课题研究实施方案范例

方案是一种常见的应用文内容，有着自身的格式和内容，那么一份详细的方案，应该具体包含哪些内容呢？今天小编为大家精心挑选了关于《课题研究实施方案范例》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：课题研究实施方案范例

课题研究实施方案 范例

“小学数学自主学习的实验与研究”

课题研究实施方案

一、研究课题

“小学数学自主学习的实验与研究”

二、课题的提出

1、《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。转变学习方式是这次课题的切入点和实施新课程的主旋律。

2、近几年来，学校近几年开展了“小组合作学习”“数学创新能力培养”等课题研究。在客观上已具备了一定的研究条件。为开展“自主、学习方法”研究的过渡积累了较丰富的经验。

3、开展本课题的研究。可以使学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习;变静态学习为重视实践操作;变个体学习为合作交流的学习方式;使学生成为学习的主人。

三、实验的方向与目标、内容

1、本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习;对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识;改变本校参加试验班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意识的乐园;提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。

2、研究目标：

(1)改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。

(2)引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。

(3)教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。

(4)培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。

3、研究内容

(1).使教育工作者在教学实践中积极探索新的学习方式，使学生成为学习

的主人;教师要确立新的教学观，积极转变教学方式;

(2).教师如何引导学生实现学习方式的转变;

(3).小学数学自主合作学习的研究及自主学习中遇到问题的解决方法

四、实施的措施

1、认真学习《课程标准》，确立“转变学习方式”的教学理念

传统的学习方式在一定程度上存在着单一，被动的问题，它过分强调和突出接受与掌握，泠落和忽视发现与探究，学生缺少自主、合作学习和独立获取知识的机 1

会，最终导致人的主体性、能动性和独立性的销蚀。单

一、被动、陈旧的学习方式已经成为影响课程改革推进的一个障碍，因此《课标》提出的转变学生的学习方式在目前推进课程改革的形势下具有重要的现实意义。而教师教学观念的转变是促进学生学习方式改变的关键。教师在观念的转变的更新中，首先应坚决贯彻《课标》，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于教学的传统学习方式，创造有利于学生发展的富有生命活力的课堂教学景观。其次，应深刻认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中。教与学需要一个和谐的课堂氛围，要在教学的各环节渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。“自主”学习方式，能针对性地克服传统的班级授课制的弱点，克服教师难以面向差异众多教学的不足，充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，从而大面积提高教学质量。变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生感到数学不在是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动;学习数学的过程也不再是知识的灌输与题海大战，而是通过讨论、钻研、发现从而获得成功的喜悦和无穷的求知欲。

2、建立新型的师生关系，促进“自主学习方式的形成

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师要改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。构建教师与学生平等对话与交流，教师融入学生学习过程中，站在学生中间的教学方式所取代;过去由教师控制教学活动的局面要打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

情绪心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织维持并指导行为。因此，教师首先必须创设愉悦的学习情境，如探索性情境、故事性情境、游戏性情境、竞争性情境、生活性情境、实践性情境、激励性情境等。让学生在实践中产生探究新知的欲望，从而体验成功探索的快乐。其次，教师的语言要注意调协效应、激励效应、期待效应，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使学生始终保持愉悦的学习情绪和强烈的求知欲，进而主动的学习，促进知情意行诸因素的协调发展。教师在教学中要鼓励学生敢于向教师挑战，摆脱自身经验。

3、营造和谐、民主的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习

(1)创设悬念，激发探究兴趣

兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

(2)开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课

内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。

(3)开放思维，留足探究的空间

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。

五、实施步骤

(1)在新一轮的教育理念指导下，针对研究内容，收集、整理有关信息资料，形成研究方案。

(2)建立健全课题研究机构，确保实验研究顺利开展。

(3)组织试点校教师和课题组成员进一步认识研究的意义，明确研究目标，采取不的措施，实施验证。

(4)定期组织学习，学习基础教育课程改革理论，更新教育观念，切实转变师生角色，改变学生的学习方式。定期汇报交流，要求试点班每月、每学期开一次实验汇报课，在实践中完善、总结，促进学生“探究——交流”的教学策略。做好学习、研究资料的存档工作。

(5)充分发挥教研室、教有组和备课组的协调作用，加强合作交流，不断改善知识结构。

六、组织及管理

1、人员分工

课题负责人：曹大军负责课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。

主要成员：轩丽英、赵霞负责撰写课题计划、实施细则、开题报告，整理课题阶段性成果，撰写阶段性实验报告(中期报告)，课题结题报告及撰写论文。 王莉、曹俊霞负责教师、家长以及学生疑惑搜集，安排实验老师，调查教师、家长以及学生并负责问卷的回收、整理、分类总结、搜集与课题相关的案例，及时国内外最新研究成果。王玉芝负责数学中自主学习的资料整理、分析、搜寻工作。

2、具体任务

(1)学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划。

(2)教研组要组织教师学习《数学课程标准》及相关的教育教学理论，从根

本上转变教师的教育教学观念，以新的思想指导教学实践。

(3)抓好集体备课的工作。发挥备课组的作用，集思广益，重点研究课堂教

学如何体现学生的主动性，更大程度地调动学生的积极性，培养学生的自主合作与探究精神。

(4)加强听课评课的活动。实验点教师每学年围绕教师专题开课4节以上，

各备课组也要经常性地进行年段互听互评活动。

(5)实验点教师应注意控制变量，不断总结可以推广的经验来。

(6)定期开展专题研讨，做好实验的总结工作。

第二篇：课题研究方案的内容及格式及范例

根据青年教师读书组计划安排,本学期最后一次活动拟于1月中旬举行。本次活动主要包括两个方面的内容：

一、根据一定的要求在网络环境下，设计一个课题研究方案。(不带任何资料)

二、根据课题研究方案的内容制作一份多媒体课件或电子灯片，用来向别人介绍你的课题。具体参赛要求另有通知。

现从网上搜集有关资料供大家参考。

课题研究方案的内容及格式

1、课题名称(题目)。

2、承担单位。

3、课题论证。

4、课题的界定。

5、研究的内容及目标。

6、研究方法。

7、研究对象。

8、研究原则。

9、研究的操作措施。

10、研究的周期及步骤。

11、研究的预期成果。

12、研究的条件、经费预算及来源。

13、研究的组织机构及成员。

(来源：《教育科研指南》)

课题研究方案的结构与写法

课题研究方案主要包括以下几个方面：

一、课题名称

课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢?

