体育科学研究方法教材
第一篇：体育科学研究方法教材
高中生物教材中常用的研究方法
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一、假说—演绎法
1、方法解释
在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。是现代科学研究中常用的一种科学方法。
2、典例分析
孟德尔用豌豆做了大量的杂交实验，在对实验结果进行观察、记载和进行数学统计分析的过程中，发现杂种后代中出现一定比例的性状分离，两对及两对以上相对性状杂交实验中子二代出现不同性状自由组合现象。他通过严谨的推理和大胆的想象而提出假说，并对性状分离现象和不同性状自由组合现象作出尝试性解释。然后他巧妙地设计了测交实验用以检验假说，测交实验不可能直接验证假说本身，而是验证由假说演绎出的推论，即：如果遗传因子决定生物性状的假说是成立的，那么，根据假说可以对测交实验结果进行理论推导和预测;然后，将实验获得的数据与理论推导值进行比较，如果二者一致证明假说是正确的，如果不一致则证明假说是错误的。
孟德尔科学研究的一般思路：
观察现象 →分析问题 →提出假设 →设计实验 →验证假说 →归纳综合→总结规律
3、其他实例
(1)DNA复制方式的提出与证实; (2)中心法则的提出与证实; (3)遗传密码的破译;
(4)孟德尔的豌豆杂交实验，总结了遗传因子的分离定律和遗传因子的自由组合定律。 (5)摩尔根利用果蝇证明基因在染色体上的实验。 ★
二、类比推理法
1、方法解释
类比推理法是根据两个或两类对象在某些属性上相同，推断出它们在另外的属性上(这一属性已为类比的一个对象所具有，而在另一个类比的对象那里尚未发现)也相同的一种推理。与归纳和演绎不同的是，类比是从特殊到特殊、从一般到一般的推理。
2、典例分析
美国科学家萨顿观察蝗虫精子和卵细胞的形成过程时发现，孟德尔所说的遗传因子(基因)的分离过程和细胞中同源染色体的分离过程非常相似。萨顿根据基因和染色体行为之间明显的平行关系，提出假说：基因是由染色体携带着从亲代传递给子代的，也就是说，基因位于
染色体上。美国遗传学家摩尔根曾经明确表示过不相信孟德尔的遗传理论，也怀疑萨顿的假说，后来他做了大量的果蝇杂交实验，用实验把一个特定的基因和一条特定的染色体— X染色体联系起来，从而证实了萨顿的假说。
3、其他实例
类比是指根据两个研究对象的相同或相似方面来推断它们在其他方面一致性的一种思维方法和推理形式。将未知事物同已知事物的性质类比，依据其相似性，提出关于未知事物某些性质的假说——类比推理得出的结论，并不具备逻辑的必然性，其正确与否，有待观察及实验检验。
三、同位素标记法
1、方法解释
也叫同位素示踪法，同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用示踪元素标记的化合物，其化学性质不会改变。借助同位素原子以研究有机反应历程的方法。科学家通过追踪示踪元素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。
2、典例分析
光合作用的暗反应中碳的转移途径： CO2的固定：CO2+C5 → 2C3
C3的还原：2C3 →(CH2O)+H2O+ C5
3、其他实例
(1) 探究DNA分子半保留复制 (2) 分泌性蛋白的合成、分泌过程 (3) 噬菌体侵染大肠杆菌复制繁殖实验
(4) 探究光合作用的产物氧气中的氧全部来自于水中的氧 (5) 研究细胞有丝分裂的细胞周期
(6) 有氧呼吸的产物水中的氧全部来自于氧气中的氧 (7) 分子杂交法――探针
四、对照实验法
1、方法解释
也叫平行组实验。是指两个或两个以上的相似组群进行比较，一个是“对照”组，作为比较的标准;另一个是实验组，是进行某种试验而采取的一些措施，通过一些实验步骤，然后观察其结果，与“对照”组进行比较，得出这种措施对研究对象所产生的影响。
不同于对比实验法①一般要设计对照组;②对照组的实验结果是事先知道的;③实验结论是通过实验组与对照组的对照而得出的。
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2、典例分析
酶化学本质的实验验证 (1)证明某种酶是蛋白质
实验组：待测酶液+双缩脲试剂→是否出现紫色反应 对照组：已知蛋白液+双缩脲试剂→出现紫色反应 (2)证明某种酶是RNA 实验组：待测酶液+吡罗红染液→是否出现红色 对照组：已知RNA液+吡罗红染液 →出现红色
3、其他实例
(1)实验验证酶的本质及催化作用 (2)验证酶的专一性实验
(3)探究影响酶活性因素的实验 (4)植物细胞质壁分离与复原实验的
