品社我们这样生活说课

第一篇：品社我们这样生活说课

武凤霞我们可以这样说课

我们可以这样说课

特级教师 武凤霞

何谓说课?就我个人看，"说课"，可以表述为"把自己对教材的理解、对教学过程的设想及其理论依据向同行或者专家学者表述的过程。"

所以，说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。

说课稿的撰写不同于教案，教案主要呈现的内容有明确的教学目标、教学重难点及连贯而清晰的教学步骤。也不同于教学实录，教学实录主要是通过师生的课堂对话真实地再现教学过程。说课稿的撰写流程一般包括教材分析、教学理念、教法学法、教学目的和重难点、教学程序、板书设计等内容，而且，在教学程序中，对重点环节不仅要写清楚教什么，怎么教，更重要的是还必须写出为什么要这样教，这样设计的理论依据是什么。也就是说，要进行深度反思。

说课在展现形式上也不同于上课，上课是教师在特定的环境中，依据教案，和学生共同学习的过程，是具体的教学实践活动，它的目的是让学生"学会"，"会学"。而说课是教师个人的"独角戏"，它的听众群体是教师、专家及学者。它的目的是给大家清晰明白地展现一次教学活动的设想，使听者听懂，且唤起他们强烈的认同意识。

也正是基于这许多不同，所以，说课时我们要关注两大方面，一是说课稿如何写，一是"人"如何说，关于撰写说课稿的问题，我想，要注意以下方面:

一、教材定位要清楚

教材是指导学生学习的载体， 对教材了解和把握的高度和深度是说好课的重要前提。所以，说课的正式环节一般应该从对教材的介绍人手。具体要为大家讲清楚自己所说课的题目、文章在教材中所处的位 置以及单元训练重点，然后简要介 绍文章的结构、主要内容或语言特点"让听者在最短的时间内对文章有初步的了解。接着还应该交待清楚本年级学生的学习状况、学生的年龄特点、心理特点及学习的实际，在此基础上介绍自己根据教材特点 和学生特点设计的教学目标、教学重难点，以及突破重难点选择的教学方法等。

比如人教版小学语文课标教材六年级上册《山中访友》一课就可以这样介绍: 《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇散文。是人教版小学语文六年级上册第一单元中的一篇课文，本单元为我们展示了大自然的有声有色，有情有意。在学习中体会作者是怎样细心观察大自然，如何表达自己的感受是单元教学的重点。

本文是本单元的第一篇课文，也是一篇独特的文章。文章中，作者所拜访的"友"是一群"非人"朋友，它们中有庄严的老桥、挺拨的大树、智慧的悬崖、活泼的云雀等等。通篇以拟人的手法，凭借清新的笔调、灵动的语言、动情的述说为我们呈现了一个童话般的世界。在这个世界中，人言树能懂，云语人会听，老桥、露珠、山泉、小花，个个都是生命的化身，都是世界上的小小精灵。和它们相见，犹如和久违的亲人、朋友相处，那份亲切，那份舒适和惬意带来的愉悦是只有用心才能感受到的。字里行间透射着作者心中对这些物、花、树、鸟的敬仰、感谢、喜爱和怜惜之情。

本文构思独特而巧妙，但作者这种超越视野的叙述角度在给学生带来"游记也可以这样写"的惊叹之时，也带来了学习的难点 为什么作者说山中的树木花草、峭壁悬崖是自己的朋友?作者面对这些朋友是如何诉说自己的心声，表达自己情感的?只有突破了这一难点，学生才能真正明白本文中含蕴的情感，体味到人景相融的快乐。所以，教学中，我以对"朋友"的质疑为缘起，结合生活中对朋友的理解涵泳在文本中，品味朋友的含义，理解作者笔下之言、眼中之景、心中之情。

在教学方法上，由于本课的语言极具诗的特质，言辞清丽而流畅，情感真挚而素朴，是引导学生品味语言、吸收积累语言、感知汉语言文字魁力的绝好材料，所以，教学以诵读为主，使学生在不同形式的诵读中触摸语言散发出的轻烟软玉般淡淡的芬芳，深深感受朋友相处时的轻松和惬意。而文章中比喻、拟人、拟物等修辞手法运用的绝妙以及由此而营造的人竟相融的美好意境在诵读中就真切地展现在学生的面前，融化在学生的心中了。

结合课文的特点和学生的学习实际，我制定了以下教学目标: 1·学会课后八个生字，注意"邀"、"瀑"的写法，明自"津津乐道"、"德高望重"等词语的意思。

2·有感情诵读课文，在诵读中感受作者与大自然之间浓浓的亲情和友情，体验人景相融构建出的美好境界。

3·背诵有关段落，理解如"老桥，你如一位德高望重的老人"等重点句的意思，品味"我靠在一棵树上……血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌"等拟物、拟人修辞手法运用的好处。

三条教学目标申，在诵读中体悟文章写作手法的巧妙之处，在理解作者在山中游览为什么叫作 "访友"的过程中，感知朋友的要义分别是教学的重点和难点。

为了突破难点，我拟安排学生或者在家长的带领下、或者同学结伴到野外远足，亲近大自然，为在学习中与作者产生情感共鸣提供条件。

这样，教材的定位、教学的主要设计理念及教学重点就清晰地呈现在听者的面前。需要说明的是，在整体介绍教材的时候，除"教材简介"、"学情分析"一般处于第

一、二位置以外，其余如"教学理念"、"教学方法"、"教学目标"、"重点难点"、"课前准备"等可以根据自己的需要调整位置或增减，表述时可以用"说教材"、"说学生"、"说教法学法"、"说教学目标"这样的理性语言严格区分清楚，也可以像上述例子一样，用适当的过渡语把这所有要说的融合为一个整体。

二、教学流程要简明

教学流程展现的是教学过程，教师对教材的理解和把握，教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分地展示。所以，说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，说教学流程是说课的重点环节。那么如何说好教学流程呢?我想，好的教学流程应该具备以下特点。