第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。

二、课题研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

三、课题研究的指导思想

指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。

四、课题研究的目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

五、课题研究的基本内容

我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

六、课题研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

七、课题研究的方法

教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能不三不四，凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

八、课题研究的成果形式

课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

九、课题研究的组织机构和人员分工

在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

生活数学课题研究方案

[ 作者：陈忠明]

一、研究背景

就我国小学数学教学的现状而言，在教学目标、内容、方法上仍未真正跳出应试教育原有传统的框架体系，还不完全适应素质教育的要求。在教学中，仍然存在着四重四轻的现象：即重“知识”轻“情感、能力”;重“结论”轻“体验过程”;重“书本”轻“实践活动”;重“技能”轻“综合运用”。

如何改变这种状况，是当前小学数学教学改革的重要课题，也是本课题研究的根本导向和主要内容。

数学是人类生活的工具;对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验;数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

数学学习是一个动态的过程。《数学课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

二.概念界定。

生活数学包括生活问题数学化(即数学抽象)和数学问题生活化(即数学应用)两个理论层面的内容，这两者的辩证结合，对于数学学习有其十分重要的意义。

1.生活问题的数学化(数学抽象)

生活问题数学化就是指由生活中具体事物中抽取出量的方面、属性和关系，并形成相对独立的数学对象。

2.数学问题生活化(数学应用)

数学问题生活化就是指学生能积极主动地将学到的数学的思想、知识技能和方法运用到现实生活中去，分析、解释并解决一些简单的现实问题。

三.研究目标：

(一)总体目标

本课题试图通过"生活─数学─生活"的实践过程，将现行教材中脱离学生生活实际的数学问题还原为取之于学生生活实际、并具有一定现实意义的数学问题，把学生生活与数学教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握数学思想、知识技能的形成过程，激发学生学习数学的兴趣，促进学生的数学思维能力、生活能力协同发展，培养学生能数学地分析、解释、解决现实生活问题的应用能力及运筹优化的意识和创新精神。

(二)具体目标

A、生活问题数学化研究(数学抽象研究)。

1.真实情境体验教学

2.模拟情境体验教学

B、数学问题生活化研究(数学应用研究)。

1.认识阶段的应用研究。

2.探索阶段的应用研究。

C、构建新型的数学评价体系的研究。

1.结果评价

2.过程性评价。

(1)情商评价

(2)能力评价

(3)个性评价。

具体设想：

通过研究，引导学生在教学过程中主动参与，积极思考，教学设计要充分展示学生思维过程，通过观察、实验、归纳、类比等方法，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力;

通过研究，让学生经历实际问题抽象成数学问题和用数字、符号、图形描述现实生活的过程;

通过研究，让学生体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性;通过研究，让学生成为数学思想和方法的明智使用者，学会在实践中数学地提出问题，用数学的思想、知识技能和方法，分析、解释并解决一些简单的现实问题。 四.研究方法

1、自然实验法。 ①按照均等性原则实验

②控制实验条件实验

2、综合其它研究方法。

结合观察法、调查法、个案法、测量法、统计法等研究方法。

五.研究阶段：

(一)形成阶段(2004年2月——2004年6月)：

确立课题，做好课题实施方案，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。召开开题会议，确定人员分工，向市教科所申请立项。

(二)实施阶段(2004年7月——2006年2月)

1、第一阶段： 学习有关理论和进行师资培训。

2、第二阶段： 继续进行理论学习。

3、第三阶段： 聘请专家对当前工作进行评价指导、理论和业务讲座，做好延续、深入、提高工作。

(三)总结阶段(2006年3月——2006年4月)

结题。在以上成果总结的基础上，对课题进行全面、科学的总结。写出实践报告，召开成果汇报会。

全国教育科学“十五”规划、教育部重点课题

《中小学劳动技术教育发展研究》子课题

《劳动与技术教育课型设计与教学模式研究》课题研究方案

一、课题提出的背景

1.开展劳动与技术教育是深化教育改革、推进新课程实施的需要

1999年6月，中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径。各级各类学校要从实际出发，加强和改进对学生的生产劳动的实践教育，使其接触自然，了解社会，培养热爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神。”2001年5月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“加强劳动教育，积极组织中小学生参加力所能及的社会公益劳动，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感，掌握一定的劳动技能。”开展劳动与技术教育的课题研究，探讨新形势下劳动与技术教育的课型设计与教学模式不仅是当前国际教育改革的研究方向，也是我国当前深化教育改革，全面推进素质教育的需要，更是我国基础教育课程改革所追求的。 2.开展劳动与技术教育是提高全民族素质的一个重要组成部分

随着人类社会的发展，学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术所刷新，一些以劳动为基础，与生活相联系，对学生发展有益的当代新技术日益走进学生的生活领域并广泛地被学生所接受。因此，顺应时代发展的需要，建构与学生身心发展规律相适应的，同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系，既是贯彻党的教育方针，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”战略决策，努力提高中华民族的科学技术素养，促进经济与社会可持续发展的需要。劳动与技术教育课型设计与教学模式研究是新型的劳动与技术教育体系重要的组成部分，用先进教育理论支撑，优化课堂教学结构，积极盘活教学过程，探讨新型的课型设计，深化教学模式研究是当前中学劳动与技术教育发展的关键之一。

二、南京市承担子课题研究的可行性分析

1.南京市的劳动与技术教育已经开展了二十年，积累了一定的教育教学经验，南京市是国家教育部表彰的劳动与技术教育先进城市，南京市也有被教育部表彰的劳动与技术教育先进学校和先进个人，二十年的劳动与技术教育的创业和发展使得我市产生了一名江苏省目前唯一的劳动与技术教育特级教师，一批市级学科教学带头人、优秀青年教师和劳动与技术先进教研组，一支懂教学、会研究、素质较高的教研员队伍，近百名骨干教师活跃在劳动与技术教育教学的第一线。

2.南京市劳动与技术课改实验基地、国家子课题实验学校(南京三中)、南京市综合实践活动实验基地(南京五十四中)、综合实践活动课改实验基地(南湖三小)、南京市青少年科技发明创造活动基地(南京二中)等学校具有良好的课题研究基础和环境。为此，我们可以发挥南京市初步形成的综合实践活动框架下各项目之间相互整合、渗透的优势，充分利用现有的教育资源，结合南京市教研主管部门、南京市教育学会、劳动与技术教育专委会的管理职能，把我市承担的子课题各项目的研究工作在南京市范围内铺开，力争在2005年的结题工作中有一个完满的结果。

3.课题组成员有较高的研究能力。课题组成员绝大部分都承担过各级重大课题研究工作，课题组有资深的教育科研专家，有第一线从教多年的骨干教师，有市区教学研究人员，还有一些行政领导和学生家长。可以说组成了一个立体交叉的教科研网络。南师大教科院顾建军博士、江苏省教研室劳动与技术教研员李生元、原南京市劳动技术研究会秘书长俞鸿生、原南京市劳动技术研究会副秘书长秦鹏鸿等专家和领导也将继续指导我市的课题研究。

