制品

1. 我们的生活中可以不用塑料制品吗 2. 在塑料制品的使用上我们要注意些什么? 3. 怎样正确处理被使用过的塑料制品?

三、正确使用一次性生活用品

1. 我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。那么，像方便筷. 牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢?(1m³木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m³木材)无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果? 2. 讨论：一次性的生活用品我们该不该用?应该怎么用?

22 水域的污染与保护

教学目标

1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。

2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。

教学准备

1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。

2. 教师要根据学生实际情况(能力、住处等)合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实

3. 考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。

教学过程 第一课时

一、导入

1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗? 2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方?

3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。 4. 我们生活的地区有哪些自然水域?这些自然水域受到污染了吗?

二、制定调查计划

1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。 2. 小组讨论制定考察方案 3. 汇报交

(1)考察的目的是什么? (2)考察的方法有哪些? …… 4. 教师指导完善方案

(1)我们要考察那些项目?(水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等)

(2)为什么要考察这些项目?

(3)如何记录?指导学生使用67页表格。 (4)强调安全注意事项和考察的步骤方法。 第二课时

一、交流

通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象?

受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗? 自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响?

二、讨论

你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?为什么? 指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。 教师提供考察水域周边生产生活情况的资料

结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?”并将讨论结果写在书上。交流讨论的结果。

23 保护我们周围的环境 教学目标

1.经历调查生活环境污染和治理情况的活动，学习一些考察自然环境的方法。 2.了解生活的环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。

3. 认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存 4.通过考察生活环境的变化，形成自觉的环保行为和意识。 教学过程

一、导入

1. 观看课前准备的影像或图片资料 2. 这样的情况在你生活的地区存在吗?

二、确定调查方

1. 列举自己生活的地区环境遭到破坏的现象 2. 要了解造成这些现象的原因，我们该怎样做? 3. 设计调查方案：指导设计访谈提纲和调查记录表格。

三、讨论并提出假设

1 空气、水、动植物等，都是人类赖以生存的自然资源。当其中的一种资源遭到破坏后，对其他自然资源和人类生存会造成哪些影响? 2. 把讨论的结果记录下来。(课本69页) 3. 保护自己生存的环境，我们可以做些什么? 自由研究 教学目标

1. 了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。

2. 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。 3. 喜欢大胆想象。

4. 意识到人与自然要和谐相处。

教学建议

一、复习和整理

1. 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果?谈谈自己调查后的感想。

2 这个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题?用到了什么调查方法?

3. 小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。 4. 通过调查我们有哪些收获?

二、确定自由研究的内容

1水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗?

2. 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗?说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。 3. 你准备采取哪些研究方法?

4. 在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。

第四篇：鄂教版四年级上册科学教案

四年级科学上册教案

廖落华

2010.9.1

1.我们长大了

教学目标：

1.了解青少年身体生长发育的外部特征。

2.学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3.能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。

4.从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5.能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。 教学重点：

能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。 教学难点：

运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。 教学准备：

1.教具：皮尺。

2.学具：直尺，白纸，近期全身照。 教学过程：

一、问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显的变化?这说明什么?生答后师归纳并板书课题。

二、观测研究，搜集整理数据信息。

1.介绍测量工具及其工作原理。

2.小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了?用什么测量?怎样测量来获取关于我们身体现状的数据?哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作?哪些项目可以独立完成?数据如何记录?

3.小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。

4.按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5.自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。

三、对照比较，归纳预测。

1. 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化?课前的预测哪些是正确的?

2.小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3.鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。

四、课后实践活动。

1.测量其它的人或物。

2.预测他人今后的生长发育情况。

2.升旗台在哪里

教学目标：

1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。

4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。 教学重点：

正确分辨出东，西等八个方位。 教学难点：

让学生如何掌握好参照物。

教学准备： 1.教具：学校方位的挂图。 2.学具：白纸。 教学过程：

一、提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置?生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。

二、开展科学探究。

1.以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。

1〉指导每一生都认识前，后，左，右。

2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗?为什么?

3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物?上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的?

2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置?想想这种描述准确吗?还有没有其它办法?

2〉“东南西北”分别在我们的什么方向?日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向?指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。

3.表达与交流。

1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。

3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。

4〉课外学习与实践。

①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。

②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

3.国旗是怎样升起来的

教学目标：

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。

2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。

4.培养学生乐于与同学合作，交流。

5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重点：

了解各类滑轮的结构及其作用。 教学难点：

能动手制作滑轮组。 教学准备：

1.教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。

2.学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。

第1课时

一、导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(引导学生关注旗杆上的滑轮装置)

二、认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的?安装在这里起什么作用?

2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。

三、滑轮的分类。

1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢?(演示升旗和提重物的过程)要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。

四、研究定滑轮的特点。

1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢?改成向右的拉力行不行?一共有多少种改法?(学生动手操作)观察P6砌墙图。

2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮?这个定滑轮究竟有什么作用?

3.怎样设计实验验证自己的猜想呢?(学生交流，讨论实验方案)

4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，使工作更加便利。

五、将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：

1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。

第2课时

一、导入。

回顾一下，我们上节课学了什么?定滑轮有什么特点?

二、探究动滑轮的特点。

1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，看它又具有哪些特点?它能不能改变方向?能不能省力?请同学们猜一猜。

2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢?

3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。

4.学生动手实验，老师巡回指导。

5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

三、用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下?(指名回答)

四、认识滑轮组。

1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗?

2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

五、探究滑轮组的特点。

1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢?能不能综合两种滑轮的优点?

2.学生猜想，动手操作，验证猜想。

3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。

六、小结。

1.通过今天的学习同学们有哪些收获?

2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

4.旗杆的影子

教学目标：

1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影响的。

教学重点：

让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。 教学难点：

利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。

教学准备：

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程：

一、提出研究问题。

1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗?旗杆在什么情况下才会有影子?

2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处?要求学生根据自己日常生活经验来说。

3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的?用什么办法进行观察和研究。

二、制定研究计划。

1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。

2.各小组汇报研究计划。

三、观察记录。

1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。

2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需要再修改方案。

3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。

四、总结交流。

1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。

2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。

3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

5.影子为什么会变化

教学目标：

1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式;指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。

教学重点：

指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。 教学难点：

能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。

教学准备：

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。 教学过程：

一、提出研究问题。

1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律?把自己的发现结果真写在P10。

2.教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3.教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。

4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢?”

二、推测与验证。

1.让学生带着思考题作出推测。

2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的?

5.小组汇报交流讨论结果，师小结。

三、观察记录。

1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”? 用什么办法来验证自己的判断?

2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。

3.小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。

4.实际观测记录，填P12空格。

四、总结交流。

1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。

2.课后继续进行观察记录。

五、课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘?

6. 校园里有哪些动植物

教学目标

1.了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同的标准给动植物简单分类。

2.知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。

3.能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4.经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。

5.小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6.在寻访的过程中体会到探究的乐趣。 教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。 教学过程 第1课时

1.导入新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。

2.交流关于校园里的动植物的已有经验。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可以让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可以作适当指导。) 3.小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。

(1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。)

①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。)

(3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。)

②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。) 4.小组按计划寻找、观察校园里的动植物。

(此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录) 第2课时 1.交流。

你们在校园里寻找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。) 2.给动植物分类。

(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。)

(2)交流分类的方法和结果。

(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。 3.画一张“校园动植物分布图”。

(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。)

(2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。)

(3)设计小组的“校园动植物分布图”。

(4)交流并展示几个小组的作品。 4.分析校园里动植物分布状况。

(1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好?

(2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物;动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。) 5.活动小结。

各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。

7. 观察一棵树

教学目标

1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。

4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。 教学准备

1.教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。

2.学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。

3.小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程

1.导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。

(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树?

2.讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?

(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。)

(3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

3.观察一棵树。(室外活动)

(1)划分观察区域，领取观察工具。

(2)提出观察要求和注意事项：

①观察时一定要做好记录;

②要尽量与组员合作观察;

③注意安全;

④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。

4.给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”?

(2)小组活动：设计个性化的“身份证”。

(3)展示、评价各组的作品。

5.认养一棵树。

(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢?

‘

(2)师生商讨认养小树的责任和义务。

8.小动物的家

教学目标

1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。 2.能用多种方法观察小动物的生活环境。

3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。 教学准备

1.教师准备：

(1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。

(2)划分好各小组的观察区域。 (3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。

2.小组活动材料：

(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。

3.学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。 教学过程

1.导入。

展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家’’在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。

2.讨论探究活动计划。

(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验) (2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。

(3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。 (4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。) (5)指导做观察记录的方法。

3.小组活动：观察小动物的“家”。

(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。

4.交流观察结果，分析动物和环境的关系。

(1)小组汇报：我们观察了„„动物的“家”，它的“家”在„„，它的“家”周围是„„，它的“家”的特点是„„，我们还观察了„„。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。) (2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。) (3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。

(4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。

(5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。) 5.课外拓展：给动物做个“家”。

小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。

(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。)

9 观察蚂蚁

教学目标

1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。

4.用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5.能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。

6.在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。 教学准备

1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。 教学过程 第1课时

1.导入。

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。)

2.你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。)

3.蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?(了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。)

4.看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。)

5.我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。)

6.我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。)

7.我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。)

8.快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。) 第2课时

1.导入。

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?

2.了解蚂蚁的外形。

(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。)

(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?

(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。)

投影或实物展示：学生的绘画作品。

(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分?有几只眼睛?几只触角?几条腿?它们分别长在蚂蚁的什么位置?

(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。)

3.课堂小结。

通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?

10 更多的小动物

教学目标

1.知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2.经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。

3.经历运用概念对事物进行判断的过程。

4.形成观察、研究小动物的兴趣。 教学准备

1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。

2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。

教学过程

1.导入。

(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。)

(2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗?

2.比较蚂蚁和其他小动物。

(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。)

(2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。)

(3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”)

3.找共同特征，形成昆虫的概念。

(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形具有哪些共同特征。

(2)学生交流，师生讨论，达成共识。

(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。

(4)学生将结果记录在书上。

4.运用概念进行判断。

(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。)

(2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。

5.拓展。

(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。)

(2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。)

(3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类;(鄂

11.今天的气温是多少

一、教学目标

1.知道什么是气温.

2.知道气象站是怎样测量气温的.

3.会用温度计测量气温.

4.能根据数据绘制气温变化曲线图.

5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性.

二、教学准备

教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格.

三、课时数:一课时

四、教学过程:

1.创设情境,导入新课

(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴!今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好?”小红说：“我们要是会预测天气就好了!”

(2)教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题?”(让学生自由提问，教师引导，巡视)

(3)引入今天的课题，板书：今天的气温是多少

2.探讨，释疑

(1)提问：什么是气温呢?(学生回答，教师讲解)

空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。

测量气温是观测天气的重要内容。

(2)估计教师里的气温。

(3)出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。

(4)分发温度计，学生分组测量。

(5)交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。

(6)教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗?”

