我要做一个幸福的教师
第一篇：我要做一个幸福的教师
我要做一个幸福的老师
-------家长会后的感慨
稂桂花
按照以往的惯例，开完家长会后，有一段时间，学生的作业老师应该不用怎么操心，可是，令我失望的是：欧阳**、王**、吴**、李**这几个学生依然没有改变，依然拖欠作业，这令我陡然衰减了热情和耐心。
开学至今，我有种感觉：到了五年级，家长好像一下就放松了对孩子的管束，任孩子像断线的风筝漫无目的地飘荡。孩子的作业没有完成不知道;孩子放学后晚回家的原因也不过问;甚至孩子多次偷父母的钱去玩网络游戏也不知道„„这一切的一切，令我很茫然，我不知道为什么?我以为是到了四年级，家长认为孩子就这样的水平，从而失去了信心。以前虽然也有家长不管孩子，但不至于像现在这么多。没了家长的配合，我觉得工作很累，不是身体累，而是心累!每天一进教室，就有学生反映：“老师，***没有写周记!”“***忘带作业了!”“***空题目不做，而且字也很潦草!”每每听到这些，一股无名之火便涌上心头。于是，便免不了责骂学生。中午留下来补做，学生成了“囚犯”，老师则成了“监狱看守员”。牺牲了休息时间不说，还没有效果，最可怕的是破坏了自己上课的心情，心情一坏，课堂效率能好到哪里去?
我也曾经想过要改变。为此，我尝试用“加星奖书”的办法试图改变学生这些不良的学习习惯(对大多数学生有激励作用)，还申请了学生家长QQ群来加强与家长的联系(只有少数家长会询问)。从家长的口中，我了解到部分家长的想法：家长认为五年级了，应该培养孩子的自觉能力，因此放松了对孩子学习的关注。再加上孩子五年级了，有自己的想法，家长的话不听了，不知道怎么管了。还有些家长文化程度有限，不知道辅导孩子的学习。针对这些，我在家长会上谈了我的看法：“五年级了，的确不能再像以前那样天天守着孩子检查作业，毕竟我们总有一天要放手!可是却也不能全撒手不管，毕竟孩子还小，还不能完全自觉，特别是对于那些学习能力差、自觉性差的孩子，他们还需要家长不定时的抽查，需要家长的搀扶才能养成好的学习习惯啊!如果家长文化水平有限，不能辅导孩子的学习，但督促他认真完成作业总可以做到吧!一句不懂就把孩子全推给
学校的老师，面对65个孩子，我们老师是心有余而力不足啊!我们只能面向全班，无法一对一进行帮助，我们老师的责任，就是告诉父母您该如何做。剩下的一切，就看孩子父母您啦!”我还给家长罗列了他们应该做也可以做到的关于学生基本学习任务的检查工作。
我以为：家长会动起来，学生会动起来，可是，没有(有也不多)，我失望了!我该怎么办?薛瑞萍老师说：“如果教师把应该由家长完成，应当完成在家庭的事情揽到课内，揽到自己身上，那是对宝贵的课堂时间的浪费，也是对教师精力的不珍惜;是对不自觉孩子、不自觉家长的纵容，也是对自觉孩子、负责家长的不公，是真正的奖懒罚勤。”我要做一个幸福的老师，不再为拖欠的孩子而焦虑，因为焦虑只会带给自己，带给其他孩子更多的消极影响。没有一个教师是全知全能的，我要接纳并非全能、无法全能也不该全能的自己。我要把自己的精力放在尽量让最优秀、最勤奋的孩子得到最大的利益上。
尽力了，就够了!我要做一个幸福快乐的老师!
