光纤测量技术教学改革思路与创新教学研究

一、现状和问题

《光纤测量技术》是一门注重实践和实验教学的课程, 通过调查发现目前该门课程在教学过程中存在一些问题, 表现为:教学内容过于理论化, 教条化;学生学习表现出一定的盲目性。就整个教学内容而言只侧重传授光纤通信方面的理论知识, 忽视了光纤传感方面。同时从企业反馈回来的信息表明, 我们对学生的实践能力和动手能力的培养有待进一步的提高。针对上述问题, 笔者提出一些教改措施。

二、教学模式的改革

结合光电学院自身的特色以及企业反馈的信息, 将教学从理论教学和实践方面作以下改革:

(一) 授课内容重心的转移。

《光纤测量技术》是一门与实际工程紧密相联的学科, 在实际应用过程之中对综合知识的要求很高, 没有专业与领域的划分。因此, 在教学过程之中要有意识地培养学生综合运用所学知识解决问题的能力。本学科知识体系在某种意义上可以划分为两个部分:光纤通信和光纤传感。由于教材编排的原因, 通常情况下只重视光纤通信方面的讲述, 这样就给学生一定的误导。因此教学内容应该加强传感方面的讲述, 特别是在两者之间的结合点处要做明确的阐述, 引导学生从理论的角度理解同一原理在不同领域的不同应用, 使其了解这些原理的用途之所在, 避免学习的盲目性。同时, 激发学生的创新激情, 让他们对现有的理论和技术做适当地改进与嫁接, 从而提出属于自己的观点和看法, 为后面将要学到的创新性实验奠定理论基础[1]。

该门课程也是一门前沿性学科, 把一些最新的行业信息和技术讲述给学生很有必要。同时, 基于学生对网络的浓厚兴趣和熟练利用网络获取信息的能力, 可以告诉他们一些利用互联网了解高新技术发展的途径, 做到不仅授之于鱼, 更要授至于渔。

(二) 授课形式的改革。

现行的教学模式[2]主要有:教师中心模式, 特点是系统授课, 过程为授课→理解→巩固→运用→检查;学生中心式, 特点是自学辅导模式, 过程为自学→解疑→练习→自评→反馈。上述两种教学模式的硬件条件比较容易满足, 是现在的主流教学模式, 学生中心教学模式在大学教育模式中占据了相当大的比重。但是这两种模式都存在一定的弊端, 前者不能满足学生的兴趣, 发挥学生的特长;后者, 由于学生素质的差异, 容易造成学习进度不同步等问题。基于班杜拉的社会学习理论[4]、维果斯基文化历史发展理论[3], 我们对教学模式将采用问题中心模式和互教互学的模式, 问题中心模式的特点是论文答辩, 过程为问题→探索→报告→答辩→评价;互教互学模式的特点是合作教育, 过程是诱导→学习→讨论→练习→评价。这两种教学模式相对于现行的主流的教学模式来讲, 对时间和培养资源要求更多。但是, 这种模式具有其它模式不可比拟的优越性, 此模式遵循社会互动理论和构建主义学习理论。通过此种模式, 可以在学习知识的同时培养沟通能力, 特别适用于“劣构”领域和高级知识的学习以及培养科学研究精神。这些能力正是现代企业所看重而学生亟待培养的, 此种方法无疑是目前解决学校与企业间“供给失衡”较为理想的途径。

具体讲来就是, 让学生参与课堂教学, 成为教师的合作伙伴, 改变传统的知识接受者和短时间的课堂组织者的角色[4]。这种模式下的课堂以思想交流为主, 知识传输为辅的合作式教学。

(三) 实验内容和形式的创新。

光纤传感作为现代传感器的主要发展方向, 以高精度、抗电磁干扰和高稳定性等诸多优点, 越来越受到工程应用技术领域的重视[7], 因此结合实验室的现状, 我们需要对实验内容做一扩充, 在原有实验的基础之上增加光纤传感方面的实验。在保证安全的情况下, 鼓励学生大胆地去设计一些相对简单容易实现的创造性实验。条件允许的情况下, 鼓励学生参与到教师的科研项目之中来, 这样可以促进学生和教师的交流, 同时做到产学研相结合的培养模式。

(四) 考评全面化人性化。

对于学生而言, 最关心的莫过于怎样考评。因此考评方式的科学性、合理性至关重要, 合理的考评方式是学生学习的动力, 反之, 将阻碍学生的健康发展。结合本课程的特色, 我们对现行的模式做以下改进:

1、注重实践动手能力。

在学习理论知识的基础之上, 加强实践动手能力的培养。在学生实践机会比较少的情况下, 我们将从实验方面加强对学生实践能力的培养, 第一, 我们以现在行业中的前沿科技为背景, 分析得出该项目中运用到本学科中的相关理论, 然后在实验条件满足的情况下, 使技术结果重现, 如果没能得到, 分析理论与现实实现之间的差距, 以及如何将理论变成技术, 为以后解决现实问题夯实基础。另一个可行性方案就是让有能力的学生参加到教师的科研项目中来, 教师可以根据实际情况分配其一些有难度但通过努力可以解决的问题给学生, 在条件允许的情况下, 可以扩大与学生合作的范围。

2、设立创新奖励措施。

以上措施相对于现有的课堂授课方式是比较新颖的, 如何实施并且能够得到全体同学的支持, 是我们关心的问题。由于学生中从众现象比较严重, 为了防止大家对新的教学模式的观望时间过长, 同时克服学生学习就只为考试的现状, 我们将对现有的考评模式做适当的调整, 对具有以下情况者给予适当的奖励:

一、在学习过程中踊跃发表个人观点且观点新颖者;

二、在实验中提出新的实验理念的, 在现有的基础之上提出改进并取得一定效果者;

三、在与教师合作项目中取得一定成绩者;通过此种途径可以有效地避免因某种原因导致成绩不能真实反应学生情况的弊端, 做到客观人性化的考评模式[8]。

三、小结

本文基于班杜拉的社会学习理论和维果斯基文化历史发展理论, 结合自身现状, 提出了一些教改措施。这些教改措施符合现代青年学生身心发展特点, 迎合现代企业对人才的需要, 提高了学生综合能力特别是实践能力, 创新能力, 合作能力, 有利于提升学生自身的价值, 使学生在激烈的人才竞争中拥有更大的筹码。

参考文献:[1]易昆南等.在综合性、设计性实验中培养学生的创新精神[J].实验室技术与管理, 2007, 24 (8) :629.[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 2000.[3]维果斯基.李维译.思维与语言[M].杭州市:浙江教育出版社, 1997.1-15[4]许建领.大学参与性教学[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2006:117-122.[5]王云希.高校体育教学人性化改革的探析[J].科学时代, 2009. (1) 54

摘要：本文分析和讨论了《光纤测量技术》在教学中的现状和存在的问题, 基于在教学过程中的体验和现代企业对人才的需求, 从课程的内容、授课的形式、实验的方式等方面提出了一套上课形式灵活, 实践要求更高产学研相结合的人性化教学模式。

关键词：教学,企业,人性化

参考文献

[1] 易昆南等.在综合性、设计性实验中培养学生的创新精神[J].实验室技术与管理, 2007, 24 (8) :629.

[2] 裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥:安徽教育出版社, 2000.

[3] 维果斯基.李维译.思维与语言[M].杭州市:浙江教育出版社, 1997.1-15

[4] 许建领.大学参与性教学[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2006:117-122.

[5] 王云希.高校体育教学人性化改革的探析[J].科学时代, 2009. (1) 54