独立院校审计模拟实训教学论文
1 独立院校审计模拟实训教学的现状
独立院校与公立院校由于培养学生的方式和目标有所不同, 必然会在教学安排上也有所区别于公立院校。就如对于审计实训教学, 独立院校在一定程度上必然会与公立院校有所不同。
1.1 实训与理论分开教学
独立院校为了培养学生的实践能力, 较为重视实训教学, 对于审计这类实践性较强的学科, 更是在审计理论课程结束后, 单独罗列约一周时间进行模拟练习。理论课程一般为48学时左右, 由审计专任教师进行授课, 实训课40学时, 由审计实训教学老师进行授课。可见, 审计实训教学的地位在独立院校是尤为重要的。但是, 在课程安排上, 审计实训在审计理论课程结束后进行, 临近期末, 时间较为集中且紧迫, 由于师资问题, 学生的审计理论课的教师与实训课程的教师可能并不相同。
1.2 实训时间集中
审计理论课程的教学基本会占用大半个学期的时间, 因此审计模拟实训一般只能排在学期末进行。由于后期学生面临较多的期末考试, 因此在仅有的空挡时间里需要排满40个课时的审计模拟实训, 就显得时间尤为紧张。在为时一到两周的空挡里, 学生的课表穿插满了审计实训课程, 集中实践教学是目前大多独立院校的典型特征。
1.3 以学生练习的方式进行
独立院校的审计模拟实训一般在教室集中进行, 最常见的方式是模拟一套企业的仿真审计实训。由于审计实训的对象一般为上市公司, 而由于审计本身的保密性, 上市公司的资料一般较难获得。因此, 审计实训的参考教材较少, 学生进行审计实训较为常见的更多是以习题的形式出现。比如, 分项给出销售与收款循环、采购与付款循环、生产与存货循环、货币资金等的审计题干信息, 让学生根据所学知识进行判断后填写相应工作底稿;而综合实训给出学生相应的报表和相关说明, 主要进行报表的调整, 最后出具审计报告。这种形式的审计实训与做审计实务习题区别并不大。
2 独立院校审计模拟实训教学存在的不足
虽然独立院校较为重视审计模拟实训教学, 但由于经费、师资等问题, 审计模拟实训教学与国家政府强有力支撑的公立院校必然还存在一定的差距。
2.1 校内审计实训教学内容单一
由于独立院校审计实训主要在校内进行, 且时间较为集中, 因此不可能涉及太多的内容。主要形式就是给学生一个企业的相关资料, 让学生根据仅有的有限资料对个别循环进行职业判断, 从而得出结论。
如此单一的审计实训教学内容, 从某种程度上可以说仅为审计实务演练, 甚至只能算做审计实务练习, 而真正让学生对于审计实务操作的理解成效甚微。
2.2 校内审计实训审计程序设置受限制
校内集中审计实训, 由于环境限制, 审计程序不可能全面展开, 因此会受到很多限制。在初步审计业务阶段, 需要审计小组相关人员了解企业内部和外部环境, 从而进行重大错报水平的评估。而校内审计模拟实训, 不可能让学生去真实体验进行重要性评估的整个流程。
具体审计程序的实施也较为受限, 比如, 函证的过程就无法实施。在函证过程中, 学生不能通过实施相应的审计程序而进行职业判断, 最多能够学到的就是如何书写询证函。而职业判断对于审计人员的素质培养是尤为重要的。
2.3 审计模拟实训专业老师缺乏实践经验
独立院校教师大多较年轻, 缺乏实践工作经验。不论硕士还是博士学历, 基本都是从一所学校毕业进入另一所学校从教, 而在校学习期间又多以学术研究为主, 较少进行专业工作实践。即使有部分具有实践工作经验的教师, 也多为企业会计实践工作者, 少之甚少的老师有在相关会计师事务从事过审计工作的经验。
审计实训专职教师实践经验的缺乏, 将很难主导审计模拟实训的教学。由于其自身的局限性, 因而由其编写的实训资料内容可能就会较为单一, 甚至会更偏重于理论, 而非真正意义上的实践。
2.4 专业学生人数多, 学生基础较差
独立院校会计、审计等专业的学生人数一般较多, 平均1位专业实训老师至少会辅导70来人进行集中审计实训。在集中的有限时间内, 每位教师的工作量相当大, 僧多粥少的环境下, 勤学好问的学生往往更能得到老师的关注而给予更多的辅导, 而其他大多学生多是居于完成学习任务, 处于知其然而不知其所以然的尴尬境地。加之, 审计理论教学的教师与实训教学的教师可能不同, 学生可能会较难适应新的实训教师的辅导方式。
此外, 相比于公立一本、二本院校而言, 独立院校学生的基础相对较差, 独立学习的自主能力也相对较差。审计课程的学习具有相当的难度, 如果学生课后未花功夫进行审计理论知识的学习, 那么对于审计模拟实训就会存在相当大的难度, 理解困难, 进而失去学习的积极性和热情。兴趣是最好的老师, 缺乏兴趣的学习对于难度较大的审计课程来说, 欲学有所成, 无疑是雪上加霜。
3 独立院校审计模拟实训教学的改革建议
