艺术设计专业实践教学的认识论文

1 对艺术设计专业实践教学的认识

艺术设计专业是一个实践性很强的专业, 艺术设计专业的学生培养对动手能力、计算机应用能力、分工协作能力和社交能力要求都比较强, 具体在教学上, 表现为几乎每门课程的教学中都要穿插大量的实践或实际操作活动, 并且这种“实践”很大程度上是社会生活、生产加工相对应的实践体验。目前我国高等院校艺术设计专业实践教学普遍滞后, 表现在学校在专业教学过程中注重对学生个性创造和艺术表现力的培养, 却忽视了社会实践能力的培养, 同时对设计创新意识、设计制作、实践能力及职业特点的培养重视不够, 导致的问题是中国艺术设计教育培养出来的学生由于缺乏职业意识和职业素质与能力的培养和训练, 难以进入社会职业角色。

我国艺术设计专业实践教学滞后的原因主要在于:第一, 高校艺术设计专业大规模的扩招, 许多院校无论是从软件建设、硬件建设上都没有跟上。忽视了学校实践教学资源的建设, 实践教学场地受限、实习和实践基地建设严重滞后;第二, 教学课程计划安排重理论教学, 实践环节课程较少, 注重感性和艺术创造性而轻综合实践能力培养;第三, 对艺术设计专业实践教学缺乏理论指导和系统认识;第四, 缺乏高素质、稳定的实践教学队伍, 制约了高校实践教学发展;第五, 学校和企业间缺乏有效合作机制。

2 对强化艺术设计专业实践教学的思考与对策

2.1 更新实践教学观念、培养复合创新人才

现阶段, 我国高等教育从精英教育已转变到大众教育, 如何在高等教育中将理论与实践相结合, 密切关注社会需求及行业动态, 使学生的专业学习与其今后的就业密切联系, 培养未来与生产实践相结合、能够适应创新型国家建设需要的合格设计师和设计管理人才, 在经过一段时间的较快发展后的中国现代艺术设计教育, 培养出的人才数量增长快, 但综合实践能力普遍不高, 难以适应社会主义市场经济需求。

2.2 明确实践教学目标、优化实践教学体系

艺术设计实践教学体系是一个多层次、复杂的、多维的系统工程。传统学科的实践教学通常包括写生、专业实践、专业考察和毕业设计等环节。而艺术设计实践教学, 不仅几乎所有的课程教学里都是理论和实践并存, 还应该有实习与考察、训练与竞赛、虚拟课题与企业项目实践、设计与报告等多层次实践内容, 各个层次又有若干具体的环节, 分布在高等教育的整个教学体系之中。正是由于艺术设计实践教学是这样一个复杂的系统工程, 高校应该针对自己的办学思路、办学特色, 结合自身条件, 明确自己的实践教学目标, 在全面、系统地认识艺术设计教学的各层次、各维度的训练目标及其相互联系、相互促进的复杂关系基础之上, 建立完整的实践教学思路, 明确实践教学目标, 构建适合自身发展而适应社会需求的实践教学体系。

2.3 采取多种教学形式, 拓展实践教学空间

在具有明确的实践教学思路、教学目标指导下, 高校要为学生提供良好的设计实践场所与设备, 让学生通过实际动手来检验理论学习的成效, 而学生最终要将自己的思想、知识和技能与社会生活、生产加工、设计制作相结合, 更重要的是学校、教师要采取多种形式, 积极拓宽设计实践教学空间, 努力为学生提供更多的设计实践机会, 了解社会需求、行业发展、生产实践的机会。

第一, 加强课程理论教学和实践教学相互结合。要强调学生的综合素质, 培养复合型创新人才, 必须让学生将创意、理论知识与实践教学紧密揉合在一起, 提高学生的综合实践能力。在我国艺术设计教育体系中要进一步加强理论教学和实践教学的相互促进作用。将艺术设计实践教学各个分层面综合考虑, 系统设置先后承接的、纵横贯通的, 与理论教学相匹配的实践教学环节。

