汉语国际教育硕士大纲
第一篇：汉语国际教育硕士大纲
汉语与中国文化教学大纲(汉语国际教育)
汉语与中国文化教学大纲
(汉语国际教育专业)
前言
本课程是汉语国际教育专业选修课程，是在学生系统学习了现代汉语、古代汉语、语言学理论的基础上，从文化的视角考察汉语，扩大学生的视野，帮助学生准确地把握汉语的性质特点，了解汉语发生发展的历史概况及其文化原因。该门课程的开设，将有助于加深学生对汉语、汉民族文化的热爱，了解博大精深、丰富多彩的中华文化，提高文化修养。
根据我院教学计划的规定，本课程教学总时数共36学时。
根据上述教学内容，我们制订了汉语与中国文化教学大纲，供四年制汉语国际教育专业教学使用。大纲规定了汉语与中国文化的基本要求。
第一章
绪论
目 的：要求重点掌握汉语与中国文化的研究对象。一般了解汉语与中国文化与相关学科的关系、汉语与中国文化的研究简史及现状、开设本课程的重要意义 学 时：2学时 教学内容：
第一节 本课程的研究对象 第二节 本课程的性质和主要内容 第三节 学习本课程的重要意义
第二章
语音与中国文化
目 的：要求掌握汉语中使用谐音的类型及其与中国文化的关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、语音与中国文化的关系
二、谐音与中国文化
第三章
词语与中国文化
目 的：要求掌握汉语词汇中几类比较特殊的词语：颜色词、数词、方位词、联想词与中国文化的密切关系。
学 时：4学时 教学内容：
一、颜色词
第 1 页 共 5 页
二、数词
三、方位词
四、形象词语
五、象征词语
六、饮食文化词语
第四章
称谓与中国文化
目 的：要求掌握亲属称谓、社会称谓的类型及其与中国文化的关系，了解称谓语的泛化现象。
学 时：4学时 教学内容：
一、称谓简介
二、亲属称谓
三、社会称谓
四、称谓的文化内涵
五、称谓语的泛化现象
六、称谓语的缺环现象
第五章
人名与中国文化
目 的：要求掌握我国人名的源流及其与文化的密切关系，了解人名的时代特征，使学生掌握命名的基本技巧和注意事项。
学 时：4学时 教学内容：
一、人名的源流与文化
二、人名的时代特征
三、命名的语言学问题
第六章
地名与中国文化
目 的：要求掌握我国国名、省名及其一些重要城市名称的由来。了解地名反映的文化现象。熟悉地名的演变，了解地名和人名在构词法上的差异。通过该章的学习，要使学生了解自己家乡地名的由来，热爱自己的家乡。
学 时：4学时 教学内容：
一、一些地名的由来
二、地名反映的社会文化
三、地名的演变
四、地名和人名在构词法上的差异
第 2 页 共 5 页
第七章 熟语与中国文化
目 的：要求掌握熟语的定义以及成语、惯用语、歇后语的定义，了解成语、惯用语、歇后语与文化的关系。 学 时：2学时 教学内容：
一、关于熟语
二、成语与中国文化
三、惯用语与中国文化
四、歇后语与中国文化
第八章
语法与中国文化
目 的：要求掌握汉语语法的特点，了解汉语语法中一些与文化有关的现象，为今后进一步研究这些现象打下基础。
学 时：2学时 教学内容：
一、汉语语法的虚与实
二、汉语语法的意合特点
三、汉语语法的弹性结构
第九章
汉字与中国文化
目 的：掌握汉字在世界文字体系中的地位、汉字的发展简史，熟悉汉字的特点和应用，了解汉字的传播和汉字文化圈的概念。通过学习，要使学生更加热爱汉字，热爱汉民族文化。
学 时：4学时 教学内容：
第一节 汉字与文化关系概述 第二节 汉字的起源和发展 第三节 汉字的特点及应用 第四节 汉字的传播和汉字文化圈
第十章
汉语与民俗文化
目 的：要求掌握语言和民俗的关系，了解方言词语、秘密语、语言巫术、语言禁忌、语言迷信在文化中的特殊表现及其与文化的密切关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、语言和民俗的关系
第 3 页 共 5 页
二、方言词语与民俗文化
三、秘密语
四、语言巫术、语言禁忌、语言迷信
第十一章
汉语与宗教文化
目 的：了解语言与宗教的密切关系，重点了解佛教文化与语言的密切关系。
学 时：2学时 教学内容：
一、佛教对汉语音韵学的影响
二、佛教对汉语词汇的影响
第十二章 汉语与民族文化交流
目 的：要求掌握语言的同化、语言的借用、语言的杂交、双语现象几个重要概念，了解汉语受民族文化交流中的影响。 学 时：2学时 教学内容：
一、语言同化和语言化石
二、语言的借用
三、语言的杂交
四、双语现象和双言现象
第十三章 汉语与中国文化关系的发展
目 的：掌握汉语与中国文化的新发展动态，了解当前研究状况。
学 时：2学时 教学内容：
一、语言接触和文化接触
二、语言的融合和文化的融合
汉语与中国文化教学时数表
学时：理论课36 章
节
授课内容 第一章 绪 论 第二章 语音与中国文化 第三章 词语与中国文化 第四章 称谓与中国文化
理论课学时
2 2 4 4
实验课学时
第 4 页 共 5 页 第五章 人名与中国文化 第六章 地名与中国文化 第七章 熟语与中国文化 第八章 语法与中国文化 第九章 汉字与中国文化 第十章 汉语与民俗文化 第十一章 汉语与宗教文化 4 4 2 2 4 2 2
第十二章 第十三章
汉语与民族文化交流 汉语与中国文化关系的发展2 2
第 5 页 共 5 页
第二篇：汉语国际教育硕士简介
辽宁大学汉语国际教育硕士(MTCSOL)专业简介
“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学。汉语国际教育硕士(Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,简称“MTCSOL”)专业的设立，旨在提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，改革和完善对外汉语教学专门人才的培养体系，培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和传播中华文化的专门人才。
