汉语等级考试看图造句
第一篇：汉语等级考试看图造句
期末考试看图作文
有一天，小兔在树林里采蘑菇。
突然下起了大雨，小兔连忙跳到一棵大树下避雨，这时一只青蛙跳来了，小兔叫到：青蛙弟弟，青蛙弟弟。
青蛙弟弟说：干嘛呀?小兔说：你能不能到池塘里给我摘一片荷叶呢?青蛙弟弟又说：你让我给你摘一片荷叶干嘛呢?小兔说：我想回家，可我没办法去摘荷叶!
小青蛙明白后，就跳着来到了池塘边，跳到池塘里很快就摘了一片荷叶，跳到岸上给小兔送来了，小兔高兴极了，打着荷叶伞高高兴兴的回家了，回到家后，兔妈妈夸它是一个聪明的孩子，小兔心里更加高兴了!
第二篇：汉语水平考试
新汉语水平考试(HSK)介绍
为使汉语水平考试(HSK)更好地服务于考生及考试用户，“国家汉语水平考试委员会”组织国内外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外实际汉语教学情况的基础上，吸收原有HSK的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，遵循“考教结合”的原则，将汉语考试与汉语教学、教材相结合，通过调整、增加考试等级，推出了新汉语水平考试(HSK)。
一、考试结构
新HSK是考查考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力的权威的、科学的国际化考试。它覆盖面更广，从低到高，包括HSK(一级)、HSK(二级)、HSK(三级)、HSK(四级)、HSK(五级)、HSK(六级)。在笔试之外，还有一项面向所有考生的HSK(口试)，口试采用录音形式。
二、考试等级
新HSK参考《国际汉语能力标准》和《欧洲语言共同参考框架(CEF)》，与其对应关系及各等级词汇量如下表所示：
新HSK 词汇量
国际汉语能力标准欧洲语言框架(CEF) HSK(六级) 5000及以上 六级
C2 HSK(五级) 2500 五级
C1 HSK(四级) 1200 四级
B2 HSK(三级) 600 三级
B1 HSK(二级) 300 二级
A2 HSK(一级) 150 一级
A1
三、考试原则
新HSK遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际汉语教学现状、使用教材紧密结合。新HSK关注评价的客观、准确，更重视促进考生汉语应用能力的发展。新HSK制定明确的考试目标，探索提高汉语学习效率的新途径，将对国际汉语教学及教材编写等方面产生积极的影响。
四、考试用途
新HSK延续原有HSK一般(或通用)汉语能力考试的定位，面向成人汉语学习者。其成绩可以满足多元需求：
1.为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据。 2.为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据。
3.为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据。
4.为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。
五、成绩报告
考生在考试结束后3周内获得成绩报告。
新HSK报告考试分数，不按分数设定等级。 HSK(一级)、HSK(二级)设合格分数线，其它等级只报告分数。
六、HSK介绍
HSK(一级)介绍
HSK(一级)考查考生的日常汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》一级、《欧洲语言框架(CEF)》A1级。通过HSK(一级)的考生具备了进一步学习汉语的能力，能理解并使用熟悉的日常用语和一些非常简单的句子，满足具体的要求。
考试对象：HSK(一级)主要面向在海外按每周 2-4课时进度学习汉语一个学期(半学年)，掌握 150个最常用词语和与之相应的语法知识的考生。
HSK(二级)介绍
HSK(二级)考查考生的日常汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》二级、《欧洲语言共同参考框架(CEF)》A2级。通过HSK(二级)的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。
考试对象： HSK(二级)主要面向按每周2-3课时进度学习汉语两个学期(一学年)，掌握300个最常用词语和相关语法知识的考生
HSK(三级)介绍
HSK(三级)考查考生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》三级、《欧洲语言共同参考框架(CEF)》B1级。通过HSK(三级)的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。
考试对象：HSK(三级)主要面向按每周2-3课时进度学习汉语三个学期(一个半学年)，掌握600个最常用词语和相关语法知识的考生。
HSK(四级)介绍
HSK(四级)考查考生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》四级、《欧洲语言共同参考框架(CEF)》B2级。通过HSK(四级)的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。
考试对象：HSK(四级)主要面向按每周2-4课时进度学习汉语四个学期(两学年)，掌握1200个常用词语的考生
HSK(五级)介绍 HSK(五级)考查考生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》五级、《欧洲语言共同参考框架(CEF)》C1级。通过HSK(五级)的考生可以阅读汉语报刊杂志，欣赏汉语影视节目，用汉语进行较为完整的演讲。考试对象
HSK(五级)主要面向按每周2-4课时进度学习汉语两年以上，掌握2500个常用词语的考生。
考试对象：HSK(五级)主要面向按每周2-4课时进度学习汉语两年以上，掌握2500个常用词语的考生。
HSK(六级)介绍
HSK(六级)考查考生的汉语应用能力，它对应于《国际汉语能力标准》五级、《欧洲语言共同参考框架(CEF)》C2级。通过HSK(六级)的考生可以轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解。
考试对象
HSK(六级)主要面向掌握5000及5000以上常用词语的考生
第三篇：古代汉语考试题
练习一
一 查阅下列各字在《康熙字典》﹙或《辞源》修订本﹚中所属的部首： 丹 之 亚 常 卍 (wàn)，佛教名词，象征吉祥福瑞，武则天定为汉语读“万”。 受 严 邻
巡 希 幽 胡 怡 攻 书 民 煎 者 茁 贰 郊 望 平 术
二 “行”字在《康熙字典》和《辞源》中各有几种读音?两者是否一致?“行窳”的“行”读什么音?
三 从《词诠》中查出下列各句中加点的虚词在句中的意义： ⒈ 以残年余力，曾不能毁山之一毛。﹙《列子·汤问》﹚
⒉ 居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君。﹙范仲淹《岳阳楼记》) ⒊ 既出，得其船，便扶向路。﹙陶渊明《桃花源记》﹚ ⒋ 或圆如箪，或方似笥。﹙《水经注·巫山、巫峡》﹚ ⒌ 自非亭午夜分，不见曦月。﹙《水经注·巫山、巫峡》﹚ ⒍ 广袤丰杀，一称心力。﹙白居易《庐山草堂记》﹚
四 什么是六书?每类主要特点是什么?分别列举象形、指事、会意、形声字各五例。
五 什么是词的本义和引申义?了解词的本义和引申义有什么意义?怎样辨别词的本义和引申义?
六 下列句中加点的字属于六书中的哪一类?根据字型判断它们在句中是本义还是引申义?