1·要清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际，教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言，要从新课的引人开始说起，然后按照教学设计逐步展开，以及课堂小结、课后的巩固练习、作业布置，板书设计等都是必须要说的内容，而且还要说出各教学环节的衔接和过渡，

2·要详略得当。说课毕竟不同于上课，不是每一个环节都必须操作到位，再者，说课有时间的限制，一般是15-20分钟，这就要求说教学流程的时候，既不能太概括，三言两语说完了，让听者不知道教学的思路，也不能太具体，像上课一般师生间答展示，所以，说课中的教学环节一般应采用概括与具体相结合，对于非重点或者次重点的内容，可用概括的介绍一带而过，而对于教学的重点难点，教师则要详细阐述，说清楚其中含蕴的小的教学环节，以及每个环节中教师是如何指导学生学习的，预测达到的学习效果等，容易引起歧义的地方，教师要展示儿种教学预设，并分别针对不同的预设写出自己不同的指导对策。

3·要讲清楚教学环节的设计理念。说课是一种特殊的教研活动，除偶尔用于评比外，更多的时候是教师之间互相研讨、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。无论目的是什么，说课都要求教师在一定的高度上对教材、对自己的教学设计有一个理性的思考。所以，说课稿有别于教案的一个重要的标准就是，说课者在讲述教学流程的过程中，要针对重难点环节谈明白自己为什么这样教。以便听者能从理论支撑中看到说课者对教材的理解深度以及对教学的认识高度。但同时要注意的是，教学流程中各环节的教学设计依然是说课重点，理论支撑不可太多，阐述要简明扼要。

第二篇：品社说课稿

《祖国有多大》说课稿

尊敬的各位领导、评委老师：

你们好!我是灞桥区灞桥街办务庄中心小学的吴毅。今天我说课的内容是未来出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《好大一个家》的第一课《祖国有多大》。下面我从三个方面来说这节课我的教学设计与思路：

一、说教材

《祖国有多大》是未来出版社《品德与社会》五年级下册第一单元《好大一个家》中的第一个课。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的材料都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式、不同的层面，了解我国陆地面积和海域面积，知道我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。这节课的关键是一个“大”字。因此，我把本课的教学目标定制为：

1、通过活动和途径了解我国海陆疆域，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2、知道图例和比例尺的含义，学会看中国地图。

3、初步了解我国的行政区划，知道部分省级行政单位在祖国版图上的大体位置。

4、培养学生热爱祖国的情感。

二、学情分析

本课综合了地理和品德方面的教育内容，较好的体现了课程标准的综合性，并注重将品德教育与社会知识的学习相融合，使情感、态

1 度、价值观的教育和知识技能的掌握相结合。文中以地图为载体，在引导学生认识祖国的同时，把地图作为一种学习工具，让学生在使用过程中熟练掌握。这对学生而言是个难点，但这又是本节课的重点。因为祖国是学生生活领域的一个重要组成部分，离学生既近又远，毕竟他对学生而言是一个抽象的概念，我们必须通过课堂教学去引导学生逐步认识祖国、了解祖国，进一步激发祖国的爱国热情。

三、说教法学法

本节课我采用的教学方法是：讲授法、讨论法、游戏法等;采用的学法是预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法等。

本节课的教学内容是关于祖国的，祖国对学生来说，很熟悉，也很抽象，光靠展示和说肯定没法让学生真正感受到祖国之大的。只有让学生在一个个活动中，合作探究，通过活动的方式去亲身体验才能真切地感受到祖国之大，从而为祖国感到自豪。所以在教学中，自己扮演的角色应该是组织者、引导者，尽量简化教学环节，引导学生切中本课研究的重难点，把学习时间真正还给学生。而学生才是学习的主体，通过交流合作探究来亲身体验本课所倡导的爱国主义情怀。本课教学，我根据教材特点和学生的实际情况，创设了丰富多彩富有启发性的课堂学习活动，为学生的发展提供了充分的空间。

四、说教学过程(教学方法与手段)

(一)课前准备活动

教学本课前，我给学生一个自学、调查提纲，引导、指导学生通过网上搜索、查阅课外书、询问家长等多种途径，调查、比较祖国到

2 底有多大：一是了解本市、本省和其他国家的面积，并将其与祖国面积作比较;二是调查南北两地的温差、东西两地时差等，说明祖国的“大”。

(二)课堂学习活动

1、歌曲欣赏，导入新课

首先让同学们欣赏视频歌曲《大中国》,在欣赏优美的音乐之后导入新课。

【设计理念与思路】：让学生一边欣赏音乐，一边了解祖国，并在音乐的氛围中感受到祖国的强大，让学生带着快乐的心情尽快进入课堂。

2、开展不同形式的活动，感受祖国之大 活动

一、调查比较，体会面积之广

(1)结合陕西省地图，比较陕西省与西安市的面积。

(2)结合中国地图，比较陕西省与中国的面积，以突出祖国之大。

【设计理念与思路】：在比较活动中，让学生在感知自己的家乡西安以及陕西省的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国的广大。

活动二：旅行计算比较，感受祖国边界线的漫长

一是认识图例，让学生能看懂地图，知道什么是国界线、大陆海岸线和一些图例符号的含义;

二是初步感知祖国有34个省级行政单位，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。

3 三是通过旅行活动，从数字上感受一下祖国边界线的漫长。 先从我们熟悉的家乡陕西出发，出发前，让学生知道我们陕西处于祖国的北部地区，经河南来到安徽，让学生知道安徽在祖国的东部，是沿海城市，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、广东，到了广东停下问学生，广东在我国的哪边?(南部)，它是不是我国的最南边呢?(不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙，从而加深对我国海域边界的了解。) 继续旅行，来到了广西，这时我们走到了陆地上的国界线了，到了云南、西藏、新疆，新疆维吾尔自治区在祖国的哪边?(西北部)走到这，也就走到了祖国的最(西边)。

