zcs教学设计

第一篇：zcs教学设计8194

zcs教学设计

陕县二小 王东霞

教学目标：

1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

教学重点难点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点

教法：启发引导

谈话法

学法： 读一读。

拼一拼

写一写 教具： 课件 教学过程：

一、谈话导入，创设情景

(3) 师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听，我相信这节课你们也会有出色的表现。

师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗?我们一起来背一背学过的声母。

b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。

二、出示学习目标

(1)

1、学会z、c、s3个声母，能够读准认清形，并能正确书写

2、学会zi、ci、si3个整体认读音节及四声

三、教学声母zcs

(15)

1、学习z 师：(出示z)老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么? 师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。 师：谁来试试?(×××坐的最端正了，第一个机会给你)。(读得又轻又短，看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。)(开火车读，指明读)

师：你能编一句顺口溜记住声母z吗? (像个2字zzz)(小红写字zzz)还有谁有不同的办法?(你也仔细观察了。你是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明)

师：像个2字zzz。跟老师一起说

2、学习c 师：(出示c)接下来请小朋友观察这幅图。

师：还有什么动物身上也有刺的?(刺猬)这个“刺”，把他读的轻一些，短一些就是我们要学字母c。

师：谁来试着读读看?

师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。(分小组读，男女生比赛读) 师：想一想，你有什么好办法记住他吗?能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?(半个圆圈ccc;小小刺猬ccc;)

师：跟老师一起说

3、学习s 师：(出示s)再来看看最后一幅图，图上画了什么?

师：把吐丝的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。 师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢? 师：老师来请几位小朋友读给大家听。

师：你打算怎么记她?(8字一半sss;蚕儿吐丝s s s) 师;8字一半sss;蚕儿吐丝s s s：。跟老师一起读。

师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。

4、现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗?小朋友，你现在会背了么? 小红写字z z z,像个 2 字z z z. 小小刺猬c c c,半个圆圈c c c. 蚕儿吐丝s s s,半个 8 字s s s

5、猜谜语

像个2字

zzz半个圆圈

ccc

半个8字

sss 师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音(两遍)。平舌音zcs

四、学习整体认读音节zi、ci、si

(10)

师：声母zcs还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母i。只要他们一见面啊，就永不分离，不管什么时候都肩并肩的。(出示儿歌)

有一半的小朋友已经会读了。再听老师读一遍，z—zi 、c—ci、 s—si。听出来的小朋友举手说。

师：(就是把声母z、c、s读的响一些，长一些) 了不起，你听得真仔细。我们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听――整体认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍，(整体认读音节)注意了，他们不用拼读。

再来一遍。

师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。(指明读zi ci si)

师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体认读音节就拍拍自己的手。

师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。

师：你真棒，找的真正确。(用笔圈出来)你看他们可以直接给汉字注音 你们看，这三个音节可都带了小帽子了。跟老师来读读。四 四个;刺 刺猬;字 字母

师： (出示zi四声)那么这个谁会读呢?听老师来读。(一起读，指明读;小组读)

老师手里把zi的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。

这里还有ci的四声和si四声。老师请一二两组的小朋友读ci的四声，三四两组的小朋友读si的四声。(指明读，小组读)

小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下，(出示zi ji)你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。生活中还有很多这样的词(出示 ci pi ;si ji;si ji)

五、书写声母z、c、s (5) 师：现在到了我们写字的时间了，今天我们要写的就是声母z、c、s 师： 看看z住在四线格的那一层?那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。 师：就一笔完成，而且写在中格。(师范写，横折横)小朋友们在28上描两个写一个。

师： 注意看清，这个字母住哪?写几笔。看清的小朋友和老师一起写。 师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到黑板上来写。

六、课堂检测 (6)

1、在下面字母中找出相对应的音节写在横线上。 b j

z ci

d c

zi

m si s 整体认读：(

)。 声母：(

)

2、把下面的声母和整体认读音节各写一行。

。

七、总结全文(1)

师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。

八、板书设计：

Z C S

第二篇：zcs教学设计

教材简介：

本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形;第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习;第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。

学情分析：

学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。

学习目标：

1.认识声母z、c、s ，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。

2.学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。

教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读

教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗?对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”。

二、教学声母z c s的读音和字形。

今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎?