4.南京市教研室重视劳动与技术教育的教科研工作，定期开展学科教学研究活动，开展劳动与技术教师的优质课评比、基本功大赛、优秀教学论文评比等活动，组织劳动与技术学科的随机教学视导，检查、督促、指导学校劳动与技术教育教学工作，提升劳动与技术教科研水平和质量。

5.各有关教育行政部门、各实验学校关心支持教育科研工作，为开展课题研究创设了良好的社会环境。每年还可以投入一定的经费，保证科研顺利进行。

三、课题研究的理论依据

1.马克思主义关于人的全面发展学说和劳动教育的理论。这些学说和理论在我们党和国家领导人的讲话以及中央关于教育的文件中也是一贯强调的。教育部《综合实践活动纲要》、教育部《九年义务教育劳动与技术教育指南》，国家总课题组相关文件以及江苏省《九年义务教育劳动与技术课程纲要》是我们研究工作的指导思想和理论基础。我们将在深入学习的基础上，结合前期人教社《中学劳动与技术课堂教学模式研究》的成果，深化子课题确定的研究目标，把课题研究工作做得更好。

2.自我建构的学习理论。人们对于知识意义的获得，不是简单地从外部灌输进去的，而是学习者“独自建构起来”的。这是我们在劳动与技术教育中进行课型设计与教学模式研究学习的主要理论依据。

3.多元智力理论。多元智力理论所倡导的尊重个体差异、尊重每一个体发展的思想，与这次新课程改革的方向是一致的，为我们挑战传统、形成新的有时代特色的课程设计与教学模式研究思路提供了有意义的借鉴，多元智力理论把智力的本质看作是实践能力和创造能力，把这种实践能力和创造能力置于一定的文化环境之中看待，把智力的结构看作是多维的和开放的，把智力看作是有待于环境和教育激活及培养的潜能，为基础教育课程改革背景下的劳动与技术教育课题研究提供了理论层面上的新支点、新依据、新视角和新参考。

4.课程改革新理念、新思想。以学生为主体的思想是本课题研究始终要坚持的，要充分认识学生是劳动与技术学习的主人，他们不仅是劳动体验、动手实践、勇于创新的主体，也是技术探究的主体，教师则是劳动与技术学习活动的组织者、引导者，确立这些理念是我们开展研究的基本出发点。

四、课题研究的目标和内容

1.《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》子课题的研究，正值国家课程改革深入实施之际，是在劳动与技术课程改革的大前提下开展的研究工作。为此，我们要抓住这次机遇，在南京市多年成功开展劳动与技术教育的基础上，通过课程改革和课型设计与教学模式的研究，进一步提升南京市劳动与技术教育的整体水平，使之有一个再发展，再飞跃的过程。在新的教育理念的指导下，转化课程功能定位，使课型设计与教育教学模式更趋多元化，全方位地突出学生自主发展、自主创新的新理念，把触角深入到与劳动与技术相关的综合实践活动、科技发明创造、学生的研究性学习、家庭教育、学生兴趣活动等方面，通过探索性实验研究真正反映出社会、学校、家庭三结合的教育模式具有的可塑性、可操作性，通过劳动与技术课型设计与教学模式的研究，改变传统观念，使学校培养的学生真正适应未来社会发展的需要。 2.研究项目：

◆综合实践活动相互渗透的研究

◆多学科视野相互渗透研究性学习的研究

◆劳动与技术教育与其它领域相结合模式的研究

◆劳动与技术课堂教学课型设计的研究

◆劳动与技术教育与科学发明创造的研究

◆农村学校劳动与技术教学与当地农科所(站)相结合的研究

◆怎样发挥社会实践基地作用的研究

◆家庭教育中如何培养孩子技术意识和技术素养的研究

◆劳动与技术教育中如何培养学生各种兴趣爱好，参加活动性课程的研究

五、课题研究的步骤和阶段

1.第一阶段：2004年2月—2004年4月，总结南京市《中学劳动技术课堂教学模式研究》课题研究成果和经验，围绕子课题确定的研究目标，讨论、撰写研究方案，组织专家论证，修改、完善课题研究方案。

成果形式：研究方案。

负责人：曹国盛、王进宏。

2.第二阶段：2004年4月—2004年6月，成立子课题及各项目研究小组，各项目组制定研究方案。确定研究的参与人员及分工(除研究管理组人员外，各项目研究组尽可能地吸纳第一线的教师和社会可利用资源参与研究)。

成果形式：各项目组课题研究方案。

负责人：各项目组负责人。

3.第三阶段：2004年8月—2005年6月，组织课题组成员学习，用课改的新理念指导课题研究工作。主要的学习内容有：教育部《九年义务教育综合实践活动纲要》、教育部《九年义务教育劳动与技术教育指南》、国家总课题《中小学劳动技术教育发展研究》的要求以及江苏省《九年义务教育劳动与技术课程纲要》等相关理论和文本精神，开展劳动与技术教育课型设计与教学模式研究。

各项目组定期召开研讨会议，学期结束时课题组召开专题研讨会，了解、分析课题研究进展情况。

成果形式：公开课、观摩课、经验论文、课堂教学案例、录像片等。

负责人：各项目组负责人。

4.第四阶段：2005年6月—2005年10月，继续第三阶段研究，搜集整理资料，撰写子课题总结和课题研究报告。

负责人：曹国盛 王进宏。

六、研究方法

以劳动与技术教育为主体，跨学科、多视野、多元化的综合实践活动的研究，重点是研究国家规定课程与综合实践活动，多元化教学模式体系对学生人格的影响个性化发展、自主性探究等综合素质提高的研究，这种研究活动是在动态的、发展变化的过程中进行的，也是逐步提升的，因而采用的方法主要是行动研究法。

(1)劳动技术教育课型设计与教学模式的研究主要采用观察分析法、经验总结法、个案研究法、个案调查法。

(2)通过观察分析实验研究劳动与技术课堂教学结构如何用行动加以改革，使之符合新课改要求。

(3)通过劳动与技术教育与综合实践活动，学生科创活动，学生兴趣爱好等方面的整合，研究实践活动中多元化模式的运行机制以及操作程序与方法。

七、运行机制

子课题实验研究的机构和人员 经过中央教科所课题组郑教授、王教授认可，南京市教研室、南京市教育学会中学劳技教育专委会对本课题的研究工作非常重视，专门召开专题研讨会，成立了课题研究小组。

课题组顾问：

顾建军(南京师范大学教育科学院副院长、博士)

李生元(江苏省教研室劳动与技术教研员)

俞鸿生(原南京市教育学会中学劳动技术研究会秘书长)

秦鹏鸿(原南京市教育学会中学劳动技术研究会副秘书长)

