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逢雪宿芙蓉山主人赏析(集锦)

逢雪宿芙蓉山主人赏析第一篇:逢雪宿芙蓉山主人赏析《逢雪宿芙蓉山主人》教案逢雪宿芙蓉山主人刘长卿【教学目标】1.反复诵读,领会诗情,品味诗韵。2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。 3.背诵本诗。 【教学重难点】引导学生体会诗的意。

逢雪宿芙蓉山主人赏析

第一篇:逢雪宿芙蓉山主人赏析

《逢雪宿芙蓉山主人》教案

逢雪宿芙蓉山主人

刘长卿

【教学目标】

1.反复诵读,领会诗情,品味诗韵。

2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。 3.背诵本诗。 【教学重难点】

引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。 【教学过程】

一、诗人简介

刘长卿 (709~约780)中国唐代诗人。字文房。玄宗天宝进士。德宗建中二年(781),任随州(今属湖北)刺史,世称刘随州。

他生平坎坷,有一部分感伤身世之作,但也反映了安史乱后中原一带荒凉凋敝的景象。如《穆陵关北逢人归渔阳》、《疲兵篇》、《新息道中作》等,笔调苍凉沉郁。

刘长卿诗以五七言近体为主,尤工五言。五律简练浑括,于深密中见清秀。如《新年作》、《岳阳馆中望洞庭湖》、《碧涧别墅喜皇甫侍御相访》、《海盐官舍早春》等。七律也多秀句 ,如“细雨湿衣看不见 ,闲花落地听无声”(《别严士元》)、“秋草独寻人去后,寒林空见日斜时”(《长沙过贾谊宅》)。五绝如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中对月》、《送灵澈上人》,以白描取胜,饶有韵致。

二、解题

你能说说题目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思吗?

解析:逢:遇,意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

三、赏析

1.你能写出这些诗句的意思吗?

日暮苍山远: 太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫:在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠:忽然从柴门外传来了狗的叫声。

风雪夜归人:大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

2.这首诗写的是什么时间?在山路上,诗人的心情会是怎样的呢?

明确:傍晚,心里很焦急。

3.诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的? 明确:简陋的房屋,“贫”字、柴门。 4.想象一下,主人为什么很晚才归来呢?

明确:主人很贫穷,他可能是出去打柴卖柴,也可能是出去借债,为生活在奔波劳作。

5.这首诗描绘的是一幅怎样的风雪夜归图?

明确:前两句,写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”,“日暮”点明时间,正是傍晚。“苍山远”,是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙,暗示跋涉的艰辛,急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”,主人家简陋的茅舍,在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬,渲染贫寒、清白的气氛,也反映了诗人独特的感受。

后两句,写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”,诗人进入茅屋已安顿就寝,忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”,诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨,给人展示一个犬吠人归的场面。

四、小结

这首诗用极其凝炼的诗笔,描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。诗是按时间顺序写下来的。首句写旅客薄暮在山路上行进时所感,次句写到达投宿人家时所见,后两句写入夜后在投宿人家所闻。每句诗都构成一个独立的画面,而又彼此连属。诗中有画,画外见情。

