苏州园林优秀教案设计

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《苏州园林优秀教案设计》，希望对大家有所帮助。

第一篇：苏州园林优秀教案设计

《苏州园林》教案设计-教学教案

课堂教学设计

一、教学目标

1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。 2.培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析

1.归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

2.苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了?

分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心;二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。 3.归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

4.作者对苏州园林的印象是什么?有什么写作意图? 分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计

(一)导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林(种植花草树木，供人游赏休息的风景区)，可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。

(二)检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。

1.正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。 2.补充解词：(1)因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。(2)标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用;文中借来形象地说明苏州园林的价值(3)败笔：字写得不好的一笔;画画得不好的部分;诗文中写得不好的词句。(4)图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。(5)重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。(6)俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。(7)珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。(8)闲适：闲静舒适。(9)明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

(三)范读课文、引导分段。 文章可分三段。第一段(1～2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3～9自然段)具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

(四)讲析第一段(1～2自然段)。 1.指名朗读第1自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么?这种印象是怎样得来的?对我们有什么启示?

学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 2·词义辨析。 (1)“其他地方”指哪些地方(指苏州以外)

(2)标本、标志、标准。这里有“范本”之意;标志，记号;标准，规范、衡量事物的准则。

(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价;观赏指观看欣赏;欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 3.学习第2自然段。 (1)齐读第2自然段。

(2)提问：苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在遣词上有什么匠心?学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”(学生划出书中相应文字)，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。 四个“讲究”构成排比，暗示了下文(3～6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文(7～9自然段)的小处埋下伏笔。

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不

一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

4.讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心;第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。

5.指导朗读课文第一段。

(1)明确说明文的朗读要求，略加点拨。 (2)指名朗读第一段。

(五)讲析第二段。

1.提问：第二段可分几层?与第一段有什么关系?学生答问，明确：第二段可分两层。第一层(3～6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”;第二层(7～9自然段)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。

2.讲析第一层(3～6自然段)。 (1)指名朗读第一层。

(2)指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 ②提问：这一自然段写法上有什么特色?明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 (3)指导分析第4自然段。 ①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 (4)指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第

二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第

五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点?举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如

二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的?”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。 齐读第5自然段

(5)学习第6自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。 3.指导分析第二层(7～9自然段)。 ①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容?与文章的说明中心是否吻合?学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”;这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 ③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。

第二篇：《苏州园林》教学设计11-教学教案

一、导入新课

二、检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词1.正音正字。(略)2.补充解词：因地制宜 标本 败笔 重峦叠嶂 俯仰生姿 珠光宝气 闲适 明艳照眼

三、范读课文、引导分段

文章可分三段。第一段(1～2自然段)概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段(3～9自然段)具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段(10自然段)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

(2)标本、标志、标准。这里有“范本”之意;标志，记号;标准，规范、衡量事物的准则。

(3)鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价;观赏指观看欣赏;欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。 3.学习第2自然段。 (1)齐读第2自然段。 四个“讲究”构成排比，暗示了下文(3～6自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文(7～9自然段)的小处埋下伏笔。

第一段是总的说明，明确说明中心;第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。 5.指导朗读课文第一段。

(1)明确说明文的朗读要求，略加点拨。 (2)指名朗读第一段。

五、讲析第二部分1.提问：第二段可分几层?与第一段有什么关系?学生答问，明确：第二段可分两层。第一层(3～6自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”;第二层(7～9自然段)从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。 2.讲析第一层(3～6自然段)。 (1)指名朗读第一层。

(2)指导分析第3自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。

(3)指导分析第4自然段。

①指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。

②引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造美的方式方法;技术，指生产操作方面的技能)，有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

(4)指导学习第5自然段。

①指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。

②逐句分析：第一句是中心句。第

二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬;一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第

五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

③提问：这段文字表达上有什么特点?举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如

二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的?”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。

说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用;说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。 齐读第5自然段

(5)学习第6自然段。

①指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。

②分析：第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。 3.指导分析第二层(7～9自然段)。 ①齐读第二层。

②提问：这一层说明了哪些具体内容?与文章的说明中心是否吻合?学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”;这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美;第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心;第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

③讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句;在结构上起承上启下的作用。

④小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

六、讲析第三部分(第10自然段)。 1.提问：这段文字是否多余?学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望;也使行文缜密。 2.齐读课文第三部分并体味文意。

七、总结课文。文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

第三篇：园林规划设计教案

绪 论

一、 几个有关的概念

学习园林规划设计，首先要了解什么是园林;园林在我们生活中接触的很多：大到国家公园、名胜古迹、自然保护区、旅游景点、城市、城市公园等;小到庭院一角，广义上都可以称为园林;甚至整个地球(Erthscape Planning)、国家、地区都可以看作一个园林。