鉴于独立院校审计模拟实训教学存在的问题及与公立院校的差距, 要提升独立院校会计、审计等相关专业学生审计实践能力, 培养学生能够更好地理解审计理论, 将审计知识应用于实践, 以适应社会和企业对人才的需求, 必须在现有基础上对审计模拟实训教学进行改革。
3.1 注重理论与实践教学相结合
由于独立院校学生的基础相对较差, 而审计课程本身难度较大, 因此独立院校的审计实训教学应注重理论与实践教学相结合。以往独立院校采取的以习题为主的审计实训教学方式可以与理论的学习贯穿起来, 形成“理论———案例———实务”的教学方式。如此以来, 能够提升学生学习审计知识的积极性, 也更便于学生的理解;另一方面, 能够打破学生认为审计晦涩难懂的看法, 逐渐消除学生对于审计的惧怕。
仅仅进行课堂教学和课堂实践并不足够, 真正能够提升学生实践能力的还在于工作中的实践, 因此除了改革审计的教学外, 更重要的是为学生提供良好的实习机会;“理论教学+实务练习实践+仿真模拟实习”, 三位一体的教学方式必能强化学生审计实践能力, 提升专业胜任能力。
3.2 校企合作, 进行仿真实训教学
审计实训是一门技能性非常强的实践课程, 最好的实践方式就是能够校企合作, 进行仿真实践教学。不论是审计课程安排在上半学期, 还是下半学期, 如果独立院校能够与会计师事务所进行合作, 那么利用寒假或者暑假安排学生去事务所进行实习, 都是较为不错的选择。若是寒假进行审计实践, 那么恰好年底事务所面临着年审, 业务较为繁忙, 学生能够在一定强度的外审中学到较为深厚的审计知识;若为暑假进行审计实践, 虽然半年度审计没有年审工作繁忙, 但学生能够利用2个月的空闲假期边实践边消化吸收所学的审计知识。此外, 独立院校还可以与企业合作, 分配学生到内部审计部门进行实践;也可以适当与财政局合作, 利用财政局的审计工作, 让学生可以跟随学习。
3.3 丰富实训教学的内容
由于审计实训时间较为集中、紧迫, 因此独立院校的审计实训多以注册会计师审计为主, 而减少甚至不会涉及政府审计和内部审计。随着经济的发展和社会的进步, 未来的社会越来越需要全面发展的人才。鉴于此, 为了适应社会的需求, 独立院校在审计实训的教学中应该尽量做到内容丰富, 全面涵盖注册会计师审计、政府审计和内部审计的内容, 让学生能够更好地学习和理解相关的审计知识。
此外, 随着信息技术的飞速发展, 计算机审计越来越普遍。为了培养更有利于企业和社会需要的有用人才, 独立院校应该重视计算机审计实训的教学, 将传统审计实训与计算机实训相结合, 购买相关的审计实训操作软件, 为学生提供良好的上机环境, 以便学生能够更加全面地进行学习。
3.4 提升专业教师审计实践能力
师资力量是一所学校长远稳定发展的根本, 也是教育之魂。独立院校的教师较为年轻化, 理论知识固然较为丰富, 但是更多教师可能较为缺乏审计实践工作经验。独立院校应该为青年专职教师适当减少专业教学课程, 提供更多的实践机会, 将青年专职教师送到较为大型的会计师事务所进行培训, 跟随项目组对上市公司进行完整的审计实践, 这对于提升专业教师审计实践能力至关重要。所谓:名师出高徒。师资力量强硬, 实践经验丰富, 必然能够为人师表, 为社会培养更多更优秀的学生。
结束语
审计模拟实训教学对于审计的学习、理解和应用都有着极其重要的作用。实践出真知, 良好的审计模拟实训教学是会计、审计等相关专业学生提升审计学习兴趣, 加深理解能力, 锻炼应用能力的关键。对于独立院校的学生, 就业压力更加巨大, 面临名校学生的激烈竞争, 独立院校学生唯有更强的实践能力, 才能在竞争激烈的就业浪潮中脱颖而出。
目前, 独立院校固然也重视审计模拟实训教学, 但是在教学方式、教学内容、师资力量等方面仍存在较大缺陷。投入很关键, 经费投入、软件投入、人员投入, 有付出才会有回报。因此, 独立院校切合实际地注重审计模拟实践教学, 真正全方位地培养相关的专业任职教师, 提高师资力量, 丰富教学内容, 尽可能地进行校企合作, 让学生切身体验审计实践工作, 对于学生能力培养、社会人才需求以及独立院校的可持续发展均有着深远的意义。
摘要：审计是一门专业性, 技能性, 操作性均非常强的学科。审计的学习和理解均有一定的难度, 因此对于这样一门实践性较强而又难以理解的学科, 审计模拟实训教学是十分必要的。对于独立院校而言, 如何更好地进行审计模拟实训教学, 以便于学生更好地理解和实践, 是高校审计专职教师值得思考和关心的问题。本文将针对独立院校的审计模拟实训教学中普遍存在的问题进行剖析, 进而为独立院校审计模拟实训教学的改革提供建议。
关键词：审计,审计模拟实训,独立院校
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