《大脚丫跳芭蕾》教学反思
稂桂花
以前不知道什么叫绘本，这个学期学校语文中心教研组把“阅读推导”作为研究内容，从其他老师的口中第一次接触到“绘本”这个词语，第一次从唐永花老师手中借到两本绘本。真的很喜欢绘本，赏心悦目的图画和清新隽永的文字，确实如阿甲所说，图画书是大人和孩子都可以玩的泥巴，看之、读之、听之，都是莫大的精神享受。但对于绘本如何上还是很茫然。10月27日去安福听课，有幸观摩了吉安市语文教研员周老师执教的绘本阅读课《大脚丫跳芭蕾》。《大脚丫跳芭蕾》讲述了贝琳达虽然因为有一双异常的大脚而被排斥在舞蹈舞台之外，但是勇敢坚强，坚持不懈，等到机会到来的时候终于如愿以偿被观众热烈欢迎的故事。故事深深地吸引了我，一篇励志的美文，激励着我像贝琳达一样倾听自己内心的声音，做自己喜欢做的事，追逐自己的梦想。回校后，我执教了这节课的移植课。之所以选择这节课，一是为绘本做广告，希望星星之火可以燎原，大家都来尝试绘本教学;二是丰富自己的生命体验，借由绘本教学契机，近距离走近儿童文学，师生共品儿童哲学的大餐。
关于本课的绘本教学我有以下几点思考： 1.留足看书和思考的空间
在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应把看书、思考的空间留给儿童，放慢讲述故事的节奏，让他们有足够的时间来品味故事，一边读文，一边赏图，如在想象空间大的地方可以先让孩子想象情节的发展再读故事，情绪色彩浓的图画可以让学生由图画想象人物的心理。
2.讨论故事引发思考的技巧
讨论故事可以建立师生双向互动的关系，对老师而言，讨论故事可以了解孩子对故事的了解程度有多少，思考的深度与广度如何。对孩子而言，讨论故事提供一个合作思考的机会，不仅帮助孩子确认、扩展及修正个人对故事内容的理解，而且在教师的引导下，培养倾听、发问与表达的技巧，学习说理与思考，建立对自己有意义的知识系统。这样他们的体验和感受，就慢慢地转化为知识和智能。
3.敏锐的教学机智
如何在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风
格的同时，让儿童品尝阅读绘本的甜美，培养儿童的想象力与观察力，实际组织教学时，必须有教师敏锐的教学机智，善于抓住课堂中的即时生成，才能让课堂更加自然、出彩。
4.前后对照着品味细节
绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。比如我让学生对比了贝琳达被评委嘲笑后的难过心情以及获奖时的高兴心情，引导学生思考贝琳达变化的内因----自信。我们在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子前后对照着品味细节，以产生心灵的顿悟。
5。总结升华的方法
绘本学完后，怎样总结升华呢?可以鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，可以回顾故事内容角色、情节、情境、问题、解决方法等，还可以协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结，从而树立正确的价值观和人生观。但在这节课上，因为时间的原因，我没有让学生谈自己的理想，以及自己认为实现理想需要的条件。
是啊，有梦想才会有追求，多看这样经典的、给孩子们打精神底子的书，我们肯定会梦想成真!让我们的课堂变为学生喜欢的有效的课堂。
第二篇：我要做一名幸福的教师
今天听了张老师的讲座我觉得受益匪浅，我觉得作为一个老师，如何体会到幸福的含义，已经是不能用金钱和利益来衡量的了。因为作为一名农村的普通教师，我们的工资和收入是微薄的，而教学给我们带来的利益也是很小的，所以我们从金钱和利益的角度永远是找不到平衡的。只能从人生的价值和主观上去劝解自己。从这个角度上讲，教师这个职业的幸福感只有教师本人才能感受到。我们作为教师的不必要在意别人是怎么评论的，只要我们自己感到幸福即可。这种幸福也与其他的幸福一样，也只有经历过这种生涯的人才能有同感，至于别人——没有这种生涯或虽然有这种生涯而没有实际感悟的人，他即使不理解，又有何妨?毕竟幸福是自己的事，是与自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，师生的问候，简短却有欣慰的感觉，这就是幸福。
自己生了病学生的一句问候“老师你还好吗”这就是幸福。
教师节的时候，学生亲手做的贺卡送给我们，这就是幸福，虽然这些没有给我们带来多少利益，但这些祝福却是学生最真最诚的，是金钱所买不到的。
比如有一次我坐车去市里，但没有车了，但这里开过来一辆车，他说你是老师吧我送你，其实他是我的学生但我不认识他，他却认识我，这就是幸福。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着我们的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。教师首先要在一个普通人的层面上把握好自己的心态，做一个幸福快乐的人，而后才有资格去做一名好教师。教师从事自己的职业“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福!教师一生追求的幸福，就是我们的人格魅力，我们的处事风格，我们的知识涵养，因为我们的点点滴滴都被学生铭记在心。
教师不仅要认识到到教书育人是我们的职业，更是我们的事业!更是我们一生的追求。也许我们的物质生活是贫穷的但我们绝对是一个精神强大的人，只有这样我们才会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果;它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，当我们在帮助学生成长的同时自己也在不断完善和成长，这就是人生的追求和人生幸福的极致。
幸福是什么?幸福是一种心情，幸福是一种感觉，幸福是一种心态，让我们所有的教师都永保幸福的感觉，做一个内心强大的人。
第三篇：做一个幸福的教师
《做一个幸福的教师》读书体会
信手翻阅陶老师的《做一个幸福的教师》，时时让我们感受到的是做一个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游，陶老师说，“在我的记忆里，就一直没有和书疏离过”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，特别是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师特别注重了对孔子精神的研究，也正是因为数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自己所从事的编辑记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品格，宠辱不惊，泰然自若
这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是《读书与教师生命成长》《打点幸福人生》《孔子的精神世界》。其中《打点幸福人生》主要是讲人的自身修养，《孔子的精神世界》则主要是讲陶老师几十年研究《论语》的成果和心得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分《读书与教师生命成长》。这部分共分九讲，分别是：第一讲《读书：教师生命成长的必需》;第二讲《读书走向：取法乎上》;第三讲《诵读内容：古今中外经典》;第四讲《疏离浮躁，淡泊名利》;第五讲《读书教学相得益彰》;第六讲《读写成为生命成长之双翼》;第七讲《读书与思考同行》;第八讲《经典诵读的思考与行动》;第九讲《终身幸福的文化之旅》。这九讲按主要内容我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书?读什么书?怎样读书?