课题组成员：

分工姓 名 单 位职 称职 务具体分工情况

组长包庆平南京四中中学高级教师南京四中校长、市劳技专委会理事长

子课题管理总负责，主要从宏观上指导子课题的策划和研究活动的开展，协调各项目组以及社会各方面的关系

组长陈 平南京市教学研究室中学高级教师

市教研室信息中心主任、市教研室综合实践组组长、劳技教研员、市劳技专委会副理事长

副组长曹国盛南京三中中学高级教师，江苏省劳技特级教师市中学劳技中心教研组组长、市劳技专委会秘书长、南京三中劳技教研组长

主要分管子课题的具体策划，沟通协调与国家课题组的联系，主抓教学环节这一块的研究

副组长王进宏栖霞区教师进修学校中学一级教师

市劳技中心教研组副组长、市劳技专委会副秘书长、栖霞区劳技教研员

成员林 静南京五十四中中学高级教师市劳技中心教研组副组长、南京五十四中劳技教研组长分管综合实践活动中教学模式的研究

成员周洪妹建邺区教师进修学校中学一级教师市劳技中心教研组成员、建邺区劳技教研员

成员王金宝南京四十中中学高级教师下关区兼职劳技教研员，下关区社会实践活动基地负责人分管社会实践活动基地开展工作情况的研究

成员陶其伟南大附中中学一级教师鼓楼区劳技兼职教研员、市劳技中心教研组副组长、劳技教研组长分管教学课型设计研究工作

成员李秀斌江宁区教研室中学高级教师江宁区劳技教研员

成员王武林南京二中中学一级教师南京市劳技中心教研组成员、市科创中心教研组组长、市科创基地负责人分管科创基地和科创活动中教学模式的研究

成员王宝荣南京三十七中中学高级教师市劳技中心教研组成员、市科创中心教研组成员

成员周功美溧水县教研室中学一级教师溧水县劳技教研员，市劳技中心组成员分管农村学校劳技教学与当地科研基地相结合教学模式的研究

成员王洪贵南京市百家湖中学中学一级教师市劳技中心教研组副组长，百家湖中学劳技教研组长

成员窦泽平江苏省海模协会全国海模高级裁判江苏省海模技术部主任、江苏省海模竞赛总裁判长、南京三中“江苏省青少年海模活动基地”负责人分管劳技教育与航海模型活动相结合模式的研究

成员马 俊南京三中 南京三中海模队教练，南京三中“江苏省青少年海模活动基地”负责人 成员何 石南京市田家炳中学中学高级教师南京市田家炳中学海模队教练 成员黄玲玉南京市田家炳中学中学一级教师南京市田家炳中学海模队教练

成员虞承霖南京市宁海中学中学高级教师市劳技中心教研组成员分管研究家庭教育中如何培养孩子技术意识和技术素养

成员周 洁南京市华电中学中学一级教师市劳技中心教研组成员

八、研究成果

形成课型设计方案(教学案例)、课件展示。 教学模式实验论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。

课型设计方案与教学模式论文评比。

学生研究性学习论文、调查报告、劳动与技术学习心得体会、学生劳动与技术作品展示。

南京市教学研究室综合实践组

南京市中学劳动与技术(通用技术)中心教研组

南京市教育学会中学劳动与技术教育专业委员会

国家重点课题南京市子课题研究组

2004年2月

<<案例与教师专业发展>>课题研究方案

一. 课题提出的背景

新时代对教师提出了新的素质要求。从有关研究看，有创新意识、会学习、能不断地更新自己，是新时代教师的一个重要特征。学会学习成为社会生存的必要条件，这不仅是教育对学生的要求，也同样适合教师。

另外，随着终身教育思潮的兴起，人们越来越深刻地认识到，学习将是一个终身的过程。过去将人的一生分为学习——工作——闲暇三阶段的传统观念已被淘汰。在今天和未来，学习——工作——闲暇将在人和一生中交替出现，循环往复。

但长期以来，对教师的培养，尤其是对在职教师专业素质的提高发展方面，往往是通过一些传统方式，如“送出去，请进来”，“送出去”是指把教师送到高等院校或相关的培训学校做进一步的深造;“请进来”是指把专家学者请进学校，以讲座和报告的形式对教师进行指导。还有一个重要的途径是教师的自我提升，这主要通过教育科研活动来实现，以撰写教育教学论文的形式，交流经验心得。这些培养方式应该说对教师的专业发展有很大的推动作用，但我们也看到了，在诸多的进修和培训中，往往强调的是理论的讲授与学习，相应的对教育教学一线的实践工作的交流则重视不够。对教师的再教育也就显现出一种理论与实际，知识与能力的失衡。

教师职业的特殊性决定了对教师专业能力培养的多样性。学校作为教育最重要组成部分，既是学生学习的场所也是教师第二进修的院校，是第二家庭，是智慧的乐园，探索的天地，实验的场所。我们学校在教师的培养方面从80年代初就开始实行导师制，由经验丰富的老教师指导年青教师，通过言传身教，帮助青年教师迅速实现由教学理论到教学实践的顺利转化;青年教师通过观摩导师课堂，在具体的情境中体会驾御课堂的技巧与艺术。在这种注重实践的“传、帮、带”培养模式下，许多青年教师迅速成长为教学骨干。导师制在我校取得的成功，使我们进一步思考，能否将这种注重实践有着极强的可操作性的培养方法推广到整个教师群体呢?

在这样的时代背景下，我校提出了“案例与教师专业发展”这一课题。教育教学是教师与学生共同完成的创造性过程。在这个过程中，教育的艺术和教学的能力往往表现在对一些事件的处理上，这种发现问题、解决问题的能力是教育教学中最真实也是最为宝贵的财产。案例就是要求教师如实而详细生动地记录下事件发生的全过程，通过教师间的交流，使经验得于全面推广，教训得于及时总结。它改变了原有的教师培训方式，为教师素质的提高、业务能力提升，提供了一条更为便捷的途径。这将对学校“严谨、谦逊”教风的形成有很大帮助，也有助于培养教师之间切磋共进的学风，为学校的教育教学找到新的生长点，从而使学校长久长新，永葆活力，改变学校面貌。

我们鼓励教师撰写案例，这有助于记载教师自己在教育教学的经历，有助于发现教育教学中存在的重点和难点，有助于教师系统化反思教育教学的行为，有助于教师之间分享经验、加强沟通。从实践中来到实践中去，在具体形象的案例中，举一反三促进教育教学的实际能力;从理论——实践——理论，案例可以深化教师对理论的认识，从而达到理论与实践的统一，知识与能力的统一，促进教师专业水平的发展。另外，案例的撰写强调教师的个人体验，这有助于教师自身素养的提高。撰写案例使每个教师既是教育教学的实践者，又是研究者，又是经验教训的传播者。 二. 概念的界定

教育教学中的案例，是指在教育教学过程中，出现的含有问题或疑难情节，具有典型性的事件，它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及问题的发现和对相关问题的讨论或解决方案。

