中职学校会计岗位职责

第一篇：中职学校会计岗位职责

中职学校会计课程标准

会 计 专 业 课程标准

职业技术教育中心

二〇一二年九月

一、专业名称 会计

二、职业岗位描述

中等职业学校会计专业面向中小企业及非营利单位，培养从事出纳、会计核算和日常会计管理以及代理记账等工作的会计人员。

出纳岗位：办理现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。

会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。

会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。

三、招生对象

招收初中毕业生或同等学力者。

四、学制

三年;

五、培养目标

为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位培养具有较强的会计实务操作能力和相应专业能力，并具备良好职业道德和锐意进取的学习能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。

六、毕业上岗标准

完成教学计划规定课程的学习，达到基本考核要求，成绩合格，取得毕业证书;达到会计上岗要求，取得会计从业资格证书。

七、课程路线与体系

八、核心课程基本内容

十、教学实施条件

(一)教师任职条件 1.专任教师

(1)具有中职教师资格证;

(2)具有会计岗位工作经历，熟悉会计业务; (3)精通会计专业的基本理论与知识; (4)具有较强的教研与科研能力。 2.兼职教师

(1)具有5年以上会计及相关岗位工作经历，有丰富的实际工作经验; (2)具有中级以上专业技术职务或在职业技能竞赛中获得奖励; (3)具有较强的教学组织能力。

(二)实践教学条件 1.仿真实训

(1)实训场所：用于进行会计基本技能训练用的实训室;配置有应用会计核算模拟实训软件和会计电算化软件的网络环境的计算机机房;具备会计分岗位操作的企业财务模拟环境及模拟银行、模拟税务等外部环境的实训室;

(2)实训工具设备：会计工作所涉及到的各类办公设施设备及基本文具;进行企业经营管理模拟演练的沙盘及相关资料;

(3)会计日常用品;

(4)仿真实训资料：企业工商注册、银行开户、税务登记、会 计核算等相关资料;

(5)模拟实训软件：会计核算模拟软件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟软件、企业版财务软件、审计软件、小键盘票据录入实训软件、企业ERP资源管理软件等;

(6)配备足够数量的校内实训指导教师。 2.顶岗实习

(1)具有足够数量的校外实训基地;

(2)校外顶岗实习基地应具备相应的实习条件，足够容纳学生，并为学生提供食宿及发放补助;

(3)配备足够数量的具有丰富实践经验的顶岗实习指导教师。

(三)学习资源

电子教材及其配备的教学课件、生产工艺过程教学录像、会计实践操作流程教学录象及技能演示录像、理实一体教学、校内仿真实训及校外顶岗实践管理制度、学生手册、会计法律法规汇编、会计从业资格考试大纲及模拟习题。

十一、教学组织与评价

(一)教学组织

本专业教学组织遵循“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的中职教育教学理念，采用“理实一体教学、校内仿真实训、校外顶岗实习”的递进的形式组织教学。理实一体教学以专任教师为主、兼职教师为辅，运用“六步法”组织课堂教学;校内仿真实训由专任教师、兼职教师、实训指导教师共同完成，通过分岗实训、混岗实训相结合的形式组织实训教学;校外顶岗实习以校外指导教师为主、校内指导教师为辅，通过在生产、经营、管理一线顶岗实践组织教学。

(二)教学评价

教学评价包括诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

1.诊断性评价。教学实施前，对学生所做的工作计划进行检查，调查学生已有的知识水平、能力发展情况以及学习上的特点、优点与不足之处，了解学生的学习准备状况及影响学习的因素。根据工作过程系统化的思路设计学习领域、学习情境，选择教学内容、教学方法和教学组织形式，因材施教，顺利实施教学。

2.形成性评价。教学实施中，观察学生的学习方法和操作过程，发现学生在学习过程中存在的方法问题和操作偏差，寻找教学实施方案本身存在的不足。指导学生掌握正确的学习方法和学习技巧，及时调整教学组织实施方案。