园林是一门高超的空间和时间的综合性艺术。它一方面是现实的生活环境，要满足人们物质生活上的功能要求;另一方面又是反映意识形态、精神面貌的艺术，要满足人们精神生活的需要。因此说明园林是人们为了满足一定的精神及物质生活的需要，在一定范围内，主要由山、水、植物、建筑(亭、廊、榭等)、园路、广场、动物等园林基本要素，根据一定的自然科学规律、艺术规律以及工程技术规律、经济技术条件等，利用自然、模仿自然而创造出来的既可观赏、又可游憩的理想的生态环境。

1.园林

(1)园林：在一定的地域范围内，根据功能要求(精神及物质生活需要)、经济技术条件和艺术布局规律，利用并改造天然山水地貌或人工创造山水地貌，结合植物栽培和建筑、道路布局，从而构成一个供人们观赏、游憩的环境。 (2)园林的内容：园林包括各类公园、花园、动物园、森林公园、风景名胜区、自然保护区和休息疗养胜地等。其内容有蘩简之别、规模有大小之分。但都包含四个基本要素：山水地貌、道路广场、建筑小品和植物。因此，堆山、理水、植物配置和建筑营造便成为了园林建设的四项主要内容

(3)园林与社会的关系：

园林是一种社会物质财富，它的建设是利用并改造自然的过程;受社会生产力和生产关系的制约，建设过程之中要涉及到很多的工程设计、施工及维护管理等诸多方面的技术问题，需要投入一定的人力物力和资金，可以说园林的建设、发展代表了一个地区、一个时代的经济与科技水平。

园林是一种艺术品，其风格与文化传统、历史条件、地理环境存在着密切的关系，也带有一定的阶级烙印。不同的国家、民族、历史时期和社会制度，园林的社会性质和服务对象也有所不同。从而世界上形成了不同形式和艺术风格的园林流派和艺术体系。园林的兴衰与社会发展息息相关，园林与社会生活同步前进。 2.绿地;凡是生长绿色植物的地块统称为绿地。包括天然植被和人工植被。它包括园林，园林是绿地的特殊形式，园林比绿地具有较高的艺术水平、较多的设施和功能。

3.绿化：指运用植物材料建成绿地的手段，以取得环境效应为主。即种植花草树木，使环境优美卫生、保持生态平衡。包括城市园林绿化、荒山绿化、四旁和农田林网绿化。

造园：即园林的营造，指运用多种素材(植物占较大比例)建成园林的手段。造园则多考虑景观观赏效应。

4.园林规划设计：是指在园林绿化工作中，对拟建的园林绿化用地进行规划设计、做出方案、绘出图纸、编制说明书等设计文件的一系列工作过程，其中包括园林绿地规划和园林绿地设计。

规划指全面长远的发展计划及其制作过程。是宏观、总体、粗线条、大范围、小比例尺的，不详细反映工程各部分内容，不考虑具体的施工方案。因而规划不满足施工要求。园林规划 主要解决总体控制(规模 经济各部分之间关系)、山水间架结构、功能分区、园路系统、导游路线组织、景点分级、园林建筑布局、环境容量及效益预测等原则问题。

设计指某项工程施工方案和计划及其制作过程与规划相比设计则是微观、具体、细线条、小范围、大比例尺的。甚至细微到工程的每一个构件或部位。设计必须反映工程施工部位、施工内容和工程做法，必须满足施工要求。

二者之间的关系：规划、设计都含有谋划、筹划、计划、安排之意。在大型园林营建过程之中必须先进行总体布局规划，再进行施工设计;小型工程可以合二为一。规划是设计的前提、指导和依据;设计是规划的后续、深化和具体体现。二者的表现手段相同(绘图绘画、制作立体感强的模型)。电子计算机发展、应用，使工程规划设计领域发生了一场革命，电脑辅助设计(AutoCAD、3D、Phtoshop)代替传统的手工绘图已成为现实。如今通过计算机生成的设计图纸，可达到多角度、多视点、全方位地观察设计对象和效果，有身临其境的真实感。同时计算机生成的设计模型能更精确、更直观、更有效地表现设计意图和构思，且能快速地复制彩色效果图。