第二篇:逢雪宿芙蓉山主人民间故事

一天,刘长卿赶赴一个偏远的地方办事。走着走着,突然天上下起了鹅毛大雪,纷纷扬扬的。北风呼啸着,雪花在空中盘旋,顿时,地上、树上铺上了一层厚厚的地毯。

刘长卿缩着头,弓着背,顶着风雪,独自行走在空旷的雪地上,咯吱咯吱地响,身后留下了一串串长长脚印。

他加快的脚步,想多赶一段路,可天色已经暗了下来,夜幕已经降临。

刘无奈地抬头向远方望去,在夜色中显得格外遥远。他又冷又饿,再也无法在大雪中行走了,只好找地方投宿。

不远处一所茅屋出现在眼前,厚厚的积雪,似乎将把茅屋压垮,一阵风吹来,雪花在茅屋上空乱舞,那破旧的柴门发出吱吱的响声。

他,走近茅屋,轻轻地敲了敲门。一位白发苍苍的老人前来开门。老人把刘迎进了屋。刘见屋内,几乎没有什么东西。

他找了个地方坐下来,老人捧来一大碗热气腾腾的开水,让他先身子,然后端来几块,给刘长卿充饥。

刘长卿吃过饭,道过谢后,就在一块破门板上躺下休息。屋外仍是北风呼啸,偶尔听见树枝断裂的声音,远处的叫声,这让刘长卿有些害怕,不敢入睡。

夜深了,门外传来狗吠声,由远到近,原来老人的儿子打猎归来了。

刘长卿听见他们父子俩低声交谈的声音:“今天这鬼天气,我在山中从早上一直转到现在,也没有发现猎物。”猎人丧气地对老人说道。

刘长卿听了,无比同情地叹了一口气。他心中感慨万分,起身写下了《逢雪宿芙蓉山主人》这首名诗。

日暮苍山远,天寒白屋贫。

柴门闻犬吠,风雪夜归人。

第三篇:25.2 逢雪宿芙蓉山主人 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

1.知识与能力

认识生字,理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。 2.过程与方法

合理想象,感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。 3.情感与价值 有感情的朗读背诵。

2. 教学重点/难点

教学重点

指导学生朗读、背诵。 教学难点

想象诗句所描绘的画面

3. 教学用具 4. 标签

教学过程

一、导课

同学们,今天先一起来欣赏一幅画请翻开课本,谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错,那我们这节课就来学习这首<<逢雪宿芙蓉山主人>>

二、新授

(一)了解作者,解释题目 1. 诗人简介 这首诗是唐代诗人刘长卿所写的,是现在的河北河间人,刘长卿是大历十才子之一,他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。 2.解题:逢雪宿芙蓉山主人

(生读一遍、正音、全班再读一遍);逢:遇 意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家

(二)初读古诗,认识生字

1.谁能把这首诗读一遍,其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的音呢谁来说说,

2. 学习生字:这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么(逢:第三笔要写成长点;芙:读fu第三声不读fu第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写)大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。(学生自读古诗)

(三)学习古诗,理解诗意 1.自学古诗,理解每一句诗的意思. 相信大家读了古诗后对它有了大致的了解,请把你对这首诗的理解给同学们说说,现在前后桌四个人一组,结合课文下面的注解,合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

2.汇报自学成果(每一小组选出一位代表来讲述) 日暮苍山远: 太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片

天寒白屋贫:在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。 柴门闻犬吠:忽然从柴门外听到了狗叫声

风雪夜归人:大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧 把整首诗连起来说一说

(四)感悟升华,体会情感 1.小组讨论,回答问题. 相信根据刚才的解释,大家对这首诗有了更深刻的理解,接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题。出示: (1)这首诗写的是什么时间?(如果你是诗人你此时是什么心情(焦急))什么地点?(如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难))诗人看到哪些景物?听到什么声音?有什么感受?(主人家非常贫穷对他非常同情) (2)诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?(简陋的房屋,贫字、柴门)。它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。

(2)在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了?诗人对芙蓉山主人有什么感想?

(主人可能出去躲债,借债,为生活奔波劳作了吧!表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?) 2.汇报讨论结果

3.练习有感情地朗读古诗

学生自由练读,现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听

课堂小结

这首诗描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图,它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。

课后习题 《古诗两首》习题

一、基础题

1.判断下列的意思是否正确,对的画“√”,错的画“×”。

(1)“空山不见人”的意思是空旷的山谷里没有遇见一个人。(

)

(2)“芙蓉山主人”的意思是拥有芙蓉山的人。(

)

(3)“柴门闻犬吠”中的“犬”是“狗”的意思。(

)

(4)“风雪夜归人”中的“夜归人”是指茅屋的主人。(

) 2.比一比,再组词。

渔(

)

暮(

)

逢(

)

芙(

)

鱼(

)

墓(

)

缝(

)

夫(

)

波(

)

苍(

)

贫(

)

君(

)

坡(

)

仓(

)

贪(

)

裙(

)

二、综合题

1.默写《逢雪宿芙蓉山主人》,想象诗歌描写的情景并画下来。

逢雪宿芙蓉山主人

2.解释词语

日暮:

苍山:

白屋: 贫:

柴门:

吠:

夜归人:

三、提高题

1..此四句诗两两对仗,且十分工整,你能说出对仗句子的特点吗?

三、四行里写的声音有_____、______、________、______等。 2.最先打破静夜的声音是什么? 3.(1)前两句中“______”、“______”、“______”三字互相映衬,渲染贫寒、清白的气氛,也抒发了诗人独特的感受。

(2)首句“日暮苍山远”中的“_____”点明时间,正是傍晚。“_______”,是诗人风雪途中所见。

(3)整首诗按照怎样的顺序描写的?