3.总结性评价。教学实施后，评定学生的学习成绩，考核学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。通过对毕业生的跟踪调查、就业单位意见反馈和社会评价，对专业标准的科学性、合理性、适应性和毕业生的质量以及教学组织的满意度进行考察，为修订新的专业标准和教学实施方案提供依据。

第二篇：中职学校会计教育现状及对策探析

【摘 要】中职学校会计教育近年来面临发展瓶颈和竞争压力已是不争事实，高校扩招和社会对学历的追捧，从生源到就业都在挤压中职教育的生存空间。本文就中职学校会计教育现状进行简要剖析，探讨如何在竞争中找准定位，寻求措施与对策。

【关键词】会计;中职教育;现状与对策

近年来，会计行业一般人才的就业率远低于其他行业，普通财会人员供过于求的状况较为明显，高校扩招后向市场投放的大量毕业生进一步压缩了中职会计专业学生的就业空间。加之经费投入不足、生源质量下滑的现状，使中职会计教育面临极大挑战。如何在竞争中找准定位，谋求中职会计教育的未来发展之路，本文就相关问题进行了初步探讨。

一、中职会计教育现状

中职学校如何面对困境，加强自身建设，改善办学质量，拓展就业渠道，最根本的是要正视现实，认清形势，找出差距与不足并加以改进。

(一)招生困难，生源质量下降

在高校扩招，社会上学历追捧，普高热持续升温的情况下，中职学校普遍面临着招生难、生源质量下降的困境。按目前高等教育发展的趋势，普通高中还将进一步扩大招生规模，相当一段时期内，中职教育还将继续适应接收普通高中挑选后剩下的初中毕业生，生源数量和质量短期内都不可能有大的改观。

(二)教育目标模糊，教学方式陈旧 1.教育目标定位不清

目前中职学校的会计教育目标与高校教育基本没有差异，孰不知中职学校学生知识结构、基本功底、思维能力与高校学生存在不小差距，毕业后且不说理论和文凭不如高校毕业生，就是实践动手能力也可能因目标定位不清，没有得到充分锻炼。 2.课程设置不合理

目前中职会计专业的部分课程设置，远远超出了中职学生所能理解和接受的范围，有些课程对高校学生来说也有难度。中职会计专业培养的是应用型人才，课程设置应突出实用性和业务技能培养为主，加上中职学生缺少社会生活经验，一些常识知之甚少，学习能力和学习热情都受到限制，对他们来说开设一些能够学以致用的课程，适应今后走上工作岗位，走进社会所需才是最佳选择。 3.教学方式陈旧

尽管中职学校普遍接受自身的生源结构与素质与高校学生无法相比，也确实做出了各种尝试希望培养出与高校毕业生不同类型和层次的毕业生。但实际情况是，传统理论教学仍占据主导地位，课程设置呆板，教师被动教学，不愿做出改变。部分学校虽然配备了网络、多媒体、模拟实验室等，但往往在教学过程中运用不足，学生学习积极性得不到满足，实践能力、动手能力未得到很好锻炼。

(三)教学环境落后，师资队伍薄弱

1.教学软硬件条件差，实践操作得不到保障 受办学规模和条件的限制，中职学校往往没有能力像高校那样提供足够的场所、齐全的设备。由于经费短缺，教学软、硬件的更新换代往往滞后于社会和行业的实际发展，许多学校的会计模拟实训实验室与实际脱节，达不到仿真教学的效果。 2.师资水平参差不齐，教学质量难以保障

部分学校缺乏会计学科带头人和专业骨干教师，知识渊博、经验丰富的教师比例小，“双师型”教师资源的匮乏。同时，教师后续教育培训跟不上，专业教师实践能力的提升受到限制，教师没有财会实际工作经历，对相关知识的理解仅限于书本，教学过程难免照本宣科，枯燥呆板，学生理解和接受困难，教学质量无法保证。