二、 园林规划设计的专业地位和作用：

园林规划设计的专业地位—和作用就在于它是城市总体规划的重要组成部分、园林绿地建设的前提和指导、园林绿化工程施工、维护管理的依据。园林规划设计的任务就是运用植物、建筑、地形、山石、水体等园林造景物质要素，以一定的自然、经济和艺术规律为指导，充分发挥综合功能，因地因时制宜地规划设计各类园林绿地。 园林绿化建设中会遇到许多问题，如怎样体现现代园林绿地的性质、特点，有哪些活动内容和功能，地貌园路如何处理，建筑小品如何布置，植物怎样配置，如何使园林绿地，各组成部分得到合理的布局，如何处理好近期与远期、局部和整体的关系„„，所有这些问题都必须在园林规划设计中予以解决。

园林绿化建设包括规划设计、工程施工和维护管理三个环节。同其他建设项目一样，应当有计划、有步骤地进行，既有利于建设资金的统筹安排，也避免了施工的盲目性和人、财、物的浪费，达到多快好省的目的。而维护管理则同样要理解设计意图，并加以创造，同样要用施工手段来进行。

三、 园林规划设计这一学科的特点：

1.理论性强：园林规划设计是在一定理论指导下的艺术创作和工程设计活动，因而本课程涉及园林艺术原理、空间构图原理、造景要素设计布局原理，以及美学、书法、绘画等知识。这些都是进行园林规划设计重要的最基本的理论基础，也是本课程理论教学的主要内容。

2.综合性强 首先是多门分支学科基本知识的综合，包括园林史、园林设计、城市绿地规划和园林建筑学。其次是多门专业基础课知识的综合运用。本课程以园林美术、园林植物、园林生态、园林测量、园林制图等课程为基础，与园林工程相互衔接。此外还涉及历史、文学、艺术、社会学、心理学、行为学等社会学科。

3.实践性强 本课程的教学任务和目标是使学生具备高素质劳动者和中、初级专门人才所必需的园林规划设计基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为从事园林专业技术工作奠定基础。具体表现在能进行中、小型园林绿地规划设计，领会、贯彻设计意图，参与、指导、监督园林绿地施工和维护管理。因此，大量的、规范的绘图和设计训练、实习等实践性教学活动是学生设计能力和图面表现能力培养和提高的必要手段，也是本课程实践性特点的具体体现。

四、园林规划设计的总体原则

园林规划设计的总体原则就是适用、经济、美观;

1、城市园林绿地规划应服从总体、综合考虑、统筹安排：城市园林绿地规划要服从城市总体规划，在其框架内进行，综合考虑城市规模、性质、工业企业、居住区、交通道路、管线工程等因素，统筹安排、密切配合、协调统一。

2、城市园林绿地规划结合实际、因地制宜、突出特色：结合自然地形性质，以原有绿地为基础，充分利用山坡、沟谷水旁，尽量减少占用耕地，少耗人力物力。拒各城市性质、规模规划出显示城市风貌，发挥其主要功能的绿地。如北方城市应突出其防护功能;南方沿海城市以降温通风为目的;风景疗养城市应以自然清秀幽雅为主要特色;历史文化名城以名胜古迹、传统文化及响应的绿地环境为主要特色，从而形成特色各易的城市景观和风貌。

3、城市园林绿地规划要多方兼顾、均衡分布、比例合理：兼顾性质、规模、内容、投资等各方面利弊，做到点(公园等公共绿地)、线(街道、滨水绿地、游憩绿地)、面(单位附属绿地)结合，大中小结合，集中与分散结合，重点与一般结合，使各类园林绿地占地比例合理、均衡分布、构成有机统一整体。

4、城市园林绿地系统规划既要有长远规划，又要有近期的安排，做到远近结合：城市园林绿地规划既要丛长远发展的角度制定远景目标和长期发展计划;又要从当前国民经济发展出发安排近期目标和工程项目，分清轻重和缓急，考虑由近及远的过渡，作到远近结合，避免造成以后改造的困难和浪费。

5、城市园林绿地的规划与建设应结合生产、增加收入、一举多得：城市园林绿地规划要在发挥园林绿地休息游览保护环境美化市容等综合功能前提下，注意结合旅游、生产，形成多种经营，为社会创造物质财富、增加收入。

五、学习园林规划设计的理论和创作方法：

第一要批判地继承古今中外园林设计的优秀传 统和精华，做到“古为今用、洋为中用”，继承与创新相结合，不断提高园林理论水平。第二要善于借鉴书画、影视、戏剧、文学等姊妹艺术的成就，扩大视野，提高艺术素养、审美能力和创作灵感，厚积薄发，做到举一反三，触类旁通。第三要勇于实践，敢于创新。多观察，积累素材，提高分析和想象能力;多动脑，勤思考，提高设计构思能力;勤动手，多画图，提高设计表现能力。做到“左图右画，开卷有益;模山范水，出户方精”。