拓展应用 ①判断细胞死活②测定细胞液浓度范围③鉴定不同溶液(如蔗糖溶液和KNO3溶液)等
(5)糖类、脂肪、蛋白质的鉴定与区别 (6)生长素发现的实验
(7)验证生长素生理作用的实验 (8)探究影响光合作用因素的实验 (9)探究影响呼吸作用因素的实验
(10)比较过氧化氢在不同条件下的分解
五、对比实验法
1、方法解释
设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究某种因素与实验对象的关系的方法。
不同于对照实验法①不需单独设计对照组;②实验组的结果都是事先未知的;③实验结论是通过比较实验结果而得出的。
2、典例分析
探究酵母菌细胞呼吸的方式
本实验需要设置有氧和无氧两种条件，探究酵母菌在不同氧气条件下细胞呼吸的方式，通过对比看出氧气条件对细胞呼吸的影响。
实验思路是：提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→得出结论
3、其他实例 (1)肺炎双球菌的转化实验
(2)艾弗里证明DNA是遗传物质的实验
六、建构模型法
模型是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，再现原型客体某种本质特征(如结构特性、功能、关系、过程等)的物质形式或思维形式的类似物。模型具有两方面的含义：一是抽象化，二是具体化。
(一)物理模型
1、方法解释
物理模型是指以实物或图画形式直观地表达认识对象特征的模型
2、典例分析
DNA双螺旋结构的发现过程
1953年沃森和克里克共同构建了DNA双螺旋结构模型
3、其他实例
(1)利用废旧物品制作生物膜流动镶嵌模型 (2)“制作DNA分子双螺旋模型”
(3)尝试制作真核细胞的三维结构模型 (4)建立血糖调节的模型
(5)建立减数分裂中染色体变化的模型
(6)必修3教材中构建人体细胞与外界环境的物质交换模型
(二)数学模型
1、方法解释
含义：是用来描述一个系统或它的性质的数学形式
研究方法：①观察研究对象，提出问题;②作出合理的假设;③进行数学表达;④检验或修正
类型：①数学方程式(数学表达式)②数学曲线图
2、典例分析
种群数量增长的“J”型数学模型
模型假设：在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量每年以一定得到倍数增长，第二年的数量是第一年的λ倍。 建立模型：Nt=N0λt 其他实例
(1)细胞进行有丝分裂产生子细胞数的计算即X=2n (2)DNA分子复制产生子代DNA分子数的计算即X=2n
2 (3)种群数量增长的“S”型曲线
(4)探究培养液中酵母菌种群数量的变化
(三)概念模型
1、方法解释
概念模型是指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型
2、典例分析
图解式解释模型—阐述达尔文自然选择学说的要点，见人教版《必修一》教材P111
3、 其他实例
(1)对真核细胞结构共同特征的文字描述 (2)尝试画出生态系统的结构模型等 (3)生态系统能量流动模型 ★
七、调查法
调查时首先要明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案。选择合适的调查对象作为样本;调查过程中要如实记录;对调查的结果要进行整理和分析，得出调查结论。
(一)样方法
在被调查种群的分布范围内，随机选取若干个样方，通过计数每个样方，求得每个样方的值，以所有样方种群密度的平均值作为该调查种群密度的平均值。
1、用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
2、土壤中小动物类群丰富度的研究
(二)问卷调查法
它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。
1、调查人群中的遗传病
2、调查当地农田生态系统中的能量流动情况
(三)标志重捕法
在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估计种群密度。
1、调查某种鼠的种群密度
八、模拟法
1、方法解释
在科学研究中，有时不能对研究对象直接进行控制或干预性的操作，需要设计和构想出研究对象的替代物，通过对替代物的实验来获取经验性材料，这种方法称为模拟法。
2、典例分析
细胞大小与物质运输的关系实验
通过模拟实验看出，细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞物质运输的效率就越低。
3、其他实例
(1)性状分离比的模拟实验