(四)毕业生竞争力弱，对口就业率低

由于文凭问题，很多时候中职学生只能看着用人单位的高学历门槛叹息，会计专业的毕业生求职困难，中职会计毕业生的就业环境更不容乐观。对口就业困难，造成很大一部分学生毕业后学非所用，无法将专业知识和技能用在工作岗位上，

二、对策与措施

寻找出路首先要先找准定位，作为中职学校一方面要从自身寻找原因，另一方面要从为学生安排规划未来的角度，积极探索新形势下中职会计教育发展的新思路、新对策。

(一)做好宣传推介，吸引生源

如何规范中职教育招生市场，正确引导中职教育招生工作走上健康、有序发展的轨道? 1.加大新政策、新措施的宣传解读工作

2012年开始，国家将中职教育免学费政策范围扩大到所有农村学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。对符合条件的学生实行国家助学金制度，资助他们在校学习期间的生活费用。应该说近年来，国家的支持使职业教育取得突破性发展，中职学校应当大力推广新政策、新措施的宣传解读工作，让新的助学政策家喻户晓，让众多困难家庭了解城乡义务教育和农村中职教育的免费措施。

2.全方位展示教育特色和成果，扩大社会认可度

中职学校招生困难也有部分原因是社会对中职学校的了解不够，存在认识误区，特别是会计行业中低职位相对饱和，受传统择业观的影响，家长对孩子未来就业期望较高。中职学校要想得到学生、家长和社会的认可，必须拓宽渠道，多途径宣传和展示自己的专业设置、办学特色、办学优势、扶持政策、就业前景、创业成功典型等，让人们对中职学校有全方位的了解，促进学生和家长改变观念，消除偏见，更新传统的择业观和就业观。

(二)重新定位中职会计教学培养目标

重新定位会计教学培养目标，要从教和学两方面入手，一方面要改变教学目标，以市场为导向，培养出适应社会的会计人才，另一方面要改变教学观念，会计学科理论知识枯燥，营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，才可能更好地实现教学目的。 1.以就业为导向，优化课程设置，适应市场需求

目前大多数单位已经从原有的手工处理会计信息过渡到计算机信息系统处理，原有的部分课程与现实存在脱节现象。学校对会计专业课程的设置，要适应市场需求，以就业为导向，调整专业课程结构，设置一些适应市场需求、技术含量高、相对前沿的专业课程，注重强调和培养学生的动手能力，只有以市场为导向，毕业学生对口就业率高，所开设的专业才能具有的生命力。

2.以学生为主体，创新教学观念，营造学习氛围

一是要正确引导，创造学习氛围，激发学习热情。课堂教学要做到深入浅出，形象生动，增加师生互动，引导学生主动探索、积极思考。二是要充分把现代化多媒体技术应用到教学中来，使学生不到实地就对教学内容有感性认知。三是要因材施教，科学采用授课模式。要针对学生的不同层次讲究授课层次，教学应有从易到难的过程。四是要培养学生终生学习，持续学习的习惯。会计学科与社会经济发展密切相关，相关制度、法律法规和会计理念不断推陈出新，没有持续学习、终生学习的习惯很难及时更新知识，跟上时代发展的步伐。

(三)加快软硬件升级，加强师资队伍建设 1.加强学校内部管理和改革，提升综合竞争力

一是从学校自身出发，积极探求改革方案，加强内部管理。积极推进各项改革，改变单一办学模式，加大校企合作，拓展毕业生就业和深造的渠道，将中职学校建设成具有多功能的综合性的培养基地。二是积极争取相关部门支持，通过多渠道筹措资金，逐步完善和升级改造校园基础设施、设备。 2.加快会计专业教师队伍培养，提高综合软实力 近年来，“双师型”教师队伍建设，已经成为衡量中职教育办学水平和教育教学质量的关键。作为学校要根据自身的实际，把培训重点放在提高教师理论水平和实践能力训练方面，创造条件让会计专业老师到第一线亲自进行会计实务操作，熟悉会计各环节业务，掌握特殊会计事项的处理，在实践积累经验，并应用到教学实际中，同时，积极鼓励会计专业教师参加专业技术资格考试，考取相应资格证书，争取达到更多的专业教师达到中职教育对“双师型”教师的要求。