第一章 中外园林概述

纵向来看：正如英国植物学家E.H.Wilson的著作《CHINA MOTHER OF GARDEN》中所说的一样“中国的确是园林发展的母亲”。从园林规划角度、按照中国园林的主要构成要素、风格，结合园主不同中国园林的发展演变大概有这样几个类型：自然风景园囿、宫廷园囿、墓陵园、寺庙园、庭园、府园、自然山水园、写意山水园、近现代园林。但不同的依据有不同的叫法，同一种依据下，一个园林也有不同的类属。总体来说园林的发展与人类文明的发展息息相关：自然→→人工→→仿自然(在自然的基础之上以自然规律为依据加以人工修饰)。 横向上来看：园林可以分为东方(中、日、朝，受中国影响，主要以写意山水园为主)、西亚(古埃及的墓园、园圃、古阿拉伯地区的花园、教堂园)、欧洲(古希腊、罗马、意大利、英国、法国、俄国，受古罗马影响，主要以规则式园林为主)三大体系

第一节 中国园林概述

一、中国古典园林的历史分期

中国古典园林历史悠久，大约从公元前11世纪的奴隶社会末期直到19世纪末封建社会解体为止，在3000余年漫长的、不间断的发展过程中形成了世界上独树一帜的风景式园林体系——中国园林体系。这个园林体系并不像同一阶段上的西方园林那样，呈现为各个时代迥然不同的形式、风格的此起彼落、更迭变化和各个地区迥然不同的形式、风格的互相影响、复合变异。而是在漫长的历史进程中自我完善，外来的影响甚微。因此，它的发展表现为极度缓慢、持续不断的演进过程。中国古典园林得以持续演进的契机便是经济、政治、意识形态三者之间的平衡和再平衡，它的逐渐完善的主要动力亦得之于此三者的自我调整而促成的物质文明和精神文明的进步，根据这个情况，我们可以把中国古典园林的全部发展历史分为四个时期：

(一)、生成期

即园林产生和成长的幼年期，相当于殷、周、秦、汉。殷、周为奴隶制国家，奴隶主贵族通过分封采邑制度获得其世袭不变的统治地位。贵族的宫苑是中国古典园林的雏形，也是皇家园林的前身。秦、汉的政体演变为中央集权的郡县制，确立皇权为首的官僚机构的统治，儒学逐渐获得正统地位。以地主小农经济为基础的封建大帝国形成，相应地，皇家的宫廷园林规划宏大、气魄雄浑，成为这个时期造园活动的主流。

1.殷、周朴素的囿

中国最早见之于文字记载的园林是《诗经·灵台》篇中记述的灵囿。灵囿是在植被茂盛、鸟兽孳繁的地段，掘沼筑台(灵沼、灵台)，作为游憩、生活的境域。

2.秦汉建筑宫苑和“一池三山” 秦始皇统一中国后，营造宫室，规划宏伟壮丽，这些宫室营建活动中也有园林建设如“引渭水为池，筑为蓬、瀛”。汉代，在囿的基础上发展出新的园林形式——苑，其中分布着宫室建筑。苑中养百兽，供帝王射猎取乐，保存了囿的传统。苑中有宫、有观，成为以建筑组群为主体的建筑宫苑。汉武帝刘彻扩建上林苑，地跨五县，周围三百里，“中有苑二十六，宫二十，观三十五”。建章宫是其中最大宫城，“其北治大池，渐台高二十余丈，名曰太液池，中有蓬莱、方丈、瀛洲，壶梁象海中神山、龟鱼之属”。这种“一池三山’，的形式，成为后世宫苑中池山之筑的范例。

3.西汉山水建筑园 西汉时已有贵族、富豪的私园，规划比宫苑小，内容仍不脱囿和苑的传统，以建筑组群结合自然山水，如梁孝王刘武的梁园。茂陵富人袁广汉于北邙山下筑园，构石为山，反映当时已用人工构筑石山。园中有大量建筑组群，园中景色大体还是比较粗放的，这种园林形式一直延续到东汉末期。

(二)、转折期 相当于魏、晋、南北朝。小农经济受到豪族庄园经济的冲击，北方落后的少数民族南下入侵，帝国处于分裂状态。而在意识形态方面则突破了儒学的正统地位，呈现为诸家争鸣、思想活跃的局面。豪门土族在一定程度上削弱了以权为首的官僚机构的统治，民间的私家园林异军突起。佛教和道教的流行，使得寺观园林也开始兴盛起来。形成造园活动从产生到全盛的转折，初步确立了园林美学思想，奠定了中国风景式园林发展的基础。