2009年经国家教育委会批准，辽宁大学成为汉语国际教育硕士专业学位授予权单位之一，辽宁大学汉语国际教育学院正式启动该专业学位研究生培养工作，现已面向国内外招生。
为了保证汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范质量和效率，学院成立了汉语国际教育硕士专业学位中心(简称MTCSOL中心)，在校长的直接领导下，专门负责该专业学位研究生的招生、培养，以及教学和学籍学位管理等项工作。
目前，在教学设施方面，MTCSOL中心拥有数个多媒体教室和一个图书阅览室，专用新型微格教室也即将开始建设。在师资与教学方面，MTCSOL中心以本院专业优秀教师为支撑，聘请校内外相关专业学者，采取课程教学与专题讲座相结合的形式，高度重视教学实践环节，加强对学生汉语应用能力教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的
培养，使其成为能够胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
为加强对汉语国际教育硕士培养工作的指导与监督，学校成立了由校领导、部处负责人和文学及语言学教授组成的汉语国际教育硕士教学指导委员会，研究和审议该专业学位教育发展中的重大事项;同时还成立了汉语国际教育硕士学位评定委员会，负责学位的资格审核与授予工作。制定并实施各种规章制度也是加强和完善汉语国际教育硕士培养和管理的重要步骤。到目前为止，MTCSOL中心已经制定或正在制定教学与管理文件有“MTCSOL研究生培养方案”、“MTCSOL研究生招生录取规则”、“MTCSOL研究生导师聘任与管理办法”、“MTCSOL研究生学籍管理暂行规定”、 “MTCSOL研究生学分制实施办法”、“MTCSOL研究生考试管理办法”、“MTCSOL研究生奖学金制度实施办法”、“MTCSOL教学优秀奖奖励办法”、“汉语国际教育硕士学位授予工作细则”、“MTCSOL研究生毕业论文选题的规定”、“MTCSOL研究生毕业论文开题报告的规定”、“MTCSOL学位论文的基本格式与要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。这些文件的实施将保障汉语国际教育硕士专业学位研究生培养工作的规范有序进行。
附：辽宁大学汉语国际教育硕士专业招生简章
一、招生对象
1.大学本科应届毕业生;
2.具有学士学位或同等学力有志于从事汉语国际推广工作的各类人员;
3.海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。
二、报名
1.全国硕士研究生报名实行网上提交报考信息和现场确认、交费、照相相结合的方式，所有报考人员都必须在教育部规定的报名时间内登录指定的网站进行报名，并在规定的时间内凭报名号到报名点进行信息确认、交费和照相。报名的具体安排和要求请于9月中旬登录我校研究生学院网站查询。
2.考生须认真核对网上提交的报名信息并牢记网上报名生成的报名号及密码，如因提交信息有误产生的后果由考生本人负责。
3.报考人员的资格审查在复试时进行。考生在报名前须认真核对本人是否符合报考条件，不符合报考条件的考生将被取消复试资格，相关后果由考生本人承担。
三、入学考试
1.入学考试分初试和复试。
2.初试具体时间由教育部统一公布。考试科目共4门：政治理论、外语、汉语基础(现代汉语、古代汉语)、汉语国际教育基础。其中前两门参加全国统一命题考试，后两门由我校自行命题考试，海外考生只参加后两门考试，参考书目：(1)《现代汉语(增订四版)》(上、下)黄伯荣 廖序东 高等教育出版社2007;(2)《古代汉语》(
一、二) 王力 中华书局1999;(3)《对外汉语教学概论》 赵金铭 商务印书馆2004;
(4)《中国文化要略》程裕祯 外语教学与研究出版社2006;(5)《外国文化导论》刘建军 南开大学出版社2006;
3.复试时间由我校自定，复试前(4月初)通过研究生学院网站公布。复试
以面试、笔试方式进行，主要考核考生外语听说、教师修养等。
四、录取与招生名额
1. 学校根据考生的初试、复试成绩、思想政治表现和健康状况择优录取。
2. 计划招生25名，秋季新学年开始时入学。
五、学习年限与学费
1.采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，其中课程学习1年，教学实习及毕业论文写作1年。确系特殊情况，经本人申请学校批准，可延期1年毕业。
2.学费总计24000元人民币。持录取通知书办理入学手续时一次性交齐。
六、学位授予
在规定年限内修满规定学分、课程考试与教学实习合格、完成学位论文(可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等)并通过答辩者，经校学位评定委员会审核批准后，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。
七、联系方式
62202492林老师
第三篇：汉语国际教育硕士：古代汉语习题集(王力版)
王力古代汉语习题集 第一单元
汉字
一、结合字义，说明下列各字属于“六书”中的哪一书： 休亦本采苗文姓雨目責
考其婆姚豆章州甘朱權
二、指出下列形声字的字义，并分析形符声符的位置关系： 旗逃裳膏匣哀衷翼病架杉在徒被晏街
三、说明下列各组字之间是什么关系：
1.暖、煖;2.从、從;3.备、備;4.舍、捨;5.赴、訃;6.礼、禮;7.粮、糧; 8.泪、淚;9.疲、罷;10.伸、信;11.反、返;12.说、悦13.云、雲; 14.拿、拏;15.矢、屎;16.惭、慙;17.强、彊;18.淼、渺;19.知、智; 20.要、腰;
四、名词解释：
1.甲骨文;2.小篆;3.会意字4.异体字5.金文6.部首
五、试述《说文解字》一书的作者、成书时代、该书性质以及释字体例。
六、简化汉字的方法有那些?分析下列各组繁简字用法上的异同。 1.发、發、髮; 2.饥、飢、饑;
.钟、鍾; 4.丑、醜; 5.後、后; 6.余、餘;
第二单元
词汇
一、什么是词的本义和引申义?怎样辨别词的本义?