1.教学声母z.

(1)看图说话引出z：图上画着谁在干什么?“字”读得轻短一些，就是声母“z”。

(2)教学z的发音。示范发音。

(3)顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

(4)指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

2.教学声母c.

(1)看图说话引出c：图上画着什么?刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。

(2)教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同?

(3)顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。

(4)指导书写：c是一笔写成的。

3.教学声母s.

(1)看图说话引出s：图上画着什么?吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。

(2)教学s的发音。(教师领读，学生模仿。)

(3)顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

(4)指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。

〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。

三、拼读音节。

1.声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友?谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2.谁能当小老师来教大家读?

3.开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

4.练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。

5.拼读音节。

做擦洒

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。

四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si .

1.听故事，认识整体认读音节zi、ci、si .

2.读准音：

(1)听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同?(声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，)

(2)zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

(3)练读zi、ci、si的四声。

3.认清形：

(1)比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

(2)练习书写zi、ci、si。

〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。

五、巩固练习。

1.做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。

2.拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。(会读的读一读)

〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。

六、小结：

今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒!

七、作业：1、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。

2、练习拼读音节。

第三篇：《zcs》教学设计

平昌县民兴小学——谷晋安

教学目标

1. 知识与技能

(1) 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

(2) 学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。

(3) 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

2. 过程与方法

(1) 借助插图，联系实物，形象记忆声母的音与形。

(2) 通过对比，发现异同，掌握要点，识记整体认读音节。

(3) 多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。

3. 情感、态度与价值观

激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。 教学重点

1. 学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学难点

准确拼读z、c、s与单韵母a、o、e、u组成的两拼与三拼音节。

课前准备

1. 教学图片。

2. 声母、韵母卡片。

教学过程

一、 复习引入

1. 抽读j、q、x。

2. ü碰见j、q、x，写的时候有什么变化，读的时候呢?

二、 教学声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si

(一) 教学z

1. 出示教学第一幅图片问：小女孩在干什么?(写字)

2. 出示声母z，告诉学生写字的“字”读得轻些短些就是z的音。

3. 师范读，生仿读。

4. 启发记忆字形：写字写字zzz、像个2字zzz。

5. 观察写在四线格中的位置，然后在书上先慕后写。

6. 出示整体认读音节zi，并提问声母z与它在读时有何不同。(声母读得又轻又短，整体认读音节要整体读不能拼，比声母读得长、响一些)

7. 整体认读音节zi四声读法。

(二) 教学c、s

方法同z。(刺猬刺猬cccc或半个圆圈ccc、春蚕吐丝sss或半个8字sss)

三、声母z、c、s和单韵母a、o、e、u相拼

1. 出示音节。

2. 拼读练习。

四、 课堂小结

小朋友们天天学习，天天都有收获。今天，我们又学会了三个声母，这三个声母又叫平舌音，它们是z、c、s，更有趣的是，只要在这三个声母后面各加上一个单韵母i，它们又变成了整体认读音节zi、ci、si。它们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短;作为音节时，就读得又长又响亮。

五、 布置作业

1. 在拼音本上练习书写z、c、s、zi、ci、si各一行。

2. 把课本P20中的字母和音节读给爸爸妈妈听。

第四篇：zcs教学设计

z c s 教学目标：

正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。

正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。

借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。

正确朗读儿歌《过桥》。

教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体 认读音节的认读。

教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧! 2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么? (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。 (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。 3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。) (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。 (3)学生在书上描红。 (4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?