(7)教师讲解到室外测量气温的要求。

(8)学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。

(9)学生表测量结果填入表格中

-----年-----月-----日-------时

地点

教室里

树荫下

走廊里

草坪上

操场上 水泥地面

温度计离地面的距离

温度(℃)

(10)比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。

(11)阅读小资料。

(12)讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温?

(13)学生选择一个位置测量起问并做好记录。

(14)交流测量结果。

3.学习绘制气温变化曲线图。

(1)引导学生观察表格中的数据。

(2)讲解制作曲线图的方法。

(3)学生绘制曲线图。

(4)引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的?最高气温是多少?平均气温是多少?

4.总结与拓展

(1)提问：通过今天的学习，你有些什么收获?(学生回答，教师引导)

(2)提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗?

5.作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。

五、教学后记

12.追寻风的足迹

一、教学目标

1.知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。

2.知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。 3.能观察记录风向和风力。

4.会制作简易风向标和风力计。

5.体会到观测风向和风力的乐趣

二、教学准备

1.教具准备：课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。

2.学具准备：

(1)制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针(2)制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。

三、教学过程：

1.直接导入，板书课题

除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢?今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。

2.引导学生认清风的方向

(1)教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢?(学生回答，教师引导) (2)出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢? (3)教师解释：

风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风;从东北方吹来就叫东北风。

3.制作风向标

(1)教师讲述：为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的 (2)出示风向标的图片------各式各样的风向标。

(3)我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢?指导学生按照课本上的图片制作风向标。(教师巡视指导，学生动手制作)

(4)教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢?让我们先测试以下。(教师将学生做的风向标在电扇风中测试)

(5)提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢?与风向标兵后面的开叉有什么关系呢?(引导学生探究) (6)风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢?怎样才能准确的知道?(指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位) (7)提问：怎样才算一个完整的风向标呢? 4.测量校园里的风向

(1)将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。 (2)汇报测量结果。

(3)教师解释，小结：

测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多(风遇到障碍物会改变方向)，我们可以在开阔的地方或高处测量风向。 5.课后实践活动

(1)测量某一天的风向，看看有什么变化?

(2)测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同?

四、教学后记：

13是谁制造了风

一、教学目标：

知识与技能：知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

过程与方法：能够根据生活中的实例，做风的形成实验，并根据实验现象分析推理出自然界里风的成因。

情感、态度和价值观：体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。

二、教学重点：

明白生活中人造风的原因，掌握自然界中风是怎样形成的。

三、教学难点：

通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。

四、教学准备：

风的成因实验器，火柴、蜡烛、蚊香、课件、中国地形图等。

五、教学过程：

(一)创设情景，提出研究问题

1.引入。师播放风的有关视频，提问：这是一种什么自然现象?你能提出什么科学问题?

2.导入新课。风是怎样形成的?是谁制造了风?(板书课题)

(二)科学探究 1.生活中的人造风。

①教师：风是日常生活中常见的自然现象。你知道风是怎样形成的吗? ②学生猜测风的形成原因，全班交流。 板书：空气流动形成了风

③教师：同学们的猜测对不对呢?我们用生活中的事实来证明。

请同学们想一想日常生活中那些方法可以制造风?电风扇.电吹风.扇子扇.嘴巴吹„这些风是怎样形成的?(空气流动形成了风)空气为什么会流动?(利用工具推动空气流动或者人力推动它流动)

④想一想：大自然中是什么使空气流动起来呢? 学生自由讨论，形成自己的猜测。

2.联系我国南北气温差异找出风的形成原因。 ①教师：同学们刚才的猜测是否正确?下面我们就以我国冬天的风为例进行研究。出示中国地图，指图提问：我们这里冬天常刮什么风?(北风)

②课件展示并分析：冬天，我国北方气温低，南方气温高，冬天经常刮北风，说明了空气是怎样流动的?(板书：气温低的地方

气温高的地方)

3.实验验证。(风的形成演示箱进行演示) ①猜测：实验中空气会向哪儿移动?为什么?

②你看得见空气流动吗?用什么办法能看见?(用蚊香的烟来观察空气的流动)

③教师演示实验。 ④思考：这种现象说明了什么?空气为什么会流动起来呢?各小组互相讨论一下。 ⑤小组汇报汇总。

4.小结：燃烧的蜡烛放出能量，使周围的空气变热，热空气沿着“烟囱”上升，“炉口”附近的冷空气来补充，于是引起了空气沿水平方向的流动——形成了风。实验中的空气流动是由于受到箱内冷热不均匀的环境影响。

5.提问：在自然界这个大范围中你能联想到自然界中谁能使地球上的温度不均匀呢?温度的高低是由谁造成的?根据实验并联系实际，你能分析出自然界中的风是怎样形成的吗?

学生交流自己总结出自然界中风的形成原因，师随机进行课件展示。

教师小结：太阳发光使空气受热，由于各地受阳光照射的情况不一样，各地空气温度就不均匀，空气由气温低的地方向气温高的地方流动形成了风。所以，太阳供给的能量使地球上的大气流动形成了风。

(三)交流评析

①通过这节课的探究学习，你知道了那些知识? ②学生交流，教师对学生进行评价。

(四)拓展延伸

关于风，你还知道什么?(师课件随机展示龙卷风、台风、飓风„等等)课后请同学们收集相关的资料，相互交流办一期关于风的知识展，去发现大自然中风的更多秘密。

14云的观测

一、教学目标: 1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

2.在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

二、教学重难点:

1.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天;根据云的高度和形状给云分类。

2.根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能根据云的高度和形状给云分类。

三、教学准备：

分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸

四、教学过程：

(一)描述云

出示“云”字。问：关于云，你能想到什么?用网状图记录学生想法。

(二)探究内容：

A.观察云

1.问：在天气日历中，我们已经使用了晴天.多云.阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢?

2.师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3.室外观察，明确任务：(1)观察天空中的云量(2)云的高度和云的形状(3)在观察云的过程中，会产生哪些联想

4.反馈

B.对云进行分类

1.分组活动：根据不同形状的云的照片，尝试给云进行分类

2.生汇报

3.阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法

4.再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中

下雨啦

一、学生分析

下雨是一种常见的天气现象。学生已经学过了刮风，知道风是怎样形成的，但作为四年级的小学生他们对雨的形成和用雨量器测降水量是还不清楚的，也是很想知道的，所以学生对学习这一内容会很有兴趣的。加上顺德是个多雨的地方，理解雨的形成及对雨量大小的测量很有作用。

二、教学理念及思路

学生天生好奇、活泼好动，富于幻想。对周围事物有着浓厚的兴趣，肯探索，充满憧憬;也许梦想自己成为一名小科学家，在研究世间万物和谐共生，相互依存;也许„„科学课程最基本的特点就是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的课题越贴近学生的的生活实际，学生就越感兴趣。鉴于以上，我从活动入手设计了这一课的教学方式，让学生通过模拟下雨的活动和用雨量器测一次降水的降水量的活动，查看课本资料，紧接着又上网查找资料了解家乡的雨量，让学生了解更多下雨的知识。

三、教学目标和能力要求

(1)能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。

(2)把实验现象与自然界的降雨对应起来，理解自然界降雨的简单过程。 (3)学会使用量雨器测量降水量。

(4)认识降雨对人们生产、生活的重要影响。

四、教学准备：

水槽、玻璃片、冰块、雨量器、有关云的资料。

五、、教学重点、难点

理解自然界中降雨的过程;学会使用量雨器测量降水量。

六、教学过程设计及反思

(一)导入

[多媒体投影]下雨的情景，引出核心问题“天上为什么会下雨?”

[教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题，然后由老师引导到教学主要问题，这样既尊重了学生，又培养了发散思维能力。

[教师]谁能回答这个问题? [学生]各抒己见

[教学反思]学生根据自己的生活经验，对“天上为什么会下雨”这一问题有不同的看法，可能会有一些神话和迷信的见解，让他们说出来，为后面的正确解释作铺垫，这样做有利于培养学生的兴趣，以及修改他们的前概念。

(二)活动一

[教师]大家都说了自己的想法，那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨?”我们来动手做一个实验。

[学生]模拟下雨(分小组进行，用时10min) 在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃，并在玻璃上放几块冰，放在阳光下，观察发生的现象，并做好记录。实验完毕回到教室，汇报观察到的现象。

[教学反思] 1.在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察，尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化;

2.小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。

[教师]谁能解释“盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了” ? [学生]发表自己的见解

[教师]水槽里的水受热变成水蒸气，水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴，就变成了“雨”落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程[多媒体投影]自然界下雨过程。

[教师]看了“自然界下雨过程”，谁能说一下这个过程? [教学反思]此处安排学生复述“自然界下雨过程”，目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。

[教师]关于下雨，你们还想知道什么? [学生]进一步提出各种问题

(三)活动二

[教师]有学生提出“下了多少雨?”这个问题怎么解决?要用雨量器 [学生] 1.阅读课本P45;2.介绍雨量器的构造和怎么量雨。

[教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨，而不是老师来介绍，避免了课堂上的长篇大论，让学生感到枯燥无味，更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。

[教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣?那么这里就有两个小任务交给大家： 1.自定主题，查阅资料，写一篇与雨水有关的科学小论文; 2.自做一个“雨量器”，测量最近一次降雨的降雨量，然后与天气预报比较，回校后交流。(老师会提醒什么时候测)

(四)小结

从刚才大家的表现中，老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨，是一种正常的自然现象，是自然界水资源循环的一种形式，它和人类的生产生活息息相关，它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。

16雨下得有多大

一、教学目标

1.知道下雨前空气温度会增加。

2.知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。

二、教学重点

尝试根据空气的温度推测会不会下雨。

三、教学难点

了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。

四、教学准备

钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。

塑料瓶、剪刀、透明胶带.标尺。

五、教学过程 第一课时

一、导入新课

1.检查学生带来的物品。 2.复习引入。

二、自主学习

下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。

1.做个头发湿度计。 2.小组合作来完成。 3.小组展示各自的成果。 4.师生小结。

5.在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。 活动时要注意安全。

6.分小组进行测量。小组汇报。

7.比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗?说说这是为什么? 8.教师小结。

三、课后作业：写几个描写雨的成语。

第二课时

一、看云识天气

1.回忆：下雨前，天是怎么样的?你能描述一下吗?

2.欣赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云密布。老师这儿有很多云图，请你欣赏一下(用挂图或课件出示各种各样的云图，包括积雨云.雨层云等能下雨的云，也包括高积云.高层云.卷云.卷积云.卷层云等不大可能下雨的云。可让学生描述各种云的形状.颜色.数量，在四人小组中交流)。

3.猜测：你认为什么样的云会下雨?为什么?(学生说出自己的猜想和理由) 4.统计：对学生的猜想作一简单的统计，只要他们举手就可以了，可以看到很多学生都认为积雨云.雨层云会下雨。

二、观察、比较雨的大小 1.组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗?

2.学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。。

三、制作雨量器

1.教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升(ml)作单位。(板书：毫升ml)

2.出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。 3.学生制作，教师巡视，适时指导。

四、利用雨量器测量雨量的大小

1.给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。

2.组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器?该注意些什么? 3.师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。

4.指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。

五、激励学生实际应用

1.谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了!