教师专业素质主要指教师的课堂教学能力、偶发事件的处理能力、人际(包括师生之间、师与师之间、师与家长之间、师与学校这间)交往能力、科研能力等等。

它具有以下特征：

1。案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例，有一个从开始到结束的完整情节，可以缩短教育教学与实践之间的差距。

2。案例的叙述是具体、典型的，不是抽象化的、概括化的说明，可以缩短教师的认知过程，更好地对理论知识进行消化和吸收。

3。案例对行动等的陈述能反映教师工作的复杂性和学生发展过程中的复杂性，教师通过交流、讨论可能提高对问题的洞察力。

4。案例的叙述能反映出事件发生的特定的教育背景，有助于教师较全面地对教育教学进行反思。 三. 课题的理论假设

1. 人的认识规律是案例促进教师专业发展的理论基础之一。

认识论认为：一个正确认识的形成往往需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。而人的认识规律具有这样的特点：由简单到复杂，由个别到一般，由特殊到普通，由具体到抽象。

托尔(Towl,A.R)说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点;它是关于某种复杂情景的记录;它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。”案例主要是由具体生动的感性材料组成，有利于教师的学习。 2. 马克思主义关于实践理论是案例与教师专业发展的理论基础之二。

实践是认识的基础，实践是检验真理的标准。这要求我们在实际的教育教学中要重视实践，要理论联系实际。而案例是生活是真实可靠的事件，它可以把抽象的原理、概念等具体化，把它们置于一定的实际情景之中，教师可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具的的特定含义和意义。撰写案例也就是强调教师注重对实践活动的体验与总结，在实践中发现问题、解决问题，从中深化对理论的认识，求得自身的发展。 3. 马克思主义有关发展变化的理论是案例与教师专业发展的理论基础之三。

马克思主义认为万事万物都处在发展变化之中，没有一层不变的事物。而教育本身就具有它的特殊性。在教育和教学中，我们所面对的情境常常是独一无二且变动不居的。那么需要学而得之的固定不变的规律和真理也就为数有限了。学会面对新的情形，掌握处理新问题的技能与技巧，相比之下，就变得更为重要。案例教学的着眼点在于教师创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

课堂是一个流动的、充满了变化的领域。所有的教育学、心理学等知识，仅仅能够提供一个知识背景，而课堂涉及到的是多学科、多维度的知识，除教育学、心理学外，社会学、人类学、生物学、卫生学、文化学、伦理学、生态学等无所不及。课堂同时又是多变的，不存在两次一模一样的课堂情景。鉴于这种情况，知识的学习是必要的，但也是远远不够的。而案例直面教育教学实践，通过案例的撰写、交流、积累，在发展和变化中发展自己的业务，使学到的知识和能力与原有的知识与能力得于整合。 4. 反思性实践理论是案例与教师专业发展的理论基础之四。

对教学经验的反思，又称反思性实践或反思性教学，这是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力”。波纳斯提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 反思对教师成长有着极其重要的作用，而撰写案例可促使教师反思自己工作中的某些方面，可以发现某些问题，并进而澄清有关问题。这实际上可以极大地促进其专业素质发展，促使其向专业化水平迈进。 四. 研究目标

探索高中教育教学规律，研究教师成长、终身学习的新途径，立足于教育教学的最前沿，探索教师与学生、教师与学校共同发展的内在联系，为教师专业能力的提升创设新的平台，为团结协作，进取务实的教师群体的养成创设条件，使学校的教育科研踏踏实实做到实处，真正体现理论联系实际，使学校的教育教学改革向纵深方向发展，使学校焕发新的生机。

五. 研究的主要内容

1、 学校管理中的案例研究与教师专业素质发展。

①案例中体现的组织建设中对教师专业素质发展的影响

组织建设主要指学校人事制度改革，干部队伍建设等方面的内容。

②案例中体现的制度建设中对教师专业素质发展的影响

制度建设主要指各种规章制度、奖惩条例的建制与执行。

③案例中体现的师资培训中对教师专业素质发展的影响

师资培训主要指师资培养方案、培养手段等。

2、学科教学中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师的主要教学思想

包括能否体现先进的教学理念，是否形成鲜明的教学特色等。

② 案例中体现的教师的课堂驾御能力

包括教学手段的革新，课堂氛围的营造，师生双边的交流，甚至教学语言的组织等。

③案例中体现的教师处理突发事件的应急能力

包括面对偶发事件的心理变化，所采取的应急措施，处理方式，行为展开中的不足。

3、德育中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师主要育人观念

包括能否体现学校“办有灵魂的教育，育有底气的新人”的整体办学理念，能否体现“体验教育”的教育特色。

② 案例中体现的教师思想工作艺术

包括教师在育人过程中采取的育人手段：言语、动作。育人的出发点。具体情境的设置与运用。

③ 案例中体现的师生关系的协调能力

包括师生情感沟通的方式方法等。

4、教师自身建设中的案例研究与教师专业素质发展。

① 案例中体现的教师为人师表的行为艺术

包括校园外教师的生活方式，教师的社会生活内容，教师的社会关系的处理等。

② 案例中体现的教师自学能力

包括教师阅读的情况，教师对外界信息的接受与筛选，再学习的途径与方式。

③ 案例中体现的教师心理素质

包括非智力因素方面的主体内容，例如需要、注意、情感、意志、兴趣、动机等。

④ 案例中体现的教师自我嬗变能力

包括教师在教育科学研究方面的自觉性，教师对自身持续发展的认识及所做出的种种反应。

从案例中还可以反映出教师处理教师之间、教师与家长之间、教师与学校之间关系的能力，众多关系中表现了团队协作和组织协调能力也是教师专业素质发展的有机组成部分。

课题研究的内容主要是教育教学领域内出现的各种事件，可以是成功的经验，也可以是失败的教训，通过案例的撰写推广经验，吸取教训，以促进教师专业素质的发展。以上的研究内容在在研究过程中可能会根据实际的研究需要做一些微观的调整。

六. 研究对象及主要研究方法 1. 研究对象：本校全体教师 2. 研究方法：

(1) 文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。

(2) 行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，撰写案例。

(3) 专家评审法：邀请有关专家做讲座并对教师撰写的案例进行评审和指导。

(4) 经验总结法：对撰写的案例按课题要求进行阶段性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和论文。 七. 成员组成及分工

课题组负责人：秦力

课题组主要成员：陆月东、陈国华、王 辉、王亚东、曹建新、任小文、翟玉明、许建东、严雪鹰、周庆龙、陈 亮、倪建国、马丽忠、钱洁雅、吴向荣 八. 实施步骤

本课题研究时间从2001年7月——2006年7月，历时5年，经历准备、实践研究

一、实践研究

二、实践研究

三、总结等五个阶段。

第一阶段：准备阶段，(2001年7月——2001年10月)提出课题，建立课题组;设计研究方案，制定研究计划;学习有关理论。

第二阶段：实践研究第一阶段(2001年11月——2003年1月)