经过新疆，我们到了甘肃、内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们现在到了祖国的北边(黑龙江)，这时让同学们看着地图，找一找祖国最北边的城市在哪?(黑龙江省的漠河是我国最北边的城市)。 再经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问学生我国陆地上的国界线有多长?(板书：国界线20000多千米!) 按照同样的方法走完18000多千米的海岸线，让学生计算国界线和海岸线加起来的总长度是38000多千米。让学生再计算走完这一圈需要4年多的时间，学生感到很惊讶!很震撼!让学生直接感受祖国大。

【设计理念与思路】：活动性是品德与社会课的基本特征，我在设计徒步旅行活动中，跟着卡通小人沿着祖国大陆的边界走一圈，一是

4 让学生领略美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的情感;二是初步感受部分省级行政单位在祖国地图上的大体位置;三是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受到祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线含义，初步了解我国行政区划有34个。

3、小组讨论交流，自主学习探究

祖国到底有多大呢?我让学生分组进行讨论，结合课前发放的调查提纲，要求用一种你喜欢的方式或者一句话来说明我们祖国疆域的辽阔。

学生分组讨论交流，各小组推荐代表发言，教师激励引导，再通过上台表演“差别真大”和欣赏儿童诗歌《我们的祖国真大》，加深学生对一些知识点的理解。

【设计理念与思路】：本课教学仅仅靠书中的图文、教师的语言讲解是无法说清楚祖国地域的辽阔。为使教学更有实效性，让学生课前进行调查，知道南北温差、东西两地生活的差异，采取视频播放、互动的形式，让学生更直观地感受祖国南北、东西距离远，跨度大，祖国辽阔的事实。

4、总结提升，歌曲激情

通过这节课的学习，学生们在情感上产生了共鸣，激发了学生爱国的思想感情，最后让学生畅谈，进行情感的升华，进一步激发学生的爱国热情，最后再次播放《大中国》，在抒发情感的同时结束本节课的教学。

5 【设计理念与思路】：人(学生)是感性动物，通过这样的活动设计会触动学生的情感产生共鸣，进而升华学生的情感，达到寓教于乐、润物无声的目的。

五、说教学反思

祖国有多大?大多数人，包括我们成年人都只是认为祖国很大，但究竟有多大，说不清，“大”，只是一个模糊而抽象的概念。教材上所给出的材料并不多，只有简单的几句话，如果只是看一遍、读一遍，是不会留下什么深刻印象的。但同时教材又给我们提供了验证祖国之大的几个不同侧面：如有关祖国的一些数据，与世界其他国家和地区的对比，路程的计算，还有南北温差、东西时差等。仔细研究教材之后，我确定了本节课的教学方向：就是要把这些内容充实起来，让它们鲜活生动的展现在孩子们面前，让孩子们对“祖国有多大”这一模糊的概念产生实质的印象，从而更好的激发学生对祖国的热爱之情，达到品德课最终的教学目的。

讲完这节课，自我感觉比较满意的地方有：

1、环节的设置。

为了能让祖国之大在学生脑海里鲜活生动起来，使这节课对学生来说更富有吸引力，我运用了多种教学方法和手段，从数学到对比，从直观到想象，从空间到时间，从视觉到听觉，从教学内容到课件展示，环环相扣、层层递进，富有逻辑，相信每一个环节都会给学生留下深刻的印象。

6 其中我设计了三次表现祖国之“大”的环节：第一步，是计算走完祖国边界需要多少天，从而让学生在计算的结果中直观地感受到祖国的“大”;第二步，是通过与别的国家的面积比较，让学生在对比中感知祖国的“大”;第三步，通过东西、南北地方的温差、时差，让学生感受祖国的“大”，这样一步步地让学生在情感上感觉生活在这样大的一个国度里是多么的骄傲和自豪。

2、教材的开发与利用

这节课的教学内容非常少，只要让学生学会看地图，知道图例，以及我国的行政区划，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置，从而让学生感受到我国幅员辽阔，为祖国感到自豪就可以了。我根据本课的特点，对教材进行了创造性的开发与利用，在教学中，大胆突破教材的限制，让学生在了解以上知识的基础上，知道了我国在东、西、南、北的四个方位，以及南北、东西的差异，而且在教学中使用了图片对比的方法，让学生从直观上感受到了祖国的辽阔、祖国的壮美。

这节课从课堂的教学效果来看，应该说达到了我预期的效果。我目之所及，每一个孩子在课堂上都是鲜活的，他们发言积极，争先恐后，即便说错了也毫不胆怯，因为他们已经融入到了课堂中，积极参与了知识的构建，这说明这节课吸引了他们，而他们的情感也被激发了出来，相信每个学生这节课都没有白上，既了解了众多的地理知识，又对祖国积累了丰富的情感，就象孩子们所说的自豪、骄傲、激动、精彩，也会在一定程度上激发他们对祖国继续探究的欲望。

7 当然，这节课也存在着众多的不足，值得我再继续深入思考：

1、自主学习体现不够充分。

由于本课所涉及的内容地理知识性较强，如对地图的使用，南北温差、东西时差的理解等，对于小学生来说，因为缺乏生活中的体验，理解起来都是比较有难度的。最初的时候我也曾试图让学生用自己喜欢的方式来说明祖国有多大，但却遭遇了前所未有的冷场。因为我所面对的学生都是来自农村家庭的，在收集资料方面渠道是相当窄的，家里有电脑能上网的很少，手头有资料可查的更是少之又少。

2、部分细节还有待改善。

(1)时间把握不好，预设不够充分。在“旅行活动”的游戏中，所用时间太长，本来预计让学生在小组内完成，小组同学一边说一边做，可是实际操作中，由于学生的小组被打乱了，小组合作学习受到了影响，也耽误了时间，造成后面的总结有点虎头蛇尾。

(2)板书的设计不够美观。本来是预计每在一个体现祖国“大”的环节中用彩色粉笔描一下“大”字，这样会使学生的印象比较深刻，而且教学环节会比较清晰，但是在实际教学中，我发现没有彩色粉笔，自己也没有准备，这说明自己在细节方面处理得不够好。