1.南北朝自然山水园 魏、晋、南北朝长期**，是思想、文化、艺术上有重大变化的时代。这时期的筑山以仿真山为主，所以山必求其宏大，峰必求其高峻。西晋时已出现山水诗和游记。当初，对自然景物的描绘，只是用山水形象来谈玄论道。

魏晋南北朝时期，园林受文学、美术上崇尚歌颂自然和田园生活思想主题的影响，例如当时陶渊明的《桃花源记》和其他的诗、词等以及画家顾恺之、宗炳等的山水画对自然山河的描绘，自勉景物的描绘已是用来抒发内心的情感和志趣。反映在园林创作上，则追求再现山水，有若自然。也就产生了一种新的园林形式——自然山水园。这种自然山水园的发展转过来影响了建筑宫苑这一形式并促进其向自然山水园转变。同时，由于建筑艺术的进一步发达，宫苑的和园休建筑的技巧也达到了一个高峰。这个时期的园林继承了古代“三山一池”的格式，变宫室建筑主体为山水主题，南北朝时期园林是山水、植物和建筑相互结合组成的山水园，这时期的园林可称作自然山水园或写实山水园。

2.佛寺丛林和游览胜地 南北朝时佛教兴盛，广建佛寺。佛寺建筑可用宫殿形式，宏伟壮丽并附有庭园。尤其是不少贵族官僚舍宅为寺，原有宅园成为寺庙的园林部分。很多寺庙建于郊外，或选山水胜地营建。这些寺庙不仅是信徒朝拜进香的圣地而且逐渐成为风景游览胜地。此外，一些风景优美的胜区，逐渐的有了山居、别业、庄园和聚徒讲学的精舍。这样，自然风景中就渗入了人文景观，逐步发展成为今天具有中国特色的风景名胜区。

(三)、全盛期

相当于隋、唐。帝国复归统一，豪族势力和庄园经济受到抑制，中央集权的官僚机构更为健全、完善，在前一时期中诸家争鸣的基础上形成儒、道、释互补共尊，儒家仍居正统地位。唐王朝的建立开创了帝国历史上一个意气风发、勇于开拓、充满活力的全盛时代。从这个时代，我们能够看到中国传统文化曾经有过的何等闳放的风度和旺盛的生命力。园林的发展也相应地进入了盛年期，作为一个园林体系，它所具有的风格特征已经基本上形成了。

1.隋代山水建筑宫苑 隋炀帝杨广即位后，在东京洛阳大力营建宫殿苑囿。别苑中以西苑最著名，西苑的风格明显受到南北朝自然山水园的影响，采取了以湖、渠水系为主体，将宫苑建筑融于山水之中。这是中国园林从建筑宫苑演变到山水建筑宫苑的转折点。 2.唐代宫苑和游乐地 唐朝国力强盛，长安城宫苑壮丽。大明宫北有太液池，池中蓬莱山独踞，池周建回廊400多间。幸庆宫以龙池为中心，围有多组院落。大内三苑以西苑最为优美，苑中有假山，有湖池，渠流连环。长安城东南隅有芙蓉园、曲江池，一定时间内向公众开放，实为古代一种公共游乐地。唐代的离宫别苑，比较著名的有麟游县天台山的九成宫，是避暑的夏宫;I临潼县骊山北麓的华清官，是避寒的冬宫。

3.唐代自然园林式别业山居 盛唐时期，中国山水画已有很大发展，出现了寄兴写情的画风。园林方面也开始有体现山水之情的创作。盛唐诗人、画家王维在蓝田县天然胜区，利用自然景物，略施建筑点缀，经营了辋川别业，形成了既富有自然之趣，又有诗情画意的自然园林。中唐诗人白居易游庐山，见香炉峰下云山泉石胜绝，因置草堂，建筑朴素，不施朱漆粉刷。草堂旁，春有绣花谷(映山红)，夏有石门云，秋有虎溪月，冬有炉峰雪，四时佳景，收之不尽。唐代文学家柳宗元在柳州城南门外沿江处，发现一块弃地，崭除荆丛，种植竹、松、杉、桂等树，临江配置亭堂。这些园林创作反映了唐代自然式别业山居，是在充分认识自然美的基础上，运用艺术和技术手段来造景、借景而构成优美的园林境域。