2.思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢? 3.交流注意点：

请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。

17明天的天气怎样

一、教学分析

(一)教学内容分析：《明天的天气怎样》是鄂教版小学科学四年级上册第17课，引导学生关注天气现象，了解天气变化，力求调动已有的经验积累，通过自主式探究、合作式探究、讨论交流等方法使学生对天气的了解有一个初步的较全面的理解和认识，为今后的学习做好铺垫。

(二)教学对象分析：四年级学生已经具备初步的观察能力和自主学习的能力,由于生活经验的积累，他们或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入。所以学生在对本课重难点的理解和掌握上存在一定的困难。

(三)教学环境：四年级学生处在形象思维占主导地位阶段，他们对直观事物特别感兴趣，为了让学生更好的了解天气，为他们创设丰富的学习环境，提供丰富的学习资源，我选择在多媒体教室结合多媒体课件进行教学。

二、教学目标

(一)科学知识：知道从哪些方面描述天气;认识一些常见的气象符号;知道现代和古代人们观测天气的方法。

(二)科学探究：能够设计富有个性的符号记录天气情况;能够认识到天气对人们生活的重要性。

(三)情感、态度和价值观：意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化;认识到保护环境对天气的重要性。

三、重点：懂得天气影响人类的生产生活。

难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化;知道现代人们观测天气的方法。

四、教学过程

(一)情景导入

1.我以收到一条天气预报的手机短信进行情境导入。

提问：同学们，老师今天接到了一条天气预报的手机短信，阅读短信内容，你们是通过哪些途径获取天气信息的?【设计意图：创设情境，直接揭示获得天气预报的途径有哪些。】

2.提问：同学们明天的天气怎么样?电脑出示课题。

(二)了解天气预报内容以及气象要素

提问：同学们，如果让你们当天气预报员，你想从那些方面描述天气呢?学生回答后播放天气预报录像，通过录像了解预报内容及气象要素，知道可以用气温、气压、湿度、降水量、风向和风速等来表示天气。

【设计意图：由于学生的年龄特征，他们也许会对一些少儿节目，一些动画片感兴趣，但是他们不会对天气预报关注很多，所以他们对天气预报的内容了解的可能不是很全面，天气预报是从哪些方面描述天气的，他们也可能没有认真的思考分析过，所以在此环节中播放一段天气预报的影视录像，是非常有必要的，可以让学生不同于平时的带着问题的认真的观看天气预报，获取知识。】

(三)认识常见气象符号并设计气象符号

让学生亲身经历以探究为主的学习活动的学习科学的主要途径。因此在认识气象符号并设计这一环节中，我充分体现学生的主体地位，让他们根据已有的知识积累和想象，自己设计天气符号，然后进行组内交流和全班交流，通过让学生自己设计的活动来解决本课的教学难点。

(四)了解现代和古代观测天气的方法(整合亮点之一)

1.提问：同学们，其实明天的天气怎么样我们通过天气预报提前就可以知道了，那么你们知道气象站的叔叔阿姨们是怎么观测天气的吗?生回答后播放实况录像。

【设计意图：由于学生的年龄小，知识积累少，对现代人们观测天气的方法不是很了解，一些常用的测量仪器如：百叶箱、雨量器、风向标、风速仪等他们从来都没有接触过，如果只是单纯的出示图片，他们只能从外观上对这些测量仪器有一个大致的了解，而对于它们的内部结构究竟是什么样的以及它们是怎么观测天气的还是不清楚，所以在这一部分教学中，我亲自来到了我们的气象站并以实况录像的形式给同学们介绍了这些常用的测量仪器】

作用与效果：通过录像把抽象的问题以一个非常形象直观的形式展现给学生，获得真切感受，使他们可以更清晰、更准确、更深刻的了解这一知识点，解决了本课的教学难点，提高了课堂教学质量。

2.在古代，人们没有这些监测仪器，他们是怎么预测天气的呢?在这一环节中，我课前布置了一项小调查，让学生回家查找资料调查古代人们观测天气的方法，然后利用播放天气图片方法，让学生猜测是什么天气，如：出现钩型云的是什么天气，出现鱼鳞状云的是什么天气，蜻蜓低飞是什么天气，学生猜测后及时的进行补充和拓展。

(五)天气对人类生产生活的影响(整合亮点之二) 提问：同学们，想一想天气的对你的生活有哪些影响?小组讨论交流、汇报。然后播放实况录像。

【设计意图：本课的重点是懂得天气对人类生产生活的影响，由于学生的生活阅历少，他们只能从自身的生活去谈，为了让学生更深刻的了解这一点，我以实况录像的形式采访了保安员、大夫以及农民，是为了激发他们的发散思维，让他们认识到天气影响着各行各业的人，把他们的认识提升到一个新的高度，来突破本课的教学重点。】

作用于效果：应用过程中，效果是很不错的，随着课件的播放，激发了他们的发散思维，使学生能对天气影响着各行各业的人有了更进一步的认识，同时调动了学生的有意注意，提高了课堂教学质量，起到了一箭双雕的作用。

(六)总结延伸。

天气对于我们的生活非常的重要。同学们知道这是什么天气吗?播放沙尘暴录像，让他们切身体会到人类破坏生态环境带来的危害，认识到保护环境的重要性。

18. 运动前后

教学目标：

1.能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

2.能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

3.知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

4.关注运动、关注人体健康。 教学准备：

1.教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

2.学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。 教学过程:

一、导入新课

在学校里，我们经常做各种各样的运动如做操、跑步、打球、做游戏„

我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢?

二、新授

1.引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

(1)教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。

(2)教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉?

(3)教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

(4)教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么?”充分让学生发表不同的看法。

(5)根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

2.讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。

(1)学生分组讨论

(2)小组交流讨论得出观察方法。

(3)教师根据学生交流的方法做小结。

(4)教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

3.组织学生体验。

(1)组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

(2)学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化并作好记录。

项

目

运动前

运动后

呼吸频率

平缓、匀速

急促、加快

心跳(次/分)

75次左右

80次以上

脉搏(次/分)

75次左右

80次以上

(3)学生交流

(4)教师小结

4.交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。

(1)学生交流

(2)教师整理归类。

19.运动与呼吸

教学目标：

1.知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

2.能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

3.知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。 教学准备：

教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。

学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。 教学过程： 第一课时

一、导入

在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢?在这节课我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1.引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢?(教师提示学生参照教材上的方法)

2.学生交流自己想到的方法

3.教师将学生想到的方法归类，分组体验。

4.汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的?

5.学生阅读课本小资料。

6.出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

7.自制模型并用模型演示呼吸过程。

8.引导学生关注呼吸系统的保健问题。

9.指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

1) 怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化?

2) 布置测量一分钟呼吸次数的任务

(1)测量自己运动前1分钟呼吸的次数

(2)测量自己运动后1分钟呼吸的次数

(3)作好记录

3) 学生相互交流

4) 猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗?” (充分让学生大胆猜测)

5) 组织学生体验

6) 教师小结

三、课外实践活

第二课时

一、导入

大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢?与什么有关呢?今天我们来研究这个问题。

二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

1.教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。

2.介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。

3.指导学生制作测量肺活量的简易装置(按教材说明制作)

4.组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。

5.学生相互交流上面的记录，并进行分析。

6.交流自己的发现

7.教师整理归纳

三、指导制定一个长期锻炼计划。

1. 通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。

2. 组织交流各自计划中锻炼的项目。

3. 教师指出有关实施锻炼计划的要求。

四、课后活动

实施自己的锻炼计划

20 运动与心跳

教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系 教学准备： 教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。 教学过程:

一、导入 大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据 (1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

(3)指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

(1)比较上面测得的结果，你有什么发现? (2)组织交流各自的发现

(3)教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢? (4)指导学生完成教材上的

(5)组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官? (6)组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系?

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题： (1)产生心跳的原因是什么?

(2)血液循环的大致过程是怎样的? (3)脉搏产生的原因是什么?

(4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位? 5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

2、心脏和血管有什么作用?

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。 课后反思:

21. 运动与大脑

教学目标：

1.了解运动与大脑保健的关系

2.能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。 3.能主动参与讨论和交流意见和建议。

4.关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。 教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢?它们又是怎样的关系呢?

二、学习新课

1.指导学生认识适量运动与大脑的关系

(1)在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏?

(2)组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉?

课间适当活动，再上课时又有什么感觉?

这些现象说明了什么?

(3)做好记录。

2.引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3.组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处?

4.指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。

(1)人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢?

(2)学生讨论交流并汇报讨论意见。

(3)教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。

运动量不宜过大。

要注意相关安全。

5.本课小结

(1)适量的运动或游戏与大脑有什么关系?

(2)课间运动或游戏要注意哪些事项?

二、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉?

第五篇：鄂教版科学四年级上册教案

新课程标准小学科学四年级上册教学计划

(2015年秋)

一.基本情况

四年级共有21名学生，其中成绩较好地约有18人，这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究;学习兴趣一般的约有15人左右，这部分学生也比较聪明，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去进行科学探究活动;学习兴趣差的约有5人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。

二、教材简析：

小学四年级科学上册教材是以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以建构主义为重要的理论依据，按照《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准》的基本理念、目标和要求来编写，这册教材着眼于学生终生学习的愿望和能力，着眼于未来社会对人才培养和发展的要求，着眼于学生科学素养的形成和主动发展，全面体现科学课程改革精神，全面推行素质教育。

本册教材注重各部分的知识联系，培养了学生的观察能力，实验能力，归纳能力和演示能力，一共21课，分四个部分：

一、旗杆和影子(1——5)课，涉及简单机械，方向和影子;

二、寻访校园的动植物(6——10)课，内容涉及到动物的观察与探究;

三、明天的天气(11——17)课，内容以风雨为主线;

四、我们在校园运动(18——21)课，内容都是让学生从运动入手探究人的身体的科学奥秘。

三、教学目标

1、让学生通过校园动植物的研究，对所采取的探究方法加以总结、丰富、发展，并不断运用到今后的科学探究活动中。

2、利用学生身边熟悉的天气去认真地观察、研究、发现问题，并想办法探索其中的奥秘，感受身边处处有科学，进而激发学生对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望。