(3)在最后总结升华环节如果能让学生说一说学了这节课后的体会，激发学生对祖国的热爱之情，这样效果应该会更好一些。

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第三篇：我们，应该这样…

从前，有一只鹰蛋不小心落到了鸡窝里，被当成鸡孵了出来。从出生那天起，它就与鸡窝里的兄弟姐妹们不一样：没有五彩斑斓的羽毛，不会用泥灰为自己洗澡，不会三啄两扒就从土里刨出一只小虫来。矮小的鸡窝总是碰它的头，而小鸡们总是笑它笨。它对自己失望极了，于是跑到悬崖上，想跳下去结束自己的生命。就在它纵身跃下时，它本能地展开了翅膀，结果飞上了蓝天。它这才发现，自己原来是一只鹰，鸡窝和虫子不属于它。

每一粒种子，都是在享受阳光雨露的滋润中追求丰硕的果实。

每一只雄鹰，都是在享受云天万里的辽阔中练就有力的翅膀。

我相信，每位年轻人，都有一个吞天吐月的野心，都有一腔鸿鹄飞扬的抱负，都想实现自己的人生价值。那么，年轻的我们，社会提供我们实现人生价值的空间与时间，我们该如何抉择……

在这个世界上，很少有人能一路凯歌，成功不像我们想象的那么容易。于是，问题便出现了。很多年轻人过于浮躁，受不得累，吃不了苦，耐不住寂寞，挡不住诱惑，埋怨工资低，嗟叹待遇差，羡慕别人有福利，眼红人家不加班……就这样，责怪主义横行，借口言语充斥，抱怨牢骚连连，频繁跳槽成为家常便饭，打发时间更是普遍现象。于是，社会上又多出了一些"闲人"和不受欢迎的"嫌人"。你要知道，天将降大任于一个人的时候，必然会给他一定的磨难与锻炼，如果你能通过这个考验期，那么，最终迎向你的必然是一路鸟语花香。反之，如果你想在这个考验期结束前少一些磨难、多一些安逸，那好，没问题，上帝很公平，你就会在这个考验期结束后迎来更多磨难，甚至可能永远都通过不了这个考验期。要知道，人生上半场会比你想象中结束得早!

迷茫与困惑谁都会经历，恐惧与逃避谁都曾经有过，但不要把迷茫与困惑当作可以自我放弃、甘于平庸的借口，更不要成为自怨自艾、祭奠失意的苦酒。生命需要自己去承担，命运更需要自己去把握。我们不能改变世界，唯一能改变的只有我们自己。尽管生命无常，生活起伏，人生充满许多不如意的地方，但是有不少的东西是完全可以把握的，那就是我们对工作对生活的态度。有人说，每个人身上都有一种看不见的法宝，它的一面写着“积极心态”，另一面写着“消极心态”，积极的心态可以使你达到人生的顶峰，而消极的心态会使你一生贫苦和不幸。心态不只是影响工作，而且决定一个人一生的命运。如果一个人的心态很好，即使目前的工作不是很理想，也能够心满意足，心平气和。而这种积极的心态，就会带来好的工作态度，其工作效果就好，并引导我们逐步走向成功的道路。如果对工作心不在焉，或者心烦意乱，这种消极的心态就会带来不愉快甚至是恶劣的工作态度，其工作效果就必然很差。能够做好自己不愿意做的事情，是人生的智慧，更是生存的策略。这个世界，这个工作，这个岗位，不是为了你一个人而存在的。既然你已经从事了这个工作，就要努力把自己的事情做好，这也是一种人生的责任。 所以，我们应该这样…，当你徘徊不前而手足无措的时候，你要意识到你正在拖延工作。徘徊是因为害怕这个事情可能发生的后果需要自己承担或应付。工作的时候需要一种起码的自信，相信自己有能力，不管下一步是什么状况，我都能把它引导到我需要的那条线上去的。另外，告诉自己，不要想太多时间，如果不知道，就赶快求助，或想办法，苦恼和忧虑会给你更多的压力也会把剩下的时间蚕食殆尽。

2014年9月

第四篇：我们应该这样做父母

老师是从斯丹纳对华德福教师提出的三个要求来分别展开的。这三个要求是： 1.让想像力充满自身;

2.对真理要有勇气; 3.对自我个性的成长与发展要负责任。

她主张给孩子定义自由活动的空间和时间，并且对孩子要有爱心，同时要保持妈妈自身的创造力。为了大家在有限的时间内更容易找到自己关注的问题，我分问题来整理，里面可能会有一些自己的体会。

1.给孩子制订好规则，在有限的时间内高质量地陪伴孩子。

我们通常都有这样一个困惑，是把自己的全部贡献给孩子，还是应该有自己的生活?老师明确地说，妈妈应该有自己的生活，除了陪伴孩子，还应该发展自己，并与成年朋友交流沟通，有自己的生活。

为此，妈妈应该该孩子安排好日程，给孩子确定的作息时间，比如每天7点就让孩子上床(在国内，我觉得可能是7:30到8点比较合适，因为大家下班到家都比较晚了。)，养成习惯，睡前给孩子讲一两个故事，唱歌，亲吻他们，关灯。做这些事情时，父母应该是全心全意的。

她说，这样妈妈可以在孩子睡觉后有自己的生活。如果母亲觉得忧虑，没有把自己的事情做好，这样的情绪也会传染给孩子。所以，做母亲的应该找时间发展自己，使自己从内心感到快乐，一直以良好的心态和微笑面对孩子。

2.是否要让孩子做选择?