二、解释下列句中加点的词，并指出是单音词还是复音词? 1.消息盈虚，终则有始。(《庄子·秋水》) 2.汤武革命，顺乎天而应乎人。(《易经•革卦》)
3.吾闻国家之立也，本大而末小，是以能固。(《左传•桓公二年》) 4.布帛寻常，庸人不释。(《五蠹》)
5.爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。(杜甫《兵车行》)
三、指出下列各句加点号的复音词是哪类单纯词或复合词。 1.把酒临风，其喜洋洋者也。(《岳阳楼记》)
2.今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。(《出师表》) 3.举手长劳劳，二情同依依。(《孔雀东南飞》)
4.秦人开关而延敌，九国之师逡巡而不敢进。(《过秦论上》) 5.秦国之号令赏罚，地形利害，天下莫如也。(《韩非子•初见秦》) 6.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
1.项羽乃疑范增与汗有私，稍夺之权。(《史记•项羽本纪》) 2.子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。(《子路从而后》) 3.不恨我不见石崇，恨石崇不见我!(《洛阳伽蓝记•王子坊》) 4.唐氏有弃地，货而不售。(《钴鉧潭西小丘记》)
5.则有去国还乡忧谗畏饥，满目萧然，感极而悲者矣。(《岳阳楼记》) 6.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)
五、根据下面提供的例句，说明“发”，“约”两词的本义和引申义，并说明其引申方式。 1.发使使燕(《史记•淮阴侯列传》) 2.塗有饿莩而不知发。(《孟子•梁惠王上》) 3.君子引而不发。(《孟子•尽心上》) 4.夫鵷鶵发于南海。(〈庄子•秋水>) 5.齐王使使者问赵威后，书未发。(《战国策•齐策》) 6.大王欲得壁，使人发书至赵王。(《史记》) 7.朝发白帝，暮宿江陵。(《为宋中丞请都金陵表》) 8.开春发岁兮，白日出之悠悠。(《楚辞•九章•思美人》) 9.舜发于畎畝之中。(《孟子•告于下》)
10.退而省其私，亦足以发，回也不愚。(《论语•为政》) 11.于声，声成文谓之音。(《诗经•周南•关睢序》) 12.发号施令，罔不有减。(《尚书•冏命》) 13.大信不约。(《礼记•学记》)
.玉壶春酒。约群仙同醉。(陆游《谢池春》)
15.于是为长安君约车百乘，质于齐。(《触龙说赵太后》) 16.博我以文，约我以礼。(《论语•子罕》)
17.相如度秦王虽齐，决负约不偿城。(《廉颇蔺相如列传》) 18.约之阁阁，椓之橐橐。(《诗经•小雅•斯干》) 19.其文约，其辞微。(《史记•屈原贾生列传》) 20.以深为根，以约为纪。(《庄子•天下》) 21.约其辞文，去其烦重。(《史记•十二诸侯年表》) 22.月上柳梢头，人约黄昏后。(朱淑贞《生查子•元夕》)
六、查阅《词源》或《汉语大字典》，抄出下列词语的释义和例句，指出本义和引申义，整理引申义列。
1.间 2.发 3.过 4.息 5.及 6.约 7.张 8.举
七、借助工具书，辨析下列各组同义词。
.城邑都 2.征伐袭侵 3.军帅士卒兵 4.哭泣号啼 5.怜爱
第三单元
语法(上)
一、什么是词类活用?举例说明词类活用的条件。
二、使动用法和意动用法有什么区别?举例说明。
三、指出下列各句中的词类活用现象，并说明是属于哪类活用(包括名词用作状语)。 1.君人者，隆礼尊贤而王，重法爱民而霸。(《荀子•天论》) 2.孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，(《冯谖客孟尝君》) 3.齐将田忌善而客待之。(《史记•孙子吴起列传》) 4.服侍者简其业，而游学者众。(《韩非子•五蠹》) 5.今京不度，非制也。(《郑伯克段于鄢》) 6.沛公旦日从百骑来见项王。(《鸿门宴》) 7.君子远庖厨也。(《齐桓晋文之事》) 8.远人不服，而不能来也。(《季氏将伐颛顼》)
9.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。(《廉颇蔺相如列传》)
10.老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。(《齐桓晋文之事》) 11.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。(《过秦论》)
.齐景公问政于孔子，孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。(”《论语•颜渊》)
四、说明下列句中加点号的词的词性和用法，并把句子译成现代汉语。
1.故君子耻不修，不耻见污;耻不信，不耻不见信;耻不能，不耻不见能。(《荀子•非十二子》)
2.君子病无能焉，不病人之不己知也。(《论语•卫灵公》) 3.萁畚运于渤海之尾。(《愚公移山》) 4.晋侯饮赵盾酒。(《晋灵公不君》)
5.君子博学而日省乎己，则智明而行无过矣。(《荀子•劝学》) 6.先生之恩，生死而肉骨也。(《中山狼传》)
7.刻削之道：鼻莫如大，目莫如小。鼻大可小，小不可大也;目小可大，大不可小也。(《韩非子·说林下》)
8.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。(《孟子•尽心上》) 9.假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)
10.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。(《墨子•公输》)
11.十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之。(《孙子•谋攻》)
12.大都不过参国之一，小五之一，小九之一。(《郑伯克段于鄢》)
五、标点并翻译下文。
1.平公射鴳不死使竖襄搏之失公怒拘将杀之叔向闻之夕君告之叔向曰君必杀之昔吾唐叔射兕于徒林殪以为大甲以封于晋今君嗣吾先君唐叔射鴳不死博之不得是扬吾君之耻者也君其必速
《国语•晋语八》)
2.宋人有曹商者为宋王使秦其往也得车数车百乘者商之所长也庄子曰秦王有病召医破痈溃痤者得车一乘舐痣者得车五乘所治愈下得车愈多子岂治其痣邪何得车之多也子行矣(《庄子•列御寇》)
第四单元
语法(下)
一、古代汉语宾语前置主要有哪几个类型?举例说明。
二、什么是被动句?被动句有哪些类型?举例说明各类型的特点。
三、下面的句子哪些是被动句?哪些不是被动句?是被动句的，指出是用什么方法表达的被动句?