第二, 建立导师指导制, 加强工作室建设。艺术设计专业实践环节中, 学生充分表现自己的个性, 对问题的发现和分析以及解决途径各不相同, 从而产生的疑问的时间、内容各不相同。传统的课堂教学方式很难满足学生求解需求, 而本科导师制, 采取老师和学生双向选择, 形成一帮多的辅导制度, 尤其在实践环节, 可以让学生随时得到专业上的指导, 既能够满足学生多元化的求解需求, 老师又可以发挥个人长处根据不同学生的兴趣、爱好或职业倾向, 有意识地引导学生开展各种设计实践活动, 提高其综合设计实践能力, 这些实践往往可以通过工作室的形式来展开。

第三, 积极参与设计竞赛, 加强与企业合作。鼓励学生参加国际、国内各类竞赛, 学校加强与企业全面合作, 是艺术设计专业实践教学的重要组成部分, 也是极具潜力的拓展方向。与此同时, 高校需要特别重视与相关行业和企业的密切联系。通过工作室、实验室、研究所等多种形式参与企业的合作, 让学生在专业学习过程就与社会充分接触, 并通过职业实践机会为未来的职业生涯奠定良好的基础。

第四, 建立教学实践基地, 加强教师队伍建设。缺乏高素质、稳定的实践教学队伍, 是制约当前高校实践教学的瓶颈。这是由于艺术设计专业教师队伍的综合素质要求高, 既要有系统的理论知识, 又要有过硬实践能力、丰富的实践经验。直接从学校到学校的毕业生由于缺乏实践经验、不懂生产工艺而难以胜任;而有着一线实践经验、精湛技艺的工程人员往往由于种种原因又难于步入高校。针对艺术设计专业教师队伍现状, 最理想的状况是有意识, 有计划地引进高素质的“双师型”教师。或是采取“走出去”的策略, 有计划地派遣专业教师到与艺术设计行业相关的企业进行实际锻炼, 增加其专业实践能力;另外还可以采取长期或短期聘用的方式, 邀请国内外艺术设计专业的精英、专家、高级技术人员来学校教学、授课、或实践演示。只有通过多种途径的综合努力, 加强校内、校外的优势互补, 才有可能培养一支高素质、相对稳定的艺术设计专业实践教学队伍。

总之, 21世纪, 全面推进素质教育, 培养高素质的复合型创新性人才是高等学校的首要使命。艺术设计作为一个朝阳学科, 要培养的是创造我们未来生活方式和工作方式的高端设计人才。我们必须遵循高等教育的普遍规律, 尊重艺术设计专业特点;更新教育观念, 深化实践教学改革, 努力将高校构建成为一个充满实践机遇和挑战的平台。学生在多样化、多元化、系统化的实践训练中, 了解社会、了解行业, 提高自己的实战经验、实践能力。以便更好地发挥自己的个性和创造性性, 早日胜任自己的神圣的工作和职责, 为我国“建设创新型国家”和“和谐社会”贡献自己的智慧和力量。

摘要：中国艺术设计专业经历了不同的发展阶段, 今天, 正处于多元化发展的过渡期, 就在许多学科开展实践教学改革的同时, 艺术设计专业实践教学发展则相对缓慢。诚然, 近些年来, 面对艺术设计专业大规模的扩招带来了很多现实问题, 激发了很多院校在教育思想、办学定位、教学改革与创新方面的诸多尝试和探索, 有的取得了一定的成效, 然而, 在艺术设计专业教学中如何将理论与实践紧密相结合, 积极拓展实践教学空间, 深化实践教学改革, 培养出适应社会需求的高素质艺术设计人才等方面, 还有待于我们教育工作者积极的思考与探索。

关键词：艺术设计专业,实践教学,人才培养