(4)诗歌在用字上,“柴门”上承“_____”,“而“_____”则与“日暮”衔接。

_____”遥承“天寒”,

《古诗两首》习题--------第二课时答案

一、基础题

1.√

× √

2. 渔(渔翁 )

暮(日暮 )

鱼(捉鱼)

墓(墓地)夫 )

波(波浪 )

苍(苍白)

坡(山坡 )

仓(仓库)逢(每逢 )

缝(裂缝 ) 贫(贫穷) 贪(贪心)芙(芙蓉 )

夫(丈 君(君子) 裙(衣裙)

二、综合题 1.略

2.日暮:傍晚

苍山:青黑色的山

白屋:贫穷人家住的茅草屋

贫:穷

柴门:农舍人家用柴木做成的门

吠:狗叫

夜归人:

指茅屋的主人

三、提高题

1.狗叫声、风声、雪声、人声 2.狗叫声

3.寒

日暮

苍山远雪

板书

日暮 苍山

天寒

白屋

风雪夜归图

归人

时间顺序

柴门 白屋

犬吠 风

第四篇:幼儿园大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》及教学反思

大班优秀语言教案《逢雪宿芙蓉山主人》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中,让幼儿感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情,理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思,有感情的朗读背诵,快来看看幼儿园大班优秀语言《逢雪宿芙蓉山主人》含反思教案吧。

教学目标:

1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境,体会诗人的感情。

3、有感情的朗读背诵。

4、学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。

5、学会有感情地朗诵古诗,大胆参与讨论。

教学重点、难点:

指导学生朗读、背诵,想象诗句所描绘的画面。

教学过程:

一、导入:

师:老师请同学们欣赏一幅画面,竖起小耳朵听听——(是什么声音?)风呼呼地刮着,天上飘着鹅毛般的大雪,这时一条铺满白雪的山路上走着一个人,显得十分疲惫,此时夜幕已经降临,他望望四周,隐隐约约看见离他不远处有一户人家,这是一户怎样的人家,答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫:------全班齐读课题。

1、理解课题:逢雪宿芙蓉山主人学生回答完后,老师说:“那谁能说说课题是什么意思?”

例:哪个词是遇到的意思?

(对,从诗的题目中我们知道,诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。)师:这首诗是谁写?(唐刘长卿)过渡:同学们预习得真好,现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

2、(出示课件)介绍作者背景刘长卿生平坎坷,不被皇帝重用,两次被皇帝发放到又贫穷又偏远的地方,还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志,有一部分感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。

二、初读课文,整体感知。

师:好了,咱们对诗人刘长卿有了一定的了解,相信从他的诗中你们一定也能感受到作者当时的心境。请欣赏古诗《逢雪宿芙蓉山主人》,听的时候,注意诗中生字的读音。

1、听范读。(出示课件)师:同学们刚才听得可认真啦,现在请你们打开课本119页,大声自由地朗读古诗,注意读准字音,读通诗句。

2、学生自由朗读古诗。师巡视。(课件出示古诗)

3、同学们的读书声真好听,看看大屏幕,红色的字就是我们要学习的生字,看看放在古诗当中,大家是否还认得的它,谁来读一读这首古诗。指名读,评议(主要是字音)预设1师:(点评:读得字正腔圆,真好!)谁还想来读?这两位同学表现得真不错,现在请全班像他们那样读一读,能做得到吗?齐读古诗预设2师:谁来读?(点评:读得非常认真,但不知同学们发现了没有,她有一个字读错了,谁来帮他读正确。)真不愧是个小老师。指名读:谁再来读一读?

师:全班齐读(参照预设1)【第一层次的读要求:读准字音,读通诗句,读出节奏】

三、抓住诗眼“贫”“寒”,理解诗意

1、(课件出示图)同学们读得非常流利。现在我们来仔细看看这幅图,想一想,你从这幅图中感受到了什么?

预设1生:我觉得很冷—“寒”(诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢?)(师板书:寒请同学们看老师怎么写“寒”字的)师:除了寒冷,你还从这幅图中感受到了什么?(引导:看看这屋子你感受到了什么?)预设2生:我觉得这户人家很穷。—“贫(师:诗中的哪个字表达了这个意思)(师板书:贫)从哪儿看出这户人家很贫穷?

(学生可能回答:从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出贫穷。)预设3:学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

①师:为什么从白屋、柴门看出这户人家很贫穷?(引导想象:在我们的想象中“白屋”是什么样的呢?用什么搭建成的?)生:因为白屋是简陋的屋子,柴门是用木头做的门,从这里可以看出他们的生活不好。

②师:没错,在古时候白屋指的就是茅草屋,再看看插图,贫苦人家的门都是用树枝做的门。(看图理解“柴门”。树枝做的门。)③指名读,齐读“天寒白屋贫”。

师:可想而知,由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的贫穷,谁来读读这句诗?