1.今不速往，恐为操所先。(《赤壁之战》) 2.不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)
3.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(《史记•屈原贾生列传》) 4.劳心者治人，劳力者治于人。(《许行》) 5.兔不可复得，而身为宋国笑。(《五蠹》) 6.屈原放逐，乃赋《离骚》。(《报任安书》) 7.生孩六月，慈父见背。(《陈情表》)
四、指出下列句子中的前置宾语并说明宾语前置的条件。
.古之人不余欺也。(《石钟山记》)
2.岂不榖是为?先君之好是是继!(《齐桓公伐楚》) 3.姜氏何厌之有?(《郑伯克段于鄢》)
4.大宛闻漠之饶财，欲通不得，见骞，喜，问欲何之。(《张骞传》) 5.日月逝矣，岁不我与。(《论语•阳货》) 6.子曰：“求，无乃尔是过欤?”(《论语•季氏》) 7.许子奚为不自织?(《许行》) 8.吉孰凶?何去何从?(《楚辞•卜居》)
五、指出下列句中的判断句并说明起其特点。 1.师者，所以传道授业解惑也。(《师说》) 2.都城过百雉，国之害也。(《郑伯克段于鄢》) 3.此亡秦之续耳。(《史记•项羽本记》)
4.亲朋好友，虎狼之国，不可信。(《屈原列传》) 5.昭王南征而不复，寡人是问。(《齐桓公伐楚》) 6.是以地无四方，民无异国。《《谏逐客书》》 7.吾所欲者，土地也。(《五蠹》)
8.丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子。(”《论语•微子》)
六、说明下列各句的词序和现代汉语有什么不同。 1.自古及今，未之尝闻。(《论积贮书》)
2.残贼公行，莫之或止;大命将乏，莫之振救。(《论积贮疏》)
.父母唯其疾之忧。(《论语•为政》)
4.荀偃令曰：“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。(”《左传•襄公十四年》) 5.敢问夫子恶乎长?(《孟子•公孙丑上》) 6.何为久读此?(《张中丞传后叙》)
7.梁使三反，孟尝君固辞不往也。(《冯谖客孟尝君》) 8.谏而不入，则莫之继也。(《晋灵公不君》)
七、说明下列各句用了哪些修辞方法。
1.寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。(《左传•僖公二十六年》) 2.行军四岁，舅夺母志。(《陈情表》)
3.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(《白雪歌送武判官归京》) 4.悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。(《捕蛇者说》)
5.东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短。着粉则太白，施朱则太赤。(《宋玉登徒子好色赋》)
6.君臣不惠忠，父子不慈孝。(《墨子•兼爱》) 7.上初即位，富于春秋。(《史记•魏其武安侯列传》) 8.满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘!(《声声慢》) 9.师之耳目，在吾旗鼓，进退从之。(《齐晋鞌之战》)
10.将蕲至于古之立言者，则无望其速成，无诱于势利，食其根而竢其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。(《答李翊书》)
11.乘坚策肥。(《汉书•食货志》) 12.脭醲肥厚。(《七发》)
八.把下面的短文加上标点并翻译成现代汉语。
1.齐景公谓子贡曰子谁师曰臣师仲尼贤乎对曰贤公曰其贤何若对曰不知也公曰子知其贤而不知其奚若可乎对曰今谓天高无少长愚智皆知高高几何皆曰不知也是以知仲尼之贤而不知其奚若(《说苑》)
2.孟子谓戴不胜曰子欲子之王之善与我明告子有楚大夫于此欲其子之齐语也则使齐人传诸使楚人曰使齐人传之曰齐人传之众楚人咻之虽日挞而求其齐也把可得矣引而置之荘嶽之间数年虽日挞而求其楚亦不可得矣子谓薛居州善士也使之居于王所在于王所者长幼卑尊皆薛居州也王谁与为不善在王所者长幼卑尊皆非薛居州也王谁与为善一薛居州独如宋王何(《孟子•腾文公下》)
第五单元
古书的注解、标点和翻译
一、十三经的书名及其注疏者。
二、解释：传、笺、疏、章句、衍文。
三、古书注释术语“曰”、“谓”、“犹”、“貌”、“之言”，分别填入下面的括号里。 1.《礼记•王制》：“古者公田藉而不税。”郑玄注：“籍(
)也。” 2.《魏风马牛不相及•伐檀》：“实之河之侧兮。”毛传：“侧，(
)时也。” 3.《楚辞•涉江》：“冠切云之崔嵬。”王逸章句：“崔嵬，商(
)。
4.《论语•学而》：“有朋自远方来，不亦乐乎?“何晏集解：“同门(
)朋。”
四、问答题：
1.古书注解中的“谓”和“谓之”有何不同?
.古书注解中的“读为”、“读曰”同“读若、读如”有何共同点?有何不同点?
五、下面的四段古文各有三种不同的标点，其中只有一种是正确的，请在正确的标点后打√。 1.《世说新语•雅量》：
(1)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至看书，竟默然无语，徐向局。 (2)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟默然，无语徐向局。 (3)谢公兴人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无语，徐向局。 2.《荀子•修身》
(1)故君子隆师，而亲友以致，恶其贼好善，无压受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? (2)故君子隆师而亲友，以致恶其贼。好善无压，受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? (3)故君子隆师而亲友，以致恶其贼好善，无压受谏而能诚，难欲无进，得乎哉? 3.《吕氏春秋•别类》：
(1)知不知，上矣，过者之患，不知而自以为知。物多类，然而不然，故亡国僇民无已。 (2)知不知，上矣。过者之患不知，而自以为知。物多类，然。而不然，故亡国僇民无已。 (3)知不知上矣，过者之患，不知而自以为知。物多，类然而不然，故亡国僇民无已。 4.王充《论衡·问孔》：
(1)世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言，皆无非专精讲习，不知难问。 (2)世儒学者，好信师而是，古以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。 (3)世儒学者，好信师而是古，以为贤圣所言皆无非，专精讲习，不知难问。
六、改正下面句子中的译文。
1.远人不服，则修文德以来之;即既来之，则安之。(《论语·季氏》)
译文]远方的人不服，就搞好德政教化而把他们招来;他们既来到这里，就会安心地住在这里。
2.当是时也，禹八年于外，三过其门而不入，虽欲耕，得乎?(《孟子·许行》)
[译文]在这个时候，禹在外治水八年，三次经过自己家门却没有进去，他虽然想亲自耕种，能得到吗?