简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。有的人会说读书谁不会?我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢?并没有从根本提高你的生命质量呢?恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。
首先读书得与教学联系在一起。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多教师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是教师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自己精神文化的东西”。我们是不是有这样的经验，特级教师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，破绽百出。什么原因?就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚的教师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自己的话语和思想，就能够“旁征博
引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级教师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一起，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。其次读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种意义上来说，读写是相互促进的。大量的阅读能为写作积累大量的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的内容，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度 第三 教师要把读书和思考结合起来. 子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就是要提醒大家读书不能看热闹，要学会思考。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和作者的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。
有句古话叫作“尽信书不如无书”。人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌，邯郸学步，只能算得上是传话筒录音机。我们都有这样的感受，有的人做报告我们屏息凝神，生怕错过一句话，而有的人做报告，对于我们的耳朵和神经来说都是一种折磨，为什么?因为有的人只会“把别人的东西罗列了一下”而已，由于没有自己的思想，没有自己的创造，所以显得死气沉沉，没有色彩。假期中我们听了几十场报告，这种感受一定很深吧?所以教师要把读书和思考结合起来，这样书中的内容因为有了我们的参与和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。另外书中的有些内容受时代和作者经历的限制，具有一定的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去判断，去选择，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的内容，有用的我们吸收消化，最后内化为我们自己的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还必须有自己的思考，甚至是“深入的思考”。因为“没有思考或很少思考的阅读，仅仅是在表面行走，难以抵达心灵的深处”，也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。陶继新老师的《做一个幸福的教师》一书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。
第四篇：做一个幸福的教师
做一个幸福的教师---陶继新
打点幸福人生
陶老师的打点幸福人生主要从四个方面进行讲述：内在和谐、精神高贵、充满自信和发展自身。他的很多地方是我们学习的榜样，从读了陶老师的文章中我体会到了人生命怎么才会有意义，体会到他的独特的人格魅力，及他自己为人处事的观点。尤其是他用许多有趣的寓意深刻的小故事，来为我们能讲明道理，更让我惊叹于这些都得益于读书的神奇力量。使我更加增强了学习的信心。
感悟一：“宠辱不惊”的启示
大家大都看过《道德经》，其中老子有句话应当引起我们特别的关注：“何谓宠辱若惊?宠为上，辱为下。得之若惊。失之若惊，是谓宠辱若惊。”如此想想我们自己。往往处于“得之若惊，失之若惊”的心里状态，在拥有自己追求的东西之后，担心失掉它;如果真正的失掉的话，就会更加恐慌。这种担心与恐慌。就打乱了我们心中的平衡。只有把这些波折，灾难视作为大自然当中一个特殊的音符才能达到宠辱不惊的境界。