3、引导学生深入细致地进行观察与研究，培养学生观察、描述实验，对数据分析与综合等方面的能力。

4、引导学生获取有关天气的科学奥秘，了解风雨的形成。

四、教改措施

1、培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增加学生对大自然的情感。

2、加强观察、实验、思考，使学生对所学知识有一个比较系统、全面的认识

3、大胆放手，以学生为主体。

4、利用一切可利用的条件，加强直观教学，增强学生对事物的感性认识。

5、实施实验操作。例如：说明自然界中风是怎样形成的，声音的产生，蒸发、沸腾、凝结等的实验。

6、注意通过实验发展儿童智力，培养儿童的能力。

7、让学生多动手，亲自实验广泛合作讨论。让学生多联系实际，并且将实验应用到实际中。

五、教学进度表

单元

课

题

节次

合计节次

1、我们又长大了

2

一、旗杆和影子

2、升旗台在哪里

1

3、国旗是怎样长起来的

2

4、旗杆的影子

1

5、影子为什么会变化

自由研究

1

二、寻访校园里的动植物

6、校园里有哪些动植物

7、观察一棵树

1

8、小动物的家

1

9、观察蚂蚁

10、更多的小动物

自由研究

1

三、明天的天气怎样

11、今天的气温是多少

12、追寻风的足迹

13.是谁制造了风

1 14.云的观测

1 15.下雨啦

1 16.雨下得有多大

1 17..明天的天气怎样

自由研究

1

四、我们在校园里运动

18.运动前后

1 19.运动与呼吸

2 20.运动与心跳

21.运动与大脑

自由研究

1

1.我们又长大了

教学目标：

1.了解青少年身体生长发育的外部特征。

2.学习运用科学预测方法，预测自己今后的生长发育情况。

3.能利用简单测量工具，比较细致地观察事物的变化，知道使用工具比感官更有效。 4.从多方面长期观测身体的变化，了解人体生长发育规律，并做好分项记录。

5.能与同学合作测量，在总结交流自己身体变化情况的过程中，交流自己身体变化情况的过程中，交流各自的发现和想法，体验合作的愉快，分享他人的智慧和成功的喜悦。 教学重点：能利用测量工具准确地测量出自己的身高等。

教学难点：运用科学预测方法，预测出自己今后的生长发育情况。

教学准备：

1.教具：皮尺。

2.学具：直尺，白纸，近期全身照。 教学过程：

一.问题导入，引导学生确定研究项目。

与三年级相比，我们的身体各部分有哪些明显变化?说明什么?生答后师归纳并板书课题。

二.观测研究，搜集整理数据信息。

1.介绍测量工具及其工作原理。

2.小组进行测量，后讨论：身体的哪些变化证明我们长大了?用什么测量?怎样测量来获取关于我们身体现状的数据?哪些测量需要小组合作，小组成员如何分工合作?哪些项目可以独立完成?数据如何记录录?

3.小组汇报讨论结果，集体评价哪些小组的方法最好。

4.按照集体讨论确定的办法开展观测研究，并做好记录。

5.自己测量后将数据填写在书中的表格中，并自制一张身体生长记录卡。 三.对照比较，归纳预测。

1. 对照数据让学生思考：你发现你们的身体有哪些变化?课前的预测哪些是正确的?

2.小组之间相互传阅个人资料，交流想法，让学生知道身体的生长发育是一种普遍现象，但发育速度不相同。

3.鼓励学生置疑，对自己的身体变化趋势作科学的预测。

四.课后实践活动。

1.测量其它的人或物。

2.预测他人今后的生长发育情况。

2.升旗台在哪里

教学目标：

1.知道如何定性描述一个物体的位置，能理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

2.能利用太阳辨别方向，根据自己所处的位置正确判断东，南，西，北，东北，东南，西北，西南八个不同的方位。

3.能用感官感知自然事物，正确使用方位词句准确描述物体所在位置。

4.能让学生想知道，爱提问，乐于与他人合作交流。

教学重点：正确分辨出东，西等八个方位。

教学难点：让学生如何掌握好参照物。

教学准备：

1.教具：学校方位的挂图。

2.学具：白纸。 教学过程：

一.提出研究问题。

师问：升旗台在校园里的什么位置?生自由发言，要求学生平时你是怎么认识的就怎么说。

二.开展科学探究。

1.以自己为参照物，用“前后左右”描述升旗台的位置。

1〉指导每一生都认识前，后，左，右。

2〉指派四位学生分别站在升旗台一侧附近不同的位置。每一位同学描述的一样吗?为什么?

3〉让四位同学分别站在升旗台的四周，面向同一方向站立，根据自已站的位置，说一说升旗台的位置。

4〉告诉学生什么是参照物，描述升旗台的位置时为什么要选另一个物体作为参照物?上面两次活动中，各位同学描述升旗台的位置时，分别是以什么作参照物的?

2.任意选定参照物，用东南西北来描述升旗台的位置。

1〉让学生以学校大门为参照物，用“前，后，左，右”试着描述一下升旗台在什么位置?想想这种描述准确吗?还有没有其它办法?

2〉“东南西北”分别在我们的什么方向?日常生活中，我们常用什么办法辨认“东南西北”方向?指导学生正确指出早晨太阳升起的位置，从而判断分辨方向。

3〉让学生用学校大门为参照物，用“东南西北”及东南，东北，西南，西北方位来描述升旗台的位置。

3.表达与交流。

1〉由学生任意选定一个参照物，描述升旗台的位置，再相互交流，整理成一种大家都比较满意的说法，记录在课本的P5。

2〉教师选择一个参照物，这一个参照物的某个方向上有远近不同的两个建筑物，让学生讨论如何描述其中一个建筑物的位置，而不让听的人产生误会。

3〉请一位同学在校园选择一座建筑物加以描述。

4〉课外学习与实践。

备注

①打听长辈，日常生活中他们有哪些辨别方向的办法。

②自编符号，绘制一张校园建筑方位图。

3.国旗是怎样升起来的

教学目标：

1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。

2.知道科学探究首先应提出问题，将自己研究的关于滑轮类别和作用的结果和科学结论作比较。

3.能根据简单器材研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的研究实验。 4.培养学生乐于与同学合作，交流。

5.关注日常生产生活中的滑轮产品及其作用，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学重点：了解各类滑轮的结构及其作用。

教学难点：能动手制作滑轮组。 教学准备：

1.教具：装有滑轮的升旗台模拟装置，图片。

2.学具：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个，装有滑轮的窗帘模拟装置。

第1课时

一.导入。

同学们，你们想想升国旗的情形，当国旗冉冉升起的时候，你们有什么发现?能不能找到可以探究的问题?(引导学生关注旗杆上的滑轮装置)

二.认识滑轮的结构。

图片展示：旗杆顶上的滑轮装置。

1.同学们请你们仔细观察这个装置，用语言描述一下：这个装置是什么样的?安装在这里起什么作用?

2.根据学生的描述，教师归纳滑轮装置的构造：滑轮是由一个周缘有槽的轮子固定在一个支架上组成的机械。

三.滑轮的分类。

1.通过以上的学习，我们已经认识了滑轮的构造，可是滑轮是怎样工作的呢?(演示升旗和提重物的过程)要求学生在演示过程中观察滑轮的位置变化过程，区别定滑轮和动滑轮的不同之处，然后进行分类。

2.出示一些滑轮让学生区分谁是定滑轮，谁是动滑轮。

四.研究定滑轮的特点。

1.在旗杆上，定滑轮将向上的拉力改变成了向下的拉力，能不能将向上的拉力改成向左的拉力呢?改成向右的拉力行不行?一共有多少种改法?(学生动手操作)观察P6砌墙图。

2.思考：为什么这工人要在这里设置这个定滑轮?这个定滑轮究竟有什么作用?

3.怎样设计实验验证自己的猜想呢?(学生交流，讨论实验方案)

4.请一位学生口述自己的实验方案，其他同学可以补充，后动手实验。

5.从实验中得出结论：定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向，备注

使工作更加便利。

五.将学到的知识用于生活。

既然定滑轮有这么个特点，那我们何不利用这个特点来帮助我们呢：

1.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉窗帘合上，又一拉将窗帘又拉开。

2.设计一个定滑轮装置，用绳子一拉舞台上的幕布就会同时往两边打开，再用绳子一拉，幕布又能合拢。

第2课时

一.导入。

回顾一下，我们上节课学了什么?定滑轮有什么特点?

二.探究动滑轮的特点。

1.通过上节课的学习，我们已经知道了定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。这节课我们探究一下动滑轮，它又具有哪些特点?它能不能改变方向?能不能省力?请同学们猜猜。

2.怎样设计实验来验证一下自己的猜想呢?

3.学生口述实验方案，讨论交流，确定实验方案。

4.学生动手实验，老师巡回指导。

5.总结交流得出结论：动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。

三.用学到的知识用于生活。

小华想把30千克大米提到二楼，可他的力气太小提不动，我们能不能根据自己今天所学的知识来帮助他一下?(指名回答)

四.认识滑轮组。

1.大家的设计很好，小华终于将大米成功堤到3楼上。不过他说用动滑轮虽然很省力，可是站在楼上往上拽不太好使劲，你们有什么更好的办法来帮助他吗?

2.同学们的办法可真多，像这样由一个定滑轮和一个动滑轮组合使用的装置，我们给它起一个名字：滑轮组。

五.探究滑轮组的特点。

1.我们知道滑轮组的装置，可它们组合后又起到了什么作用呢?能不能综合两种滑轮的优点?

2.学生猜想，动手操作，验证猜想。 3.总结交流得出结论，滑轮组综合了定滑轮和动滑轮的优点，它既可省力，又可以改变用力的方向。

六.小结。

1.通过今天的学习同学们有哪些收获?

2.继续观察我们生活中的大吊车用了哪些滑轮。

4.旗杆的影子

教学目标：

1.认识一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

2.能用科学探究活动中提出进行探究活动的大致思路，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作好简单记录。

3.能利用表格，图形，统计的方法整理有关资料，通过比较，分析，归纳，了解事物变化规律。

4.研究影子的变化规律，明白自然事物和现象之间是相互联系和影的。

教学重点：让学生知道一天中影长和方向的变化与太阳的运动有关。

教学难点：利用表格，图形，统计的方法整理有关数据，通过对比，分析，归纳，了解事物变化规律。 教学准备：

长皮尺，挂图，彩色粉笔，温度计。 教学过程：

一.提出研究问题。

1.提问：大家注意过学位的旗杆和它的影子吗?旗杆在什么情况下才会有影子?

2.出示图片P9，让生思考并回答：阳光下不同物体的影子有什么相同和不同之处?要求学生根据自己日常生活经验来说。

3.提出要研究的问题：旗杆的影子在一天中是怎样变化的?用什么办法进行观察和研究。

二.制定研究计划。

1.小组讨论并制订出研究计划，制定时尽量完善，有效观察，测量，记录。 2.各小组汇报研究计划。

三.观察记录。

1.各小组按照自己制定的计划，进行第一次关于旗杆影长和方向的观察，测量并做好记录。 2.各小组在观察记录过程中可以交流经验，取长补短，根据实际需 要再修改方案。

3.观察记录小组将观察记录数据通报给全班，所有学生可以定时参加。

四.总结交流。

1.在观察记录过程中分析并预测数据的变化趋势，数据记录完后，看看自己的预测是否正确。

2.与同学交流，分析，并归纳影子的变化有什么规律。

3.根据自己发现的影子变化规律的多少涂亮智慧星。

5.影子为什么会变化

教学目标：

1.通过教学，让学生知道太阳每天在天空中的运动模式;指导学生认识一天中温度和影子的变化都与太阳的运动有关。

2.能利用简单测量工具，对影长和气温变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录和分析。

3.通过本课学习，让学生进一步认识自然事物和现象是相互联系，相互影响的。

教学重点：指导学生认识，一天中温度和影子的变化与太阳的关系。

教学难点：能用恰当的语言表述出对影子变化原因研究的过程和结果。

教学准备：

直杆，米尺，直尺，手电筒，粉笔或铅笔头，挂图，温度计。

教学过程：

一.提出研究问题。

1.各小组汇报上一节课观察，研究的结果：旗杆的影长和方向有什么规律?把自己的发现结果真写在P10。

2.教师利用录像再现物体影长和方向的变化规律。

3.教师利用挂图展示，“早，中，晚的直立物体和影子”，让学生辨出早，中，晚来，并说明理由。

4.学生思考并回答：“影子的变化为什么会有一定规律呢?”