3.故善用兵者，屈人之兵，而非战也。(《孙子·谋政》) [译文]所以善于用兵的人，屈服于人家的兵力，就不能战斗了。 4.事智者则法败，用力者寡则国贫。(《韩非子·五蠹》)
[译文]从事脑力劳动的人多，法制就要败坏;从事体力劳动的人少，国家就要贫弱。
七、标点翻译下列古文。
1.昔者郑武公欲伐胡故先以其女妻胡君以娱其意因问于群臣吾欲用兵谁可伐者大夫关其思对曰胡可伐武公怒而战之曰胡兄之国也子方伐之何也胡君闻之以郑为亲已遂不郑郑人袭胡取之宋有富人天雨墙坏其子曰不乐必将有盗其邻人之父亦云暮而果大亡其财其家什智其子而疑邻人之父此二人说皆当也厚者为战薄者见疑则非知也难也处之则难也(《韩非·说难》)
2.文章经国之大业不朽之盛事年寿有时而书荣乐之止乎其身二者必至之常期未若文章之无穷是以古之作者寄身于翰墨见意于篇籍不假良史之离不托飞驰之势而声名自传于后西伯幽而演易周旦类而制礼不以隐约而弗务不以康乐而加思夫然古人贱尺璧而重寸阴惧乎时之过已而人多不强力贫贱则摄于饥寒富贵则流亡于逸乐遂营目前之务而遗千载之功日月逝于上体貌衰于下忽然与万物迁化斯志士之大痛也(曹丕《典论·论文》)
3.善食老者非家至户见衣而食之盖能为其立田里之制以安其业导树畜之产以厚其生使生有所养老有所终也近代之主以为老者非帛不暖非肉不饱而特颁其布帛肉粟之赐则为养老之道书于 帛矣赐之以肉粟惠则惠矣不若教其鹅豚之畜使天下七十者可以食肉矣然后牧以仁贤慎其刑罚虽不兴之年而老者得以寿矣不夺其力不扰其时难不兴之财而老者得以富矣使幼者事长少者敬老虽不兴之爵而老者得以贵矣(白居易《养老》)
第六单元音韵
一、填空：
1.在音韵学中，照传统说法，“古音”指的是(
)音，是(
)时期的语音，以(
)音作为代表。“今音”指的是(
)音，即(
)时期的语音，以(
)音系为代表。
2.古代有三十六字母，相传是宋人在唐末和尚(
)创制的三十字母的基础上增订而成的，大致反映了(
)之间的汉语语音系统。
3.叠韵指的是两个音节的(
)相同，双声指的是两个音节的(
)相同。 4.我国最早的一部韵书是三国时魏国的(
)所作的(
)，现已失传。我国现存最早的一部韵书是隋朝(
)编著的(
)，现在只保存若干残卷。北宋时，(
)等人奉敕撰成(
)，通称(
)，这是最早.最完整，目前最通用的一部韵书。它分韵为(
)韵。
5.律诗的四联各有自己的名称，第一联叫(
)，第二联叫(
)，第三联叫(
)，第四联叫(
)，一般来说，(
)和(
)要用对仗。
二、名词解释
.阴声韵2.阳声韵3.入声韵4.轻声韵5.重唇音6.舌头音7.舌上音8.广韵 9.平水韵10.平声和仄声11.韵12.律诗13.绝句14.词15.词牌16.词谱
三、根据下面提供的首句平仄样式，写出律诗整个平仄格式，并用△号标出韵脚： 1.仄仄平平仄2.平平平仄仄3.平平仄仄仄平平4.仄仄平平仄仄平
四、写出下面三首词的韵脚，简单说明其各自用韵的特点： 1.《浪淘沙》李煜
帘外雨潺潺，春意关珊，罗衾不耐五更寒，梦里不知身是客，一晌贪欢。 独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。 2.《忆秦娥》李白
箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。 乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵园。 3.《西江月》苏轼
照野瀰瀰浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄，我俗醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。
五、默写出上古三十韵部和传统三十六字母。
六、问答题：
1.上古的韵部是根据什么材料归纳出来的?是怎样归纳的? 2.举例说明双声.叠韵。
.举例说明“阴阳对转”。 4.举例说明“古无轻唇音”。 5.举例说明“古无舌上音”。
6.通假字分别同古今字和假借字有何区别? 7.词的平仄同近体诗的平仄有何不同?
8.举例说明“反切”的道理。今天解读古代“反切”有什么主要的困难?