⒈ 北山愚公长息曰。﹙《列子·汤问》﹚
⒉ 投诸渤海之尾，隐土之北。﹙《列子·汤问》﹚ ⒊ 芳草鲜美，落英缤纷。﹙陶渊明《桃花源记》﹚
⒋ 至若春和景明，波澜不惊。﹙范仲淹《岳阳楼记》﹚ ⒌ 沙鸥翔集，锦鳞游泳。﹙范仲淹《岳阳楼记》﹚ ⒍ 每至晴初霜旦，林寒涧肃。﹙《水经注·巫山、巫峡》﹚ ⒎ 而河间王琛最为豪首。﹙《洛阳伽蓝记·王子坊》﹚ ⒏ 盖本不足以记斯楼。﹙江琬《传是楼记》﹚
七 解释下列两组句子中加点词的意义，并说明哪个是本义，哪些是引申义。 ﹙A﹚组：
⒈ 肉食者谋之，又何间焉?﹙《左传·庄公十年》﹚
⒉ 又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：„„﹙《史记·陈涉起义》﹚ ⒊ 晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。﹙《史记·管晏列传》﹚ ⒋ 愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重。﹙《史记·韩信破赵之战》﹚ ⒌ 间命工斲木为橱，贮书若干万卷。﹙汪琬 《传是楼记》﹚ ⒍ 对曰：“愿少间。”﹙《史记·淮阴侯列传》﹚
⒎ 臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。﹙《史记·廉颇蔺相如列传》﹚
⒏ 却至曰：“楚有六间，不可失也。”﹙《左传·成公十六年》﹚ ⒐ 韩信使人间视。﹙《史记·韩信破赵之战》﹚
⒑ 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。﹙苏轼《赤壁赋》﹚ ﹙B﹚组：
⒈ 发使使燕。﹙《史记·韩信破赵之战》﹚ ⒉ 途有饿莩而不知发。﹙孟子《梁惠王上》﹚ ⒊ 君子引而不发，跃如也。﹙孟子《尽心上》﹚
⒋ 齐王使使者问赵威后，书未发。﹙《战国策·齐策四》﹚ ⒌ 夫鹓鶵发于南海。﹙《庄子·秋水》﹚
⒍ 春心莫共花争发。﹙李商隐《无题》﹚ ⒎ 舜发于畎亩之中。《孟子·告子下》﹚
⒏ 退而省其私，亦足以发，回也不愚。﹙《论语·为政》﹚ ⒐ 文物以记之，声明以发之。﹙《左传·桓公二年》﹚
⒑ 天无以清，将恐裂;地无以宁，将恐发。﹙《老子·第三十九章》﹚ 八 解释下列各句中加点词或词组，并说明它们古今意义的变化，指出其中哪些是词义的扩大、缩小，哪些是词义感情色彩和轻重的变化： ⒈ 饮于河渭。﹙《山海经·夸父追日》﹚
⒉ 子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。﹙《论语·子路从而后》﹚ ⒊ 空谷传响，哀转久绝。﹙《水经注·巫山、巫峡》﹚
⒋ 不恨我不见石崇，恨石崇不见我!﹙《洛阳伽蓝记·王子坊》﹚ ⒌ 唐氏之弃地，货而不售。﹙柳宗元《钴姆潭西小丘记》﹚ ⒍ 书于石，所以贺兹丘之遭也。﹙柳宗元《钴姆潭西小丘记》﹚ ⒎ 阴风怒号，浊浪排空。﹙范仲淹《岳阳楼记》﹚ ⒏ 则有去国怀乡，忧谗畏讥。﹙范仲淹《岳阳楼记》﹚
⒐ 由汉室以来，人主往往重官赏以购之。﹙汪琬 《传是楼记》﹚ ⒑ 则又跧伏穷山僻壤之中。﹙汪琬《传是楼记》﹚ 九 把下面的短文加上标点并译成现代汉语：
谢公与人围棋俄而谢玄淮上信至看书竟默然无言徐向局客问淮上利害答曰小儿辈大破贼意色举止不异于常
昔齐人有欲金者清旦衣冠而之市适鬻金者之所因攫其金而去吏捕得之问曰人皆在焉子攫人之金何对曰取金之时不见人徒见金
予谒告南归以成化戊戌冬十月十六日过大枪岭抵大柳树驿时日过午矣不欲但已问驿吏吏绐言须晚尚可及滁州也上马行三十里稍稍闻从者言前有清流关颇险恶多虎心识之
抵关已昏黑退无所止即遣人驱山下邮卒挟铜钲束燎以行山口两峰夹峙高数百寻仰视不极石栈岖崟悉下马累肩而上仍相约有警即前后呼噪为应适有大星光煜煜自东西流寒风暴起束燎皆灭四山草木萧飒有声由是人人自危相呼噪不已铜钲閧发山谷响动行六七里及山顶忽见月出如烂银盘照耀无际始举手相庆然下山犹心悸不能定者久之予计此关乃赵点检破南唐擒其二将处兹游虽险而奇当为平生绝冠夜二鼓抵滁阳 练习二
一 下列各组句子中加点的词哪一个是本义，哪一个不是?请说明理由。 ⒈ 肉事者鄙，未能远谋。﹙《左传·曹刿论战》﹚ 既而大叔命西鄙北鄙贰于己。﹙《左传·郑伯克段于鄢》﹚ ⒉ 而贡包茅不入，王祭不共。﹙《左传·齐桓公伐楚》﹚ 备欲呼鲁肃等共会语。﹙《资治通鉴﹒汉纪五十七》﹚ ⒊ 故不能推车而及。﹙《左传·鞌之战》﹚ 郤克伤于矢，流血及屦。﹙《左传·安之战》﹚ ⒋ 君不若引兵疾走大梁。﹙《史记·孙膑》﹚ 其疗疾，合汤不过数种。﹙《三国志·华佗传》﹚
⒌ 其乡人曰：“肉事者谋之，又何间焉?”﹙《左传·庄公十年》﹚ 骞因与其属亡乡月氏。﹙《汉书·张骞传》﹚
二 什么叫词类活用?使动用法和意动用法有什么区别?举例说明。 三 举例说明古代汉语的几种被动句式。
四 古代汉语判断句中的“乃”、“即”、“维”、“惟”、“非”是不是判断词，为什么?