(2)生物体维持pH稳定的机制实验 (3)生态瓶的制作，模拟生态系统
九、差速离心法
1、方法解释
利用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度产生的离心力，象不同质量物质分开的方法。
2、典例分析
细胞器的分离 研究各种细胞器的组成成分和功能
3、其他实例 细胞膜的制备
十、荧光染料标记法
1、如用绿色和红色荧光的染料分别标记两种细胞表面的蛋白质分子，进行细胞融合实验。证明细胞膜具有流动性。
2、荧光标记法确定基因在染色体上：现代分子生物学技术能够用特定的分子，与染色体上的某一个基因结合，这个分子又能被带有荧光标记的物质识别，通过荧光显示，就可以知道基因在染色体上的位置。
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第二篇：体育科学研究方法
科研方法个人复习资料
1. 体育科学研究方法：是人们研究体育现象揭示体育内部和外部规律的一种创造性实践活动，它是人类科学研究活动的组成部分。
2. 观察法：是在自然条件下利用自己的感觉器官和辅助工具不加控制条件，但有目的，有计划地客观现象，包括人和自然现象社会现象进行直接系统的考察记录，从而获得事实的科学研究方法。
3. 调查法：是指调查者根据研究目的有意识地通过直接接触询问研究对象或现场考察等手段来获得研究对象事实材料的一种科学研究方法。
4. 实验法：是人们利用一定的物质手段，按照特定设计的条件和程序，认为地对研究对象进行控制模拟和变革，以观察其变化和结果所采用的研究方法。 5. 问卷调查法：又称为问卷法，它是以书面形式列出经过周密设计的若干固定问题或格式，询问被访问者并让其填写，然后对所得资料进行统计分析得出结论的方法。
6. 如何理解体育科学研究设计：研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探究特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，同时包含着制定详细的操作步骤及研究方案。
7. 研究计划的内容：说明研究课题及其目的和价值、说明课题研究的内容、确定研究类型和方法、确定研究的分析单位和抽样方案、说明资料的收集方法和分析方法、说明研究人员，组织情况以及进度计划、确定研究所需要的物质手段，计划安排和研究经费。 8. 调查问卷的设计：表述问题的基本原则(具体性原则、单一性原则、通俗性原则、准确性原则、客观性原则、非否定性原则、自愿性原则)、调查问题的排列(按问题的性质或类别排列、按问题的复杂程度或困难程序排列、按问题的时间顺序排列)。
9. 撰写文献综述时应注意以下几个问题：搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性可靠性和科学性、用文献要忠实文献内容、参考文献不能省略、适当使用统计图表、不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。
10. 体育自然科学类论文的基本结构和写作要求：标题、署名、摘要、关键词、引言、研究对象和研究方法、研究结果及讨论、结论与建议、致谢、参考文献、注释、体育自然科学类学士学位论文结构范文评价。
11. 结论写作的要求：要抓住最基本的内容、要与研究的目的相结合，但不应出现不能为自己的数据所完成证实的不适当的陈述和结论、结论必须回答科学构思或科学假设提出问题、要突出重点，观点鲜明，避免创造性成果被一般知识淹没的毛病、要讲述写作技巧。
12. 体育科学研究论文的特点：成果的创新性、内容的科学性、结构规范性、论理的逻辑性、表达的简洁性。
13. 体育科学研究论文的类型：写作目的分类(期刊论文、会议论文、学位论文)、学科分类(体育自然科学类论文、体育社会科学类论文)。
14. 观察法的局限性：被动性，偶然性，片面性、难以数量化、样本量小。 15. 调查问卷的结构：封面信、指导语、问题与答案、编码。 16. 问卷调查的特点：标准化、间接化、书面回答。
17. 制定观察计划的内容：目的，任务、选择观察对象、确定观察内容和方法、选择观察指标。
18. 观察的基本程序有哪些：制定体育观察设计方案、做好观察前的准备工作、观察、记录、整理观察。
19. 文献的类型：文献的载体类型、文献的出版类型、文献的加工程序和使用价值类型。
第三篇：体育科学研究方法课程开题报告格式
11体教施磊云34号
开题报告
题名:我校公体选修班排球教学现状与对策
1选题依据
1.1研究述评