七、在教师指导下练习写近体诗和词。
八、标点翻译：
1.诗者志之所之也在心为志发言为诗怀动于中而形于言言之不足故嗟汉之嗟汉之不足故永歌之永歌之不足不知手之舞之足之啃蹈之也情发于声声成文谓之音治世之音安以乐其政和乱世之音怨以怒其政乖亡国之音哀以思其民困故正得失动天地感鬼神莫近于诗先王以是经夫妇成孝敬厚人伦美教化移风俗(《毛诗序》)
2.故正义之臣设则朝廷不颇谏争辅拂之人信则君过不远爪牙之士施则仇雠不作边境之臣处则疆垂不丧故明主好同而暗主好独明主尚贤使能而飨其盛暗主妒贤畏能而减其功罚其忠赏其贼夫是之谓至暗桀所以减也(《荀子·臣道》)
3.夫九州之人言语不同生民以来固然矣自春秋标齐言之传离骚目楚词之经此盖其较明之初也后有扬雄著方言其言大讲皆考名物之同异不显声读之是非也逮郑玄注六经高诱解吕即淮南许慎造说文刘熙制释名始有况假借以证音字耳而古语兴今殊别其问轻重清犹未可晓加以内言久言急言徐言读若之类益使人疑孙叔言创而雅音义是汉末人独知反语于魏世此事大行高贵乡公不解反语以为怪异自兹厥后音韵蜂出各有土风边相非笑指为之喻未知孰是共以帝王都邑参校方俗考
《颜氏家训·音辞》)
第七单元
近代汉语
一、名词解释
1.近代汉语;2.倒反词;3.《中原音韵》;4.平分阴阳﹑入派三声; 5.浊音清化;6.科白;7.套数。
二、默写出《中原音韵》19韵部的名称。
三、问答题
1.近代汉语主要有哪些方面的文献材料? 2.试述近代汉语词的特殊性。
3.近代汉语人称代词主要有哪些方面?试同古代汉语人称代词和现代汉语人称代词作一比较。
4.试述现代汉语普通声母j﹑q﹑x的来源。
四、下文是一首元曲，选自王甫《西厢记》第五本第三折，请认真阅读后，回答以下问题： 1.押韵字是哪些?
2.用的是《中原音韵》什么韵部?
3.对照课本中提供的的《天净沙》曲谱，用括号画出曲中的衬字。 看河桥飞虎将军，
半万贼屯合寺门， 手横着霜刀，
高叫道要莺莺做压寨夫人。
五﹑标点翻译下列文章： 1.褚公
褚公于章安令迁太尉记室参军名字已显而位微人多未识公东出乘估课船送故吏数人投钱唐亭往尔时吴与沈充为县令当送客遇浙江客出亭吏躯公移牛屋下潮水至申沈令起彷徨问牛屋下是何物人吏云昨有一伧父来寄亭中有尊贵客权移之令有酒色因遥问伧父欲食饼不姓何等可共语褚因举手答曰河南褚季野远近久承公名令于是大遽不敢移公便于牛屋下修刺诣公更宰杀为具于公前鞭挞亭吏欲以谢惭公与之宴言色无异状如不觉令送公至界(《世说新语雅量》)注释：1.估客：“估”同“贾”。2.修刺：写具名片。
2.著心去做，方始会成
先生痛言诸生工夫悠悠云今人做一件事没紧要底事也著心去做方始会成如何悠悠会做得事且如好写字底人念念在此则所见之物无非是写字底道理又如贾岛学作诗只思推敲两字只此推敲二字计甚利害他直得恁地用力所以后来做得诗来极是精高今吾人学问是大小大事却全悠悠若存亡更不著紧用力反不如他人做没要紧底事可谓倒置诸公切宜勉之(《朱子语类》卷七)注释：1先生：指朱熹。2底：同今日之“的”。下同。3计甚利害：忧言“有什么要紧”。
3.石崇王斗富
王恺常与石崇斗宝王恺宝物不及石崇因此阴怀毒心要害石崇每每受石崇厚待无因为之忽一日皇后宣王恺入内御宴王恺见了姐姐就流泪告言城中有一财主富室家财巨万宝贝奇珍言不可尽 珊瑚树长三尺八寸不曾启奏天子令人扛往王恺之宅王恺谢了姐姐便回府用蜀锦做罩罩里翌日广设珍羞美馔使人去移在金谷园中亲石崇会宴先令人扛抬珊瑚树去园上开空闲阁子里安了王恺与石崇饮酒半酣王恺道我有一宝可请一观勿笑为幸石崇教去了锦袱看着微笑用杖一击打为粉碎王恺大惊叫苦连天道此是朝廷内库镇库之宝自你赛我不过心怀妒恨将来打碎了如何是好石崇大笑道国舅休怒此亦未为至宝石崇请王恺到后园中看珊瑚树大小三十余株有长至七八尺者内一株一般三尺八寸遂取来赔王恺填库更取一株长大的送与王恺王恺羞惭而退自思国中之宝敌不得他过(《古今小说》三十六卷)
注释：那借：“那”，同“挪”。
第八单元
古代文化常识
一、填空：
1.中国古代文体按语言形式的不同，可以分为三大类：(
)、(
)、(
)。 2.散文中的史传体主要有三种体裁：(
)体、(
)体、(
)体。
3.我国上古时期，氏和姓既有联系，又有区别。姓是一种(
)号.氏是姓的(
)。(
)以后，姓氏逐渐合而为一，到(
)时期，通称为姓。
4.古代婚姻要经过六道手续，称为“六礼”，这六礼分别是(
)、(
)、(
)、(
)、(
)、(
)。
5.十二个月为一年，这是(
)历，太阳一周天为一年，这是(
)历;综合考虑二者的关系来定一年，这是(
)历。
6.省，本来是(
)名称。(
)以中书省为中央政府，又在原来的“路”之上分设行中
)。明代改为(
)，但人民们习惯上仍称(
)。
7.秦代的中央官制，皇帝之下设(
)、(
)、(
)，称为“三公”。汉代三公指(
)、(
)、(
)。
8.汉代选拔人才，实行(
)制度;魏晋南北朝实行(
)制度;开科取仕，创立科举制度，则始于(
)，成熟于(
)，(
)，鼎盛时期则是(
)、(
)两代。
二、名词解释：
1.骈体文2.诏令3.谥号4.避讳5.三从四德6.妾7.二十八宿和四象8.三正 9.分野10.干支11.关东12.六部13.三鼎甲14.善本15.伪书16.巡抚和总督
三、问答题：
1.指出下列文章各属什么文体：《出师表》、《师说》、《论积贮疏》、《郑伯克段於鄢》、《陋室铭》、《腾王阁序》、《指南录后叙》、《游褒禅山记》、《六国论》、《陈情表》、《轮台诏令》、《少年中国说》、《柳子厚墓志铭》、《段太尉逸事状》、《太史公自叙》、《风赋》、《原君》、《进学解》。
2.下列古人的“名”和“字”之间在意义上的联系： (1)张华，字茂先; (2)李翱，字习之; (3)宰予，字子我; (4)屈平，字原; (5)颜回，字子渊; (6)晏殊，字同叔; (7)姜夔，字尧章;
8)吴敬梓，字文木。 3.试述先秦时期的“贞”和“淫”。
4.干支可以纪年、纪月、纪日、纪时，用得最普通的还是纪年和纪时。试述干支纪年的方法;试述干支纪时同现代24是该怎么对应联系。
5.试述荐举制.九品中正制.科举制的优缺点。
6.什么是丛书?什么是类书?试分别举出两种影响较大的丛书和类书家加以说明。 7.汉字是什么体系的文字?为什么汉字历数千年而不衰?