4.唐宋写意山水园

到了唐宋，特别是唐代，我国独特的民族艺术达到了空前的繁荣和高度的成就。特别是山水画的发展，影响到园林创造上，以诗情画意写入园林，效法自然，高于自然，寓情于景，情景交融，把自然山水园向前推进了一步。这种新的园林，不只是反映自然本身的美，而且是用艺术的手法来加强它，用诗情画意来美化它，以景入画，以画设景，并且注重意境的表现，故称之为唐宋写意山水园(或称文人山水园)。

这种写意山水园也同样反映在宫苑的内容中而有唐代和北宋山水宫苑的产生。唐代国力强盛，所建园林规模宏大，仍取宫苑结合、前宫后苑的形式，著名的有唐大内三苑(西内太极宫、东内大明宫、南内兴广宫)和骊山华清宫;北宋的宫苑以宋徽宗建的“寿山艮岳”为代表，因赵佶好游山玩水、写字作画，此时的“寿山艮岳”已完全具有了我国“山水建筑宫苑”的特色。其他的园林如诗人、画家王维的“辋川别业”和著名诗人白居易的“庐山草堂”以及北宋李格非《洛阳名园记》所载的二十多个名园为代表。从《洛阳名园记》一书中可知唐宋大都是在面积不大的宅旁地里，因高就低，掇山理水表现山壑溪池之胜，点景起亭，揽胜筑台，茂林蔽天，繁花覆地，小桥流水，曲径通幽，巧得自然之趣。这些名园各具特色，这种根据造园者对山水的艺术认识和生活需求，因地制宜地表现山水真情和诗情画意的园，称之为写意山水园。

(四)、成熟时期及成熟后期

成熟时期相当于两宋到清初，继隋唐盛世之后，中国封建社会发育定型，农村的地主小农经济稳步成长，城市的商业经济空前繁荣，市民文化的兴起为传统文化注入了新鲜血液。封建文化的发展虽已失去了汉、唐的闳放风度，但转化为日益缩小的精致境界中实现着从总体到细节的自我完善。相应的，园林的发展亦由盛年期而升华为富于创造进取精神的完全成熟的境地。

成熟后期相当于清中叶到清末，清代的乾隆朝是中国封建社会的最后一个繁盛时代，表

第四篇：园林景观设计A2教案任务书(园林)

园林景观设计A2教案

授课班级：园林0

51、园林052 授课老师：鲁敏 制定时间：2008年9月

设计作业一：屋顶花园的景观规划设计

从一般意义上讲，屋顶花园是指在一切建筑物、构筑物的顶部、天台、露台之上所进行的绿化装饰及造园活动的总称。它是人们根据屋顶的结构特点及屋顶上的生境条件，选择生态习性与之相适应的植物材料，通过一定的技术艺法，从而达到丰富园林景观的一种形式。

一、设计要求：

1、遵循城市景观设计基本原则，满足客户的心理需求。

2、充分考虑屋顶花园的土层和防渗等特殊实地环境，方案可行性强。

3、科学性与艺术性并重原则。

4、充分运用中国传统园林艺术的理论，主题明确。

二、作业基本要求：

1.图纸部分 ：平面图，功能分区图，鸟瞰效果图。

2.文本部分：设计构思说明，景点布置

三、图纸要求：

1、符合园林制图规范，电脑制图结合手绘。

2、除设计说明外，均采用A3图纸。

3、比例尺自定，要求全部内容在2至3张图纸内表达完整。

四、时间安排

第6周：理论学习、资料收集、草图构思等 第7周：修改草图、确定方案。交图

五、参考书目：

[1] 鲁敏，李英杰.城市生态绿地系统建设.北京:中国林业出版社。 [2] 鲁敏，李英杰.园林景观设计.北京：科学出版社。

[3]西奥多·奥斯曼德森.屋顶花园·历史、设计、建造.北京：中国建筑工业出版社。 [4] 徐峰，封蕾，郭子一.屋顶花园设计与施工.北京：化学工业出版社

六、基地面积

900平方米(形状自定) 设计作业二：

现代化生态化大学校园设计

大学是知识创新和科技创新重任的基地，是培养高级人才的摇篮，构建有利于知识和科技创新以及人才培养的优美园林环境，对任何一所大学来说都具有重要意义。随着教育内涵的变化，现代大学不再只是狭义的技术或职业的教育，而是更注重综合能力的培养，使大学生在复杂多变的社会中具备生活、社交、获取知识以及实际创新的能力。学习的形式和场所也不再局限于课堂，而是扩展到整个校园，这些课堂以外学生更为自主的活动(包括对话、交流、沉思乃至休憩等等)逐渐变得重要起来。这样，向学生提供不同层次、不同场所的交往空间尤显必要和重要。校园园林建设的意义不仅在于为学生提供优越的教学环境，同时它还对学生心智具有很大的影响，因此校园园林建设具备战略意义上的前瞻性。