三、结束语

中职会计教育改革还有很长的路要走，学校加强教学管理，加大特色教育，培养出既有高质素又有实践动手能力的学生是基础，但中职会计专业毕业生走出校园后如何得到社会认可，如何打造品牌，提升品质，拓宽就业渠道，为毕业生后续发展树信心，谋后路也是学校应当提上日程进行思考的课题之一。

第三篇：中职学校会计电算化教学模式初探

摘 要:培养符合社会需要的会计电算化技能性人才对中等专业学校来说任重而道远。笔者结合多年的中职会计电算化课程教学的探索与实践,着重阐述新时期中等职业学校会计电算化教学的现状并提出教学建议。

关键词:中等职业学校 会计电算化教学 模式

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)12(a)-0167-01

会计电算化是一门集理论性和实践性与一身的课程,它以电子计算机为主,要求学生通过学习掌握会计电算化的基本理论、内容和操作方法,而这一教学要求的达成离不开课堂教学这一重要的环节。

1 两种教学模式分析

1.1 传统教学方式

从我国目前教学实践水平来看,人们还将继续使用“黑板-粉笔”的传统教学方式,迄今为止,没有一种模式可以完全取代它。在这种模式下,师生可以很好融合成一个和谐的群体,在这个集体中教师可以施展自己的教学魅力,通过语言等各种方式来表达教学内容,便于形成较为浓厚的学习气氛,学生进而通过其感官直接感受知识,可以与老师面对面对话,易于理解、掌握,能启发和培养学生创造性思维,提高认识能力和解决问题能力等智力水平;同时教师的教学行为能对学生的将来产生重大影响,所以教师承担着教书和育人双重职能。但是我们也看到,传统“粉笔―黑板”的教学模式对直观的问题难以解决,稍显枯燥乏味,无法达到“听”、“视”、“做”的完美结合,使教学达到最佳效果。因此人们教学开始了新模式的寻找。

1.2 网络、多媒体教学方式

信息技术的发展,使得我们眼前一亮。多媒体技术、网络技术和计算机辅助教学的完美结合所形成了多媒体网络教学方式,为现代教育技术的革新提供了强大的技术支持,也为电算化教育的发展指明了方向。对教师来说,不仅要具备扎实的专业知识,还必须具备娴熟的多媒体技术与网络技术及应用技能,同时需要有创新精神。

信息技术的发展要求会计教育采取新的教学和培养方法,将新的信息技术融入会计教学过程中。运用便捷实用的信息技术作为教学工具,利用计算机等信息处理技术讲解会计核算软件的操作与应用,不仅可以培养学生信息技术技能,还可以扩展学生的会计知识领域,提高分析问题和解决问题的能力。如学生在课堂上利用电子数据库与cd-rom软件、利用计算机模拟系统进行多方案的案例分析、借助远程网络或可视会议技术,上网学习或讨论,培养学生掌握互联网运用技能,可使他们获得各种课堂以外的信息,查询有关会计难题的最新趋势,及时更新自己在相关方面的知识。

2 教学建议

在新时期,教师要不断更新教学理念,突破传统教学思想的限制,大胆进行教学改革,运用现代教育技术手段,利用多种媒体教学资源指导教学,以学生自主学习为中心,建立服务于学生个别化学习的教学环境。笔者认为可以从以下几点。

2.1 实现教学内容的整合

根据电算会计工作中的实际需要,以初级从业资格证要求为指导实现教学计划的调整,并整合教学内容,并辅以校本教材,重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务,力求实现教学内容的实用性和可操作性,为达到培养应用型人才的目标,结合案例实施教学活动,教师要精心设计软件,实现各模块分项训练和综合实训,对相应的训练步骤进行耐心指导,运用多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面,还可借助校园网和课程网络课件(课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块),做到随时随地安排,掌握学习主动权。

