标准员考试试题与答案
第一篇：标准员考试试题与答案
语文、数学课程标准考试试题与答案（范文）
数学课程标准考试试题与答案
一、选择题
(一)、单项选择
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间()的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会()。
①教教材②用教材教
3、算法多样化属于学生群体，()每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
4、新课程的核心理念是()
①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展
5、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现()的教学。
①概念②计算③应用题
6、“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的()的动词。
①过程性目标②知识技能目标
8、建立成长记录是学生开展()的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和()的过程。
①单一②富有个性③被动
10、“用数学”的含义是()
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学
11、下列现象中，()是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动
1
2、《标准》安排了()个学习领域。
A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是() A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为()个阶段。
A)两个 B)三个 C)四个 D)五个
15、下列说法不正确的是()
A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D)1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标
(二)、多项选择 1、义务教育阶段的数学课程应突出体现()，使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，()也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()。
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者
4、符号感主要表现在()。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示; B、理解符号所代表的数量关系和变化规律; C、会进行符号间的转换;
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中，课程标准都安排了()学习领域。
A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
二、是非题
1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。(x)
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
()
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。()
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。()
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。()
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。()
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。()
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。()
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。()
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。()
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。()
12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。()
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。()
14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。()
15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。()
16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。()
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。()
18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。()
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。()
20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。()
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指()，()、()。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步()。
4、内容标准应指关于()的指标
5、与现行教材中主要采取的“()——定理——()——习题”的形式不同，《标准》提倡以“()——()——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的()、模拟和()转变为()、()与实践创新;
7、改变课程内容难、()、()的现状，建设浅、()、()的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：()()()()。
9、统计与概率主要研究现实生活中的()和客观世界中的()。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的()和()，感受()、()、()，建立初步的()。
11、课程标准中增加的内容主要包括：()的有关知识，()的有关内容(如位置与变换)，()，()的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的()、()和合作者。
13、数学教学应该是从学生的()和()出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的()、()。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的()转变为关注学生学习过程中的()，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、()、()，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“()、()、()、()、()、()”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“()、()、()、()”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、()、 ()()等四个方面作出了进一步的阐述。 20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的()
()( ) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括()、()、()()
22、综合实践活动的四大领域()、()信息技术教育和劳动与技术教育。 23 、“实践与综合应用” 在第一学段以()为主题，在第二学段以()为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有(
)，在内容的学习要求方面有(
)，在内容的结构组合方面有(
)，在内容的表现形式方面有(
)。
25、数学是人们对(
)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、(
)、(
)和分析过程有所体验。
.27新课程的最高宗旨和核心理念是(
)。
28.新课程倡导的学习方式是(
)。
29.教材改革应有利于引导学生利用已有的(
)和()，主动探索知识的 发生与发展
30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生(
)、(
)、(
)地发展。
四、简答题
1、与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?
2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分?
3、新课标设置了那四个领域的学习内容?
4、“空间与图形”主要涉及哪些内容?
5、内容标准的基础性体现在哪两个方面?
6、第二学段(4—6年级)的空间与图形部分，将学习那些知识?
7、第一学段(1—3年级)中，学生将熟悉哪些常见的量?
8、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些?
9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?
10、怎样培养学生的空间观念呢?
11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点?
12、课程标准主要删减了哪些内容?
13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?
14、怎样培养学生的空间观念呢?
15、怎样培养学生的统计观念呢?
16、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的?
17、“统计与概率”主要研究哪些内容?
18、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些?
19、新课标理念下如何定位学生的角色? 20、新教材为什么要引入计算器的初步应用?