老师认为，小的孩子并不想自己做决定。孩子会对自己选择什么很困惑也会很不安，给孩子太多选择孩子可能会什么都不要。这主要指食物而言。比如，早上，孩子醒来吃早饭时，对孩子说“早上好，这是你的早餐。”和孩子一起用餐，不要问他你早餐想吃什么。和选择吃什么相比较，孩子更愿意吃父母选好的食物。

这一点，我比较赞同，尤其是早餐。曈曈基本没有拒绝吃早餐的时候。不过中午，奶奶有时会给他两个选择，饺子还是面条。因为都是曈曈熟悉和喜欢的食物，他对自己选择的通常都会很愉快地吃完。

3.如何对待调皮的孩子?

老师的建议是，重视孩子，相信孩子非常出色。适当的时候，给孩子讲个故事什么的来帮助孩子。

她自己有一个调皮的儿子，她拿儿子举例。她儿子正要往别人身上扔土，她说：“我知道你不会扔土，你是如此出色。”“妈妈，你说得太对了，我不是要扔土。”孩子把土扔掉了。

又比如，孩子要张口咬人，她说：“我知道你不会咬人，你很棒!”“妈妈。你说得太对了。”儿子过来拥抱了妈妈。

老师说，孩子淘气并不一定是他想使坏，做父母的要帮助孩子发现他们身上好的一面。

一次，她儿子拿笔把家里的墙上涂得乱七八糟的，她其实很生气，但她还是笑着说：“我发现屋子里有一个涂墙的坏精灵，你快来帮帮我。”

“是的，妈妈。”

“你帮我把坏精灵抓住，放在你的口袋里。”

她儿子4岁，假装把坏精灵抓住，并扣住口袋的扣子。“你帮帮我收拾一下墙吗?”结果她儿子很快乐和配合地和她一起收拾。

晚上睡觉的时候，她儿子说：“妈妈，你能不能帮我把所有的衣服都缝上口袋，关住坏精灵。”结果是她儿子所有的衣服都有口袋。效果也非常明显。

当他要捣乱的时候，老师就说：“是不是有坏精灵了?”

“没有没有。”她儿子一边说没有，一边假装把坏精灵装进口袋，他要做的事情也就没有继续了。

老师认为，这样是帮助孩子释放自己，并且不要让孩子感觉到自己是一个坏孩子。

4.孩子得不到想要的就大吵大闹，怎么办?

老师的建议是，装作没有看到，忽视他。

一次圣诞前夕，老师发现家里的胶带不够了，要去商店买。她儿子在那里看到一个可以捏捏发声音的米老鼠。

“我可以买吗?”换作平常，她可能也答应了，但当时她也很累了，就说：“不可以。”

孩子开始在地上打滚，很多人围观，甚至问这是谁家的孩子。她女儿说：“妈妈，我们是不是该做些什么。”“什么也不要做，不要答理他。”

她直接去排队交款，大概有15分钟。儿子过了一会，不出声音了，趴在地上观察她的反应。 结完账，她说：“我们该走了。”

她儿子说：“妈妈，你能不能扶我一下，我摔在地上了。”她扶他起来，回家。

此后，她儿子再没发过脾气。

这样引申到下一个问题。

5.如果你已经拒绝了孩子，是否要坚持?

老师的回答是，如果你已经拒绝了孩子，一定要坚持，不要中途改变你的主意。但要注意方法，对孩子说“不”的时候也要微笑，并且有幽默感，不要让孩子和你有讨价还价的机会。

接前面的部分，因为太长了。

6。即便不能有更多时间陪孩子，也不要有负罪感。

培训中，一位妈妈提出，因为下班后到孩子睡觉时间不长，有时她还要加班，孩子9点睡觉，半夜醒来还要和她玩一两个小时，这样，做妈妈的总是觉得很内疚。

我是在曈9个月以后上班的，很早以前，有很短的一段时间，我也有过类似的感觉。但我后来觉得，曈曈和爷爷奶奶在一起的时间也是非常快活的，我对他们照顾曈曈也很放心，我自己有自己

的工作，这是没办法的事情，我只能在有限的时间里陪伴他，只要孩子开心，这样就可以了。所以，基本说来，我没有负罪感。不过如果连续两天培训，这样前后就是12天没有休息，所以我选择周五休了一天陪曈曈。

回到话题，斯丹纳说：“有一点惭愧和羞耻感是有益的，会让你成为更好的人。”

老师说，负罪感无济于事，总说“这是我的错”，会逐渐麻痹你自己，影响你的行动。没有人是完美的，如果你不停对内疚，对自己说很糟糕，这样情况怎么变得更好?

真正的态度应该是，你发现某一点做得不好就要去加以改变，脱胎换骨，以振奋的心情去享受它。生活并不容易，我们时常会面临挑战，我们要以积极的态度去应对!对自己的蠢事一笑了之就可以。

7.我们是否应该对孩子说谎?

老师的建议是，对真实的事情，不要对孩子说谎，比如死亡，要坦然面对。但对童话故事等等，我们要保持一种态度，认可孩子的想像，不要否认它。我的理解大概是这样。

8.不要对孩子说你做不到的承诺。

老师说，作为父母，你必须言行一致，不要对孩子轻易承诺你兑现不了的事情。因为孩子对你是完全信任的，如果你对他承诺了什么事情而又没有做到，孩子就会感到不安全，不知道会发生什么事情。

很庆幸，我很早就了解到这一点，而且我也基本不对曈说谎。曈曈的一个小朋友的妈妈，在她上班时总要对孩子说，我上班赚钱给你买什么什么，当然，这些东西后来都没有买回来。她这样做是为了缓解孩子的分离焦虑，但后来我发现孩子的安全感并不是很好。

9. 如何对待孩子的分离焦虑?