五 指出下面的句子，哪些是被动句，哪些不是被动句，被动句有什么不同形式： ⒈ 蔓草犹不可除，况君之宠弟呼?﹙《左传·郑伯克段于鄢》﹚ ⒉ 臣诚恐见欺于王而负赵。﹙《史记·廉颇蔺相如列传》﹚ ⒊ 今单于新困于汉，而昆莫地空。﹙《汉书·张骞传》﹚
⒋ 不者，若属皆且为所虏。﹙《史记·鸿门宴》﹚ ⒌ 城陷而虏，与巡死先后异耳。﹙韩愈《张中丞传后叙》﹚ ⒍ 为汉使月氏，而为匈奴所闭道。﹙《汉书·张骞传》﹚ ⒎ 才高见屈，遭时而然。﹙《论衡·自纪》﹚ ⒏ 劳心者治人，劳力者治于人。﹙《孟子·许行》﹚
六 下列句子哪些是宾语前置?哪些不是?说明句中“之”的意义和用法： ⒈ 虽梁王兔苑，想之不如也。﹙《洛阳伽蓝记·王子坊》﹚ ⒉ 姜氏何厌之有?﹙《左传·郑伯克段于鄢》﹚ ⒊ 贡之不入，寡君之罪也。﹙《左传·齐桓公伐楚》﹚ ⒋ 岂不谷是为?先君之好是继。﹙《左传·齐桓公伐楚》﹚ ⒌ 子路有闻，未之能行，唯恐有闻。﹙《论语·公冶长》﹚ ⒍ 守之之难不若读之之难。﹙汪琬《传是楼记》﹚ ⒎ 奚以之九万里而南为?﹙《庄子·逍遥游》﹚ 七 指出下列各句中的词序和现代汉语有什么不同：
⒈ 子欲居九夷，或曰：“陋，如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”﹙《论语·子罕》﹚
⒉ 子思曰：“如伋﹙子思的名﹚去，君谁与守?”﹙《孟子·离娄下》﹚ ⒊ 我未见力不足者，盖有之矣，我未之见也。﹙《论语·里仁》﹚ ⒋ 古者天下散乱，莫之能一。﹙《史记·秦始皇本纪》﹚ ⒌ 古之人不余欺也。﹙苏轼《石钟山记》﹚ ⒍ 君奚为不见孟轲也?﹙《孟子·梁惠王上》﹚
⒎ 然民虽有圣知，弗敢我谋;勇力，弗敢我杀。﹙《商君书·画策》﹚ ⒏ 荀偃令曰：“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。”﹙《左传·襄公十四年》﹚
⒐ 圣王有百，吾孰法焉?《荀子·非相》﹚ ⒑ 敢问夫子恶乎长?﹙《孟子·公孙丑上》﹚
八 指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用﹙包括名词做状语)?
⒈ 今弃是州也，农夫渔父过而陋之。﹙柳宗元《钴鉧潭西小丘记》﹚ ⒉ 杀鸡为黍而食之，见其两子焉。﹙《论语·子路从而后》﹚
⒊ 欲辟土地，朝秦楚，莅中国 而抚四夷也。﹙《孟子·齐桓晋文之事》﹚ ⒋ 远人不服，而不能来也。﹙《论语·季氏将伐颛臾》﹚ ⒌ 城陷，贼以刃胁降巡。﹙韩愈《张中丞传后叙》﹚ ⒍ 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。﹙贾谊《过秦论》﹚
⒎ 齐景公问政于孔子，孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。”﹙《论语·颜渊》﹚
⒏ 齐将田忌善而客待之。﹙《史记·孙膑》﹚
⒐ 假舟楫者，非能水也，而绝江河。﹙《荀子·劝学》﹚ ⒑ 天下云集而响应，赢粮而景从。﹙贾谊《过秦论》﹚
九 下列句子中加点的词或词组，在古代汉语和现代汉语中词性、意义和用法有什么不同?
⒈ 儿能骑羊引弓射乌鼠，少长则射狐兔。﹙《汉书·匈奴传》﹚ ⒉ 子尾多受邑而稍致诸君。﹙《左传·昭公十年》﹚ ⒊ 纣贵为天子，死曾不若匹夫。﹙《史记·淮南王传》﹚ ⒋ 不可，直不百步耳。﹙《孟子·梁惠王上》﹚ ⒌ 齐因乘胜尽破其军。﹙《史记·孙膑》﹚
⒍ 从月氏至大夏，竟不能得月氏要领。﹙《汉书·张骞传》﹚ ⒎ 匈奴匿其壮士肥牛马，但见老弱及羸畜。﹙《史记·刘敬传》﹚
⒏ 献公说，曰：“壁则犹是也。虽然，马齿亦易长矣。”《韩非子·十过》﹚
十 阅读下面一段短文，说明文中“以”字的词性、意义和用法：
秦既解邯郸围，而赵王入朝，使赵郝约事于秦，割六县而媾。虞卿谓赵王曰：“秦之攻王也，倦而归乎?王以其力尚能进，爱王而弗攻乎?”王曰：“秦之攻我也，不遗余力矣，必以倦而归也。”虞卿曰：“秦以其力攻其所不能取，倦而归，王又以其力之所不能取以送之，是助秦自攻也。来年秦复攻王，王无救矣。”王以虞卿之言告赵郝。赵郝曰：“虞卿诚能尽秦力之所至乎?诚知秦力之所不能进，此弹丸之地弗予，令秦来年复攻王，王得无割其内而媾乎?”﹙《史记·平原君虞卿列传》﹚
十一 说明下列各句中加点的代词的用法：
⒈ 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。﹙《荀子·劝学》﹚ ⒉ 禹疏九河，瀹济漯，而注诸海。﹙《孟子·许行》﹚ ⒊ 或谓孔子曰：“子奚不为政?”﹙《论语·为政》﹚
⒋ 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛也。﹙《孟子·齐桓晋文之事》﹚ ⒌“斯道也，何道也?”曰：“斯吾所谓道也。”﹙韩愈《原道》﹚ ⒍ 下视其辙，登轼而望之。﹙《左传·庄公十年》﹚ 十二 把下面的短文加上标点并翻译成现代汉语：
陈康肃公尧咨善射当世无双公亦以此自矜尝射於家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去见其发矢十中八九但微颔之而已康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射翁曰以吾酌油知之乃取一葫芦置於地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之(欧阳修《卖油翁》)