五、论述题
1、论述课堂教学改革的方向。 (10分)
2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求?(20分)
3、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。(15分)
4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面?(8分)
5、数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点?(8分)
6、李老师在讲37+48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念?(10分)
7、《数学课程标准》特殊地提出“经历——体验——探索”等过程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新课程的理念，以“9加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计(教学目标、重点、教学环节及意图)。(14分)
8、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》
9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。
课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题;第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动„„ 第三类属于外来干扰，分散了学生的留意力
10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么?(10分)
11、如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”?(10分)
12、请分析如下案例：(15分) 在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点
13、请分析如下案例：(15分) 经常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，甚至做过很多遍，还是有这么多学生不会做!某某同学真是太笨了，那么多同学考了满分，他却考得如此糟糕!真拿他没办法„„
14、结合教育教学实际谈谈下图对你的启示。(15分) B A:书本提供的知识
A B B:教师本人提供的知识
A C C:师生互动、生生互动产生的新知识 C
15、小王乘出租车从A站出发到D站，途中要经过B、C两站(各站点之间距离相等)。到达B站时，又有小张、小李搭车。到C站时，小张下车办事。小王和小李一起到D站下车。三人车费共付54元。问三人各应付多少元车费? (15分) 联系现实，你认为这道题能有几种不同的答案?结合教育理论谈一谈对这一事例的理解。
16、举例说明，课程标准在数学学习内容的结构上作了哪些分与合的调整?有什么必要性?(10分)
17、谈一谈经验在学生学习过程中的作用。(10分)
18、举例说明，在内容的教学要求上，课程标准作出了哪些必要的升、降调整?(10分)
19、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。(10分) 20、教学片断设计“购物——买文具”(一年级)(15分)
21、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么?
22、新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以“百以内退位减法”(24—6)为例，写出你的教学设计。(教学目标、重点、教学环节及意图)。(20分)
23、例题：每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船?
新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以上面例题为例，写出你的教学片断设计。(20分)
24、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：(20分)
(1)、要充分体现数学与生活的密切联系。
(2)、要充分利用学生已有的知识和生活经验。
25、试分析下面案例：在教学“圆柱体体积计算”时，教师设计了如下一系列矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办?(生：把水倒入长方体容器中，再测量计算。)要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办?(生：把它捏成长方体再求。)要求圆柱体铁块的体积呢?(生：把它浸入水中，求出排出水的体积。)要求商场门口圆柱体柱子的体积呢?(生面面相觑，不知所措)。(10) 26、一位教师在教授统计与概率时，要求学生根据中国在最近几届奥运会上获得的金牌数猜测2008年奥运会可能获几枚金牌。 88年 92年 96年 2000年 5 16 16 28 你认为这样设计如何?(15分)
27.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分)
28.、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 29、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 30、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 葫芦岛市小学数学教师专业素养提升工程一级培训
第三模块数学课程标准解读(考试试题答案)
一、选择题
(一)、单项选择
1. ③ 2. ② 3. ② 4. ③ 5. ① 6. ② 7. ① 8. ③
9. ② 10. ② 11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D
(二)、多项选择
1.A C D 2. A B C 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D
二、是非题
1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √ 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 11. √ 12. √
13. × 14. × 15. × 16. √ 17. √ 18. × 19. √ 20. ×
二、填空题 1. (知识与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观) 2. (基础性) (态度)、(价值观) 3. (具体化)。 4. (内容学习)
5 “(定义)——定理——(例题)——习题” “(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”
6. (记忆)、(练习)、(自主探索)、(合作交流) 7. (窄)、(旧)(浅)、(宽)、(新)
8. (基础性)(层次性)(发展性)(开放性) 9. (数据)(随机现象)
10. (几何体)(平面图形)(平移)、(旋转)、(对称现象)(空间观念)
11. (统计与概率)(空间与图形)(负数)，(计算器) 12. (组织者)、(引导者)
13. (生活经验)(已有知识背景)(数学知识与技能)、(数学思想和方法)
14. (学习结果)(变化与发展) 15. (方程与不等式)、(函数) 16. (数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)
17. ( 有价值 ) ( 良好 ) 18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 ) 19. (数学思考)、(解决问题)(情感与态度) 20. (外形)(大小)(位置关系) 21. (图形的熟悉)、(图形的测量)、(图形与变换 )、(图形的位置)
22. (研究性学习)、(社区服务与社会实践) 23. (实践活动)(综合应用)
24. (有增有删)(有升有降(有分有合)(有隐有显 ). 25. 客观世界
( 数与式 )、(方程与不等式)、(函数) 26. (整理)、(描述) 27.(一切为了学生的发展)
28.动手实践、自主探索、合作交流 ) 29.( 知识)(生活经验) 30. (全面)(持续)(和谐)
五、简答题
1. 答：“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”
2. 答：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。
3. 答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”