二.推测与验证。 1.让学生带着思考题作出推测。

2.分小组讨论：用什么办法可以验证自己的推测。学生若讨论不出，

教师可做模拟实验来指导学生思考，实验，解释。

3.学生将一天中太阳在天空中运动的情况在P12图中画出。同学之间交流检查，如有意见不同可开展讨论，直到统一意见。

4.小组讨论交流：旗杆影子的变化是怎么形成的?

5.小组汇报交流讨论结果，师小结。

三.观察记录。

1.师问：“物体影长在变化过程中，气温有着怎样的变化规律”?用什么办法来验证自己的判断?

2.分小组讨论观察，研究“物体影长和气温变化关系”的观测方案。

3.小组汇报制订的研究计划和方案，相互交流和完善。

4.实际观测记录，填P12空格。

四.总结交流。

1.学生交流学习体会和感受，提研究，分析过程中的疑难问题，共同探讨。

2.课后继续进行观察记录。

五.课后实践活动。

每天正午影子最短时量出直立物体的影长，连续观测记录一年。预测一下，可能会发现一些什么自然奥秘?

自由研究

教学目标：

1.了解升旗过程中有许多需要改进之处，合理改进后才能运行自如，工作更加方便。了解生产生活中的所有先进工具和设施都是在不断改进中逐步完善的。

2.能从“为什么会这样”，“怎样才能避免这样”等角度对升旗设施提出问题，运用已有知识和所观察的现象作假设性解释，提出探究的大致思路，利用测量工具验证自己的推断。

3.培养学生爱提问，敢想象，乐于用学到的科学知识改善生活。

教学准备： 各类粗糙程度不同，长短不一样的线绳;各种长短不同，光滑程度不一样的铁杆及铁架台底座;各种大小不同，轮轴两边缝隙大小不一样，运转灵活程度不一样的滑轮;润滑油，钩码，测力计等。

教学过程：

一.提出问题。

1.让学生先回忆一下我们每周一升旗仪式的情景。

2.提问：你们在举行升旗仪式时，发现我们学校的升旗台和升旗设施有什么工作不方便，需要改进的地方吗?生答，板书要点。

二.推断与猜想。

1.教师针对学生提出的问题，引导学生推断产生这些问题的原因。

比如：升旗手升旗时十分费劲，线绳有时被卡住无法升国旗，升旗时有听到“吱呀吱呀”响声，红旗在上升过程旋转卷叠起来等，分别是升旗设施的哪部分出了什么问题?

2.学生各抒已见。

三，制定研究方案。

1.学生分小组选择其中一个大多数同学都感兴趣的问题制定计划，研究方法，研究步骤，如何分工，如何记录等。

2.小组汇报研究方案。学生可以吸引别人方案的长处，修改完善自已的方案。

四.考察与研究。

1.各学习小组按研究方案开展研究活动。学生有的在室外旗台上考察;有的室内自由选择所需材料，设计模拟实验进行类比验证。

2.教师巡回参观，但不发表评价意见。

五.交流与小结。

1.各小组汇报研究的过程以及得出的结论。相同的研究项目，研究结论不同的小组，可以充分展示自己的研究过程，表达自己的意见，让其它小组帮助分析原因，最终确定合理的结论。

2.选评“研究计划最周密，结论最令人信服的学习小组。”

六.经学校写书面建议。

1.让学生以个人的身份或以学习小组的身份针对升旗设施出现的问题，给学校写书面建议。 2.课外实验：你觉得升旗设施还有什么值得研究的，课外可继续研究，发现的问题及问题处理办法可以写成书面文字交给教师或学校领导。

校园里有哪些动植物

教学目标

1、了解校园里的动植物，能说出常见动物或植物的名称。能用不同标准给动植物简单分类。

2、知道分类必须有一个分类标准，不同的分类标准得出的分类结果也不同。

3、能提出自己或者小组的探究思路，小组合作做出寻访动植物的书面计划。

4、经理按照计划寻访动植物的活动过程，并能做好详细的观察记录。

5、小组合作，画一张“校园动植物分布图”，从中体会到校园动植物的多样性。

6、在寻访的过程中体会到探究的乐趣。

教学建议

本课的活动内容较多，建议分两课时进行。

教学过程

第1课时

1.导人新课。

谈话：(播放校园环境的多媒体课件或者图片)同学们，你们现在看到的就是我们的校园，我们的校园生机勃勃。你知道吗?还有好多动植物朋友和我们一起生活在校园里。从今天开始，我们就一起来了解这些动植物朋友吧。 2.交流关于校园里的动植物的已有经验。

(1)把自己知道的校园里的动植物的名称写在书上，熟悉但不知道名称的可以用画图的方式记录。

(2)学生交流，分享已有知识。(这一阶段要让学生充分发言，学生如对自己熟悉的动植物说不出名称，可让学生展示该植物或动物的简图，同学之间相互答疑，教师也可作适当指导。) 3.小组讨论，制定寻找、观察校园动植物的计划。

(1)小组讨论，做寻访计划，然后全班交流。

(2)教师指导学生完善计划。(在短时间里写出书面的探究计划对于四年级的学生还是有难度的，教师要适时点拨，指导学生逐步完善计划。)

’ ①明确任务、确定路线图、确定观察工具和小组成员的分工等。

②观察过程中可能遇到的问题以及解决问题的方法。(例如，遇到不认识的动植物怎么办?要不要记录?教师可以在课前做一些资料上的准备，也可以跟学校里的园工商议，给学生提供帮助和指导。课堂上教师要鼓励学生遇到问题主动积极地寻求帮助。) (3)师生讨论观察中的注意事项。

①活动中的安全问题。(引导学生分析哪些场所隐藏着危险。哪些活动可能出安全事故，哪些小动物可能造成对人的伤害。)

②如何做一个合格的观察者的问题。(包括关注和爱护动植物的问题，保护观察地的环境的问题等，引导学生做一个负责任、有爱心的观察者。) 4.小组按计划寻找、观察校园里的动植物。

(此项活动所需时间较长，提醒学生需要利用一些课外时间完成活动计划。要求学生坚持做好观察记录)

第2课时

1.交流。

你们在校园里找到了哪些植物和动物?(可采取小组代表向全班同学交流小组成果的形式。)

2.给动植物分类。

(1)小组讨论：怎样给观察记录下来的植物和动物分类，填写植物分类卡和动物分类卡。(分类的方法不必拘泥于生物学上的科学分类方式，要鼓励学生用多种方法给动植物分类。) (2)交流分类的方法和结果。

(3)统计全班一共有多少种不同的分类方法。

3.画一张“校园动植物分布图”。

(1)讨论：怎样来表现校园里的动植物分布?(怎样将校园动植物分布用画图的方法来表现，对学生会有一定的难度，教师可以通过展示我国森林资源分布图，给学生一些启发。) (2)学生观察：从图中看懂了什么?(学生可以直接画出实物图，也可以用平面图来表现学校的各个区域，用某种图标来表示动物或植物。) (3)设计小组的“校园动植物分布图”。

(4)交流并展示几个小组的作品。

4.分析校园里动植物分布状况。 (1)观察动植物分布图，什么地方的动物最多?什么地方的植物生长得最好?

(2)你还有什么发现?(有意识地引导学生思考动物、植物和环境的关系。例如，有的动物需要躲藏在植物中，有的动物要以植物为食物;动物为植物传粉，为植物提供肥料，为植物松土等等。明确动物、植物与人和睦相处的关系。) 5.活动小结。

各小组对自己寻找、观察校园里的动植物的活动进行小结和评价，然后采用涂亮智慧星的方式对自己的学习进行评价。

观察一棵树

教学目标

1.通过观察能较准确、完整地知道一棵树的主要特点。

2.能够用简单的测量工具对树的某些部分进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

3.能用自己喜欢的方式描述对树的观察结果。

4.用实际行动爱护树木，呵护它的成长。

教学准备

1、教师准备：课前对每个观察小组的观察对象做一个大致分工。

2、学生准备：科学记录本、蜡笔或油画棒、白纸。

3、小组活动材料：软尺、小尺子、放大镜等。 教学过程

1、导入。

(1)谈话：我们已经观察了校园里的动植物，让我们来做个游戏：请同学们回忆一下你最熟悉的一棵树，试着用自己的话描述一下这棵树。然后，请几个同学来说说，猜猜他说的是什么树。

(2)学生思考，展开游戏。

(3)提出问题：怎样进一步观察这棵树? 2.讨论观察计划。

(1)讨论：我们还可以观察树的那些内容?用什么方法观察?需要什么观察工具?怎样把观察结果记录下来?

(2)交流。(在交流的过程中教师要鼓励学生从多方面去思考，提出的内容和方法不要局限于教材列举的三个方面。适时评价，鼓励学生中有创意的想法。) (3)实施完成观察计划，并按教材上的提示进行自我评价。

3、观察一棵树。(室外活动) (1)划分观察区域，领取观察工具。

(2)提出观察要求和注意事项：

①观察时一定要做好记录;

②要尽量与组员合作观察;

③注意安全;

④不伤害树木。

(3)小组活动。教师要关注各个小组的进展情况，发现学生在观察中出现的问题，及时给予帮助和支持。

(4)活动情况交流。交流以小组代表发言的方式进行。

4.给树做张“身份证”。

(1)小组研讨：“身份证”上需要什么信息?如何制作“身份证”? (2)小组活动：设计个性化的“身份证”。

(3)展示、评价各组的作品。 5.认养一棵树。

(1)谈话：我们都是爸爸妈妈呵护的快乐宝贝，校园里的小树，谁来呵护它们呢?