如今，在方兴未艾的高校新校区的建设中，各高校尽管其地域环境、学科门类以及文化特色各有不同，但建设生态型现代化大学校园是大家的共同理想与追求，构建现代化生态化大学校园，也是新世纪大学发展的必然选择。

一、设计要求：

1、强调因循自然，建设生态校园

2、强调人文特色，建设文化校园

3、强调以人为本，建设实效校园

4、强调统筹兼顾，建设和谐校园

二、作业要求：

1、总平面图

2、道路交通分析图

3、景观空间构成分析图

4、竖向设计图

5、鸟瞰效果图

三、图纸要求：

1、符合园林制图规范，手绘或者电脑制图。

2、除设计说明外，均采用A3图纸。

3、比例尺自定，要求全部内容在3-4张图纸内表达完整。

四、时间安排 第9周到第14周：理论学习、资料收集、草图构思等 第15周到第16周：修改草图、确定方案 第17周：交图

五、参考书目：

[1] 鲁敏，李英杰.城市生态绿地系统建设.北京:中国林业出版社

[2] 胡长龙编.《园林规划设计》.北京：中国农业出版社 [3] 鲁敏，李英杰.园林景观设计.北京：科学出版社

[4] 中国建筑学会等编.当代大学校园规划与设计.北京：中国建筑工业出版社 [5] 郑强，卢圣.城市园林绿地规划.北京：气象出版社

六、基地

设计作业四：滕州荆泉风景区湿地公园景观生态规划与设计

湿地公园作为一种新兴的园林形式，到目前为止尚未有明确、严格的定义。但一般认为，湿地公园是指纳入城市绿地系统规划的，具有湿地的生态功能和典型特征的，以生态保护、科普教育、自然野趣和休闲游览为主要内容的一种独特的公园类型。湿地公园的核心内容是强调湿地生态系统的生态特性和基本功能的保护和展示，突出了湿地所特有的科普教育内容和自然文化属性。湿地公园也不同于湿地自然保护区，因为湿地公园强调利用湿地开展生态保护的保护功能和科普活动的教育功能，以及充分利用湿地的景观价值和文化属性丰富居民休闲游乐活动的社会功能，而湿地自然保护区强调的是单纯的保护。

一、区域位置及基本概况

滕州市位于山东省南部，东依沂蒙山区，南临枣庄市薛城区，西濒微山湖、与微山县相连，北靠齐鲁故地、和邹城接壤。

滕州市地处北温带，属淮河流域，季节型大陆性气候，四季分明，雨量充沛，光照充足，年平均气温13.6℃, 年平均风速2.8米/秒，主导风向为东南风。

荆泉水源地位于腾州市城郊乡后荆村东北，是滕州市重要的水资源基地，现为目前滕州城区居民生活唯一的饮用水水源。本规划区位于滕州市东北部。设计的区域面积3000余亩。

二、设计要求：

本设计要求以通过整治荆泉水源周围环境，保护水源、提升城市品位为出发点，要考虑滕州古老而悠久的文化，也要考虑到现代人们渴望回归自然的心理。设计时要将湿地、植物、山石、泉水、建筑物各要素组合应用，力求把园林景观与自然湿地、泉湖水系等景色相互渗透、相互融合，创造出具有荆泉湿地特色的风景区生态环境景观。 基本要求：设计要素要具备园林四大基本要素。

1、强调因循自然，建设生态公园

2、强调人文特色，建设文化公园

3、强调以人为本，建设人性公园

4、强调统筹兼顾，建设和谐公园

三、设计原则：

a 生态性原则：充分尊重本地区的自然生态环境，因地制宜，以免或减少未来发展所可能导致的生态破坏。

b 人本性原则：保证各设计区域以人为本，使每个人拥有自由享受生活的权利，同时在规划中保证使用者的舒适、方便和愉悦。

c 参与性原则：保证在策划、建设、使用和管理过程中的公众参与性，真正实现规划区的生活本质。

d 多样性原则：集合具有现代生活气息的并适合在本地区进行的各项活动，满足不同使用者的活动需求。

e 关联性原则：各功能分区、活动单元能够有机布局，场所与场所、活动与活动之间存在有机联系。

f 景观性原则：塑造优美的景观。

g 连续性原则：确保使用的连续性，确保分期分批的建设过程不会中断既成功能与设施的使用，尽量减少建设对使用的影响。 h 地方性原则：设计应符合地方特色，反应文化特征。