4. 答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。 5.答：一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。 这种基础性的“标准”，是对“人人都能获得必需的数学”的注解，也正是教学中面向全
体的“标高”。
6. 答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。
7. 答：(1)熟悉元角分。
(2)熟悉钟表，了解24时计时法。
(3)熟悉年、月、日。
(4)熟悉克、千克、吨等重量单位。
8. 答：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。
9. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
10. 答：(1)利用学生的生活经验。
2)学生亲自动手操作
(3)空间观念需要自主探索与合作交流的氛围
11. 答：基础性，层次性，发展性，开放性。
12. 答：带分数的四则运算，一些繁杂的大数目计算，类型化的应用题解答知识等。
13. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了 解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
14. 答：(1)利用学生的生活经验。
(2)学生亲自动手操作
(3)空间观念需要自主探索与合作交流的氛围
15. 答：(1)使学生经历统计活动的全过程。
(2)、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。
(3)、了解统计的多种功能。
16. 答：选材强调现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等);强调对信息材料的选择与判定(信息多余、信息不足„„);解决的策略多样化;问题答案可以不唯一;淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
17. 答：“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
18. 答：有估算、算法多样化、各类知识的应用等。
19. 答：学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。
20. 答：引入计算器用来处理复杂的计算，解决一些有现实意义的问题，探索有关的数学规律，可以免除学生做大量重复的运算，更好地发展学生的创新精神和实践能力。
五、论述题
1.
(一)坚持“一个为本” (1)学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展;
(2)学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展;
(3)学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 (二)搞好“四个调整”
(1)、调整课堂教学的目标。
(2)、调整课堂教学中的师生关系。学的
(3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。
(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。
2.
1、(1)关注专业化理论发展;(2)关注教师的情意和职业道德素质的发展;(3)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;(4)关注教师专业技能和研究能力的发展;(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。
3. (1)各种形式的培训、交流与研讨;(2)多渠道获取信息;(3)行动研究;(4)建立开放的教师教育体系。
4. 答：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
5. 答：①体现了义务教育的基础性、普及性和发展性
②改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐 发展为目标的课程体系
③重组了学生的数学学习内容
④分学段规定了数学课程的具体标准
⑤注重了学生数学学习方式的改变
⑥提出了数学活动应留意的策略
⑦改变了评价的方式和应达到的目的
⑧强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用
6. 答：①算法多样化
②数学学习是学生探索的过程
7. 教学目标(4分)
教学重点(2分)
教学环节及意图(环节4分、意图4分)
8. ①师生关系应是平等、民主的。
②知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。
③课程内容应体现生活性、实践性。
9. ①面对现状，不惊异，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的留意中心再回到教师所安排的方向。
②对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
③对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应留意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
10. 答：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系. 11. 首先，答应学生经过一定的过程，随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标准”。每个学生在原来的基础上有任何进步，都是学生的一种发展，应予以承认。不能再搞“一刀切”。对学生发展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视。
其次，鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生发展的锁链，而是促进学生发展的催化剂。
12. 分析要点：
1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。答应不同学生从不同的角度、
用不同的知识与方法解决问题，是正确的。
2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。
3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。
13. 分析要点：这是由教师错误的学生观所导致的。
1、学生不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识。
2、不同的学生在每一科的学习上存在着差异，用同一标尺去衡量是不科学的。
3、教师应该把这种现象作为研究对象，尝试用新的教育教学观去分析，寻找合理的解释。
14. 要点：第一幅图体现的是传统教育理念下的课堂教学，第二幅图体现的是新课标理念下的课堂教学。学生是学习的主体。师生互动、生生互动产生的新知识才是学生自主习得的知识，这样的知识对于学生才是终身受用的。
15. (分析要点：解决问题策略多样化，问题答案不唯一)
16. 答：将“量与计量”的内容并入“空间与图形”或“数与代数”等领域。
将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。类似这样的分分合合，扩展了具有实践特点的相关概念的内涵，去掉了脱离实际、机械模拟的有关内容，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。
17. 答：经验既是知识构建的基础，又是知识的重要组成部分。在传统的教学内容中，经验是被忽略的、不受重视的。而课程标准不仅明确承认数学知识“包括数学事实和数学活动经验”，而且还特殊强调“利用学生的生活经验”，帮助学生在数学活动中积累经验。
18. 答：教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。课程标准中教学要求有所降低的内容有：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。
19. 答: 其一是基础性：内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其三是发展性：内容标准的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的注解。
其四是开放性：任何人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准的必要素材;任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸收。