排球教学是学校体育的重要组成部分,在发展学生身心素质中起着重要的作用,同时也是对学生进行思想品德教育和实施素质教育的重要途径。但是随着社会的发展,传统的排球教学方法手段过于陈旧落后,教学组织形式单一,课堂缺乏趣味性,已影响到其应有功能和作用的发挥。探索适应新时期需要的排球教学形式、教学模式和教学方法手段已经成为广大体育教师努力的方向。尽管近年来,学校排球教学改革不断被推进,广大体育教师对排球教学的内容、形式、技术难度和竞技规则等方面进行了改革尝试,并取得了一定的成效。在借鉴现有文献资料的基础上,以我校公体排球选修班排球教学为研究对象,采用问卷调查法、数理统计法等研究方法,就我校公体排球选修班教学现状进行了调查。
1.2 研究目标
通过对我校公体排球选修班的排球教学进行全面、系统、深入的调查与分析,旨在能全面了解我校公体排球教学的情况,寻找影响排球教学的因素,并有针对性地提出对策。
1.3选题意义(研究价值)
1)理论意义：优秀的排球教学问题，是当代体育科学研究的前沿问题之一，优秀的排球理论教学和优秀的排球教学条件，是学生学好排球的保证，是排球运动项目科学、健康、可持续性发展的基础。
(2)实践意义：进行系统的训练能够让学生学好排球各项技术，并且能够带动学生对排球运动参与者的积极性，有利于让更多人了解排球并且加入到排球运动中来，从现阶段培养起并一直持续到毕业后到工作岗位，还可以继续带动排球事业的发展。
2研究内容
我校公体选修班排球教学现状与对策
2.1 大学学校开设排球课程的意义
2.2对学生身体发展的影响
2.3对学生心理发展的影响
2.4对大学生群体意识的影响
2.5开设排球课的情况
2.6如何发展推动大学排球运动
2.7培养学生参与排球锻炼的兴趣
3研究方法、计划进度、前期资料准备情况
3.1研究方法
专家访谈发：通过对大学以及各高校专业教练及教授进行访问，从而
得知相应的意见与看法。
文献资料发：通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。
分析法：对所采集有关的材料进行分析研究。
参考文献
[1]国家体育总局排球运动管理中心，排球竞赛规则[蝴]北京：人民体育出版社，2002
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[7]王大中，杜志红，陈鹏，体育传播—运动、媒介与社会[M]，北京：中国传媒大学出版社
第四篇：初中体育足球教学方法研究
摘要：在足球教学的过程中，足球课堂教学方法作为提升教学效果，促进学生足球技能不断提升的手段，初中足球教学方法的创新与应用，是学生足球技能与足球意识发展不竭的动力源泉。因此，足球教学过程中，获得理想的课堂教学效果，对提升学生的足球学习兴趣，发展学生的身心健康水平等有着重要的意义。基于此，本文以初中足球课堂教学方法为研究对象，结合足球教学实际，就足球课堂教学的方法进行了分析。
关键词：初中足球; 课堂教学; 教学方法
引言
随着体育新课程标准的实施，在足球课堂教学中，一节完整的新授课，需要有效的教学方法作为支撑。其中学生作为足球学习的主体，教学方法的应用需要以学生状况作为基础，教学方法虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。足球教学的成败往往取决于教学方法的有效性，因此创新初中足球教学方法，对于提升足球教学的效果，促进学生身心健康的发展有着非常重要的意义。在当前我国初中足球教学的过程中，传统的足球教学方法单
一、教学效益低、学校的足球活动氛围有待于进一步的构建，这些问题的存在一方面影响了初中学校足球教学工作的开展，另一方面对于校园足球的普及也有着不利的影响。因此，本文以初中足球教学工作现状为研究的基础，对初中足球课堂教学方法创新的价值与方法进行了研究，以期为促进初中足球教学水平的提升，提供参考。
1 足球课堂教学方法创新的意义
新的课程标准为课程改革指明了方向，强调足球课作为体育教学的重要内容，是一门以足球练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。健康不仅仅是传统意义上的身体健康，还包含良好的精神状态，健全的社会适应能力，即身心健康。新一轮课改正是伴随着学校体育功能趋于多元化而应运而生的，新课标下的学校足球教学观转化为学生身心协调发展的多维健康观，新课标的启动实施，促使广大体育教师一定要重新审视学校足球在促进学生身心健康方面的价值，特别要正确运用足球课堂教学方法来激发学习兴趣。足球教师的课堂教学方法是整个足球课堂教学的手段，因此只有全面的提升足球课堂教学方法与教学的效果，才能在足球教学中明确学习要求，加速掌握足球的基础知识、基本技术和基本技能。生动、易懂，有趣味，形象逼真，富有启迪性的课堂教学方法能使学生保持永久的学习热情，激发学生主动参与的意识，从而有效促进足球教学质量的提升。