生…..师点评:嗯,我感觉到了一些寒冷,谁再来?(师:我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷,读……)或:你真了解诗人的内心。

师:全班齐读,带上你的理解,读出寒冷、贫穷的感觉。

2、借助注释插图理解第一句“日暮苍山远”

过渡:再看看插图,诗人是什么时间投宿到芙蓉山主人家的?学生回答后接着问:“你是从哪句诗知道的?”你能读读这句吗?

生:……师:真好,我仿佛已经感受到了这苍山的遥远,谁能向他一样读。(个别读)师:此时,太阳已经落山,夜幕已经降临,山路上只有诗人一个人,同学们,想想诗人刘长卿会觉得自己……(让学生说出心中的感受)师:现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”(齐读)过渡:这么寒冷的天气里,诗人终于找到了住的地方。慢慢地,夜已经深了,周围静极了。突然,一声接一声的狗叫声从柴门边传来,怎么回事?请同学们从诗中找找答案。

3、结合第四句“风雪夜归人”理解贫穷。“夜归人”是指谁?投宿的旅人,还是屋子的主人?

师引导:谁找到答案了?请你来告诉大家。(诗中哪句话提到了?)①“夜归人”这是指谁回来了?

生:屋子的主人回来了。

师:为什么这么晚才回来?

生:打猎、砍柴卖柴,也可能是出去借、赚生活费/养家糊口,为生活奔波。

师:(为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他?)生:他的孩子,妻子、年岁以高的父母。

师:此时此刻,假如你是诗人,当你遇到这样的下雪天,当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候,你想对他们说些什么?从同学们的话语中,老师听出了你们对贫苦人民生活的同情,这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感,谁能带着这样的情感读一读最后两句。

②指名读“柴门闻犬吠,风雪夜归人”。点评:读得多好啊!谁还想再来读读?

③(全班读)师:同学们,此时的你们就诗人刘长卿,现在请你们带着诗人的情感,带着对贫苦人民的同情,一起来读读这首古诗吧。

【在理解的基础上进行第二层次的朗读】

四、情感升华熟读成诵

1、师范读,学生想象是的画面。

师:听着同学们朗读,老师也想来读一读了,好吗?请同学们闭上眼睛,想象诗的画面。师范读。(课件出示)师:随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?

2、分男女读(课件出示古诗)师:同学们请想一想,当诗人出远门,遇到这样的下雪天时;当他一个人走在这上路上时,难道他的内心就不孤独寂寞吗?(老师指着屏幕说,请男生齐读古诗。)师;当诗人一次又一次的被贬,当他被诬陷时,难道只是身体上的寒冷吗?不,这不仅仅是身体上的寒冷,更是“心寒”。(老师指着屏幕说,女生读)师:当诗人看到这简陋的茅屋,当他看到所有贫苦人民为生活而奔波时,难道不为他们而感到悲伤与同情吗?全班读过渡:听着你们的朗读,我知道,我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

【有感情地朗读全诗,想象意境。重点围绕“寒”“贫’让学生体会诗的意境,体会作者内心的孤寂与对贫苦人们生活的同情。】

3、配乐背诵古诗师:请全体起立,我们一起来背诵这首古诗,不能背诵的,没关系,你可以看看投影,带着你对这首诗的理解,带着你的情感,我们再次跟随作者走进古诗。

【情感升华,进行第三次层次的朗读】

五、拓展导言:何老师还给大家带来一首有雪的诗,看看诗里的感情有什么不同。

1、出示《绝句》,齐读一遍。讨论:作者是什么心情?(高兴、开心)作者为什么会有这样的心情?

2、同是一片白雪皑皑,诗人抒发的心情为什么不一样?