20. 要求：体现“实践与应用”的思想。
21. 要点：教师要扩展学生学习的空间，给与他们探索知识的自由 22. 教学目标(4分)
教学重点(2分)
教学环节及意图(环节8分、意图2分) 23. 答:体现算法多样化. 24. 要点:体现数学与生活的密切联系. 利用学生已有的知识和生活经验。
25. 要点：在这里，教师借助学生熟悉的生活引出新知识，使学生体会到知识来源于生活。这样设计，既调动了学生已有的知识经验，同时引发了学生的认知冲突，极大地调动了学生探求新知的积极性。
26. 答题思路：统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出猜测，但是要留意不出现误导。在这个案例中，教师设计的这个事件本身不具有前瞻性和可猜测性。因此失去了探索的价值。
27. 提要：教材知识与生活实际相联系。
教师应带领学生走进教材，并为他们打开一扇窗，去领略书本之外的出色生活。实现数学生活化，生活数学化。
28.要点：学习的结果固然很重要，但是给予学生探索的空间，让他们经历学习的过程更重要。
29. 要点：整洁划一，一刀切，无疑会抹杀学生个性特长的发挥。与“不同的人在数学上可以有不同的发展”相违反。 30. 要点：只看到学生的短处而看不到学生优点，看不到学生的个性特长，以教师“成功”的标准去衡量一个学生的发展趋势，很显然是不利于学生成长的
数学课程标准考试试题与答案
一、选择题
(一)、单项选择
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间()的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会()。
①教教材②用教材教
3、算法多样化属于学生群体，()每名学生把各种算法都学会。
①要求②不要求
4、新课程的核心理念是()
①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展
5、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现()的教学。
①概念②计算③应用题
6、“三维目标”是指知识与技能、()、情感态度与价值观。 ①数学思考②过程与方法③解决问题
7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的()的动词。
①过程性目标②知识技能目标
8、建立成长记录是学生开展()的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和()的过程。
①单一②富有个性③被动
10、“用数学”的含义是()
①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学
11、下列现象中，()是确定的。
A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动
1
2、《标准》安排了()个学习领域。
A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定
13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是() A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课
C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与
教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思
14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为()个阶段。
A)两个 B)三个 C)四个 D)五个
15、下列说法不正确的是()
A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式
B)《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
C)《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性
D)1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标
(二)、多项选择
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现()，使数学教育面向全体学生。 A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性
2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，()也是学习数学的重要方式。
A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的()。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价者
4、符号感主要表现在()。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示; B、理解符号所代表的数量关系和变化规律; C、会进行符号间的转换;
D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
5、在各个学段中，课程标准都安排了()学习领域。 A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用
二、是非题
1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。()
2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。
()
3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理 解。()
4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。()
5、《标准》提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。()
6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。()
7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。()
8、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。()
9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。()
10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。()
11、新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。()
12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。()
13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。()
14、新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界。()
15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。()
16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。()
17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能力的最佳途径。()
18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概率”或“数与代数”等领域。()
19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。()
20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。()
三、填空题
1.新课程的“三维”课程目标是指()，()、()。
2、为了体现义务教育的普及性、( )和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( )、( )和一般能力的发展。
3、内容标准是数学课程目标的进一步()。
4、内容标准应指关于()的指标
5、与现行教材中主要采取的“()——定理——()——习题”的形式不同，《标准》提倡以“()——()——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容