(2)师生商讨认养小树的责任和义务。

小动物的家

教学目标

1.了解动物生活与环境的关系，知道动物都生活在它适应的环境里，不同的环境生活着不同的动物。了解一些动物适应环境的事实。

2.能用多种方法观察小动物的生活环境。

3.能用自己的语言描述动物生活的环境，能用简单的器材做模拟动物生活环境的实验，并坚持观察动物和环境的关系。

4.意识到保护生态环境，爱护小动物的重要性。

教学准备

1.教师准备： (1)课前在校园里做一次调查活动，估计一下学生可能找到哪些小动物的“家”，设想他们可能遇到的问题，找到解决问题的方法。

(2)划分好各小组的观察区域。

(3)准备一些防蚊虫叮咬的药物。

2.小组活动材料：

(1)工具：小棍子、放大镜、昆虫盒、小铲子。

(2)给动物做“家”的材料：纸盒、深色的布、土壤、小水壶等。

3.学生准备：糖果、饼干、水果片等食物，手套，科学记录本。

教学过程

1、导入。

展示在本单元第1课时画的“校园动植物分布图”，谈话：在我们的校园里许多地方都发现了小动物，这些小动物的“家’’在哪里呢?今天，我们就一起去探访小动物的“家”。

2.讨论探究活动计划。

(1)在校园里我们能够找到哪些动物的“家”呢?你知道它们 的“家”在哪里吗?(调动学生现有的生活经验)

(2)明确探究目的：观察小动物把“家”安在什么地方，它们的“家”有什么特点。

(3)小组讨论、交流：我们打算怎样去观察小动物的“家”。

(4)小组讨论：为了观察小动物的“家”，我们应该做那些准备?应注意哪些问题?(引导学生从工具准备，可能遇到的问题及解决方法，注意事项三个方面思考。) (5)指导做观察记录的方法。

3.小组活动：观察小动物的“家”。

(1)各小组领取观察工具，到活动场地，开展探究活动。

(2)教师在各小组之间巡回观察，了解小组活动进程，分享学生的快乐，提醒学生及时记录并注意安全。

(3)每组选择一种喜欢的小动物，用昆虫盒带回教室，然后整理观察记录表。

4.交流观察结果，分析动物和环境的关系。

(1)小组汇报：我们观察了„„动物的“家”，它的“家”在„„，它的“家”周围是„„，它的“家”的特点是„„，我们还观察了„„。(给学生一个描述的句式，帮助学生把表格上的内容变成有条理的描述性语言。) (2)比较：这些小动物的“家”有哪些相同点和不同点?(小动物的“家”也就是它们的栖息地，是它们生活、躲藏、休息的地方，虽然不同的动物的“家”各不相同，但都具有隐蔽性的特点。)

(3)讨论：为什么它们的“家”各不相同呢?能让它们交换一下居住地吗?说出自己的理由。

(4)小结：每一种动物都有自己的生活习性，不同生活习性的动物生活的环境也不同。

(5)小组讨论：你知道动物有哪些适应环境的办法?(列举一些动物适应环境的事实，如：冬眠、保护色、拟态等。鼓励学生课外查阅资料，了解更多的动物适应环境的事例。) 5.课外拓展：给动物做个“家”。 小组活动：根据小组选择的小动物的生活习性，给小动物设计一个家。

(这个活动是学生自主探究的一个活动，选择什么材料，如何设计，都交给学生自主去完成，教师可以给学生一周的时间，然后选择一个单位时间进行交流。)

观察蚂蚁

教学目标

1.引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。

2.经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。

3.经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。

4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。

5、能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。

6、在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。

教学准备

1.教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。

2.学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。

3.制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。

教学过程

第1课时

1.导人。

蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。)

2.你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。)

3.蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?(了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。) 4.看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。)

5.我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。)

6.我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。这一环节利用蚂蚁的食性写字，既加深学生的认识，同时在情感态度与价值观上教育了学生。) 7.我们已经看望了操场上的蚂蚁，老师想邀请操场上的蚂蚁陪我们一起到花坛上的蚂蚁家做客，好不好?怎样不伤害蚂蚁，并把它请到花坛上?(这一环节着重研究蚂蚁的种群关系，如果操场上的蚂蚁不受欢迎，别忘了将它们送回家。)

8.快下课了，同学们邀请小蚂蚁到自己家里做客好不好?同学们想一想，请回去住在哪里?用什么去招待蚂蚁?(下课前捉蚂蚁，喂蚂蚁，一方面进一步深入观察蚂蚁，另一方面为下一节课做准备。)

第2课时

1.导人。

小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情? 2.了解蚂蚁的外形。

(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。) (2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?

(3)学生交流，老师指导。(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。) 投影或实物展示：学生的绘画作品。

•

(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分?有几只眼睛?几只触角?几条腿?它们分别长在蚂蚁的什么位置?

(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。

(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。) 3.课堂小结。

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通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?

更多的小动物

教学目标

1、知道身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足的动物叫做昆虫。

2、经历比较、分类、找共同特征的过程，通过比较给事物分类。

3、经历运用概念对事物进行判断的过程。

4、形成观察、研究小动物的兴趣。

教学准备

1.教师准备：有各种小动物的挂图或者多媒体资料。

2.学生准备：课前捕捉一些小动物供课堂上观察。 教学过程 1.导人。

(1)谈话：上节课我们观察了蚂蚁，谁能说一说蚂蚁的外形有什么特点?(复习蚂蚁外形的特点，为学习新课打基础。)

(2)提问：你还知道哪些小动物，能介绍你喜欢的小动物吗? 2.比较蚂蚁和其他小动物。

(1)小组活动：观察课前捉到的小动物，把它们和蚂蚁进行比较，看看会发现什么。(这个观察、比较的环节也可以用图或者多媒体资料，如果条件允许的话，最好用实物观察。) (2)交流。(在学生发表自己的观点时，教师要提醒学生简单陈述理由。)

(3)分类。把与蚂蚁相似的动物分为一类。(在这个过程中，蚯蚓和蜗牛是很容易被排除的，可能出现的困难是学生认为蝴蝶、蜻蜓有翅膀，蚂蚁没有，它们不是一类，教师要引导学生观察更多的特点，例如，提示“除了翅膀，其他的特点呢?”) 3.找共同特征，形成昆虫的概念。

(1)小组讨论：把外形和蚂蚁相似的动物和蚂蚁放在一起，观察它们的外形有哪些共同特征。

(2)学生交流，师生讨论，达成共识。

(3)教师讲述：像蚂蚁这样的动物，身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。具有这样特征的动物叫昆虫。

(4)学生将结果记录在书上。

4.运用概念进行判断。

(1)说一说，你们今天捕捉到的小动物，哪些是昆虫，哪些不是?为什么?(学生做出判断时，一定要提醒陈述理由，这样既可以帮助学生更好的理解知识，又可以帮助学生形成严谨、实事求是的科学态度。)

(2)教师出示挂图或多媒体课件，展示各种小动物的图片。学生观察，找出其中哪些是昆虫，哪些不是，说明理由。

5.拓展。

(1)除了昆虫，你还知道哪些类别的动物?(常见的动物有哺乳动物、鸟、昆虫、爬行动物、两栖动物、鱼。前三类学生已经学过了。)

(2)动物世界多种多样。你认为，这些具有不同特点、不同习性的动物对我们人类和自然环境有什么影响?(引导学生认识到动物、人类和大自然是一个和谐的整体，动物是人类的朋友，我们应该爱护动物。)

(3)课外观察：搜集更多的小动物图片，仔细观察并试着给它们分类;继续关注校园里的小动物们，观察它们的生活习性。

自由研究 教学目标

1、进一步了解校园里的各种动植物，观察并探究它们的特点。

2、能针对一些动植物的特点，确定研究课题，并通过研究得出结论。

3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流与分享。

教学过程

一、了解本单元自由研究活动的主题。 校园动植物探秘

二、学生自主选择研究课题。

1、学生分组自由讨论，确定研究课题及内容。

研究课题可以是关于动物的，也可以是关于植物的，还可以是关于动植物关系的。

2、师出示部分研究课题，学生将小组讨论结果与教师提供的课题相结合，确定本组的研究课题及内容。

如：1)校园植物用途的调查 2)植物的特点与环境的关系 3)蚂蚁会游泳吗? 4)蚂蚁有视力吗? 5)植物和动物的关系

三、学生分组制订研究计划

1、研究准备。

2、研究的方法和步骤。

四、学生分组进行研究，完成研究报告。

学生围绕研究课题，通过观察、分类、查阅资料、调查、访问等方法，对动植物进行研究，由小组成员共同完成研究报告。

五、各小组交流、展示研究成果。 师生共同评议

11.今天的气温是多少

教学目标

1.知道什么是气温.

2.知道气象站是怎样测量气温的. 3.会用温度计测量气温.

4.能根据数据绘制气温变化曲线图. 5.在测量气温时能体会到与人合作的重要性. 教学准备

教师准备:温度计,卷尺,气温统计表(用于统计学生室外测量的气温),绘制气温变化曲线图用的表格. 课时数:一课时

教学过程:

1.创设情境,导入新课

(1)教师将故事:小明的学校原来决定星期三开运动会,没想到星期三那天却下起雨来了.小明对小红说：“真扫兴!今天的运动会被雨给搅了，明天的天气不知道好不好?”小红说：“我们要是会预测天气就好了!”

(2)教师提问：“关于预测天气，你们想研究哪些问题?”(让学生自由提问，教师引导，巡视)

(3)引入今天的课题，板书：今天的气温是多少

2.探讨，释疑

(1)提问：什么是气温呢?(学生回答，教师讲解) 空气的温度就是我们常说的气温。气温常常用摄氏度℃表示。 测量气温是观测天气的重要内容。

(2)估计教师里的气温。

(3)出示温度计，讲解怎样使用温度计，教师演示。

(4)分发温度计，学生分组测量。

(5)交流测量结果，说说哪些同学的估计与实际测量的结果相接近。

(6)教师提问：“室外的温度与室内的温度一样吗?”

(7)教师讲解到室外测量气温的要求。

(8)学生分成几个小组，分发温度计，卷尺，分别到操场上、走廊里、草坪上，树荫下，水泥地面等地方测量气温，教师巡视指导。

(9)学生表测量结果填入表格中

-----年-----月-----日-------时

地点 教室里 树荫下 走廊里 草坪上 操场上 水泥地面 温度计离地 面的距离

温度(℃)

(10)比较用哪个气温代表学校里的气温更合适，说说自己的理由。 (11)阅读小资料。

(12)讨论：如果没有百叶箱，应该把温度计放在什么位置册气温?

(13)学生选择一个位置测量起问并做好记录。

(14)交流测量结果。

3.学习绘制气温变化曲线图。

(1)引导学生观察表格中的数据。

(2)讲解制作曲线图的方法。

(3)学生绘制曲线图。

(4)引导学生根据表格中的数据和统计图比较分析：这段时间里，气温是怎样变化的?最高气温是多少?平均气温是多少?

4.总结与拓展

(1)提问：通过今天的学习，你有些什么收获?(学生回答，教师引导)

(2)提问：每天的同一时刻测量气温，做好记录，会绘制气温曲线图吗?