(师:因为生活经历不同,所以他们的心境不一样,感受也不一样,写下的诗所表达的感情自然就不同。)六、课后探讨师:最后,留给同学们一个很有趣的问题。

其实一直以来,人们对“夜归人”一直都有很多争议,到底“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的主人,大家可以课后查阅资料或上网搜索,共同探讨这个问题。

教学反思:

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句,写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”,“日暮”点明时间,正是傍晚。“苍山远”,是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙,暗示跋涉的艰辛,急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”,主人家简陋的茅舍,在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬,渲染贫寒、清白的气氛,也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家的情景。这两句从耳闻的角度落墨,给人展示一个犬吠人归的场面。

在教学过程中,考虑到让学生孤立地去理解诗句会比较乏味。所以,课题引入后,我就积极引导学生观察课文插图,让学生自主去发现问题。教学设计中表现为“这些都是古诗里面所写到的,你能提出什么问题来吗?”。老师在放的过程中,学生所进行的是具有创新性质的发散思维。在学生短暂的发散思维后,有探讨意义的问题果然在学生中产生了:图中头戴斗笠,身披蓑衣的老人是谁?当时,有几个耍小聪明的同学就认为:既然古诗是诗人写的,那么最有可能图中的老人是诗人了。

对于这个问题的提出、问题的质疑,大部分同学都持观望的态度。此时此刻,我就以这个为突破口,引导学生自己去理解古诗,从古诗中寻找答案。当时学生的探究兴趣就十分浓厚。在学生自主学习的基础上,我又引导学生进行小组合作交流,大胆地表达自己的理解,把自己的看法和小组同学交流。在这个过程中,培养了学生说话的能力,培养了学生交际能力,又使得每一个学生都有发表自己看法的机会。学生的参与面广了,学习兴趣浓厚了,课堂气氛活跃了。尽管课堂上学生的纪律没有了,但是兴趣有了,学生有了自主发表看法的机会,有了自我评价的机会,有了自我比较的机会。我认为,在这样放的课堂上,学生才算是走进了课堂,是真正的主人。但是,给我启迪最深的是:在自主,合作和探究学习过程中,学生说出了精彩!

本文扩展阅读:主人,接待宾客的人。与“客人”相对。

第五篇:三年级语文上册 25 古诗两首-逢雪宿芙蓉山主人 1教案 语文S版

古诗两首-逢雪宿芙蓉山主人

教学目的:

知识目标:

引导学生理解诗句的意。

情感目标:

合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情。

能力目标:

有感情地朗读背诵。 教具准备:朗读带、小黑板、挂图。 教学过程:

一、创设情境激趣导入。

同学们,今天先一起来欣赏一幅画,谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的(播放古诗朗诵带)大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首《逢雪宿芙蓉山主人》。(出示小黑板)

二、诗人简介。

这首诗是唐代诗人刘长卿所写的,是现在的河北河间人,刘长卿是大历十才子之一,他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。

三、解题。

逢雪宿芙蓉山主人(生读一遍、正音、全班再读一遍); 逢:遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家。

谁能把这首诗读一遍,其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样(读完后)他有没有读错的音呢谁来说说。

四、学习生字。

这一课当中总共有6个生字,谁来说一说你要怎样记住他们,分别要注意什么(逢:第三笔要写 1

成长点;芙:读fú第三声不读fǔ第二声;蓉的音与下面的容同音;暮的下面是日不要写成目;贫的上面是分不是今或令;吠的右边是犬表示狗叫一点不要忘记写)大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。(学生自读古诗)

五、自学古诗,理解每一句诗的意思。

相信大家读了古诗后对它有了大致的了解,请把你对这首诗的理解给同学们说说,现在前后桌四个人一组,结合课文下面的注解,合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。

六、汇报自学成果。(每一小组选出一位代表来讲述)

日暮苍山远: 太阳快要落山了,远处的山灰蒙蒙的一片。

天寒白屋贫:在寒冷的风雪中,从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。

柴门闻犬吠:忽然从柴门外听到了狗叫声。

风雪夜归人:大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧。

把整首诗连起来说一说。

七、小组讨论,回答问题。

相信根据刚才的解释,大家对这首诗有了更深刻的理解,接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题。(出示小黑板)

1.这首诗写的是什么时间?(如果你是诗人你此时是什么心情(焦急))什么地点?(如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难))诗人看到哪些景物?听到什么声音?有什么感受?(主人家非常贫穷对他非常同情)

2.诗人是通过什么来表现芙蓉山主人贫穷的?(简陋的房屋,贫字、柴门)请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面。(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)

3.在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了?诗人对芙蓉山主人有什么感想?

(主人可能出去躲债,借债,为生活奔波劳作了吧!表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)

八、汇报讨论结果。

九、练习有感情地朗读古诗。

1.听朗读带:现在我们再来听听诗人是怎样朗诵这首诗的要注意模仿。(可小声跟读)

2.学生自由练读:现在你们自已试着读读待会儿读给大家听听。

3.表演朗读。

十、讲堂作业。(当堂背诵古诗看谁先背完)

刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快。

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