邀请有关专家做案例写作的讲座。各教研组在讨论、研究的基础上进行案例写作的初步尝试。在2001年底进行校内的首次案例交流。并在本阶段结束时汇编成册。

第三阶段：实践研究第二阶段(2003年2月——2004年6月)请专家对撰写的案例进行评审和指导，进一步学习有关理论，进行案例的研究，推动子课题的开展。

第四阶段：实践研究第三阶段(2004年7月——2005年月12月)在上一阶段实践研究的基础上，课题组加强案例撰写的深度和广度，对已有的案例根据实践作进一步的完善。

第五阶段：总结阶段(2006年1月——2006年7月)主要进行学校管理、学科教学、德育教育等方面案例的整理，进行总结报告的撰写。

九. 成果展示

(1) 学科中的案例撰写交流

(2) 德育案例集

(3) 教学案例集

(4) 学科中的研究性学习案例集

(5) 案例与教师专业发展的研究论文及报告

(6) 案例教学的经验交流及推广

江苏省梁丰高级中学《案例与教师的专业发展》课题组

二○○一年十月八日

第三篇：本次小课题研究作品格式要求及范例

本次小课题研究作品主要是收初稿或提纲。要求如下

一、小论文

1、写清研究主题：研究的是什么，为什么想到研究这主题

2、写一写大概怎么研究：设计研究的方法和方案(主要研究哪几个方面用什么方法研究);分析这现象或问题的原因;简单说明一步步研究的过程

3、写一写研究的结论：通过这次研究的结果得到了什么结论;有什么收获;对其他人有什么建议。也可以再写写自己研究还需要改进的地方，以备后期修改完善。

例:蚕只吃桑叶吗?

一、研究主题

内容介绍： 通过实验观察的方法，来研究蚕是否只吃桑叶;如果蚕只吃桑叶，分析它只吃桑叶可能的原因，并通过改变这些条件看看蚕是否会吃桑叶之外的叶子;如果蚕不只吃桑叶，去分析蚕吃的叶子都有什么样的共同点，从而得到蚕在饮食上的一些特点。再通过喂养“假桑叶”的方法看看吃“假桑叶”是否会对蚕的生长造成影响，从而给养蚕的同学们一些养蚕喂桑叶的建议。

研究目的：家里养蚕，有一天桑叶用完了，可以蚕肚子饿了，我就想喂一些其他东西，看看蚕吃不吃，当时采了梧桐树叶又准备了黄瓜希望蚕吃，但是发现蚕并不肯吃，于是我就想进行蚕是不是只吃桑叶的研究。响。

二、研究方案制定

本次研究主要有以下几个方面

1、实验观察蚕是否只吃桑叶：准备几种叶子和蔬菜喂养蚕，看看蚕是否愿意食用。

2、分析蚕只吃桑叶或只吃某类叶子的原因并制作“假桑叶”进行实验，以了解蚕吃什么样的叶子。

3、通过实验观察了解蚕吃“假桑叶”对其生长的影响。

三、研究过程

(一)蚕食用不同种类叶子的观察实验

。。。。。(描述下一步步怎么做的，得到什么结果)

(二)蚕食用**的原因分析

。。。。。。。(如果只吃桑叶就想想蚕只吃桑叶的原因，如果吃某些叶子，想象这些叶子的共同点，试着分析蚕食用叶子上可能有什么要求。可以用查文献)

(三)假桑叶的制作实验

。。。。。(根据自己分析的原因，每一次改变其中一个量来试验看看蚕吃不吃，如果吃说明假桑叶制作成功)

(四)假桑叶对蚕生长影响的观察实验

。。。。。。

四、研究结论

(一)通过本次研究得到了什么结论，有什么建议(如蚕吃的叶子具有的特点，假桑叶对蚕生长的影响等结论)

(二)说说这次研究的其他收获及要改进的地方

省略号处表示自己要写的，主要把框框写好，然后往里套什么的就可以了，当然框架不一定就按我给的范例，自己觉得合适即可。(500字以上为好)下周交初稿时研究过程没什么内容没关系，关键把主题和方案写好。

第四篇：选题背景及课题研究的目的和意义范例

“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究

一、课题选题目的、意义及价值(理论价值、实践价值、推广价值)

1988年，《世界教育年鉴》以“教师的专业发展”为主题发表的一系列文章中提出：教师作为提供教育教学服务的专业工作者，专业发展目标是提高教育教学的知识和技能，提高教育教学的水平。近年来，我们珠海路小学顺应教育形势发展的需要，注重立足学校实际，开展以校为本的教师培训与教育教学研讨活动，促进了教师的专业发展。学校涌现出了一批省市级优秀教师，其中齐鲁名校长1人，齐鲁名师、省特级教师1人，省优秀辅导员2人，岛城名师、青岛市特级教师2人，及一批青岛市优秀教师、学科带头人、教学能手、青年教师优秀专业人才。教师队伍整体素质的提高，对学校教师队伍专业发展提出了新的要求，为学校打造名师，壮大优秀教师群体创造了条件。

《“立足校本研训，培养优秀教师群体”的实验研究》这一课题研究的目的在于立足于学校实际，充分挖掘校内资源与优势，同时借助于外部力量，内外结合，开展基于校本实际的形式多样的培训与研究活动，为教师的成长、发展搭建平台，使之在积极参与中促进不同层次教师的专业发展，培养市、地、省乃至全国等不同层次的名优骨干教师，构建学校优秀教师群体，以名师打造名校，探索出基于学校的优秀教师群体培养模式。

本课题的研究可以有效探索教育的基层组织——学校在促进教师专业发展方面，尤其是优秀教师群体培养的有效途径与方式，构建起适合学校推进的教师专业发展的培训与研究基本模式，为其它学校和教育行政部门在促进教师专业发展方面提供可资借鉴的实践经验。同时，本研究的探索，也可以为基于学校的名优教师群体培养的途径与方式的理论研究提供一些鲜活的个例和丰富的实践依据，并通过实验论证：学校是促进优秀教师群体发展的最主要的途径，校本研训是名优骨干教师发展的最主要的方式，并探索以校为本的优秀教师群体培养的可行性策略，进一步完善教师专业发展的教育理论。

2、课题研究的主要内容和拟解决的关键问题(研究的切入点、重点、难点、主要创新点等)

本课题研究的主要内容包括：

1.探索促进优秀教师群体成长的校本研训途径与方式，使教师由被动参与为主动自觉谋划职业发展，由个体努力为群体努力共同创优; 2.构建以校为本的优秀教师群体培养的基本模式，壮大学校名优教师队伍，创建名校; 3.创新骨干与名优教师培养机制，建立“名师——名师培养人选——骨干教师——全体教师”的分层次引领与辐射带动的培养梯队，推进教师队伍素质整体的提升。