四、标点并翻译下文。
沛公使[张良]与韩信略定韩地立横阳君城为韩王而拜良为韩信都信都者司徒也俗前音不正曰信都或曰申徒或胜屠然其本共一司徒耳后作传者不知信都何因强妄生意以为此乃代王为信都也苦成城名也在盐池东北后人书之或为枯齐人闻其音则书之曰库成敦煌见其字呼之曰车成其在汉阳者不喜枯苦之字则更书之曰古成氏堂溪溪谷名也在汝南西平禹字子启者启开之字也前人书堂溪误作启后人变之则又作开古漆雕开公冶长前人书雕以易省作周书冶复误作蛊后人有又传作古或复分为古氏成氏堂氏开氏公氏冶氏漆氏周氏此数氏者皆本同末异凡姓之离合变分固多此类可以一况离胜载也
(节选自东汉王符著《潜夫论·志氏姓》)
第四篇：汉语国际教育专业认识
深剖汉语国际教育
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。人生就是过河卒子，只进不退!当我决定要迈入重庆师范大学的那一刻我反问我自己：“你想好四年之后你想要成为的人了么?”当时我就想到一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。是啊!人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。而四年之后属于我的这张白纸定会是丰富多彩的。而在此前我最需要我完成的就是深剖我所学的专业，我深信只有将脚下的每一步踩稳才能更好的去拥有明天。而现在我需要的是将第一步迈稳迈实。
随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证，也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据，因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作，胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高，加之国家对汉语国际推广事业的大力推动，汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后，传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变，汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外，全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”：2009年，“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程，中小学开设汉语课的热潮方兴未艾，全球学习汉语的人数已达4000多万人。”由于“还没准备好就要出征”师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一，所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好!
就业方向不外乎以下几种情况：
对外汉语教师志愿者：国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者，招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年，任职期间国家汉办会给一定的生活补助，并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职，通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训，汉办的培训非常具有针对性，对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费，不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力，可以很好的锻炼自己，如果是在读研期间就作为志愿者出国任教，不但对写毕业论文非常有帮助，还不会耽误毕业就业，可谓一举两得。
国际学校：不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语，国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人，这也是很好的机会，待遇也不错。
对外汉语培训机构：语言培训行业是比较挣钱的，培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点，现在很多培训机构都招对外汉语教师，如果你有一个汉语国际教育硕士学历，进这些机构还是比较容易的。
其他方向：大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院，各个学校基本都有与国外大学合作的项目，这些项目会招一些助教，会有专门的老师带你，集体备课，如果你表现好的话很有可能会被那些国外大学直接招走。如果你不想从事对外汉语，也可以参加公务员考试、留在国内学校教语文，这些都可以，有一个硕士学历就会比本科生有更多的机会。
就业建议
(1)准确进行自我定位，进行自我规划;
(2)要主动创造和把握机会，“就业难”只是很难找到合适的或理想的工作，而并不代表没有工作可做，不妨先就业后择业;
(3)找工作要放平心态，本着务实精神，避免眼高手低，还要多关注招聘信息、了解就业市场;
(4)做多手准备，不一定从事对口工作，相关专业的工作也行，具备一定的自学能力和较高的综合素质比较关键;
(5)希望学校在汉语国际教育硕士专业学生实习和就业方面给予支持。
攻读汉语国际教育硕士专业学位须知：
一、培养目标
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位。主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。具体要求为: (一)掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。 (二)热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
(三)具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
(四)具有较高的中华文化素养和传播能力。
(五)能流利地使用一种外语进行教学和交流，具有跨文化交际能力。 (六)具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力。
二、招生对象
具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学历)的人员。
三、学习方式及年限
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年(其中课程学习1年，实习及毕业论文1年)。
四、培养方式
采用课程学习与汉语国际教育实践相结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合, 校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