平公射鴳不死使竖襄搏之失公怒拘将杀之叔向闻之夕君告之叔向曰君必杀之昔吾先君唐叔射兕于徒林殪以为大甲以封于晋今君嗣吾先君唐叔射鴳不死搏之不得是扬吾君之耻者也君其必速杀之勿令远闻君忸怩乃趣赦之(《国语·晋语八》) 后特征为洛阳令时湖阳公主苍头白日杀人因匿主家吏不能得及主出行而以奴骖乘宣於夏门亭候之乃驻车叩马以刀画地大言数主之失叱奴下车因格杀之主即还宫诉帝帝大怒召宣欲箠杀之宣叩头曰愿乞一言而死帝曰欲何言宣曰陛下圣德中兴而纵奴杀良人将何以理天下乎臣不须箠请得自杀即以头击楹流血被面帝令小黄门持之使宣叩头谢主宣不从强使顿之宣两手据地终不肯俯主曰文叔为白衣时臧亡匿死吏不敢至门今为天子威不能行一令乎帝笑曰天子不与白衣同因敕强项令出赐钱三十万宣悉以班诸吏由是搏击豪强莫不震慄京师号为卧虎歌之曰枹鼓不鸣董少平(《后汉书·酷吏传》) 练习三
一 古代的“姓”和“氏”、“名”和“字”，是什么关系? 二 简述历代中枢机构的变化。
三 “州”这一级行政单位历代有什么变化? 四 古代有几种主要的纪年法? 五 解释下列名词：
夏历 行中书省 二千石 谥号 闰月 知府
六 利用工具书查出柳宗元的字、籍贯、生卒年、曾任的官职以及他的文集的名称和他的传记资料。
七 利用工具书查出“五月金陵西，祖余白下亭”这两句诗的作者，并说明“金陵”和“白下”是今天什么地方，解释“祖”的意义。
八 《史记·汲黯传》：“上以为淮阴楚地之郊，乃召拜黯为淮阴太守。”请根据《说文解字》说明“郊”的本义，根据《经籍籑诂》说明“郊”的句中意义。 九 解释下列各组中加点词的意义，并说明哪个是本义哪个是引申义： (A)组
1.素所自树立使然也。(司马迁《报任安书》) 2.庞涓死于此树之下。(《史记·孙膑》) 3.后稷教民稼穑，树艺五谷。(《孟子·许行》) (B)组
1.不虞君之涉吾地也。(《左传·齐桓公伐楚》)
2.澭水暴溢，荆人弗知，循表而夜涉。(《吕氏春秋·察今》) 3.然后可以刚健强力，涉险而不伤。(苏轼《教战手册》) (C)组
1.信言不美，美言不信。(《老子·第八十一章》) 2.人谓子产不仁，吾不信也。(《左传·襄公三十一年》) 3.俄而谢玄淮上信至。(《世说新语·雅量》)
十 阅读《史记·万石君列传》中的一段文字，说出万石君的姓名，给文中加点的人名、地名、官名、年号作注，并把全文翻译成现代汉语。
万石君名奋，其父赵人也，姓石氏。赵亡，徙居温。高祖东击项籍，过河内，时奋年十五，为小吏，侍高祖。高祖与语，爱其恭敬，问曰：“若何有?”对曰：“奋独有母，不幸失明。家贫。有姊，能鼓琴。”高祖曰：“若能从我乎?”曰：“愿尽力。”於是高祖召其姊为美人，以奋为中涓，受书谒，徙其家长安中戚里，以姊为美人故也。其官至孝文时，积功劳至大中大夫。无文学，恭谨无与比。文帝时，东阳侯张相如为太子太傅，免。选可为傅者，皆推奋，奋为太子太傅，及孝景即位，以为九卿;迫近，惮之，徙奋为诸侯相。奋长子建，次子甲，次子乙，次子庆，皆以驯行孝谨，官皆至二千石。於是景帝曰：“石君及四子皆二千石，人臣尊宠乃集其门。”号奋为万石君。„„建元二年，郎中令王臧以文学获罪。皇太后以为儒者文多质少，今万石君家不言而躬行，乃以长子建为郎中令，少子庆为内史。
十一 把下面一篇短文加上标点并译成现代汉语：
越巫自诡善驱鬼物人病立坛场鸣角振铃跳掷叫呼为胡旋舞禳之病幸已馔酒食持其赀去死则诿以它故终不自信其术之妄恒夸人曰我善治鬼鬼莫敢我抗恶少年愠其诞瞷其夜归分五六人栖道旁木上相去各里所候巫过下砂石击之巫以为真鬼也即旋其角且角且走心大骇首岑岑加重行不知足所在稍前骇颇定木间砂乱下如初又旋而角角不能成音走愈急复至前复如初手栗气慑不能角角坠振其铃既而铃坠惟大叫以行行闻履声及叶鸣谷响亦皆以为鬼号求救於人甚哀夜半抵家大哭叩门其妻问故舌缩不能言惟指床曰亟扶我寝我遇鬼今死矣扶至床胆裂死肤色如蓝巫至死不知其非鬼 练习四
一 解释下列名词：
疏 读为 读若 衍文 句读 正义 十三经注疏 古文辞类纂 二 把下列句子译成现代汉语并解释加点词或词组。 1.安见方六七十如五六十而非邦也者?(《论语·侍坐》)
2.绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。(《庄子·逍遥游》)
3.今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与?(《孟子·齐桓晋文之事》) 4.夫星之队，木之鸣，是天地之变，阴阳之化，物之罕至者也。怪之可也，而畏之非也。(《荀子·天伦》)
5.是以人民众而货财寡，事力劳而供养薄，故民争。(《韩非子·五毒》) 6.子夏之晋，过魏，有读史记者：“晋师三豕涉河。”(《吕氏春秋·察传》)
三 下列的文章在《古文辞类纂》中归入哪一类?按我们的分类，应当属于哪一类?
贾谊《吊屈原赋》 枚乘《七发》 晁错《论贵粟疏》 韩愈《子产不毁乡校颂》 柳宗元《种树郭橐驼传》 欧阳修《泷冈阡表》 王安石《答司马谏议书》 曾鞏《墨池记》
四 下面是《毛诗正义·北风》的第一章，阅读并回答问题：
北风其凉雨雪其雱(兴也北风寒冷之风雱盛貌笺云寒冷之风病害万物兴者喻君政教酷暴使民散乱○凉音良雨于付反又如字下同雱普康反酷苦毒反)惠而好我携手同行(惠爱行道也笺云性仁爱而又好我者与我相携持同道而去疾时政也○好呼报反下及注同行音衡)其虚其邪既亟(虚虚也亟急也笺云邪读如徐言今在位之人其故威仪虚徐宽仁者今皆以为急刻之行矣所以当去以此也)[疏]北风至只且○正义曰言天既为北风其寒凉矣又加之雨雪其雱然而盛由凉风盛雪病害万物以兴君政酷暴病害百姓也百姓既见病害莫不散乱故皆云彼有性仁爱而又好我者我与此人携手同道而去欲以共归有德我所以去之者非直为君之酷虐而在位之臣虽先日其宽虚其舒徐威仪谦退者今莫不尽为急刻之行故己所以去之既尽也只且语助也 1.“雱”的读音和意义是什么? 2.“惠”是什么意思?这是谁的注?
3.“好”是形容词还是动词?是根据什么来判断的? 4.郑玄对“邪”是怎么解释的? 5.“只且”是什么意思?这是谁的解释?