本课题研究的重点是将校本研训与教师的日常教育教学工作紧密结合，使教师在工作中进行学习与研究，在学习与研究中开展教育教学工作，构建“教、学、研、训”一体的教师专业发展机制，培养学校优秀教师群体。

本课题研究的难点是创新、完善校内研训机制，借助上级教科研部门和外部专家、名师，加强对校内骨干教师的培养，使之尽快成长、成熟，称之为各级名师，壮大学校名师队伍，促进学校教师队伍素质的提升。

本课题研究的主要创新之处：

1.目前，教师专业发展的重要性得到普遍认可，提高教师专业素质，壮大优秀教师群体必须有抓手，以校为本的研究与培训机制给教师提供了机遇和舞台。本课题研究力图让教师、校长、教育主管部门都能认识到，学校是优秀教师群体成长的主阵地，校本研训是优秀教师群体锻造的主要方式。

2.过去的研究中，对教师专业成长的阐述较多，对基于学校实际的优秀教师群体培养的有效途径与方式研究比较少。本课题主要运用文献研究、行动研究和案例与叙事等实证研究，为教师、学校、教育主管部门提供关于在促进优秀教师群体发展的可行性策略。 3.借助外部力量，完善以校为本的研训机制，优化教师队伍尤其是培养壮大名优教师队伍。

3、课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果

本课题实验时间为三年，即从2011年5月份开始到2014年6月结束。

第一阶段：准备、实施阶段(2011年5月—2011年7月) 1. 成立课题组，制定课题方案。

2.课题研究组成员学习现代教育理论，搜集整理相关教师专业发展与名优教师群体培养的文献资料，为研究的实施提供理论与实践依据。 3.总结反思学校教师专业发展工作，进行有关教师队伍现状的统计与分析，做好数据整理，为研究开展提供依据。 第二阶段：研究实施阶段(2011年8月—2013年12月) 1.按课题方案组织实验研究：

依托“十二五”阅读工程、全员教育教学技能大练兵等活动，加强教育教学理论学习与技能培训;借助问题研究、叙事研究开展基于学科和班队建设的教育教学研究，提升教师研究水平与教育教学能力;通过青蓝工程、名师培养工作站，对教师实施分层次培训，构建序列化的名优骨干教师培养梯队;搭建学习、交流、展示的平台，促进名优骨干教师群体的发展。 2. 组织实验工作阶段总结与展示：

每学年一次组织课题研究阶段总结，整理研究资料，提炼研究成果(包括名优骨干教师的培养机制、优秀教师群体培养的途径与方式、校本研训的基本模式等)，针对存在问题调整研究方案，完善教师专业发展工作;积极争取各级教科研部门和专家的支持与指导，提高研究成果科学性、适用性，通过媒体、研讨会、成果评选等方式进行推介。

第三阶段：总结、提炼成果与结题鉴定阶段(2014年1月——6月) 1.总结、完善基于学校的优秀教师群体培养的途径、方式与基本模式; 2.系统整理实验研究材料，对相关数据进行分析，科学评定实验研究的成效; 3.撰写课题实验工作报告、研究报告; 4.组织课题结题鉴定会与成果推介会。

预期研究成果：

1.教师专业发展、优秀教师群体培养的教育叙事、案例;

2.课题研究成果性材料汇编，含阶段性与终结性研究成果、获奖发表论文、优质课公开课集教学设计、实录等; 3.课题实验工作报告与研究报告; 胶南市级名师教师比例提高15%左右，各级名师人数均有所提高。

青岛市教

基于Web的邮件收发系统

目录： 第1章 前言

第2章 基于WEB邮件收发系统的解决方案 第3章 开发工具的选择 第4章 系统总体分析与设计 第5章 系统详细设计

第6章 邮件收发系统的运行与调试 第7章 心得体会和结束语

摘 要

Internet的爆炸性增长和流行使得大多数的电子邮件实现都采用internet标准，而且随着WEB浏览器技术的成熟和普及，基于WEB邮件收发方式，受到了越来越多人的青睐。电子邮件(E-mail)是Internet的重要组成部分。说明了TCP/IP与邮件协议之间的关系，C/S模型的基本结构，E-mail系统的主要组成部分(用户代理、输出队列、报文传输代理、邮箱)和实现E-mail收发的基本协议(SMTP，POP3)。运用windows socket网络编程界面实现邮件协议。针对传统集中式电子邮件的不足，提出了分布式电子邮件的概念，从对二者进行比较中得出分布式电子邮件的优点，并设计出实现分布式电子邮件的主要模块结构(收发模块、用户认证模块、邮件存储模块、用户接入模块等)。 第1章 前言 1.1开发背景 1.1.1 选题背景

本课题来自于实际应用，本论文探讨了基于WEB的电子邮件系统。随着计算机及网络技术的飞速发展，Internet/Intranet应用在全球范围内日益普及，当今社会正快速向信息化社会前进，信息自动化的作用也越来越大。从而使我们从繁杂的事务中解放出来，提高了我们的工作效率。随着Internet飞速发展，它越来越成为人们生活中的一部分，人们亲切地把它叫做信息高速公路。随着计算机技术及通信技术的普及，人们有越来越多的机会，访问internet,并从Internet中获取资源，Internet紧密的与人们的生活联系起来。个人上网目的，获取信息是第一位的。电子邮件是人们相互交流、通信的一种重要手段。几乎每一个电脑用户都曾经使用过电子邮件，而且许多新用户在第一次进入互联网时做的第一件事就是注册一个邮件帐号。而随之而来的就是邮件的管理成为人们关注的目标，而基于Web的邮件收发系统正是可以解决人们的难题。 1.1.2课题研究的目的和意义 1.目的

几年以前，基于 Web 的电子邮件几乎还不存在。而现在，几乎每一个电脑用户都曾经使用过基于 Web 的电子邮件，而且许多新用户在第一次进入互联网时做的第一件事就是注册一个 Web 电子邮件帐号。在 Web 电子邮件中，用户浏览 Web 页面、输入用户名和口令后，一个在服务器上运行的 Web 电子邮件程序在动态生成的 Web 页面上列出该用户的邮件，这样用户就不需要将邮件下载到自己的电脑中。由于不需要客户端软件，因此任何用户可以使用任何上网的系统查询他们的电子邮件。这与以前的客户端/服务器型电子邮件形成强烈的反差。在客户端/服务器型电子邮件中，用户采用的是客户端电子邮件应用(如Foxmail和Outlook)。