这一点是我补充的，因为实行下来比较有效，所以也列在这里了。就是，你走或者上班，要把实情告诉孩子，并承诺你一定会回来，时间一长，孩子就会适应，而且照样有安全感。

曈在10几个月的时候也有这样一个阶段，看到我上班就要我抱，不让走，他奶奶也希望我偷偷走，这样他发现以后哭两声就好了。但我觉得这样不妥。一开始我很犹豫，因为他奶奶很反对我这样做，但后来我还是坚持说：“妈妈上班了，晚上见。”就这几个字。临走一定要对他拥抱并亲吻的。他一开始也不适应，也哭一会，时间一长，后来就非常适应了，而且很开心地和我说再见，因为他知道我还会回来。

想起我小时候都有这样一个阶段，妈妈偷偷走掉，把我们扔在家里，不知接下来会发生什么事情。有一次爸爸妈妈要去看戏，一开始说不去了，结果趁我睡着后走了，我醒来家里黑咕隆咚的，吓得要命，还好是那时住在我家的一个手艺人回来了，把我抱到邻居家。那时也就几岁，可记得特别清楚。还有其他的类似事情。感觉并不好。

10. 关掉电视!

关于电视对孩子的危害，已经讨论很多了。那天老师提到美国一个新的研究就是，看电视会影响大脑中部主管艺术这部分的发育。如果长期看，可能这部分发育会萎缩或者不能发育。另外，也会影响孩子的注意力集中。

两岁前的孩子尤其不要看，孩子的大脑发育需要户外活动。2-7岁顶多一周一次，一次时间不要太长。孩子高中后可以用电视或电脑，因为可以查资料文献什么的。

很早以前，曈曈不到1岁的时候，我给看过一段时间，那时并不了解。原因是那时我上班了，但没给他断奶，所以他宁可饿着也不要吃饭，为了哄他吃饭，我们给他看一段，不超过20分钟，吃完就光。后来断奶后，他吃得很好，我们再也不给看了，他也没有不适应，所以到现在也都没看过，他也无所谓。因为已经过去了，我也不要后悔。现在我知道了，所以不给看。他爷爷奶奶也很配合，在曈曈在家玩的时候不看，只在他睡觉的时候看一会。对老人来说，可能很无聊或孤单，一点不看也不现实，那就只能在他不在家或睡觉时看。我们一起看的一个节目只有天气预报，播完上海就关掉，也不是天天看，偶尔的。

一天的培训加上翻译的时间，却给了我们很丰富的信息，总结起来，翻一下笔记，几乎每一句都是非常经典和独立的观点，我真是从内心非常非常地感谢Margaret老师，也很遗憾因为自己英语不好，不能也没有勇气和她做直接的沟通。不过我对自己定了任务，也相信以后会有机会向这样一位非常有魅力的老师请教。

以下是我整理的第三部分的培训内容。

11.父母要培养自己的幽默感。

其实要说的事情和这个主题并不相关，但又有一定联系。很早前，我在一本书上也看到，说要培养孩子的幽默感，其实，这对父母是一个挑战，因为我们在现实的压力下，估计往往很难幽默得起来。但我们又不得不承认，偶尔的或时常的幽默，能让我们放松且大笑，心情更愉快。跟幽默的朋友交往，你或许也会很放松也变得幽默。孩子有幽默的父母，何尝不是如此呢?

老师讲她在北京的时候，住在别人家里，大人都在讨论问题，主人的小男孩要看电视，她不想让他看，拦在电视前。男孩作势要打她，她也对男孩做出同样的姿势，男孩换姿势，她也换同样的姿势，且一直面带微笑。最后，男孩对她笑了，且不再要看电视。当时，老师现场的表演，让我们忍俊不禁，哈哈大笑。我们也能想像到她说提到的场面，太好玩了。

12.让你的行为变得有模仿价值。

我们可能已经注意到，孩子从书里或者电视里学到什么东西，就会在现实生活的玩耍中加以模仿。是的，小的孩子就是在模仿中成长起来的。比如，你对他大声叫，孩子可能也会大声叫。这样的模仿可能会持续到7岁。

而父母或家人是孩子模仿的第一环境。所以，老师认为，做父母的应该让自己的行为变得有模仿价值，由此，父母需要照顾好自己。特别是妈妈，把全身心都扑在孩子身上。老师认为，妈妈应该找时间和成年人相处，让自己的思维一直保持清醒，不要让自己的智力也降低。

模仿是很有趣的一件事情，曈曈以前发不出很尖利的声音，但有一天，我发现他会了。我问是怎么回事，他说，这是在学地铁叫。因为曈曈很喜欢地铁、火车，总假装自己是一号线或三号线，且自报站名并学开门、关门的声音。我后来注意到，的确，上海的老式地铁的确是这样尖利的警告关门声。我在三联上也看到有读者提出这个问题，能否换更悦耳一点的声音。后来新的地铁声音好一些了。所以我对曈说，现在的地铁不是这样的声音了，改天我带你坐新地铁体验一下。这个承诺，我还没兑现，会及早兑现的哈。

我要说的是，孩子的确会模仿他接触到的很多感兴趣的事情。比如我在家的时候，周末都是我做饭，所以曈也很喜欢模仿做饭。这样看来，其实这并不是女孩子的专利，而是孩子受周围的环境使然。

13.让孩子做力所能及的事情。

老师认为，应该让孩子和父母一起做家务，即便他可能会把事情弄糟，也应该给他锻炼的机会。让孩子和你一起做饭、做菜、做卫生，进行家庭合作，不仅让这样的好时光非常充实，也会让孩子体验到自己的价值，有助于独立，且对孩子的团队合作等非常有帮助。

老师说，在她家，4岁的孩子都有自己固定时间的固定小工作，当然也是他可以做到的，比如给花浇水什么的。她特别提出，孩子能做的事情，大人千万不要代劳。但你可以提醒孩子：“我需要你帮我去做什么事情。”孩子通常都会很快乐地做。

老师给孩子还制订了表格，这个月每人要做的事情是否都做了，如果不错，投票选择一个奖励，比如去一下高级餐厅或去动物园，等等。她的孩子，12岁以后就是自己洗衣服、做饭了。不过有些原料什么的可能需要父母为孩子准备好。