2.2 充分发挥EXCEL在会计电算教学中的作用

充分利用EXCEL进行教学一方面可以减轻会计核算的负担;另一方面可以降低财务成本,对小企业来说,这样就可以做到不必购买大型财务处理软件就可以进行财务核算。例如财务会计报表上的各项信息,尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。可以很快编制出财务报表。另外讲解财务分析系统时,还可以利用Excel对投资组合进行决策分析、预算企业的资金需求和企业负债结构模型的分析等。目前,部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析,效果良好,而且学生对此软件的学习接受很快,应用能力也较好。

2.3 重视过程考核,提高学生实践能力

为了提高学生自主学习的意识和能力,有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督,我们就要对教学过程进行合理设计,我们可以把平时训练考核定为“过关”考核。比如,平时如果能正确完成教师布置的各项实验任务,就可以得40分,对每次上机成绩进行记载。所以在平时训练过程中,学生想要“过关”,就必须按照要求去进行相关操作,直到正确为止,这样就强化了学生的实践操作能力;实施过程考核,可以强化学生的实践能力,督促学生加强平时的学习,推进对学生综合素质的训练和提高,更好地实现课程的考核目标。

2.4 抓好学习的各个环节

一是上机实验。本课程实践性较强,上机是最重要的环节之一,也是区别于其他财会专业课程的标志,因此安排好上机课时,辅导学生完成上机实验,是学好本课程的根本。鉴于此,教师要根据《教学大纲》要求,合理调配理论与实验教学的时间,帮助学生掌握软件的操作技能,培养学生分析问题的能力,从而最终达到教学目的。

二是网上学习资源。会计电算化课程根据学生的学习需要,在教学过程中可以利用计算机网页编制网上的学习资源。其内容包括课程说明、教师介绍、教学大纲、教学设计方案、课程辅导、CAI课件,同时开通网上教学论坛,利用电子邮件答疑来帮助学生学习。

3 结语

总之,要更好地进行会计电算化教学,教师要运用多种教学手段,注重学生实践能力的培养,这样才能让学生更好地适应社会发展,融入社会,回报社会。

参考文献

[1] 袁树民,张桂珍.会计电算化[M].上海财经大学出版社,2005，8.

[2] 钱玲.电算化会计信息系统[M].华东师范大学出版社,2004，6.

第四篇：中职学校财务会计课堂教学改革探索

会计学是一门技术应用性较强的经济管理学科。随着经济的发展，会计工作的重要性显得愈加突出，其在国民经济管理和规范市场秩序中的作用更显重要。会计专业作为一个传统专业，在中职学校教学中，其教育理论、教学内容、教学方法、教学模式都滞后于当今社会发展的需要。因此，培养技术型、应用型会计人才成为当务之急。

财务会计是会计专业的核心课程，在整个会计专业中起着举足轻重的作用。学生对知识点掌握得是否牢固，基本功是否扎实，会直接影响其对会计专业后续课程的学习。笔者从教20年来，通过深入地观察和分析，了解到许多学生在学习财务会计课程方面存在以下问题：大部分学生基础知识薄弱，理解力不强，导致听讲注意力不集中，课堂收效甚微;一些学生受“学得多，用得少”的思想影响，认为上岗后有专门的会计软件，简单练练就学会了，所以学习积极性不强。如何能让学生对财务会计这门课感兴趣并积极主动地学，从而提高课堂教学效果呢，笔者经过大量地调查分析，提出以下几点建议。