2 足球课堂教学方法的有效使用
2.1讲解示范教学方法的使用
在足球教学的过程中，开门见山式的教学指的是，教师在上新课之前，直接向学生宣布本节课的学习内容。足球课堂开门见山式的课堂教学，能够让学生在较短的时间内明晰要学习的足球内容。因此有助于节约大量的课堂时间。其次，能够适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点 ，因此成为一种比较常见的教学新课的方法，得到了广泛的使用。这种方法有利于学生更快地接受新知识技能，加强了新旧知识技能间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
2.2迁移教学法的使用
足球学习内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。由易到难，并且足球知识、技能本身的特点就是系统性比较强，新旧技能的关系练习较为密切。因此，一个新知识技能的出现总是在旧知识技能的基础上演绎或推导出来。学生对新知识技能的接纳也是借助旧知识技能为跳板去领会新知识技能。 “复习引入”这种教学新课的方法的应用，前提是必须有旧知识技能作为迁移，因此在足球这一知识技能性、逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。在教学的教学环节也是教师设“疑”的最重要环节。
2.3情境教学法在足球教学中的应用
教师在教学中可以结合足球课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。创设情境，教学新课的主要形式有以下几种：故事教学，创设情境。学生由于年龄等原因，自我控制能力弱，再加上足球内容在教材上相对来说比较枯燥，如果教师在足球课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授。那么，学生的注意力也将在几分钟之后散化，更不用说达到素质教育的目标。将教材上教学内容趣味化，让情境走进课堂。让学生在情境中的主动地学习，让快乐成为学习的情境。因此在初中足球教学中用情境教学，让唤起学生的生活经验，从中抽象出足球知识技能;引导学生通过情境的形式去更好的学习足球技术。
2.4游戏教学法吸引学生的注意力
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的足球学习从原来的“老师要我做”，变成 “我要做”，足球教学的实践中更应该将学生对足球知识与技能的获得，由教师的灌溉转为学生的自我练习， “寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用共同结合的最为有效的一种途径。 “游戏教学教学法”不仅能够满足学生天性，激发学生足球学习与锻炼的兴趣，也能锻炼学生在足球运动过程中的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，进而促进学生向着多元化的角度发展。
结语
综上所述，在初中足球教学时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的足球基础与发展空间，在教学的过程中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的教学方法。同时，要给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习兴趣与状态，从而有利于后续足球学习与锻炼中充分展示学生的个性。通过教学方法的不断创新与优化，使学生能够主动参与，养成良好的足球技能和锻炼习惯。
参考文献：
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第五篇：中小体育课教学策略与方法研究
中小体育课教学策略与方法研究 如何激发初中体育差生的运动兴趣
学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导地位;激发和培养学生的体育兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。因此，研究如何激发和培养学生的体育兴趣就成为学校体育教学研究的一项重要课题。近些年来，随着终身体育和全民健身活动的深入开展，体育兴趣的培养问题更为突出。下面就此问题进行了初步论述，概括起来有八点。
1.创建一个和谐平等的师生关系，点燃学生的体育兴趣