陶老师讲述了这样的一个故事，美国前总统罗斯福，他的家里曾经失盗。当时，他的朋友闻讯后写信安慰他，让他放宽心，不要在意。罗斯福当即给朋友回信：“亲爱的朋友，谢谢你的来信安慰我。我现在很平安。感谢上帝，因为第一， 贼偷去的是我的东西。而没有伤害我的伤害我的生命;第二，贼偷去的只是部分东西，而不是全部;第三，最庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”一般人遇到这种事都会非常懊恼，而罗斯福却是豁达待之。
感悟二：“决不放弃”的勇气
一个幸福的人，还必须是一个充满自信的人，自信能创造奇迹，因为自信者在任何情况下心里都有一道美丽的风景。不但要自信，遇事还要决不放弃。丘吉尔在牛津大学的成功秘诀演讲竟是这样的简单：“我成功的秘诀有三个：第一是，决不放弃;第二是，决不、决不放弃;第三是，决不、决不、决不放弃!我的讲演结束了。” 一句深思熟虑的话，胜过肤浅的千言万语。会场上沉寂了片刻之后，爆发出经久不息的热烈掌声。这句经典发言获得大家的认同很简单，但我们要做到却是难上加难。要看到日出，就要坚持到拂晓;要看到成功，就要坚持到最后。成就大事，往往并不在于力量大小，而在于坚持多久。作为自己，最需要
有名师的引领去读书，但真正要读有所获，必须要坚持，坚持到底就是胜利。希望自己能做到“决不放弃。”
感悟三：“读大师的作品，每天向他靠近一点点。”
陶老师在讲述“发展自身”一章时，主要强调读书的重要。他主张读书就要读经典之书。他说武功要学上乘的，学习就学最好的，书当然要读经典的，有内涵的，上下五千年的精华，才是我们要推崇的和学习的。他说：“经典阅读可以使人趋真向善”;“经典阅读可以使人宁静致远;”“经典阅读可以使人宠辱不惊;”“经典阅读还可以使人气质高雅”。 对一名教师而言，培养孩子是我们神圣的职责，我们要为孩子的终身教育着想。因此在自己的教学中要在读书中培养自己的学识，在读书中增长学生的知识。读书确实是我们生活中必不可少的一部分。做人要读书，教学要读书，教育下一代更要读书。读书就要读经典之书。
感悟四：宽容待人 作为教师，在教育教学学生时候，要有海纳百川，有容乃大的博大、包容的胸怀，才能使学生幸福的同时自己也得到心安里得的幸福。如果我们有了博大的胸怀，有了一颗包容的心，那我们就不会歧视，轻视。不要因为自己是大树，就藐视小草。试想，如果没有小，哪来的大?世间大小相映成趣，少了谁也不行。以善待人、以德服人，以真诚人，这是为人的根本，教师的师德的根本。
在今后的道路上，我要不断提高自我，多读书。只有读书，才会拥有内在和谐，才会精神高贵，才会充满自信，才会打点幸福人生。
刘小玲
2012-2-23
第五篇：做一个幸福的教师
《做一个幸福的教师》学习体会
张文淼
忙中偷闲，细细品位了淘继新老师的《做一个幸福的教师》，受益匪浅，感悟多多。 大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼时写到：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊;问渠那得清如许?为有源头活水来。所谓“源头活水”，就是指从书中不断汲取新的知识。
作为一名教师，首先应该是文化人。而要想拥有文化，就必须读书。在读书与教师生命成长一章中有这样一段满怀深情的话：“经典文化一旦内化到教师心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且摇曳着思想的要义„„”。我们在教学中是否给学生摇曳出一道绚丽的风景?要想思想的光辉不减，唯有读书!从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。
每一个人生命的长度是有限的，但你可以拓展自己生命的宽度，你完全可以提高自己的生命的质量。特别是读一些经典书籍，来提高我们的思想文化品位，有了高质量的思想文化品位，才能成为真正的教师，才能被学生认可，你有自己丰富的内心世界，同时影响了一届又一届的学生。这样看来，读书不仅仅是教育教学问题，还是生命在宇宙间行走中提升质量的一个必经之路。在知识越来越丰富的时候，量变转化成质变，进而生成属于自己的思想与智慧。
从这个思路看，“课堂教学应是对教材文本审视之后的创造，是一种富有生命张力的精神活动。”由此看来，我们的教学不应该停留在对教材和文本的表面分析上，而应该充分挖掘教材里面、文本背后的深层次的东西，这样传递出来的理解才是“传道、授业、解惑”。要达到这个目的是不容易的。陶老师给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。作为一名教师，要想撒播阳光给学生，那他首先要储备足够多的阳光。这是个非常贴切的比方，说出了读书对于理解生活的重要的意义。人的生命是有限的，在有限的岁月中如果任其流逝，那是一种奢侈的浪费。读书能让有限的人的生命的价值得到足够的提升。
我们常说教书育人，教师不光需要知识，更需要育人智慧，怎样才能做一个幸福的教师，首先要做一个热爱生活的幸福的人，用文化的厚度拓宽生命的纬度。“生命除了一般人所谈的常态之外，还有一个精神和心灵的纬度，没有精神和心灵层面的成长，没有它的滋润，人的内心就是苍白的”，而阅读文化精品，可以提升、拓展生命的纬度。在读书走向方面，陶老师给我们指点的方法是“取法乎上”，我们可以比喻成“踮着脚尖走路”，久而久之，就会迈出优雅的人生“芭蕾”。