6、数学学习的主要方式应由单纯的()、模拟和()转变为()、()与实践创新;
7、改变课程内容难、()、()的现状，建设浅、()、()的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。
8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：()()()()。
9、统计与概率主要研究现实生活中的()和客观世界中的()。
10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的()和()，感受()、()、()，建立初步的()。
11、课程标准中增加的内容主要包括：()的有关知识，()的有关内容(如位置与变换)，()，()的初步应用等。
12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的()、()和合作者。
13、数学教学应该是从学生的()和()出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握基本的()、()。
14、数学学习评价应由单纯的考查学生的()转变为关注学生学习过程中的()，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、()、()，它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。
16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“()、()、()、()、()、()”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“()、()、()、()”四个学习领域。
17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( ) 的数学，人人都能获得( )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
18、数学教学活动必须建立在学生的 ( )和已有的( ) 基础之上。
19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、()、 ()()等四个方面作出了进一步的阐述。 20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的()
()( ) 及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
21、数学课程的总体目标包括()、()、()()
22、综合实践活动的四大领域()、()信息技术教育和劳动与技术教育。 23 、“实践与综合应用” 在第一学段以()为主题，在第二学段以()为主题。
24、与大纲所规定的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有(
)，在内容的学习要求方面有(
)，在内容的结构组合方面有(
)，在内容的表现形式方面有(
)。
25、数学是人们对(
)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
26、“数据统计活动初步对数据的收集、(
)、(
)和分析过程有所体验。
.27新课程的最高宗旨和核心理念是(
)。
28.新课程倡导的学习方式是(
)。 29.教材改革应有利于引导学生利用已有的(
)和()，主动探索知识的 发生与发展
30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生(
)、(
)、(
)地发展。
四、简答题
1、与现行教材中主要采取的“定义——定理(公式)——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容?
2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四部分?
3、新课标设置了那四个领域的学习内容?
4、“空间与图形”主要涉及哪些内容?
5、内容标准的基础性体现在哪两个方面?
6、第二学段(4—6年级)的空间与图形部分，将学习那些知识?
7、第一学段(1—3年级)中，学生将熟悉哪些常见的量?
8、课程标准中教学要求有所降低的内容有哪些?
9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?
10、怎样培养学生的空间观念呢?
11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点?
12、课程标准主要删减了哪些内容?
13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?
14、怎样培养学生的空间观念呢?
15、怎样培养学生的统计观念呢?
16、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的?
17、“统计与概率”主要研究哪些内容?
18、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些?
19、新课标理念下如何定位学生的角色? 20、新教材为什么要引入计算器的初步应用?
五、论述题
1、论述课堂教学改革的方向。 (10分)
2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求?(20分)
3、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。(15分)
4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面?(8分)
5、数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点?(8分)
6、李老师在讲37+48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念?(10分)
7、《数学课程标准》特殊地提出“经历——体验——探索”等过程性目标，还指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新课程的理念，以“9加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计(教学目标、重点、教学环节及意图)。(14分)
8、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们《怎样捕捉蚊蝇》
9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。 课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题;第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动„„ 第三类属于外来干扰，分散了学生的留意力
10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么?(10分)
11、如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”?(10分)
12、请分析如下案例：(15分) 在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的方法，对他来说就是最好的方法”的观点
13、请分析如下案例：(15分) 经常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上反复强调过，甚至做过很多遍，还是有这么多学生不会做!某某同学真是太笨了，那么多同学考了满分，他却考得如此糟糕!真拿他没办法„„
14、结合教育教学实际谈谈下图对你的启示。(15分) B A:书本提供的知识
A B B:教师本人提供的知识
A C C:师生互动、生生互动产生的新知识 C
15、小王乘出租车从A站出发到D站，途中要经过B、C两站(各站点之间距离相等)。到达B站时，又有小张、小李搭车。到C站时，小张下车办事。小王和小李一起到D站下车。三人车费共付54元。问三人各应付多少元车费? (15分) 联系现实，你认为这道题能有几种不同的答案?结合教育理论谈一谈对这一事例的理解。
16、举例说明，课程标准在数学学习内容的结构上作了哪些分与合的调整?有什么必要性?(10分)
17、谈一谈经验在学生学习过程中的作用。(10分)
18、举例说明，在内容的教学要求上，课程标准作出了哪些必要的升、降调整?(10分)
19、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。(10分) 20、教学片断设计“购物——买文具”(一年级)(15分)
21、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么?