一、选好教材

我们要全面贯彻素质教育，从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才的实际需要出发，注重对学生创新精神和实践能力的培养。选用的教材要考虑到中等职业教育层次的教学要求，以强化专业基础知识、培养学生的实践能力为重点，较完整地阐述财务会计的基本理论、基本方法和基本技能，并力求在结构体系上具有基础性、新颖性和通用性。同时，教材的难易程度要适中，要本着以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向的教学指导思想，既要考虑学生层次，也要考虑教材内容，同时还要结合就业实际。

二、培养兴趣

俗话说：“只要工夫深，铁杵磨成针”。学习的成功与否，并不完全在于学生先天的智力因素，主要还在于学习兴趣的养成，而培养学生的学习兴趣，关键在于教师的言传身教和正确引导。因此，我们要找出学生学习兴趣不浓的原因，对症下药。我通过调查发现，相当一部分学生认为财务会计课程内容很多、比较零散、越学越难、越听越糊涂，于是渐渐产生厌学心理。针对这一情况，教师应当及时引导和鼓励学生，并现身说法，告诉他们学好会计并不难，首先要放下思想包袱，同时还需勤学苦练。我让成绩好的学生发挥示范带动作用，慢慢地，学生们发现了学习的乐趣，逐渐进入学习状态。

三、教学形式要多样化

传统的教课方式是教师满堂灌，学生一味听，课堂气氛死气沉沉，学生感到枯燥无味，听不进去。结果是教师很累，学生学不到知识。实践证明，只有采用多样化的教学手段才能激发学生的学习兴趣。教师可以运用多媒体课件进行教学，一方面丰富了教学内容，另一方面也节省了板书的时间。此外，要让学生成为教学的主体，鼓励学生大胆提问，做好师生互动、生生互动，让学生通过争论、讨论、辩论等方式解决问题。最后，要留足够的时间做好课堂练习及课后作业，对于较难的作业，教师可适当提示和讲解。

四、充分运用仿真教学法

中职教育以就业为导向，所以其毕业生必须“学会工作”，参加工作就能马上胜任相应的工作岗位。实现这一目标的前提是：学生在校学习期间，就要完成一些难度不同的工作任务，获得相关专业技术知识和技能，并初步积累工作经验。教师可以为学生营造模拟的职场环境，设计模拟工作过程的若干项目模块来展开教学过程。学生在模拟职场行动的过程中进行学习和实践。每个项目模块的内容都要科学、合理，且要体现工作任务、制定计划、实施和评估反馈这一系列过程。课程要面向每一个学生，关注学生在此过程中产生的学习体验和创造性表现，培养他们解决问题的能力和团队协作精神。

五、加强实训基地建设

财务会计是一门操作性较强的学科，在其讲授过程中，应配套进行一些企业业务的经济模拟训练，使课堂教学与实践环节相结合，既能改善课堂教学的效果，又能提高学生的动手操作能力。学校可以建立会计模拟实验室，与企业合作建立校外实践基地，着重加强学生综合模拟实习技能以及财务会计软件的操作技能，要聘请具有丰富会计经验的会计人员做学生的实训指导教师，使学生在生产一线得到足够的实践锻炼和实习指导。

(责编 陈 颖)

第五篇：浅析中职学校会计学科教学方法的创新

【摘 要】根据相关数据显示，很多中职学校毕业的会计类专业的学生并不能很好地适应企业的要求，而且在创新能力上的欠缺也很大。造成这种情况的原因应该要鬼节约过于老旧的会计教学方法。本文之中针对会计学专业教学之中存在的问题进行探讨，对于会计教学的创新进行了一定的建议。

【关键词】中职学校会计教学方法;问题;创新

创新是一个国家得以进步的不竭动力，是一个国家能够进步的根本。对于中职会计教育来说，其目标就是培养出一批能够具有创新意识的实用性人才。但是，由于目前中职教育之中存在的种种弊端，导致人才培养出现了一定的问题，这种方法必须要经过改善。