在做这些事情的时候，老师特别提到，亚洲国家父亲在孩子教育中的缺位，这些方面，她建议都要让父亲参与进来。

14.父母就是父母，不是朋友。

这个观点，老师非常强调。她说，母亲就是母亲，不是朋友。如果你现在是母亲，孩子长大后会依然尊重你，如果是朋友，有可能他会背叛你，你会觉得失落。

从另一方面，因为我在相关书籍中看到，有的父母把幼小的孩子当朋友，对他们诉说生活中的很多事情，让幼小的孩子失却了童年，过早地承担了成人的责任。这样的孩子在长大以后都有一些心理障碍，这样对孩子也是不公平的。

这个话题，要展开理解，有很多需要讨论的地方。我只想说一点最简单的，即父母在尊重孩子之外，还是要保留自己的权威。比如，对孩子的不合理要求，要坚持自己的主意，“事情就是这样，没什么好商量的。”但说这些话时，你一定是要带着微笑的。

15.自己的成长经历不要投射到孩子身上。

不要让孩子觉得是他自己的问题造成了母亲的问题，母亲应该学会如何调适自己的心情和状态。这也和斯丹纳的第三点有一定联系，即做父母的要感觉敏锐一些，感知自己的职责所在。

做父母的应该多对自己进行观察，观察自己的反应如何影响别人，意识到自己的一举一动可能对别人造成的影响。我觉得，这一点不仅适合对孩子，也适合我们在社会生活中加以应用。

要注意自己的自我可能和别人的自我发生的冲突。对自己有所约束并尊重每味个体。每个人都可以保持个性的独立，但不可以控制别人的想法。

相信你对优美事物带来的美好感情会辐射给孩子，让孩子心情愉快。

最后，给大家一首我刚找到的好玩的童谣。关于早期阅读等相关内容，我明天再做整理。 感谢God,我这两天没有太多的工作，正好可以整理一下。

第五篇：我们可以这样说教案

我们可以这样说

课前交流：

孩子们好，知道我叫什么吗?哦?你们怎么知道的?真了不起!那你们叫我什么?小嘴儿真甜!

孩子们，咱们来聊聊宠物吧!知道宠物吗?

谁来说说你们家养宠物了吗?有养宠物的孩子，我来采访采访。 ( 评价

)

.这么多养了宠物的，有没有家里面没有养宠物的。你想不想养宠物。(想) 假如有一天你想找妈妈要一只宠物你猜妈妈会怎么说?(恩，这个小女孩再说妈妈不准养宠物说明了理由，真是说话有理有据) 总结：

咱们上课的时候就应该像现在这样积极发言、勇于表达。 准备好上课了吗?好。上课。

课堂阅读：

一、分组共读，分享浸润 (一).激趣

1.咱们这节课首先要阅读的内容呀，也跟宠物有关。它的题目叫(课件) 2.这个妈妈不允许养宠物的理由可跟我们有一点不一样，(点课件，出示第一小节)她说“宝贝，好好看看你身边吧!于是，我好好儿观察了一下家人，结果让我惊奇的不得了。到底是什么让我惊奇地不得了呢?答案就藏在这首小诗里。现在请我们的小组长快速打开桌上的信封取出童诗，分给组员，大家拿着童诗开始自由的读一读吧!(这边的小组已经分好了，开始阅读了吧!)

(二)学生自由读文本

提示：孩子们书读百遍其义自现，所以咱们可以多读几遍。

(三)小组共读童诗

我们同一个小组内读的是相同的内容，现在请我们的组长带领大家在齐读一遍，如果遇到不通顺的地方咱们还可以多读几遍，读完后请用端正的坐姿告诉老师，开始吧!

阅读完毕

(四)全班分享阅读童诗

1.咱们各小组读得是不一样的。孩子们发现了吧!是什么让我惊奇的不得了呢?咱们来分享一下阅读(点课件第二小节)。看看手中，手拿一号文本的同学起立。

好，你们来为大家朗读，其余同学看着屏幕，认真听。 2.谢谢，2号(点课件第三小节) 准备起

3.谢谢，3号(点课件第四小节) 4.谢谢，4号(点课件)起 读

5.5号(点课件)

6.谢谢孩子们的分享，孩子们发现了吗?让我惊奇的不得了的是什么呀? 7.哦!我想妈妈是对的。(点课件最后一小节)现在可以清楚地知道。(手势)

(五)、交流发现

你觉得这个妈妈不养宠物的理由怎么样? 总结并过渡：是呀!它们一家人就像是动物园，再添宠物就会很乱。多好玩呀，所以这样的好玩儿想法呀，让我们总是忍不住想要去读他。同学们见到了这样一位聪明的妈妈，接下来咱们再去见识一位我爸爸。(第一部分时间7分钟)(点课件)。

二、比较阅读、群文构建

(一)全班共读绘本我爸爸。

1.绘本我爸爸。

哎哟!那个孩子很自由，看到绘本就很激动。的确是这样，咱们读绘本的时候可以不用坐那么端正，可以放轻松一点。如果遇到你会读的字，可以放出声音来读;如果遇到不认识的字没关系，看看图你就知道它的意思啦;如果你看到好玩的地方，你可一边读边做动作;如果遇到好笑的地方，你真的可以，放声笑出来哟。来，咱们的绘本开始了。 我爸爸，作者安东尼布朗。夜猫跳出来了。(点绘本) 师生合读

2.我爱他，而且你知道吗?猜猜，知道什么? 3.点课件，你知道吗? 生齐读他也爱我!(永远爱我) 好温馨哦!