5.作业：

做一周内每天同一时刻气温曲线图。

五，教学后记

12.追寻风的足迹

教学目标

1、知道风吹来的方向叫风向以及八个风向的表示方法。

2、知道风的大小用风力来表示及风力有十三个等级。

3、能观察记录风向和风力。

4、会制作简易风向标和风力计。

5、 体会到观测风向和风力的乐趣

教学准备

教具准备：

课件或挂图，电风扇，制作好的简易风向标和风力计。

学具准备： 制作风向标的工具和材料：剪刀，卡纸，胶水，缝衣针，小木棍，指南针等。 制作风力计的材料：小铁钉，棉线，量角器，泡沫，大头针等。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

直接导入，板书课题 除了学习观测天气外，还要学会观测风的方向和大小。用什么方法可以知道风的方向和大小呢?今天老师带同学们一起去追寻风的足迹，观测风的方向，探究风的奥秘。板书课题。 引导学生认清风的方向

教师提问：在生活中，我们怎样感受到有风呢?(学生回答，教师引导)

出示八个方位图，提问：如果旗帜向南飘，会是什么风呢?(学生思考，回答，教师在黑板上板书)

教师解释：

风吹来的方向叫风向。风从什么方向吹来就叫什么风。比如，从北方吹来就叫北风;从东北方吹来就叫东北风。 制作风向标

教师讲述：

为了准确测量风向，气象台是用风向标测量风向的。 出示风向标的图片------各式各样的风向标。

我们能不能自己动手制作一个简易的风向标呢?指导学生按照课本上的图片制作风向标。(教师巡视指导，学生动手制作)

教师：同学们的风向标做得很漂亮，到底好不好用呢?让我们先测试以下。(教师将学生做的风向标在电扇风中测试) 提问：为什么有的风向标灵敏度高，有的不高呢?与风向标兵后面的开叉有什么关系呢?(引导学生探究)

风向标的箭头指向了风来的方向，可是是什么风呢?怎样才能准确的知道?(指导学生制作“米”字形的方位图，并用指南针确定方位) 提问：怎样才算一个完整的风向标呢? 测量校园里的风向

将学生分成四个小组，分别到不同的地方测量风向，记录下来。 汇报测量结果。

教师解释，小结：

测量结果不一样，是因为影响风向的因素很多(风遇到障碍物会改变方向)，我们可以在开阔的地方或高处测量风向。

课后实践活动

测量某一天的风向，看看有什么变化? 测量晴天和阴天的风向，看看有什么不同? 教学后记：

13 是谁制造了风

教学目标

1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。

2、会做风的形成的模拟实验;能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。

3、体会到进行科学探究的乐趣。 教学准备

教师准备：

1、分组实验材料：风的成因实验器(观烟箱)、火柴、蜡烛、蚊香。

2、演示用材料：扇子、纸条。

教学过程

第一课时

1、引人。

谈话：你们用自己制作的风向标和风力计观测了这几天的风向和风力了吗?你们在观测时是否想到过这样一个问题：风是怎样形成的?是谁制造了风?(板书课题)

2、思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么。

(1)演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因? (2)提问：生活中还有哪些方法能产生风?是什么原因?

(3)我们用身边的物体能“制造”出风吗?请大家试一试。

(4)学生分小组讨论：风是怎样形成的?将讨论的结果记录下来。教师巡视，参与到学生的讨论之中。

(5)集体交流讨论的结果。

第二课时

3、研究自然界的风是怎样形成的。

(1)提问：自然界里也经常刮风。是谁有那么大的力量，使空气流动起来呢? (2)做模拟实验：风的成因。

① 教师讲解实验方法、注意事项等。

② 学生分组实验，教师巡视指导。

(3)集体交流实验现象。

(4)讨论：这种现象说明了什么?空气为什么会流动起来呢?

(5)分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来?它是怎样“造”出风的?把讨论的结果记下来。

(6)集体交流讨论结果，形成结论。

4、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你懂得了什么?

( 2 )提问：关于风，你们还知道些什么?请你们课外查找有关资料，然后与同学交流。

14 云的观测

教学目标

1、知道可以用云状和云量观测云。

2、知道云状的种类和云量的含义。

3、初步了解看云识天气谚语的含义。

4、会观测云状和云量。

5、欣赏云的美丽与神奇，体会到观测云的乐趣;意识到谚语是劳动人民智慧的结晶。

教学准备

教师准备：有关云状和云量的图片或者视频资料。

教学过程

第一课时

1、导人。

( l )提问：不同的天气，云有什么不同?

( 2 )讲述：观测云可以帮助我们预测天气，今天这节课，我们就来学习云的观测。(板书课题)

2、学习观测云状和云量的方法。

( l )谈话：怎样观测云呢?云状和云量是观测云的重要内容。

( 2 )学生阅读教材上关于云状的分类以及图片。

( 3 )教师出示有关图片或视频资料，让学生学习观测云状的方法，讲解云状与天气的关系。

( 4 )学生阅读教材上云量的文字资料。

( 5 )教师出示有关图片或视频资料，让学生学习观测云量的方法，讲解云量与天气的关系。

第二课时

3、到室外观测云，记录云状和云量。

( l )讲述：现在我们就要运用所学的知识，到室外去观测云!

( 2 )讲解观测要求： ① 认真观测、做好记录。 ② 分小组进行观测。

③ 遇到问题首先请学生自己想办法解决。 ④ 轻言细语、不打不闹。

( 3 )学生到室外观测云，记录云状和云量。教师巡视指导。

( 4 )交流观测结果、遇到的问题及解决问题的方法。

4、阅读看云识天气的谚语，了解其含义。

( l )学生阅读教材上看云识天气的谚语。

( 2 )学生说一说每句谚语的含义，教师简要讲解。

( 3 )教师补充讲解一些看云识天气的谚语。

5、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你学会了什么?

( 2 )布置课外活动：搜集更多的与云相关的谚语，利用这些谚语帮助我们观测天气。

教学后记

15 下雨啦 教学目标

1、知道自然界的雨的成因。

2、会做雨的成因的模拟实验。

3、能根据模拟实验中的现象推想自然界中雨的成因：

4、体会到与人合作探究的乐趣。

教学准备

教师准备：三角架、酒精灯、石棉网、火柴、玻璃片、试管夹杯、水;雨的成因的相关视频资料。 教学过程

1、导人。

( l )谈话：下雨是一种常见的天气现象。请大家想一想，下雨前、下雨中的情景是什么样的?

( 2 )提问：你是否想过这样一个问题：雨是怎样形成的?(让学生想一想、说一说。)

2、做雨的形成的模拟实验。

( l )教师演示：雨的成因模拟实验。

( 2 )提出实验要求：小组分工合作、仔细观察、做好记录。

( 3 )学生分组实验，教师巡视指导。

( 4 )集体交流实验现象。

( 5 )小组讨论：实验中的“雨”是怎样形成的?

( 6 )集体交流讨论结果。

3、推想自然界的雨是怎样形成的。

( l )分小组讨论：请你们联系上面的实验现象讨论，自然界的雨是怎样形成的，把讨论的结果记录下来。

( 2 )集体交流小组讨论的结果。

( 3 )比较：我们的结论与实验前的想法一致吗?

( 4 )出示有关雨的形成的视频资料，让学生观看。

4、总结与拓展。

( l )提问：通过今天的学习，你有哪些收获?

( 2 )布置课外探究：关于风你们还知道些什么?如海风、陆风、山谷风等，请你们回家查找有关资料，然后与同学交流。 教学后记

16 雨下得有多大

教学目标

1、知道判断雨的大小的方法。

2、知道什么是降雨量以及气象站测量降雨量的方法二

3、会制作简易的雨量器。

4、会用简易的雨量器来测量降雨量，判断雨的大小。

5、对判断雨的大小和用简易的雨量器来测量降雨量等活动充满兴趣。

教学准备

1、教师准备：雨量器、做好的简易雨量器、有关降雨最的视频资料。

2、学生准备：直口瓶子或塑料瓶去掉上面部分、纸条、胶带或固体胶、小石子。

教学过程

1、导人。

( l )提问：自然界的雨是怎样形成的?

( 2 )谈话：下雨了，雨下得有多大?这节课，我们就来研究这个问题。(板书课题)

2、学习判断雨的大小的方法。

( l )提问：请你说一说平时你是怎样判断雨的大小的?

( 2 )阅读教材上的有关小雨、中雨、大雨、暴雨的资料。

( 3 )说一说：怎样来分辨小雨、中雨、大雨、暴雨?

( 4 )出示一段视频资料，让学生观看，提问：画面上的雨下得有多大?

3、了解气象站测量降雨量的方法，学习制作简易雨量器。

( l )谈话：雨的大小不同，降雨的多少也不同，气象站是怎样观测降雨的多少的呢?

( 2 )阅读教材上的有关文字资料和雨量器的图片。

( 3 )讲解：降雨量及其计量单位。

( 4 )出示雨量器，简单介绍其工作原理。

( 5 )谈话：想自己制作一个雨量器来测量降雨量吗?

( 6 )出示制作好的简易雨量器，讲解制作方法。

( 7 )学生制作简易雨量器，教师巡视指导。 ( 8 )展示并评价学生制作的简易雨量器。

4、总结与拓展。

( 1)提问：通过今天的学习，你又有哪些收获?

( 2 )布置课外观测活动：用自制的雨量器去测量降雨量并做好记录。如果你完成了两次降雨量的观测，就涂亮智慧星。

教学后记

17 明天的天气怎样

教学目标

1、知道天气与人们的生产生活有密切的联系。

2、知道人们预测天气的方法和手段在不断进步

3、能举例说明天气与生产生活的关系。

4、能通过不同的途径获取天气预报

5、会综合运用多种方法对明天的天气进行预测。

6、意识到天气既能给人们的生产生活带来好处，也会产生负面影响。

教学准备

教师准备：天气与人们的生产生活的关系的视频资料或图片;先进的观测天气的手段和设备的视频资料或图片。

教学过程

第一课时

1、导人。

谈话：通过前几节课的学习，我们学会了测量气温、观测风向和风力、观测云状和云量、观测降雨量，还知道了风和雨的成因。这节课，我们接着来学习几个关于天气的问题!

2、讨论天气与生产生活的关系。

( l )谈话：我们首先来讨论第一个问题：天气与人们的生产生活有什么关系?你能举例说明吗?

( 2 )学生观察教材上的六幅图片，说一说：图片上都画了些什么?你还能说出哪些天气与生产生活相关联的事情? ( 3 )播放关于天气和人们的生产生活关系的视频资料或者图片。

( 4 )提问：你还能举出一些天气与人们的生产生活关系的例子吗?

( 5 )分小组讨论：由此可见，天气与人们的生产生活有什么样的联系?

( 6 )集体交流，小结。

3、了解一些预测天气的设备。

( l )讲述：要能准确地预测天气，需要获取大量的信息。除了气象站的观测仪器外，随着科学技术的发展，人们获取气象信息的手段越来越多，设备越来越先进，气象预报的准确性越来越高!

( 2 )提问：你知道哪些先进的观测气象的设备?

( 3 )学生阅读教材上的四种先进的设备的图片及文字资料。

( 4 )播放有关视频资料或者图片，让学生了解更多的先进的设备及其作用。

4、讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报。

( l )讲述：气象站通过搜集、整理各种气象信息，发出天气预报!

( 2 )讨论：我们通过哪些途径可以知道天气预报呢?

( 3 )交流小结：除了可以通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径知道天气预报以外，我们现在还可以通过定制手机短信的方法知道天气预报。

第二课时

5、学习预测天气的方法，综合预测明天的天气：

( l )谈话：在前面的学习中，我们学习了看云识天气的方法，除了这种方法以外，还有别的预测天气的办法吗?