i 操作性原则：规划应具有较强的可操作性，规划的理念与方向符合本地区的功能定位，并且能够为开发和管理所借鉴。

四、作业要求：

(一)设计方案说明书

(二)设计图纸

1.总平面图

2.鸟瞰效果图 3.功能分区图 4.道路交通分析图 5.立面竖向设计图 6.植物种植设计图

7. 入口大门、主要景点的局部(详细)设计图

五、图纸要求：

1、符合园林制图规范，手绘或者电脑制图。

2、除设计说明外，均采用A3图纸。

3、比例尺自定，要求全部内容在3-4张图纸内表达完整。

六、评分标准：

a 设计新颖，有创新

b 设计方案合理，图件完整

c 图纸符合规范，效果好

七、时间安排

第7周到第9周：设计基础理论学习、资料收集、草图构思等 修改草图、确定方案 交图

八、参考书目：

[1] 鲁敏，李英杰.城市生态绿地系统建设.北京:中国林业出版社

[2] 胡长龙编.《园林规划设计》.北京：中国农业出版社 [3] 鲁敏，李英杰.园林景观设计.北京：科学出版社

[4] 中国建筑学会等编.当代大学校园规划与设计.北京：中国建筑工业出版社 [5] 郑强，卢圣.城市园林绿地规划.北京：气象出版社

九、设计区域(基地)

滕州荆泉风景区湿地公园(见图)

滕州荆泉风景区湿地公园景观生态规划与设计评分标准

各部分内容的考查比例(满分为100分)：

一、评分原则 1.设计新颖，有创新 2.设计方案合理，图件完整 3.图纸符合规范，效果好

二、评分标准

1.设计方案构思说明书 (10分) 2.设计图纸(90分)

(1)总平面设计(1：500-1：1000)，占60%; (2)功能分区，占15%;

(3)局部透视及鸟瞰图，占20%; (4)道路交通分析，占5%;

(5)地形地貌利用与竖向设计(重要节点的标高设计)，占5%; (6)植物景观配置设计，占5%;

(7)入口大门、主要景点的局部(详细)设计图，占20%。

第五篇：《园林景观模型设计与制作》教案分析

第一部分 课程简介

一、课程的性质和教学目标

以基础理论为指导，以实践为主相的主干课程，专业必修课。

本课程在园林建筑设计初步、园林制图与识图等相关基础课的基础上通过建筑模型将设计想法直观的表现出来，使学生在建筑模型制作的过程中，进一步掌握建筑及园林景观的空间感和尺度感，对园林景观建筑设计有一个全面直观的掌握。通过学习和模型制作，使学生能够将设计直观的表现出来，提高学生对园林景观的认识和设计水平。

二、职业知识内容

模型的用途，模型制作的要求，材料选择，色彩搭配，形体组合知识，园林建筑单体模型，景观造型模型，规划模型和环境绿化模型的制作。

三、职业行动能力

掌握建筑及园林景观的空间感和尺度感，从材料选择，色彩搭配，形体组合等方面，使学生全面掌握建筑模型制作的技法，具有建筑单体模型，景观造型模型，规划模型和环境绿化模型制作的能力。

四、先修课程及后续课程

先修课程：造型基础素描色彩、园林制图与识图、园林建筑设计初步。 第二部分 课程教学总体安排

一、学时及学时分配

课程总学时：36学时，讲授：18学时，实践：18学时

二、推荐教材及要求

(一)教材

《建筑模型制作》，郭红蕾、阳虹、师嘉、杨君编著，中国建筑工业出版社;

(二)参考书

《建筑模型设计与制作》，郎世奇编，中国建筑工业出版社; 《展示设计》，蒋尚文、莫钧，中南大学出版社; 《建筑模型制作》，沃尔夫冈•科诺、马丁•黑辛格尔，大连理工大学出版社

三、开设本课程需要的教学环境、设备条件及学生基础条件的说明 多媒体设施的教室和较宽敞的有制作工具桌的教室。

基本工具：界刀，切圆器，45度切割刀，u胶，切割板，剪刀，尺子，乳胶，双面胶。接着介绍一下基本材料：各色卡纸，kt板，航模木板，塑料棒，透明胶片，磨砂胶片，人，草屑，色纸，树，粘土，丙烯颜料。

四、考核

本教学大纲所规定的教学内容和教学要求，是考核的唯一依据;在理论教学，实践教学的基础上，学生须完成平时作业;重点考核三维设计和图像处理技术常用的基本操作、技术和方法。

(一)考核成绩

平时成绩：30%;包括课堂测验、学习态度、考勤、平时作业; 平时作业20% ，考勤10%。