五 《论语·公冶长》“子路曰：‘愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。’”阮元《十三经注疏》云：“唐石经轻字旁注案石经初刻本无轻字车马衣裘见管子小匡及外传齐语是子路本用成语后人因雍也篇衣轻裘误加轻字甚误钱大昕金石文跋尾云石经轻字宋人误加考北齐书唐邕传显祖尝解服青鼠皮裘赐邕云朕意在车马衣裘与卿共敝盖用子路故事是古本无轻字一证也释文于赤之适齐节音衣为于既反而此衣字无音是陆本无轻字二证也邢疏云愿以己之车马衣裘与共乘服是邢本亦无轻字三证也皇疏云车马衣裘共乘服而无所憾恨也是皇本亦无轻字四证也今注疏与皇本正文有轻字则后人依通行本增入非其旧矣。”按照阮元的意见，句中哪一个字是衍文?阮元有什么根据?如果衍文去掉，句子的标点有什么改变?这个句子有几种不同的标点法，意义有什么不同?你赞成哪一种标点法? 六 将下面的短文标点并翻译成现代汉语：
景公使圉人养所爱马暴死公怒令人操刀解养马者是时晏侍前左右执子刀而进晏子止之而问於公曰尧舜支解人从何躯始公惧然曰从寡人始遂不支解
公曰以属狱晏子曰此不知其罪而死臣请为君数之使自知其罪然后致之狱公曰可晏子数之曰尔罪有三公使汝养马而杀之当死罪一也又杀公之所最善马当死罪二也使公以一马之故而杀人百姓闻之必怨吾君诸侯闻之必轻吾国汝杀公马使公怨积於百姓兵弱於邻国汝当死罪三也今以属狱公喟然叹曰夫子释之夫子释之勿伤吾仁也(《晏子春秋·内篇谏上》)
何谓有罪而益信孟孙猎而得麑使秦西巴持归烹之麑母随之而啼秦西巴弗忍纵而予之孟孙归求麑安在秦西巴对曰其母随而啼臣诚弗忍窃纵而予之孟孙怒逐秦西巴居一年取以为子傅左右曰秦西巴有罪於君今以为子傅何也孟孙曰夫一麑而不忍又何况於人乎此谓有罪而益信者也(《淮南子·人间》)
孟子谓戴不胜曰子欲子之王之善与我明告子有楚大夫於此欲其子之齐语也则使齐人傅诸使楚人傅诸曰使齐人傅之曰一齐人傅之众楚人咻之虽日挞而求其齐也不可得矣引而置之庄岳之间数年虽日挞而求其楚亦不可得矣子谓薛居州善士也使之居於王所在於王所者长幼卑尊皆薛居州也王谁与为不善在王所者长幼卑尊皆非薛居州也王谁与为善一薛居州独如宋王何(《孟子·滕文公上》) 公孙仪相鲁而嗜鱼一国尽争买鱼而献之公仪子不受其弟谏曰夫子嗜鱼而不受者何也对曰夫即唯嗜鱼故不受也夫受鱼必有下人之色有下人之色将枉於法枉於法则免於相虽嗜鱼此不必致我鱼我又不能自给鱼即无受鱼而不免於相虽嗜鱼我能长自给鱼此明夫恃人不如自恃也明于人之为己者不如己之自为也(《韩非子·外储说右下》) 练习五
一 解释下列词语： 四六 工对 律赋 互文
二 简述赋体的演变和各种赋体的特点。
三 把下列句子译成现代汉语，并辨析带·的同义词：
1.君匪从流，臣进逆耳，深思远虑，遂放湘南。(萧统《文选序》) 2.余监抚余闲，居多暇日，历观文囿，泛览辞林。(萧统《文选序》) 3.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)
4.不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度?乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。(屈原《离骚》)
5.初既与余成言兮，后悔遁而有他。余既不难夫离别兮，伤灵脩之数化。(屈原《离骚》)
6.今夫贵人之子，必宫居而闺处，内有保母，外有傅父。(枚乘《七发》)
四 分析下面两组句子的对仗：
1.北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。(王勃《滕王阁序》) 2.巡曾楹而空揜，抚锦幕而虚凉。(江淹《别赋》) 五 利用工具书查处下面典故的出处： 1.徐孺下陈蕃之榻。(王勃《滕王阁序》) 2.三径就荒，松菊犹存。(陶渊明《归去来兮辞》) 六 指出下面各句的修辞方式：
1.侍中、侍郎郭攸之、费褘、董允等，此皆良实。(诸葛亮《出师表》) 2.将军身披坚执锐。(《史记·廉颇蔺相如列传》)
3.鳏寡不闻犬豕之食，茕独不见牛马之衣。(《洛阳伽蓝记·王子坊》) 4.今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季冬。仆又薄从上雍，恐卒然不可为讳。(司马迁《报任安书》)
5.故有志深轩冕而汎咏皋壤。(《文心雕龙·情采》) 6.未尝不心游目想，移晷忘倦。(萧统《文选序》)
7.老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。(王勃《滕王阁序》) 8.皓齿蛾眉，命曰伐性之斧;甘脆肥醴，命曰腐肠之药。(枚乘《七发》) 9.势家多所宜，咳吐自成珠。披褐怀金玉，兰蕙化为芻。(赵壹《刺世疾邪赋》) 10.珠与玉兮艳暮秋，罗与绮兮娇上春。(江淹《别赋》) 七 把下面一段文字译成现代汉语：
今如太子之病者，独宜世之君子，博见强识，承间语事，变度易意，常无离侧，以为羽翼。淹沉之乐，浩唐之心，遁佚之志，其奚由至哉!(枚乘《七发》) 八 下面是骆宾王《为徐敬业讨武曌檄》中的一段，试译成现代汉语，并指出其中的典故，分析其“四六”格式：
公等或居汉地，或协周亲，或膺重寄予话言，或受顾命于宣室，言犹在耳，忠岂忘心?一抔之土未干，六尺之孤何讬?倘能转祸为福，送往事居，共立勤王之勋，
无废大君之命，凡诸爵赏，同指山河。若其眷恋穷城，徘徊歧路，坐昧先机之兆，必贻后至之诛。请看今日之域中，竟是谁家之天下! 九 把下面一篇短文加上标点，并翻译成现代汉语：
《离骚经》者屈原之所作也屈原与楚王同姓仕于怀王为三闾大夫三闾之职掌王族三姓曰昭屈景屈原序其谱属率其贤良以厉国士入则与王图议政事决定嫌疑出则监察群下应对诸侯谋行职修王甚珍之同列大夫上官靳尚妒害其能共谮毁之王乃疏屈原屈原执履忠贞而被谗邪忧心烦乱不知所愬乃作离骚经离别也骚愁也经径也言己放逐离别中心愁思犹依道径以风谏君也故上述唐虞三后之制下序桀纣羿浇之败冀君觉悟反於正道而还己也是时秦昭王使张仪谲诈怀王令绝齐交又使诱楚请与俱会武关遂胁与俱归拘留不遣卒客死於秦其子襄王复用馋言迁屈原於江南而屈原放在草野复作九章援天引圣以自证明终不见省不忍以清白久居浊世遂赴汨渊自沈而死离骚之文依诗取兴引类譬谕故善鸟香草以配忠贞恶禽臭物以比馋佞灵修美人以媲於君宓妃佚女以譬贤臣虬龙鸾凤以托君子飘风云霓以为小人其词温而雅其义皎而朗凡百君子莫不慕其清高嘉其文采哀其不遇而闵其志焉 练习六
一 “ 叶音说”为什么是错误的?