( 2 )讲解：观察动物的表现和一些自然现象也可以帮助我们预测天气!

( 3 )学生阅读教材的两幅图片及文字资料。

( 4 )提问：你还知道哪些动物的表现和自然现象能反映天气变化呢?

( 5 )学生交流，教师补充讲解一些例子。

( 6 )谈话：还记得刚开始学习这个单元时，小明和小红的对话吗?那么通过一个单元的学习，你能预测一下明天的天气吗?

( 7 )提问：你准备怎样预测明天的天气?

( 8 )讲述：请你将自己获取的有关信息和观测记录进行综合分析，预测明天的天气，并说说自己的理由。(课上如果有时间，就在此之前带学生去获取有关信息，没有时间则由学生课外完成。)

6、总结与拓展。

( l )谈话：谁把自己今天学习的收获与大家分享一下?

( 2 )布置课外活动：预测明天的天气，晚上注意收看天气预报节目，明天进行实际观察，比一比，看谁的预测准确：你的预测如果准确，就可以涂亮智慧星!

教学后记

自由研究

教材说明

本单元的自由研究，教材提出了四个关于雪的形成和融化方面的问题供学生自由选择。

关于雪是怎样形成的问题：

雪和雨一样都是由空气中的水蒸气受冷凝结形成的。只是当高空和低空的气温低于零摄氏度以下时，高空中的水蒸气会凝结成小冰晶降落到地面，这就是我们看到的雪。 关于下雪和化雪时的气温高低的问题：

一般来说，化雪时的气温会比下雪时的气温低。这是因为化雪时，雪会吸收地表空气中大量的热。

关于校园内什么地方的雪先融化完的问题：

一般来说，校园内能被阳光照射到的地方的雪比背光处的雪先融化完。 关于用什么办法能使积雪尽快融化的问题：

实际生活中，人们为了使积雪尽快融化，常常采用在积雪上撒盐的方法。这是因为盐在融化时会释放出热量，而这些热量有利于地上的雪吸收尽快融化。

教学过程

1、四年级的小学生开展自由研究仍然离不开老师必要的指导和帮助。老师的指导和帮助具体体现在与学生共同确定待研究的问题;必要的时候与学生一道回顾一些现象和事实，帮助学生形成假设;与学生共同制定验证假设的研究方法

教师引导和帮助学生对于雪是怎样形成的问题的研究，可以先引导学生回顾下雪时的天气情况，确认下雪总是在天气很冷(气温在O ℃ 以下)的时候发生，然后再引导学生对雪的形成进行假设(空气中的水蒸气在0 ℃ 以下时直接凝结成小冰晶)，最后再引导学生通过实验的方法进行验证。实验可以按下面的方法进行：找来一个用过的易拉罐，在罐内放进一些冰和盐，然后用温度计测一测罐内的温度，再把罐放在潮湿的地方。过一会儿罐的外壁上会有许多的小冰晶。这个实验现象可以比较好的说明雪的形成过程和 条件。

关于下雪和化雪时的气温高低问题的研究。教师可以先引导 学生根据经验和感受提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实 的办法。(可以在实际下雪和化雪的天气里用温度计观测同一个地方的气温的方法进行证实。)当实际出现了下雪和化雪的天气后再组织学生实施观测活动。 关于校园内什么地方的雪先融化完问题的研究。教师同样可以先引导学生根据经验提出自己的猜测，然后再引导学生提出证实的办法。证实猜测可以采用实际观察的方法，也可以通过实验的方法进行。可以将上面提到的在易拉罐外壁上形成了冰晶后，将易拉罐放到有阳光照射到的地方，比较易拉罐受光面与背光面冰晶的融化情况就知道了。

关于用什么办法能使积雪尽快融化问题的研究。教师还是可以先引导学生根据现象提出自己的猜测(人们在铺满雪的路上撒盐)，然后在下雪的时候实际撒一些盐在雪地上观察雪的融化情况。

2、自由研究的问题应由学生自己确定。具体研究时可以是一个人独立进行，也可以是几个人在一起合作进行。

3、本单元的自由研究任务可根据问题确定研究的最佳时间。可以安排在下雪的时候进行。

教学后记

18、运动前后

教学目标：

1、能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

2、能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

3、知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

4、关注运动、关注人体健康。

教学准备：

1、教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

2、学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。

教学过程:

一、导入新课 在学校里，我们经常做各种各样的运动，如做操、跑步、打球、做游戏„ 我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢?

二、新授

1、引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

(1)教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。

(2)教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉?

(3)教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

(4)教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么?”充分让学生发表不同的看法。

(5)根据学生的发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

2、讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。

(1)学生分组讨论

(2)小组交流讨论得出观察方法。

(3)教师根据学生交流的方法做小结。

(4)教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

3、组织学生体验。

(1)组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

(2)学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化作好记录。

项

目 运动前 运动后

呼吸频率 平缓、匀速 急促、加快 心跳(次/分) 75次左右 80次以上 脉搏(次/分) 75次左右 80次以上

(3)学生交流 (4)教师小结

4、交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。 (1)学生交流

(2)教师整理归类。

19、运动于呼吸

教学目标：

1、知道人是怎样进行呼吸的认识呼吸对生命的意义

2、能制作测量肺活量的简易装置并进行测量。

3、知道一些在运动期间检测自己运动效果的方法。

教学准备：

教师准备：为每组学生准备制作肺活量的简易装置的材料、记录表等。

学生准备：计时工具，跳绳或其它简易的运动器材。

教学过程：

第一课时

一、导入

在上一次活动中我们了解到人在运动后呼吸会发生一些变化，那么，人究竟是怎样进行呼吸的呢?在这节课我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、引导学生运用多种方法从不同角度认识人呼吸的特点

提出问题，学生思考：你们可以想到运用哪些方法来研究人是怎样呼吸的呢?(教师提示学生参照教材上的方法)

2、学生交流自己想到的方法

3、教师将学生想到的方法归类，分组体验。

4、汇报交流体验结果。谁能说说呼吸的过程是怎样的?

5、学生阅读课本小资料。

6、出示呼吸器官挂图或模型，介绍各呼吸器官。

7、自制模型并用模型演示呼吸过程。

8、引导学生关注呼吸系统的保健问题。

9、指导学生认识运动后呼吸发生的变化。

怎样用具体的事实来证明运动前后呼吸发生了变化? 布置测量一分钟呼吸次数的任务 测量自己运动前1分钟呼吸的次数 测量自己运动后1分钟呼吸的次数 作好记录

学生相互交流 猜一猜：“如果不停的运动，每分钟呼吸的次数会一直增加吗?” (充分让学生大胆猜测) 组织学生体验 教师小结

三、课外实践活

第二课时

一、导入

大家都知道：运动后呼吸发生了变化，并且上节课同学们在测量运动后呼吸次数时，发现即使做了同样的运动，我们一分钟呼吸的次数的多少存在很大的差别。这是什么原因呢?与什么有关呢?今天我们来研究这个问题。

二、指导学生认识呼吸次数与肺活量的关系

教师直接指出：同样的运动，一分钟呼吸次数的多少，差别主要与各自的肺活量有关系。 介绍肺活量：肺活量是指一个人吸足一口气后，尽力呼出的气体总量。肺活量是可以测量的。 指导学生制作测量肺活量的简易装置(按教材说明制作) 组织学生测量并记录各自的肺活量。并作好记录。 学生相互交流上面的记录，并进行分析。 交流自己的发现 教师整理归纳

指导制定一个长期锻炼计划。

通过一个长期锻炼计划，加深体育运动对增加肺活量影响的认识。 组织交流各自计划中锻炼的项目。 教师指出有关实施锻炼计划的要求。 课后活动

实施自己的锻炼计划

20、运动与心跳

教学目标：

1、知道脉搏与心跳的关系

2、了解血液循环器官的构成及循环过程

3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系

教学准备：

教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。

教学过程:

一、导入 大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系?今天我们就来研究这个问题。

二、学习新授

1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据

(1)学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数

(2)运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。

(3)指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。

(4)把以上测得的结果填写在书本中的表格里。

2、指导学生认识心跳与脉搏的关系

(1)比较上面测得的结果，你有什么发现?

(2)组织交流各自的发现

(3)教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢?

(4)指导学生完成教材上的良个实验

(5)组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官?

(6)组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系?

3、指导学生阅读小资料

在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：

(1)产生心跳的原因是什么?

(2)血液循环的大致过程是怎样的?

(3)脉搏产生的原因是什么?

(4)人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位?

(5)心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

三、本课小结

1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系?

2、心脏和血管有什么作用?

四、课外实践活动

1、介绍心跳与体育锻炼的关系

2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。

21、运动与大脑

教学目标：

1、了解运动与大脑保健的关系

2、能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。

3、能主动参与讨论和交流意见和建议。

4、关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。

教学准备：

教师准备：演示勇的大脑分工示意图 教学过程：

一、导入

通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢?它们又是怎样的关系呢?

二、学习新课

1、指导学生认识适量运动与大脑的关系

(1)在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏?

(2)组织学生讨论交流：

课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉? 课间适当活动，再上课时又有什么感觉? 这些现象说明了什么?

(3)做好记录。

2、引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的关系

3、组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处?

4、指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。

(1)人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢?

(2)学生讨论交流并汇报讨论意见。

(3)教师归纳整理

运动或游戏项目要文明、健康。 运动量不宜过大。 要注意相关安全。

5、本课小结 (1)适量的运动或游戏与大脑有什么关系?

(2)课间运动或游戏要注意哪些事项?

三、课外实践

先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉?

自由研究

教学目标：

1、了解少年儿童一些常见的呼吸系统疾病。

2、认识

一、两种常见的呼吸道疾病产生的过程及其原因。

3、知道怎样预防一些常见的呼吸道疾病。

4、培养通过访问调查进行问题研究的科学态度。

教学准备：

教师准备：为每小组外出调查准备表册，口罩一个。

学生准备：口罩一个，记录工具一套

教学过程：

一、指导学生认识一些常见的呼吸系统疾病

1、在我们日常生活中，我们少年儿童常见的呼吸道疾病有哪些?

2、学生自由发言

3、教师归纳并板书：流感、扁桃体炎、急性支气管炎、肺炎等。

二、提出研究主题和相关要求

1、研究主题：

一、两种呼吸道疾病

2、研究方式：访问病人、医院的医生或网上查阅资料。

3、访问对象：青少年、儿童病人或医院的呼吸科医生

4、研究结果：形成材料

5、材料要求：在相应表册里填写：XX呼吸道疾病;产生原因及与哪些因素有关;现行用什么药物治疗;怎样预防等。

6、注意事项：

(1)访问病人要戴口罩 (2)网上查阅资料要在大人的指导下完成。

(3)小组同学要相互配合。

三、学生分组

1、学生分组

2、小组讨论：确定项目，拟定计划，小组人员并进行分工。

四、校外调查访问

课余时间或双休日完成

五、专题交流会(第2课时)

1、小组交流

2、活动评比(先学生互评，后教师点评)