一、中职学校会计教学方法存在的问题

会计工作是企业发生相关经济活动的不可或缺的一部分，随着现代化经济建设的不断发展，我国的财务相关工作已经成为经济管理的核心工作，加之进入二十一世纪以来，我国的经济实体不断的出现，这样就致使会计人员紧缺。在社会对会计从业人员的需求日益高涨的时候，中职教育逐渐承担起培养会计从业人员的重任，但是面对日益革新的经济趋势，中职学校如何进行会计教学的创新，已经成为相关的中职院校重点考虑的问题。

在教育部门对中职学生的意见进行调查的结果之中显示，学生们对于目前所使用的教学方法的满意度不是很高，整体评分只有3.33分(满分为5分)。这样的调查结果说明目前的教学方法还是存在一定的问题的。这些问题表现在下列几个方面：

(一)以教??为中心，忽视学生主体地位

作为一个教师来说，“传道受业解惑”本是其不容推诿的义务，但是中职教育的老师往往只做到了前两项，却忽略了最为重要的“解惑”。学生们很少有自己思考和讨论的时间，教师只是一味地向学生灌输知识。有的教师尽管会在课堂上讲解案例，但是却是照本宣科，根本不给学生表达意见的机会。

(二)教学单调呆板，课堂缺少活跃气氛

就目前来看，中职会计教育的教学方法还是传统的老师教授学生听课的形式。学生们被动地在课堂上接受知识，没有自己说话和思考的机会，课堂成了教师的独角戏。根据宁波中职学校的调查结果显示，有42.39%的学生认为课堂气氛过于沉闷。

(三)教学环节组织单一乏味，教学效率不高

很多会计教师会觉得自己的课时不够，知识点在有限的课堂时间之上很难讲完。这样的情况也从侧面说明了我们目前的教学方法的效率实在是太低了，很多时间都是无故被浪费掉了。因此，如何合理地安排教学时间和方式，成为课堂改革的重点。宁波中职学校的调查结果显示，学生对于课堂效果的打分仅为3.12分(满分5分)。这说明中职学校的教学方法存在着很大的问题。

二、创新中职学校会计教学方法的基本思路

教学方法是教师以及学习的学生在进行教育和受教育的过程中为了能够有效完成教学的目标、完成相关的教学任务而采用的一种相对行之有效的教学手段。从行业的相关现状以及对学生书来那个和质量的相关要求，为了能够满足企业的高素质人才的追求。当前亟待解决的就是改变教学方式。从心理学的角度来说，兴趣是每个人对相关的食物有趋向性的心理特征，伴随着课堂教学手段的不断改革，提升学生的学习兴趣已经成为学生学习的直接动力。在教学方式、教学手段以及教学环境的等方面针对学生的学习兴趣进行提升，以实现相关的教学目的。

根据目前的市场需求和教育目标，笔者认为中职学校的教育创新可以在以下几个方面着手：

(一)重在培养思维动手能力，提高自学创新能力

在会计教育的过程之中，思维能力可以说是最重要的。因为只有思想上具有创新能力了，行动上才能够跟着创新。在教学过程之中，教师应该积极培养学生自由思考的能力，鼓励学生们进行创新，引导他们进行自主学习，教师应该教给学生如何去自学，而不是简单地将知识点教给他们。

(二)综合运用教法，发挥整体功效

在会计教学的过程之中，如果只是采用单独的一种方法进行教学，未免显得过于死板。应该多种方法进行结合和穿插，充分发挥教师的主导作用，激发学生的创新能力。

(三)启发式教学为主，多样化教学为辅

启发式教学将学生放在首位，教师通过不断地引导和鼓励，培养学生的创新能力。传统的教学方法是填鸭式教学，只管将知识塞在学生的脑子里，而不教给他们如何去梳理和运用。启发式教学方法的普及，对于培养出符合社会需要的创新型会计人才有着很大的帮助。

三、创新会计教学方法在中职学校的运用

会计是一门特殊的学科。相比较其他学科而言，会计学科的更新速度是非常快的。所以中职学校必须要及时关注会计行业的相关动向，及时进行更新，以培养学生的创新能力为首要目标，教给学生们自学的方法。笔者通过多年的积累，总结出以下几种教学方法。