二 熟记先秦古韵三十部和“平水韵”的平声韵与入声韵韵目。
三 写出五言律诗“仄起仄收”、“平起仄收”、“仄起平收”、“平起平收”四种格式的平仄。 四 解释下列名词
孤平 拗救 破读 三十六字母 出韵 双调 借对 词牌 近体诗 一字豆 重唇音 绝句 排律
五 指出下列句子中的通假字和破读字。假借字请说明此字的本义，破读字请说明其本音，并说明本音、破读音相应的意义以及这两个意义之间的关系。 1.窈窕淑女，君子好逑。(《诗经·周南·关雎》) 2.淇则有岸，隰则有泮。(《诗经·卫风·氓》) 3.穹室熏鼠，塞墐向户。(《诗经·豳风·七月》)
4.七月食瓜，八月断壶，九月叔苴。(《诗经·豳风·七月》) 5.采荼薪樗，食我农夫。(《诗经·豳风·七月》) 6.比尔维何，维常之华。(《诗经·小雅·采薇》)
7.择三有事，亶候多藏。(《诗经·小雅·十月之交》) 8.恩爱苟不亏，在远分日亲。(曹植《赠白马王彪》)
六 指出下面句子中的双声联綿词和叠韵联綿词。并分别注明其上古的声母和韵母。
1.蒹葭苍苍，白露为霜。(《诗经·秦风·蒹葭》) 2.黾勉从事，不敢告劳。(《诗经·小雅·十月之交》) 3.诞实匍匐，克岐克嶷。(《诗经·大雅·生民》) 4.一之日觱发，二之日栗烈。(《诗经·豳风·七月》) 5.忳郁邑余侘傺兮，余独穷困乎此时也。(屈原《离骚》) 6.发郢都而去闾兮，怊荒忽其焉极?(屈原《哀郢》) 7.迴穴冲陵，萧条众芳。(宋玉《风赋》)
8.故其风中人，状直憯悽惏慄，清凉增欷。(宋玉《风赋》) 9.观其两傍，则滂渤怫郁，闇漠感突。(枚乘《七发》) 10.瀄汩潺湲，披扬流洒。(枚乘《七发》)
七 利用工具书判断下列句子中带·的词哪些是同源词，哪些不是，并说明理由。 (A)组
1.淇则有岸，隰则有泮。(《诗经·卫风·氓》) 2.坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。(《诗经·魏风·伐檀》) 3.麋何食兮庭中?蛟何为兮水裔?(屈原《九歌·湘夫人》) 4.徼墨广博,观望之有圻。(枚乘《七发》)
5.若华夕曜，岩泽气通。(鲍照《登大雷岸与妹书》) (B)组
1.同我妇子，馌彼南亩。(《诗经·豳风·七月》)、 2.诞寘之隘巷，牛羊腓字之。(《诗经·大雅·生民》)
3.余既滋兰之就畹兮，又树蕙之百亩。(屈原《离骚》) 4.骚人之文，自兹而作。(萧统《文选序》)
5.怀良辰以孤往，或执杖而耘耔。(陶渊明《归去来兮辞》)
八 下面一首诗，哪一首是古体诗，哪一首是律诗?为什么?分析律诗的用韵、对仗、平仄(包括有无拗救和失黏失对之处)。 前 出 塞 杜甫
从军十年余，能无分寸功?众人贵苟得，欲语羞雷同。 中原有斗争，况在狄与戎?丈夫四方志，安可辞固穷? 人 定 白居易
人定月胧明，香消枕簟清。翠屏遮烛影，红袖下簾声。 坐久吟方罢，眠初梦未成。谁家教鹦鹉，故故语相惊。 九 把下面一篇短文加标点并翻译成现代汉语：
李白字太白山东人少有逸才志气宏放飘然有超世之心父为任城尉因家焉少与鲁中诸生孔巢父韩沔裴政张叔明陶沔等隐于徂徕山酣歌纵酒时号竹溪六逸天宝初客游会稽与道士吴筠隐於剡中既而玄宗诏筠赴京师筠荐之於朝遣使召之与筠俱待诏翰林白既嗜酒日与饮徒醉於酒肆玄宗度曲欲造乐府新词亟召白白已卧於酒肆矣召入以水洒面即令秉笔顷之成十余章帝颇嘉之尝沉醉殿上引足令高力士脱靴由是斥去乃浪迹江湖终日沉饮时侍御史崔宗之谪官金陵与白诗酒唱和尝月夜乘舟自采石达金陵白衣宫锦袍於舟中顾瞻笑傲傍若无人初贺知章见白赏之曰此天上谪仙人也禄山之乱玄宗幸蜀在途以永王璘为江淮兵马都督扬州节度大使白在宣州谒见遂辟为从事永王谋乱兵败白坐长流夜郎后遇赦得还竟以饮酒过度死於宣城有文集二十卷行於时
第四篇：对外汉语教学概论课程考试重点
考试重点
一、名词解释
1.第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言，在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言。本国其他民族的语言和外国语言都叫做第二语言。 2.中介语理论是第二语言学习者特有的一种目的语的语言系统，这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，是一种随着语言学习的进展向目的语的正确形式不断靠拢的动态语言系统。 3.泛化是学习者对目的语当中的某个语言项目学习不全面把该规则当作该项目的统一的形式，面忽视了其它的规则或用法。
4.文化的迁移是指学习者在跨文化交际过程中自觉不自觉地运用母语文化的观念，行为方式等来实现目的语文化中的特定的文化行为和交际功能。
5.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式制定的，对具体课程的教学目的，教学内容，教学进度和教学方法进行规范性指导性文件。 6.课程设计是针对特定的教学类型和具体的教学对象，对既定的教学对象所必备的知识结构和能力结构来选定课程类型制定课程设置计划(同时考虑主客观条件)它是总体设计的核心内容。 7.总体设计是根据语言规律，语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案对教学对象，教学目标，教学内容，教学途径教学原则以及教师分工和对教师的要求等等作出明确规定。
8.课程规范是对课程本体(课程性质，目标，内容)和课程实施(课程教学)这两个部分的规范。
9.水平测试是为了测量测试对象的实际语言水平，有专门的大纲，统一的试题和统一的评分标准客观，能够有效的测量测试对象的实际语言水平的测试。
10.成绩测试(课程测试)它是非标准化的试题，检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。