22、新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以“百以内退位减法”(24—6)为例，写出你的教学设计。(教学目标、重点、教学环节及意图)。(20分)
23、例题：每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船?
新课标对数与代数部分特殊提倡算法多样化，以上面例题为例，写出你的教学片断设计。(20分)
24、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：(20分)
(1)、要充分体现数学与生活的密切联系。 (2)、要充分利用学生已有的知识和生活经验。
25、试分析下面案例：在教学“圆柱体体积计算”时，教师设计了如下一系列矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办?(生：把水倒入长方体容器中，再测量计算。)要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办?(生：把它捏成长方体再求。)要求圆柱体铁块的体积呢?(生：把它浸入水中，求出排出水的体积。)要求商场门口圆柱体柱子的体积呢?(生面面相觑，不知所措)。(10) 26、一位教师在教授统计与概率时，要求学生根据中国在最近几届奥运会上获得的金牌数猜测2008年奥运会可能获几枚金牌。 88年 92年 96年 2000年 5 16 16 28 你认为这样设计如何?(15分)
27.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分)
28.、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 29、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 30、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。(15分) 葫芦岛市小学数学教师专业素养提升工程一级培训
第三模块数学课程标准解读(考试试题答案)
一、选择题
(一)、单项选择
1. ③ 2. ② 3. ② 4. ③ 5. ① 6. ② 7. ① 8. ③
9. ② 10. ② 11. D 12. B 13. D 14. B 15 . D
(二)、多项选择
1.A C D 2. A B C 3. A B C 4. A B C D 5. A B C D
二、是非题
1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. √ 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 11. √ 12. √
13. × 14. × 15. × 16. √ 17. √ 18. × 19. √ 20. ×
二、填空题
1. (知识与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观) 2. (基础性) (态度)、(价值观) 3. (具体化)。 4. (内容学习)
5 “(定义)——定理——(例题)——习题” “(问题情境)——(建立模型)——解释、应用与拓展”
6. (记忆)、(练习)、(自主探索)、(合作交流) 7. (窄)、(旧)(浅)、(宽)、(新)
8. (基础性)(层次性)(发展性)(开放性) 9. (数据)(随机现象)
10. (几何体)(平面图形)(平移)、(旋转)、(对称现象)(空间观念)
11. (统计与概率)(空间与图形)(负数)，(计算器) 12. (组织者)、(引导者)
13. (生活经验)(已有知识背景)(数学知识与技能)、(数学思想和方法)
14. (学习结果)(变化与发展) 15. (方程与不等式)、(函数) 16. (数与计算)、(量与计量)、(几何初步知识)、(应用题)、(代数初步知识)、(统计初步知识)(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)
17. ( 有价值 ) ( 良好 ) 18. ( 认知发展水平 ) ( 知识经验 ) 19. (数学思考)、(解决问题)(情感与态度) 20. (外形)(大小)(位置关系) 21. (图形的熟悉)、(图形的测量)、(图形与变换 )、(图形的位置)
22. (研究性学习)、(社区服务与社会实践) 23. (实践活动)(综合应用)
24. (有增有删)(有升有降(有分有合)(有隐有显 ). 25. 客观世界
( 数与式 )、(方程与不等式)、(函数) 26. (整理)、(描述) 27.(一切为了学生的发展)
28.动手实践、自主探索、合作交流 ) 29.( 知识)(生活经验) 30. (全面)(持续)(和谐)
五、简答题
1. 答：“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”
2. 答：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。
3. 答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”
4. 答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。
5.答：一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。 这种基础性的“标准”，是对“人人都能获得必需的数学”的注解，也正是教学中面向全
体的“标高”。
6. 答：学生将了解一些简单的几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。
7. 答：(1)熟悉元角分。