元搜索引擎的研究与设计

目录： 一.引 言 2 1.1 本论文的研究背景 2 1.2 开发中文搜索引擎的几点建议 11 二. 元搜索引擎概述 12 2.1 元搜索引擎定义 12 2.2 元搜索引擎定义 12 2.3 元搜索引擎的特点 13 三. 元搜索引擎发展趋势 13 四. 一个元搜索引擎的设计构想 15 4.1 系统结构框架 15 4.2 功能模块介绍 16 4.3 实现中的关键技术 19 五. 总结 21

前 言

信息是人类生存的三大资源[王永成91]之一，也是现代化工业的三大支柱之一，随着科技的进步，全世界的文献信息量也在急剧增加，如何快速、方便、有效地从信息的海洋中找到需要的信息逐渐成为越来越重要的问题。

随着互联网(Internet)的发展，信息更是爆炸般地出现在人们面前，如何有效地利用数量如此庞大的信息资源，逐渐受到人们的重视，搜索引擎也应需而生。但是由于网上信息具有量大，格式杂，冗余度高，更新速度快等特点，目前的搜索引擎虽然在一定程度上解决了用户的某些问题，但仍不能很好地满足用户需求。按照搜索引擎的“全、准、快、好”评测标准，目前的几个著名搜索引擎的不足之处表现为：(1) 页面索引数量少，有研究资料表明，目前任何一个搜索引擎索引到的网页都达不到互联网上网页的16/100[Steve99];(2) 查询结果的准确度不够，有误检、重复等现象。这是用户面临的比较普遍的问题;(3) 智能化程度较低，搜索引擎的查询形式单调，一般不支持自然语言查询，而且缺乏和用户的交互。

因此，开发出性能优良、界面友好的搜索引擎是一项具有重要意义的工作，但是从实际情况来看，这也是一项非常艰巨的任务，本文将针对目前的搜索引擎所存在的主要缺点，围绕搜索引擎的若干关键技术作深入研究。

首先，有必要对搜索引擎的发展过程和现状作一个简单的描述。 1.1.1国内搜索引擎的发展状况

搜索引擎的真正发展和应用是在20世纪90年代中期。1994年，当WWW(Wild World Web)刚刚出现时，在荷兰就出现世界上第一个搜索引擎(Dutch Home Page)[Mark99](资料[孙丽99]则报道说最早的网上检索工具是1993年英国NEXOR公司Martijn Koster开发的AliWeb)。随着互联网的壮大，搜索引擎技术也随之愈加完善，现在人们已经开发出大量的具有多种用途的搜索引擎。

第五篇：硕士研究生毕业致谢范例

论文写到致谢，也就意味着即将向我 的硕士研究生生涯说再见了，回首这过去三年 的学习经历，想想完成这篇论文 的一年光阴，心中感慨良多。

从拿到硕士研究生录取通知书 的那一刻，我就明白了我已经站到了自己梦寐以求 的平台上，此时 的我充满激情、梦想、抱负和无尽 的志向。三年 的岁月，在求知、求学、积累、历练中如斯逝去，这段岁月让我逐渐褪去了本科刚出校门 的稚气和冲动，多了几分成熟与冷静，依然不变 的是同样 的激情和梦想。它是我人生 的一个重要 的缓冲和积累 的过程，使我 的心灵得到了锤炼，学业也得到了升华，让我可以充满自信，身怀所学，以不减 的激情投入到人生新 的阶段，将这宝贵 的三年带给我 的财富转化为生活 的动力。

在写这篇论文 的一年中，身心也经历了巨大 的考验。开始为选题困惑，后来又为文章结构所累，再就是对论文所要解决 的社会问题提出合理 的参考性观点时又遇到了思路 的瓶颈，同时在这个过程了发现了自己知识沉淀 的不足，和对理论及文字 的驾驭力 的欠缺。不过对最终论文还是成型，深感欣慰，这其中也 的确投入了自己 的心血和付出。只是自己所有 的知识素养只能支撑自己写出这种水平和高度，希望在今后 的不断努力 的过程中，能有更大 的提高和更深 的见解来使自己 的观点得以完善。

我满怀一颗感恩 的心面对身边所有 的老师、同学和朋友和家人。不知道“感谢”二字是否可以表达心底那份最深 的情意。感谢我 的导师白凤峥教授，一个才华横溢 的学者，一个宽厚仁慈 的长辈，一个可以谈心 的朋友，我从您身上学到 的东西虽九牛一毛，但足够我受益终身。在我 的论文 的每一次 的修改过程中，白老师帮助我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励，并为我指点迷津，才使得我在面对各种问题 的时候得以豁然开朗。不仅授我以文，而且教我做人，虽历时三载，却给以终生受益无穷之道。对白老师 的感激之情是无法用言语表达 的，学生只有通过不断汲取和学习作为对老师 的回报。

同时感谢马培生教授、赵俊康教授、赵怡副教授以及段永惠副教授对我 的教育和培养，是他们严谨求实 的态度，踏踏实实 的精神使我没有虚度这三年 的光阴，获得了人生重要 的财富。

感谢我 的社会保障研究生班 的全体同学，这个集体团结友爱，志向高远，我能成为这个大家庭中 的一员感到非常 的荣幸。正是因为有了这样一批兄弟姐妹，才使我在求学 的路上感到充满力量。感谢我 的室友陈赟、范玉兰、潘霞，在像家一样温暖 的宿舍里，我们彼此关爱，同喜同悲，一同渡过了生命中重要 的时光，希望未来 的日子里大家都能幸福!

感谢我 的妈妈，一直那样爱我，呵护我，理解我，在家庭最困难 的情况下，毅然坚定 的支持我去读硕士，这就意味着她自己选择了更加艰难 的生活;在爸爸刚离开我们 的那段最痛苦 的日子里，她依旧为了我选择了坚强，才使我能顺利 的完成这三年 的学业。“羊跪乳，鸦反哺”，现在我要毕业了，我要成为妈妈 的依靠，让她放心，安心，开心 的度过每一天!

感谢我 的爸爸，虽然他在一年前离开了我，但是焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报。在我 的生命里，他总是那样不善表达 的爱着我，默默 的支持我，给了我一个幸福 的家和快乐 的生活。但是现在，女儿即将毕业，开始新 的生活了，可是爸爸却再也看不到了，子欲养而亲不在，这是怎样撕心裂肺 的悸痛。我会很努力很努力，不会让您失望!

感谢我 的爱人—马孙亮，是你给了我支持和力量，让我如此幸福 的面对新 的人生!

最后，想对自己说，硕士研究生学习 的结束是又一个新 的生活 的开始，在今后 的岁月里，不论做任何事情，都要认真、努力，不断成就自己 的梦想和更加精彩 的人生!

仅以此文献给所有在我人生 的大道上曾经支持、鼓励、帮助过我 的人，谢谢你们!I couldn’t have done it without you!!