11.分立式试题是对受试者所掌握的语言知识和语言技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。例如：填空，改错，多选 12.HSK(汉语水平考试)是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家标准化考试。其初、中等共分为八级：基础：1到3级;3到5级为初等;6到8级为中等，高等是9到11级。合计三等11级。
13.文化震荡症(文化休克)是在非本民族文化环境中生活和学习的人由于的冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状，表现为感到孤独，气恼，悲伤，浑身不适，及至生病，随着对第二文化的了解和适应而逐渐消失。
14.效度指测试的有效程度，即，测试的的内容，方法是否达到测试的目的。 15.信度是测试的可靠性，指测试结果的可靠程度与稳定性，决定卷面信度的因素有：卷面的构成，试题的数量，评分标准和办法，受试者水平。 16.区分度指测试区分受试者的水平差异的性能。 17.CAI(计算机辅助教学)是利用计算机辅助教师教学以对话方式与学生讨论教学内容安排教学进程，进行教学训练的方法与技术。 18.CCAI：汉语计算机辅助教学
19.语法——翻译法是培养读写能力为主要目标，以系统的语法知识为教学内容，课文内容对应的字词句，用母语进行教学翻译是手段，阅读领先，重视阅读和翻译能力的教学法。
1
对外汉语教学概论课程考试重点
20.直接法是不用母语和翻译，主张以口语为基础模仿多练，充分利用直观教具，激发兴趣，注重培养语感，以句子为单位，主张以当代语言为内容反对用古典文学作品为教材的教学法。
21.听说法是听说领先，注重口语，反复操练，以句型为中心，限制母语和翻译，能够及时严格纠正学习者的错误，广泛利用现代化教学手段的教学法。
22.视听法是语言和情景紧密相结合，重视口语教学，重视句型教学，日常生活情景对话是中心，排除母语和文学作为中介，直接用外语释义和练习的教学法。 23.认知法是以学生为中心，注重发展学生的语言能力，注重理解，反对听说领先，容忍学生的语言错误，利用母语，广泛运用教具的教学法。
24.交际法是以培养交际功能为主，运用语言正确得体以功能意念为纲，语言材料真实。主张采取多种教学手段的教学法。
25.对外汉语教学是语言教学，是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。
二、填空
1.对外汉语教学的原则是一种外语和第二语言教学。
2.第二语言教学的种类有偏误分析、对比分析、中介语理论。 3.语言教学的内容包括语音、词汇、语法、文字。 4.对外汉语教学理论有：教育学，心理学，语言学。
5.对外汉语教学的四大环节是总体设计、教材编写与选择、课堂教学与实施、成绩测试与评估。
6.对外汉语教学的课程类型有：综合课、专项技能课、语言知识课、翻译课、专项目标课、(其他)。
7.教学对象的自然特征是年龄，国别，文化程度，第一语言及文化背景。 8.教学对象的学习目的有受教育、职业工具、学术、临时目的。 9.对外汉语教学选词标准是常用，构词能力强。
10.口头表达能力强是指语音标准，潜词造句能力强，话语能力强。 11.口头表达能力练习从过程上说有理解性、概括性、记忆性练习。 12.对母语是英语的同学来说，学习汉语的最大困难是声调。 13.外国人说汉语难学主要是指汉字难学，难写，难认。
14.对外汉语教学教材的选用原则是
1、交际性原则((1)要选择有交际价值的教学内容，(2)语言材料的组织要体现生活的真实性)
2、针对性原则：要适使用对象的特点
3、系统性原则。
15.HSK初、中等考试的题型有听力理解，阅读理解，语法结构，综合填空。 16.语言测试的类型有水平测试、成绩测试、潜能测试、诊断测试 17.潜能测试的测试内容：模仿能力，记忆能力，理解能力。
18大写C文化是指知识性文化，小写c文化是指普遍的社会习惯。 19.汉语远程教学的主要网络型教学和远程电视会议型教学。 20.《英语九百句》是以听说法编写而成。《新概念英语》由视听法编写而成。《跟我学》是据根交际法编写而成的
21.通过反复的句型操练来培养口头能力的教学法是听说法。 22.直接教学法是相对语法翻译法的对立面出现在西欧。
23.文化的冲突与适应有四阶段：蜜月阶段，挫折阶段，调整阶段，适应阶段。 24.CCAI基本类型有操练与练习型，个别指导型，对话与咨询型，游戏型，模拟型。
25.课堂教学设计的最终成果是教案。
2
对外汉语教学概论课程考试重点
26.对外汉语教学的基本形式是课堂教学。
27.语言交际障碍体现在词汇、语法、语用层面上。
三、论述题
1.语法、词汇、语用系统中的语言交际文化因素表现在哪些方面?
(1)词汇系统中的语言交际文化因素表现在1)对应词的有无，2)对应词的词义范围的大小，3)词义的褒贬，4)引申义和比喻义的多少。(2)语法系统中的语言交际变化因素表现在：1)词形变化的有无，2)句子的组织方式不完全相同，方位，数量，顺序等的表达方式的不同。(3)语用系统中的语言交际文化因素：1)称呼、问候和道别，2)称赞和批评，3)自谦和自卑，4)邀请和应邀，5)隐私和禁忌。
2.对比分析在第二语言中的作用?
对比分析在第二语言教学中的作用：对比，预测。局限：重视语言形式，忽视语言功能;重视语际干扰，忽视语内干扰;重视预防，忽视诊断。 3.结构、功能、文化相结合的教学原则的概念? “结构“是指语言结构，包括语法结构和语义结构;“功能”是指用语言做事，即语言在一定的情景中所能完成的交际任务，“文化”也是指语言教学范围内的文化因素，主要是在跨文化交际中由于文化差异而影响到交际的语言的文化因素以及目的语国家的文化背景知识。我们认为结构与功能这对矛盾是对立的又是相互依存的，结构是用来表达功能的，功能离开了结构也就无法实现，在语言交际中两者是紧密结合在一起的，我们主张“三结合”即结构是基础，功能是目的，文化教学要为语言教学服务。
4.对外汉语教学教材编写与评估原则是?