(一)启发式教学法

启发式教学颠覆了传统的以教师为主导的课堂主体，而是将学生作为课堂的中心，通过各种形式让学生积极主动地参与到课堂建设之中来，引导学生积极思考和创新。启发式的教学方法关注的重点在于如何让学生学会自学和思考，让学生主动去学习知识。具体的形式可以根据实际情况进行调整，包括但不限于多媒体教学、情景教学、课堂讨论等形式在教授《成本会计》这一门课程的时候，可以将每个章节的知识融合到一个案例之中，让学生自己去思考和讨论，找出其中的知识点。在《财务管理》这门课程的教学之中，教师可以根据知识点设计出一个企业的案例，让学生对于其中的数据进行讨论和分析，判断出该企业财务管理的情况。同理，在《企业财务会计》这一门课程的学习之中，教师可以举出一个企业进行账务处理的实例进行分析，学生们可以在课堂上各抒己见。为了让学生们更加活跃，教师也可以采用讲故事、游戏等环节进行学生兴趣的激发。如果有条件的话，可以借助多媒体手段进行教学。《企业财务会计》课堂的学习之中，教师可以直接用财务软件进行模拟操作，让学生们分别在案例之中扮演不同的角色，如财务科长、会计、出纳等。学生们根据角色的不同，从不同的角度出发，完成自己的任务，并且对自己的工作情况进行总结。这样的形式可以充分调动每个学生的积极性，培养学生独立解决问题的能力和团队协作、互相配合的能力。为了更好地鼓励学生们参与到课堂教学之中来，教师可以采取适当的激励政策。比如对于课堂表现比较积极的同学进行奖励或者表扬等激励手段。教师设计一个符合学生思维和现实生活的合理情景，然后引导学生从自己扮演的角色角度出发，进行思考和交流。在这样的情景之下，学生不是知识的被动接受者，而是一个不断去探索和发现新知识的探险家。学生们的积极性在这样的过程之中被最大程度地激发出来。

(二)岗前特训营培训法

岗前特训营培训法知己就是从企业的需求出发，通过不断地实战模拟，对于学生独立解决问题的能力进行培养，重点培训其动手能力和创新能力，以便将来能够在工作上得心应手。在进行培训之前，教师可以根据前期对于学生能力的了解，对于在不同方面擅长的学生进行分组，按照不同的分组采取不同的教学方法;根据企业的需求设立不同的教学目标，根据目标进行课堂知识点的确定，然后再将这些知识点教给学生;通过多种形式和手段对学生进行培训;在教学过程之中，教师负责给学生设立目标，然后学生根据设立的目标充分发挥自己的想象力和创造能力，自己设计实施步骤和细节，不断发现问题并且进行完善;最后教师要对学生完成的成果进行测评和分析，并且对表现好的学生进行奖励，并且指出学生在过程之中出现的问题并进行规避。在整个教学过程之中摒弃了传统的以教师为主导的课堂形式，教学效果也是以学生的打分为准。笔者在《企业财务会计》的教学过程之中，就是采用角色扮演的方法，让教师和学生分别扮演客户和柜员。客户通过柜员的服务态度和效率进行打分。这样的现场情景教学，可以让学生尽早地感受自己以后的工作状态，学会处理工作中的各种突发情况，培养自己的动手能力和实际操作能力。这种特训营培训模式真正将学生放在首位，教学也随之变得生动有趣起来。

四、结语

改变了传统的以教师为课堂主体的填鸭式教学方法，重点培养学生的创新能力和实际操作能力。在掌握理论的基础之上再进行实践，充分调动学生的积极性。这样的改革对于学生的学习起到了很好的促进作用。

参考文献：

[1]中国会计教授会2000年年会观点综述[J].上海会计，2000(9).

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