(二)小组交流发现

1.孩子们,把我们刚才阅读的我的宠物家庭和绘本我爸爸放在一块，你会发现他们有相似之处。什么相似之处呢?(点课件活动一阅读发现——找相同【图】)别急咱们在小组里边交流交流，怎么交流?请听要求：1.小组成员在组长那里领一张蓝色的纸，它和屏幕上的内容是一样的。

2.小组内如果发现了一个相似之处，就给我们的发现之花。涂红一朵花瓣。如果有两个发现就涂红()，三个就涂红() 明白吗?好开始交流。(总用时间11分钟)

(有的小组有一个发现，有的小组好像有2个发现哟! 讨论好的小组可以坐端正了。(3分钟讨论时间)

(三)全班汇报

好孩子们，快速哟，给大家最后三秒钟的时间。

好，哪一个小组愿意来跟我们交流一下你们的发现? 1.预设一：

(1)我们发现他们的内容都是相似的，都是写的动物。 师引导：所有的人都说成(动物)

(2)都有哪些呢?其他同学可以拿起笔来，跟老师一样在纸上圈一圈。(我的宠物家庭里有哪些?我爸爸里有哪些?恩，举例子说)

(3)你们发现的真不错，找到了它们都说成了好多好多的动物，有的说我妹妹是(板书是猫头鹰)

说奶奶是(

)说妈妈是( )说爸爸是(

)

(4)这边也说了好多动物，说爸爸吃的像马(板书像马) (5)瞧，(板书……)把它们都说成像动物一样，是吧! 过渡：好这是一个发现，还有没有跟他们小组不一样的发现。

2.预设二：

(1)它们，不仅写了动物，还写了像动物一样强壮。 (2)师引导：你的意思是说不光说了它们像动物，还说了它们像动物的理由是吧! (3)真厉害，这个小组发现了在后边，说出了它们的理由呢!(板书：……) 总结：这样说我们真的觉得它们很像了是吧!好这是你们小组的补充是吧! 过渡：还有跟他们两个小组不一样的发现吗? 3.预设三：

(1)我们发现了它们有优点也有缺点。 恩，比如说

他有时像星星一样强壮，有时又像泰迪熊一样柔软。 哦，强壮柔软不是缺点是吧!

恩，请坐，都说了理由但他们的理由是不一样的，你是想说这个是吧! 过渡：还有吗? 4.预设四

(1)引导：孩子们，发现了吗?这边写的是(爸爸、妈妈、奶奶、妹妹、我)那边写的是(爸爸)这些人物有什么相同的呢? 恩，这是我们之前都说到的，还有吗?

同学们看爸爸、妈妈、奶奶、妹妹都是我们的(家人) (2)总结：哦，这也是它们的相同之处。(板书家人)

预设五(3)过渡：从人物上我们能找到它们的相同之处，从这样的细节我们也能发现好多呢?比如我们可以看看这样的句子，你再去比一比。(点课件)除了说他们像大象、像猩猩、像河马，还从他们补充的强壮、快乐以及奶奶是大象，她脑子里的回忆排的比一千米还长。你又体会到了什么?

(4)引导：说他像大猩猩，我们平常说的大猩猩都是怎么样的? (很凶)

可是这里没有说大猩猩凶，而是说大猩猩很强壮。河马慢悠慢悠的，可是这儿说河马是 (快乐的)

诶，你从这强壮、快乐，是不是有所感悟呀。有想法，大胆的发言。 这强壮就比凶听起来怎么样?

恩，补充的很好，走的很快乐，让读的人也感觉很快乐。请你说

生：把爸爸说成强壮可能，爸爸很强壮，她说成河马很快乐，可能他的爸爸很快了。 师：哦，把爸爸也体会成这样子，哎哟!作者在这样说的时候我们觉得是他对爸爸夸了又夸，攒了有赞，是吧!

(5)这样的夸呀，这样的赞呀，让我们觉得他好爱自己的家人哟!(板书爱)所以诗歌总是出现，我的爸爸，真的真的很棒。

总结：孩子们，其实像这样说自己的家人，把他比作什么东西，说明它们相似的特点，或者再说的时候还能表达出我们觉得很快乐，很高兴，这样一种方法，孩子们，其实你们也会。(共计时25分钟)

三、分组创作，实践运用

(一)明白要求

想不想来挑战一下，咱们来说说我们的家人，最爱的妈妈。(点课件：活动二：分组创作 我妈妈

活动过程：1.小组长分发便签纸。 2.每个同学都在便签纸上创作。

3.将创作好的作品贴在小组创作单上。 创作单：粘贴作品) 怎么说?听清要求：

1.小组长把信封上的便签纸分给组员。 2.小朋友在纸上就开始写你的妈妈。

3.写好之后咱们读一读，满意了我们就可以贴在我们的创作单上。 好，开始行动吧!(6分钟)

(二)创作(小朋友写字姿势很重要哟)

这么快就写好呀，刚才老师说，完成好的小朋友把自己的作品读一读，看通不通顺。 已经读过几遍，很满意了就可以贴在小组的创作单上。这个小组有一个小朋友完成。

如果小组里有两三个人完成了，我们可以互相读一读，读读它们的。我们可以像它们学习学习，看看这个小朋友写的什么?然后再让他们也学习学习我的。我们请完成最快的到台上来展示，哪一组全部完成了就举手告诉老师。展示之前先大家读一读看看通不通顺。 写作完毕，没有写完的同学别急待会儿我们还有时间对自己的作品进行加工修改。

(三)展示创作，师生点评

好请你们小组来展示。其他同学认真听待会请你们当小评委。准备好了吗?好开始。 小评委们，开始点评吧!如果10分，你准备打多少分?恩，说说你的理由。

四、集体共读、拓展修缮

(一)孩子们，这是我们写的妈妈，想不想看看作者是怎样写的妈妈?来我们一起来看看绘本我妈妈。这次老师请同学们默看，你会发现跟我们写的妈妈有不同。(音乐课件) 生看

而且你知道吗?知道什么? 妈妈也爱我

(三)猜对了也，孩子们看到作者眼里的妈妈，或许会对你有所启发，你还想给自己的修一修加一加吗?

咱们还可以给自己的配上图，好赶紧。(学生画图) 师巡视：这个小朋友画了3个笑脸不错。 师：写的很好，我们一起来读一读。 所以你画了一只小羊。

(四)孩子们，我们有的小朋友呀，配上自己的就图成了我们自己绘本。下来以后呀，可以这个小朋友一样制作属于自己的绘本哟!所以孩子们下去以后你们还可以自己创作，好这节课咱们就上到这儿，，孩子们下课。