编写原则是
1、实用性原则：“易教易学”1)教学内容的实用性2)语言材料的真实性3)教学方法的实用性
2、知识性原则
3、趣味性原则1)题材多样化2)体裁、语言风格和练习方式的多样化3)版式设计，装桢，插图形式上活泼醒目
4、科学性原则1)语言的规范2)内容组织符合教学规律3)反映学科理论研究的新水平，更换旧内容慎重选择新成果。
评估原则是信度：评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现 效度：评估的内容是否就是教材评估所应考察的内容 5.现代技术对对外汉语教学的影响有哪些?
教育技术是对学习过程和教学资源进行设计，开发，运用，管理和评价。使对外汉语教学的备课方式、学习方式、授课方式、考试方式、科研方式发生了改变。 现代教育的影响越来越大，汉语教师逐渐从被动接受信息技术转向主动学习信息技术。
6.第一语言习得与第二语言的异同?
相同点：
1、都是为了获得语言能力和语言交际能力
2、都需要建立声音和意义之间的关系都需要建立形式结构和语义结构的联系
3、都需要经过感知、理解、模仿、记忆、巩固和应用几个阶段。
4、语法习得都有一定顺序。
5、都使用某些相同的学习策略。
6、教师主观条件和客观条件相结合的结果
不同点：
1、学习的主体不同，理解和接受的能力不同。
2、学习的起点不同。
3、学习条件、环境、方式不同。
4、学习的目的和动力不同。
5、语言输入的情况不同。
6、语言习得过程不同
3
第五篇：对外汉语教学法考试重点
二、判断正误(8分)
冲动型的学生急于做出回答，凭预感猜测。( ) 在语言教学中，对待学生的错误应该有错必纠。( ) 现代汉语的词可以分为实词和虚词两大类。( )
课堂教学应该遵循这样的流程：分析-实施-反馈( ) 对零起点的学生应该进行广日持久的拼读练习。(
) 汉语语音中有4个浊音：m l n r (
) 对于汉语的声母部分应该详细的讲解发音部位和发音方法。(
) “材料丰富”和“丰富生活”中的“丰富”都是动词。( ) 沉思型的学生深思熟虑，追究完美，确实的答案。( )汉语词类的划分可以按照形态。( ) 按照评卷的客观化程度，测试可分为主观性测试和客观性测试。( ) 在对外汉语课堂教学中应该尽量的使用学生的母语进行讲解。( )
“I am a student and I study Chinese”不能翻译成“我是学生和我学汉语”是因为汉语的分句之间可以不用连接词( )。
汉语语音中有5个浊音：m l n r s ( ) 对外汉语教学中语法部分应该尽量以系统讲授语法学知识为主。( ) 由于课时紧张，每次课不必有复习的环节。(
)
三、 多选题 (10分)
对外汉语教学法的理论支柱有(
ABC )
A语言学
B 心理学
C教育学
D 具体实践
无汉字背景的学习者认知汉语的特点(
ABCD
)
A 听说比读写容易 B 书写和识记汉字难
C 利用母语识记汉语词语 D 句式的掌握和应用以简单句为主 直接法的基本原则(
ABCD
)
A直接联系原则
B以口语为基础的原则
C以模仿为主原则
D归纳途径教语法规则原则
下列哪一项属于的冲动型学生的特点：(
AD
)
A反应快，但精确性差
B清醒的认识认知任务的目标。
C使用整体的，笼统的加工方式。
D急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性 下列哪些属于教学单位：(
ABD
)
A、 教学课时
B教学单元
C课堂复习 D 教学阶段
课堂教学的基本原则( ABC ) A精讲多练原则 B讲练结合原则
C突出语言教学特点的原则 D以学生为中心的原则 对外汉语教学的性质包括：( ABCD ) A.对外汉语教学是语言教学 B.对外汉语教学是第二语言教学
C.对外汉语教学是以汉语为第二语言的教学
D.对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言进行的教学 有汉字背景的学习者认知汉语的特点( ABC ) A利用汉字来识记和积累词语 B阅读比听说进展快
C受本国汉字(词)意义和用法的干扰 D句式的掌握和应用以简单句为主
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下列哪一项属于的沉思型学生的特点：( ABC )
A深思熟虑，追求完美，确实的答案 B清醒的认识认知任务的目标。
C使用细节加工方式 D急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性 直接法的基本原则( ABCD ) A直接联系原则 B口语为基础的原则 C以模仿为主原则 D归纳途径教语法规则原则
四、 填空 (每空一分，共20分)
1. 汉语的音节由(
)(
)(
)构成。
2. 汉语声母可按(
)和(
)来分类。 3. 教学的一般过程包括：(
)(
)(
)。 4. 语法翻译法是以语法为基础用(
)来教授外语的一种方法。
5. 汉语词语的特点是有趋向(
)化，缺乏(
)变化。
6. 听力课程的形式多样，归纳起来主要有(
)(
)(
) 7. 双音节动词的重叠方式一般为( )，例如“讨论讨论”。 8. 文化是个大概念，内容范围相当广泛，大致可分为(
)(
)(9. 阅读课一般被分为(
)(
)
1. 语法翻译法是以语法为基础用( )来教授外语的一种方法。 2. 汉语词语的特点是有趋向( )化，缺乏( )变化。 3. “施事、受事”等涉及到( )的关系。 4. 口语教学的内容可以概括为三种话语：( )( )( )5. 汉语韵母有( )( )( )。
6. 听力课的课堂教学一般可以由三个环节组成，即( )( )( 7. 汉语语音的三个特点是( )( )( )。
8. 视听法是将( )和( )结合起来进行外语教学的方法。 9. 双音节形容词的重叠方式一般为( )，例如“漂漂亮亮”。
10. “I am busy” 不能翻译成“我是很忙”是因为汉语的形容词可以做(
五、 名词解释(共20分)
1. 综合性测试
2、对外汉语教学3.中介语： 视听法： HSK: 分离性测试 HSK:
听说法：动机， 对外汉语教学基本原则：
六、 简答(每题5分，共20分)
1. 词汇教学的方法有哪些?
2. 在教学过程中应该怎样对待学生的错误?
3. 课堂教学的基本原则有哪些? 4. 外国人学习汉语的动机分类?
5. 声调训练的方法有哪些?
6.新的教学内容可以从哪些内容导入? 7.教学环节有哪五个?
8.口语教学的内容有哪些?
七、 论述(6分，共12分)
1. 怎样写教案?(包括构成要素及注意事项) 2. 如果你刚拿到一本新的教材，你会如何处理它? 3.教授语法的方法有哪些?
4.课堂教学的准备中怎样对学习材料进行处理?
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