“兴趣是最好的老师”。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。因此，体育教师在教学中，必须彻底清除“师道尊严”和“教师中心论”的影响，摒弃“一言堂”和训斥、体罚与变相体罚、打骂学生，以及停止学生练习、剥夺学生学习权利，破坏学生的学习情绪等错误行为的。学生是不可能在紧张或对立的师生关系中主劝地生动活泼地进行体育学习的。
人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。主张师生间建立一种平等、和谐、良好的关系。教师要成为学习者的朋友与知己，成为学生学习的鼓励者、促进者和指引者。为此，教师必须对学生有爱心，要尊重和信任学生，要深入了解和理解学生，要经常与学生交流思想、交流感情，教师在学生心目中应当是可敬、可亲、可信的人。这样，师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中，就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系，燃起学生对体育的兴趣。
2.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生的体育兴趣 新奇的刺激是引起兴趣的有效方法，因此，在体育教学中不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式与手段，可使教学气氛变得轻松愉快。另外，掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。体育课中有些环节(如技术细节和技术关键等)光凭生动的描术与准确示范，有时学生仍难以掌握，影响了学生的体育兴趣。如果使用直观教学与电化教学，可突破时间、空间的限制，将这些技术细节和技术关键通过慢镜头反复播放并与边看边讲解相结合，学生不仅能准确理解动作要领，高质量地完成学生任务，而且通过这种形式，更能有效地利用学生已有知识和经验，以及学生对新异刺激的好奇心，引发学生学习体育知识，参加体育活动的广泛兴趣。而教学过程的设计与讲究“巧妙”，设计合理、新颖，敢于打破常规，从头到尾，精心设计，别出心裁，就会令学生感到新奇独特。只要课中出现了“新异”的东西，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的体育兴趣。
3.利用风趣精彩的教学语言，调动学生的体育兴趣
风趣、幽默的语言或有个性的“口令”，具有强烈的召唤力和感染力。作为一名体育教师，不仅要有扎实的专业基础知识和较好的技术水平，还应注意把理论和实践结合起来，并用教学语言准确地将动作要领、方法和要求表达出来，教学语言不仅具有传递知识，对学生进行品德教育的功能，同时也是激励学生学习的重要手段，在体育教学中起着重要作用。作为语言的技巧，第一应有准确的概念，正确的判断和组织严密、完整的语言程序，使讲解具有思辩性和逻辑性，富有说服力。第二，要具有鲜明的形象性。教师在讲解过程中要准确、鲜明、生动地讲出技术动作的要领，以增强教学语言的感染力和视听效果。第三，语言的朴素性。讲解应做到简明扼要，容易理解，尽量用口语化的语言。第四，声音要随着教学内容和教学情况的需要，时高时低，时急时缓，抑扬顿挫，节奏分明。另外，教学语言的表达技巧应该是语言表达和形象表达方式的综合穿插和灵活搭配，做到讲解时话中有形，形中衬话。教师还可通过面部各种表情的变化来示意知识传授内容。如眨眼、瞪眼、扬眉、皱眉、微笑、咧嘴等等，使学生未闻其声却悟其意。
例如：在教横箱的分腿腾动作，教师为了预防学生双手撑箱时间过长，导致没有第二腾空的错误。教师在讲解时，将“箱体”比喻成“烫手的铁板”并配以烫手的“咧嘴”的表情，学生不但会在愉快的心理下深记动作要领：两手一触及箱体就迅速推开。这样既形象又生动，学生练习时就会兴趣盎然，教学效果也好。
4.创设情知交融的学习情境，为学生的创造性学习构建舞台
体育内容丰富多彩，体育方法多种多样，体育形式千变成化，教师要从“请你跟我这样做”的教学模式中解放出来，为学生的创造性学习构造舞台。在体育教学中专项技术的学习或练习有时是十分枯燥的，不易引起学生的学习兴趣。这时，教师要善于创造良好的情感环境，将知识技能融于愉快的气氛之中，引导学生主动地去学习。如在耐久跑教学时，学生往往感到枯燥乏味无兴趣。教师在教学前可先描绘一些令人的机能，提高耐久性力量，这节课我们就来学习耐久跑。这样的情景很有倾向性，有强烈的情感体验，能激发其迫切需要去感知新教材，并努力学习的强烈动机。在这种情景中，学生练习就会十分刻苦，身体上的苦能转变为情感上的乐，短暂的、直接的兴趣将转化为持久的、间接的兴趣。
5.课内外结合，在实践中培养学生的体育兴趣