五、课程设置 课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以核心课程为主导、模块拓展为补充、实践训练为重点的课程体系。
(一)课程类型与学分分布
1、采用核心课程、拓展课程、训练课程三种类型 (1)核心课程(18学分，含学位公共课) (2)拓展课程(8学分，分模块选修) (3)训练课程(4学分) 教学实习6学分、学位论文2学分，总学分不低于38学分。
2、学位预备课程(试行，不设学分) 为弥补应届本科毕业生知识结构和实践经验的欠缺，在进入核心课程学习前，试行设置: (1)综合基础课程 (2)课堂教学观摩与体验 (二)课程与学分结构
1、核心课程(重在提升学生的汉语教学技能、文化传播技能、跨文化交际能力) (1)学位公共课程(6学分) 政治(2学分) 外语(4学分) (2)学位核心课程(12学分) 汉语作为第二语言教学(4学分) 第二语言习得(2学分) 国外汉语课堂教学案例(2学分) 中华文化与传播(2学分) 跨文化交际(2学分)
2、拓展课程(8学分，分为三大模块) (1)汉语作为外语教学类(4学分) 汉语语言要素教学
偏误分析
汉外语言对比
课程设计
现代语言教育技术
汉语教材与教学资源
(2)中华文化传播与跨文化交际类(2学分) 国别与地域文化
中外文化交流专题
礼仪与国际关系
(3)教育与教学管理类(2学分) 外语教育心理学 国外中小学教育专题
教学设计与管理
汉语国际推广专题
3、训练课程(4学分) 教学调查与分析(1学分) 课堂观察与实践(1学分) 教学测试与评估(1学分)
4、教学实习(6学分)
5、学位论文(2学分) (三)教学方法
1、运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，力争研究生在课程学习期间能接触到100个以上不同类型的案例，提高教学技能和国外适应能力;
2、50%的核心课程采用外语或双语教学。
六、专业实践
为了保证实习实践效果，各培养单位要提供和保障开展实践的条件，通过多种方式建立一批国内外相对稳定的多种形式的实习实践基地。研究生要通过实习实践为学位论文选题和完成创造条件。
(一)教学实践方式
1、以志愿者身份赴海外顶岗实习，在孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作;
2、在国内各类学校及教育机构进行教学实习。 (二)教学实践管理
1、志愿者由国家汉办或培养学校选拔派出;
2、实习期间，培养学校应安排教师进行指导，研究生要提交实习计划，撰写实习总结报告;
3、由实习单位出具考评意见，学生提交实习报告。
七、学位论文
学位论文选题应紧密结合汉语国际教育实践，有应用价值。学位论文形式可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。要吸收国际汉语教学第一线(尤其是中小学)具有高级专业技术职务的专家、教师参与论文指导。对学位论文的评阅与审核必须正确把握专业学位研究生学位论文的规格和标准。
八、学位授予
完成课程学习及实习实践环节，修满规定学分，教学实习合格，完成学位论文并通过答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予汉语国际教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证。
根据各方搜索到的资料的专业分析以及向各直系学姐学长还有专业老师的询问，加上自己的认知，汉语国际教育专业作为一种新兴专业，就业前景可观，但鉴于其发展并不成熟在国外任职汉教是比较困难的，如果攻读硕士学位对自己未来的发展会更有帮助。当然我坚信金子在哪都会发光发亮，所以我要直面未来的艰巨，怀揣梦想坚定前行。(以上有很多信息是百度而来，但却因此项作业让我对自己就读专业有了一个更深刻的理解以及对为来得重新审视)。
第五篇：如何理解从对外汉语到汉语国际教育
学科的名称是学科的内容和学科本质的反映。由于对某一学科本质认识的不同，在学科名称上就会有不同的看法;加上历史沿革，约定俗成等因素的影响，使看似简单的学科名称问题变得复杂化了。对外汉语教学在《中国大百科全书·语言文字》中的解释为“针对外国人的汉语教学”，实际上也包括了对第一语言不是汉语的国外华人进行的汉语教学，广泛使用十多年时间。但是，随着全球经济一体化、政治多极化、文化多元化趋势的发展，以及近三十年中国经济和社会的持续发展，汉语和中国文化的国际价值日益凸显。为了因应对外汉语教学发展的新形势，国家成立了由多个部委共同参与的对外汉语教学领导小组，统一协调领导全国的对外汉语教学工作。尤其是2007 年成立了孔子学院总部以来，海外希望建立孔子学院的教育机构趋之若鹜。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子学院和241 个孔子课堂，共计523所，分布在87 个国家( 地区)。此外,国家汉办还组织海外中小学校长夏令营，进行教师培训，派遣志愿者去海外任教，组织编写教材，研究教学法，举办汉语桥比赛，设立汉语桥基金，设立孔子学院奖学金，开发新的汉语考试，开展网络教学等等。伴随着孔子学院的遍地开花，海外学习汉语的人数也在增加，据有关部门透露，目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有22 万人。此时，同时涵盖对来华留学生进行的汉语教学和在海外进行的汉语文化教学两方面的“汉语国际教育”显然更为贴切了。
陈璐曾在《从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育研究述评》一文中指出，“国际汉语教育关注的焦点是将汉语放置在国际环境中，因此国际汉语教育研究的出发点和落脚点，势必都离不开这个大背景。”借助汉语国际推广作为中介，我们可以这样理解从对外汉语到汉语国际教育的发展变化：即汉语国际推广是对外汉语教学多年来在我国综合国力提高的基础上得到的硕果。汉语国际教育则是在全球化大背景下，随着国际汉语推广的深入发展，对于汉语教学的再认识。
从对外汉语到汉语国际教育，看似只是简单的学科名称变更，但实质却暗含着中国文化从“引进来”到“走出去”的华丽转身。“引进来”的对外汉语教学固然可以让来华留学生亲身感受中国的巨大变化，体验中国文化的伟大魅力，让他们在汉语环境中成长;但我们也必须清醒地认识到，无论是就目前还是就长远来说，来华学汉语的人数永远是少数，海外汉语教学必将成为传扬中国文化的主战场。汉语的国际化程度主要取决于海外汉语教学的发展程度，取决于海外汉语教学的质量和效益。因此，我们必须增强国际视野，兼顾海内外建立国际汉语教育学科。汉语国际教育的“走出去”可以让更多的人接触汉语和中国文化，让希望学习汉语又无法到中国来的人就近学习。
从对外汉语教学到汉语国际教育，这是一种非常大的改变。如果将对外汉语看做是固本强基，那么起基于国际视野的跨学科、跨区域的汉语国际教育则是为了更好地开展汉语作为外语教学的理论研究和资源建设，更好地研究和解决海内外汉语教学理论和实践中遇到的各种问题，更好地适应、支撑和促进汉语国际教育的持续发展，推进汉语的国际化进程，进一步增强全球视野下的学科意识，扩大交流的广度和深度，加大合作的力度和水平，以图共建、共享、共荣国际汉语教育学科而设立的。应该说，对外汉语教学与汉语国际教育是一个有机整体。
语言是不同文化之间相互沟通的桥梁。要想让汉语真正走向世界，我们必须保持着开放包容的态度，敞开胸怀，团结高效，努力工作，为架起世界各国人民认识中国、了解中国的汉语之桥作贡献。