2.学习c的发音。

(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。 5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。 1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。 3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。 5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。 (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。 (3)指名领读。 6.指导书写声母s。 设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：开火车。

黑板上依次出示写有带调的整体认读音节zi、ci、si，鼓励读正确的同学。 设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

学习两拼音节。

1课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。 2.学生自由练习拼读。 3.学生当小老师领读音节。 4.老师领读带音调的音节。 教学设计

z

c s zá

zé

zǔ cā

cè

cū sǎ

sè

sù

第五篇：zcs教学设计

田林林

教学目标

1、学会 z c s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2、准确拼读 z c s和单韵母组成的音节。

3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 教学重点：z c s的发音，zi ci si的整体认读和认识汉字。 教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。 教学过程：

一、复习

1、师：孩子们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母宝宝了，它们今天乘坐着火车来看咱们了。大家看，单韵母专列先来了(出示单韵母)，老师找一名同学来读一读。

2、全班齐读单韵母。

3、师：紧随其后的是声母专列(出示声母)，谁能来给大家读一下，注意发音。

4、全班齐读声母。

5、师：今天老师带领着大家去一所森林学校和那里的小动物一起学习三个新的声母。

二、出示情境图，学习zcs

1、孩子们，来看大屏上的这幅图画，老师要求你们从上带下依次来告诉老师，你看到了什么动物在干什么?用上“我看到了......”。

2、依据孩子们的回答，在孩子说话的过程中，结合图片中的字形，分别标出zcs。师读生跟读

3、学习字母z (1)图片：身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”。 (2)读准音：老师范读z，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动(提醒学生不要咬舌)。

(3)师：联系生活实际，你觉得“z”像什么?生回答 (4)出示儿歌口诀：写字写字zzz，像个2字zzz. (5)书写指导声母z a笔顺：首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。老师边写边示范。

b在四线格上的书写，老师边写边示范。z占中间格，横左斜横，一笔写成。找学生黑板上来写，其他同学书上描红。

4、学习字母c (1)图片：三只小刺猬坐着听讲，认真的练习字母zcs，刺猬形字母“c”。

(2)读准音：老师范读c，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。(提醒学生不要咬舌)。

(3)师：联系生活实际，你觉得“c”像什么?尝试着像学习z一样，自己自编一个口诀。 (4)生回答

(5)出示儿歌口诀：半个圆圈ccc，小刺猬ccc。 (6)书写指导声母c a笔顺：首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。C，左半圆。老师边写边示范。

b在四线格上的书写，老师边写边示范。c占中间格，左半圆，一笔写成。找学生黑板上来写，其他同学书上描红。

5、学习字母s (1)图片：蚕在桑叶上吐丝，丝的样子是字母“s”。 (2)读准音：老师范读s，发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。(提醒学生不要咬舌)。

(3)师：联系生活实际，你觉得“s”像什么?尝试自己自编一个口诀。 (4)生回答

(5)出示儿歌口诀：半个8字sss，像条小蛇sss。 (6)书写指导声母s a笔顺：首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。老师边写边示范。

b在四线格上的书写，老师边写边示范。s占中间格，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪，一笔写成。找学生黑板上来写，其他同学书上描红

三、学习整体认读音节zi、ci、si

1、师：今天zcs把它们的好朋友也带来了，瞧!(出示zicisi)让我们来和它们交个朋友吧!(师示范读，生跟读)

2、师：声母zcs和它们的朋友单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。它们是一个整体，那它们就是整体认读音节，可以直接给汉字注音，而不是zcs与i相拼。我们学过的整体认读音节有什么?(生回答)

3、教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)找同学来说一说。

(课件出示z——zi，c——ci，s——si)找学生来区分读。

4、朗读巩z c s zi ci si ，随机出示，找小组来读。

5、我会分类：出示把整体认读音节和声母，z c s zi ci si，让学生放进正确的一类里。

6、出示整体认读音节zi ci si的四声声调，朗读巩固 zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì (1)学生齐读。顺读，打乱次序读 (2)男生读。顺读，打乱次序读 (3)女生读。顺读，打乱次序读 (4)分组读。

四、总结

今天我们又认识了3个新的声母朋友“zcs”我们不仅掌握了音形、能够书写，还学习了整体认读音节“zi ci si”以及它们的四声声调。希望同学们课下多多联系。