在体育教学中，体育课的安排为一周2—3次课，所以我们的教学不能仅着眼于一周的体育课上，应该充分利用课外活动的多样性，让学生把课上学到的知识与技能运用到有关的体育活动中去。这不仅有利于学生进一步理解并掌握体育“三基”，而且有利于教师通过体育活动的组织与指导，在体育实践中培养学生持久的体育兴趣。比如篮球，课外时同学们班与班之间、系与系之间进行比赛，那么我们在课上就得把场地、规则、手势、比赛阵容、战术、练习方法一一向同学讲清楚，使每个同学不仅会打篮球，还会看、会吹、会在场外做指导。学习与实践不断结合，学生的体育兴趣就会越来越浓。
6.游戏与竞赛相结合，激发学生的体育兴趣
竞争性强是青年的一种心理特征，游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。青少年求知欲旺盛、求胜心切，喜欢鼓励和表扬。根据这些特点，教师教学中可多设计带有趣味性和竞赛性的游戏，使每个同学都能参加比赛。如在快速跑教学中，教师可采用追逐跑比赛，迎面接力跑比赛、十字接力跑比赛等，调动每个同学的运动热情，培养集体主义观念和集体荣誉感。这样有利于培养和激发学生的运动兴趣，促进运动习惯的形成。 7.采用成功体育教学模式，让学生享到成功的喜悦
成功体育是毛振明先生倡导的一种体育教学模式。在教学领域里认为，成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每一个人都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。其实践的突破口是对教学评价的改革。
素质教育认为，传统的统一考试是强制性的，学生没有选择的余地，它对于基础较差的学生尤其是冷酷的，因为，他们在这种考试中常常只能得低分，被认为是“差生”。他们也由此觉得低人一等，丧失自信心。实际上，所谓优秀生在这种考试中也是被动的无奈的。而成功体育实施奖励性评价就像节**的猜灯谜一样，融自愿性、竞争性和激励性为一体。当然，这种评价方式就是在教学的过程中，只要学生有积极的表现和进步，教师就即时给予奖励分，而不论其在班上同学中实际所处的能力水平如何。在学期终结时候，教师把统考分与奖励分按照一定的权重合成，给出学生的终结性评价。这种评价特征是：
7.1奖励性评价是为了提供更多的机会，促使学生发现自己、发展自己，建立起学生的信心。
7.2奖励性评价的标准是个体参照标准。
7.3奖励性评价的范围是广泛的。只要有教育价值的因素，不论是知识、能力、情感、态度、创造性、独特性，都可以进行评价并把奖励性评价“毫不吝啬”地“送”给学生。
向往的情景。如在夏令营中骑自行车去领略各大城市的美好风光，有些同学可能不愿参加，原因是耐力不行坚持不下来，而耐久跑项目可锻炼心血管系统8.利用体育教师的师德、师能影响，激发学生对体育的学习兴趣
学生体育兴趣的激发与培养是一项复杂的工作，在学生的学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行、一举一动，直至师德师能往往成为学生的模仿对象。在全面实施素质教育的今天，要成为一名新世纪的创新型体育教师，必须符合以下六个要求：
“长”：要有一技之长。学生对教师的要求不再是只会做动作、会讲解，更主重的是要能引起他们敬佩，能以一技之长占据他们心目中的明星地位。教师若能这样，就更能引起学生对体育课的兴趣，学生的学习就会更加积极主动。
“宽”：知识面、信息面要宽。要经常与学生进行各方面的交流，要有深厚的专业基础知识，拥有合乎时代趋向的新观念、新思想，两者的形成离不开对各种信息的采纳，以熟悉各种思潮、流派及体育动态等，并能进行深入评说，让学生的思想在教师的引导下走在时代的前列，以获得学生的敬佩和尊重。
“高”：教师的教学科研水平要高。教学是实践，科研是总结，两者完美结合，才能培养出创新人才。在平常教学中教师要注意收集点滴得失，积累经验，不断总结，提高整体教学水平。
“新”：教学手段要新。掌握多媒体教学，充分把现代科学应用于体育教学中，处处注意创新，经常给学生一个崭新的感觉和启迪。
“巧”：教学过程设计要巧。设计合理、新颖，敢于打破常规。从关到尾，精心设计，别出心裁，令学生感到新奇独特。
“美”：教态示范要美。服饰、仪表、体态示范，要根据所教内容的特点性质，因时因情地进行创新设计，每次给学生一种与以往不同的新鲜感觉和美的享受。
让“长、宽、高”显示立体形象，让“新、巧、美”构成多侧面的综合素质，那么这种创新型体育教师就会深受学生欢迎，使学生学有榜样，赶有目标。真所谓“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养起浓厚的体育兴趣。