对加强学校教育与管理的几点思考

当前, 学校教育百花齐放, 新课程标准下学校特色的构建打造催生许多教育的新做法、新亮点, 值得借鉴与学习。但不容置疑, 在诸多教育矛盾及浮躁与功利思想左右下, 学校的办学思想和教育教学行为需要清醒的认识和定力, 需要以“教”与“育”的和谐统一为出发点实施教育与管理。

一、学校教育存在的矛盾部分与困惑

首先, 学校的育人功能与办学功利主义取向的冲突。教育作为培养人的一种社会活动, 自产生之日起, 促进个体的发展就成为其固有的功能, 称之为本体功能。随着教育与社会的联系日益密切, 教育的派生功能即工具功能——教育的社会功能不断得到强化。在一种功利与浮躁的环境下, 一些学校在办学过程中表现出强烈的功利主义取向:重成才, 轻成人;重文凭, 轻人品;重经济效益, 轻教学质量;重结果, 轻过程。社会的可持续发展, 取决于人的素质的提高, 人的素质的提高, 正是教育发挥其本体功能——育人功能的结果。

其次, 学校内教师文化和学生文化的矛盾冲突。进入现代, “科学世界”严重地“入侵”了“教育世界”, 学生的日常生活经验几乎被排除在课程之外, 学校教育世界中的人文精神也一度失落, 现实的教育世界受到教师的主宰, 成人的文化、成人的思考方式、成人的社会规范等被强加在儿童身上, 教师的权威压制着学生的个性和灵性。如此教育情况, 比较容易导致师生文化的冲突。我们需要把学校还给学生, 让学校充满生命的气息。

最后, 社会化和个性化的矛盾冲突。长期以来, 我国教育界过于强调教育教学的社会功能, 而忽视学生个体的需要。学生不断增长了对大人和教师的依附、顺从和认命, 失去了自己独立自主的能力。老师总是偏爱循规蹈矩的孩子, 很少培养学生的独立自主、反思创新的品格。导致学校教育呈现模式化、生产标准件的局面。学生需要使自己的行为、言语、思想等有别于他人, 表现出自己的个性。这就引发上述的冲突, 我们需要的是使学生的社会性和个性得到和谐统一的发展。

二、面对矛盾, 如何定位教育教学行为与学校发展

(一) 学校办学要有定力和方向

一直以来, 中国传统文化的最大特点之一即是把个体价值归结为人的社会价值, 以社会标示个人, 强调人的社会义务和责任, 强调人对社会需要的服从, 只不过在不同时期, 其内涵的侧重点有所区别而已。

2000多年前的老子、孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等分别是古代东西方思想、文化的代表 (老子:前600-500;孔子:前551-479;苏格拉底:前469-399;柏拉图:前427-347;亚里士多德:前384-322) , 孔子开创了儒家文化, 主张“立诚”, 西方三杰提倡人们认识做人的道理, 过有道德的生活。他们对教育的共同主张是有教无类、因材施教。为什么生活在那个时代的人会有如此深邃的思想, 特别是对教育的思考, 影响至今而不过时, 仍是真理, 那时也是学派、思想派别林立呀。我想除了个人的思想内涵之外, 更重要的是克服浮躁的心理和对人性的透悟, 静得下心来, 看得准方向, 有持久的定力, 不为其他所动。

(二) 针对目前一些学校存在的问题

校长应该思考以下几个问题:

1、责任。校长不是过客, 是留在校史的, 每一任校长要像家庭一样思考自己的责任, 学生、老师、学校的发展取决于你。要定位于我这一任要为本校的发展做些什么?和农民种庄稼一样要把它办好。

2、信心。要拾取学校办学的信心和决心, 拒绝平庸, 通过学校办学成果的展示, 让全体教职工有一种成就感和归宿感。

3、心态与定力。要遵循教育规律和人性的特点, 不带功利, 以平和的心态坚持不懈办好学。

傅斯年在1950年《台湾大学校刊》上发表的“几个教育理想” (“平淡无奇的教育”、“性品教育的初步”、“公平”) , 在第一部份“平淡无奇的教育”中, 谈到这几句话对办学很实在:“善用兵者, 无赫之功;善治国者, 无赫之名”、“我只知道一步一步地实实在在地办学, 不会盖礼堂、纪念馆等的办法把学校办得热闹”、“一个理想的大学, 应该办平淡无奇的教育”。

(三) 要建立好学校办学功能体系

一是要坚定一个中心。这就是以教育教学为中心。没有这点学校就不成其为学校。

二是建立一套有效保障体系:创设有效的环境。包括软硬环境。硬环境包括办公教学环境等;软环境主要指人文环境。要让教师、学生有归宿感。集体主义首先是成员有归宿感。并实施有效的条件。

三是有效的管理方法。制度与人文结合。制度要健全, 并形成共识和氛围, 执行要落实。提高有效的课堂教学。课堂教学是主阵地, 讲求有效、实效、高效, 有效的备课是其中一个主要环节, 备课不仅是备文章, 而要备人。课堂教学要共性和个性结合, 个性就是要有风格、智慧和激情。

四是要明确四个定位。 (1) 发展目标定位。2年为近期, 5年为中期, 10年为长期, 要有清晰的目标规划; (2) 发展规模定位。不要盲目贪多求大, 学校教育不比工业产品, 它有其承受能力; (3) 办学特色的定位。不要盲目照搬, 或追求广告的外显效应, 甚至搞得花里胡哨, 应该说每个学校都可办出自己的特色, 管理特色、德育特色、教研教培特色、教学特色……要定位自身实际。 (4) 办学效益的定位。主要是教育教学质量, 当然质量观要有客观的定位。但是, 教育的世事无论怎么变化, 必须要以人综合素质的提高为己任, 应该从这个角度去把握质量。

五是要建立两大机制:即评价的激励机制 (这是导向和指挥棒) 和过程的督导机制。

六是抓好五大建设: (1) 队伍建设。干部和教师的思想业务建设, 校长要出思想, 抓大事, 用好人。清华大学校长梅贻琦曾说:大学之大, 非谓有大楼之谓也, 乃谓有大师之谓也。说明师资才是学校的主体表现; (2) 课堂建设; (3) 班级建设 (学校的核心单元是班级) ; (4) 文化建设。学校一定要有自己的文化, 要努力构建学校文化, 走内涵发展之路。有人说, 三流的学校靠校长, 二流的学校靠制度, 一流的学校靠文化。又有人说:做校长的最高境界就是让老师们感觉不到学校还有一位校长。这其实就是文化管理的境界要求。 (5) 制度建设。

七是要把握六大抓手: (1) 抓办学方向; (2) 抓办学理念; (3) 抓办学目标; (4) 抓办学条件; (5) 抓办学过程; (6) 抓办学质量。

(作者单位:重庆市彭水县森林希望小学)