(2)熟悉钟表，了解24时计时法。
(3)熟悉年、月、日。
(4)熟悉克、千克、吨等重量单位。
8. 答：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。
9. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。 10. 答：(1)利用学生的生活经验。
2)学生亲自动手操作
(3)空间观念需要自主探索与合作交流的氛围
11. 答：基础性，层次性，发展性，开放性。
12. 答：带分数的四则运算，一些繁杂的大数目计算，类型化的应用题解答知识等。
13. 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了 解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。
14. 答：(1)利用学生的生活经验。
(2)学生亲自动手操作
(3)空间观念需要自主探索与合作交流的氛围
15. 答：(1)使学生经历统计活动的全过程。
(2)、使学生在现实情境中体会统计对决策的影响。
(3)、了解统计的多种功能。
16. 答：选材强调现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等);强调对信息材料的选择与判定(信息多余、信息不足„„);解决的策略多样化;问题答案可以不唯一;淡化人为编制的应用题类型及其解题分析。
17. 答：“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。
18. 答：有估算、算法多样化、各类知识的应用等。
19. 答：学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。
20. 答：引入计算器用来处理复杂的计算，解决一些有现实意义的问题，探索有关的数学规律，可以免除学生做大量重复的运算，更好地发展学生的创新精神和实践能力。
五、论述题
1.
(一)坚持“一个为本”
(1)学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展;
(2)学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展;
(3)学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。 (二)搞好“四个调整”
(1)、调整课堂教学的目标。
(2)、调整课堂教学中的师生关系。学的
(3)、调整课堂教学的教学方式和学习方式。
(4)、调整课堂教学内容的呈现方式。
2.
1、(1)关注专业化理论发展;(2)关注教师的情意和职业道德素质的发展;(3)关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展;(4)关注教师专业技能和研究能力的发展;(5)关注教师心理素质的发展;(6)关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。 3. (1)各种形式的培训、交流与研讨;(2)多渠道获取信息;(3)行动研究;(4)建立开放的教师教育体系。
4. 答：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度
5. 答：①体现了义务教育的基础性、普及性和发展性
②改变了过去数学以知识的积累为取向的课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐 发展为目标的课程体系
③重组了学生的数学学习内容
④分学段规定了数学课程的具体标准
⑤注重了学生数学学习方式的改变
⑥提出了数学活动应留意的策略
⑦改变了评价的方式和应达到的目的
⑧强调了现代信息技术在数学教育中的应用和影响作用
6. 答：①算法多样化
②数学学习是学生探索的过程
7. 教学目标(4分)
教学重点(2分)
教学环节及意图(环节4分、意图4分)
8. ①师生关系应是平等、民主的。
②知识的获得不应单纯由教师传授，应充分让学生做学习的主人，让学生经历知识发生、发展的过程，在自主探究重学习。
③课程内容应体现生活性、实践性。
9. ①面对现状，不惊异，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使学生的留意中心再回到教师所安排的方向。
②对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上来。
③对于第三类偶发事件，一般都采用“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应留意不要因此浪费太多的时间，更不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。
10. 答：“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系. 11. 首先，答应学生经过一定的过程，随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标准”。每个学生在原来的基础上有任何进步，都是学生的一种发展，应予以承认。不能再搞“一刀切”。对学生发展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视。
其次，鼓励学生主动探索，不断创新，不断超越。内容标准绝不是限制学生发展的锁链，而是促进学生发展的催化剂。
12. 分析要点：
1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。答应不同学生从不同的角度、
用不同的知识与方法解决问题，是正确的。
2、从科学的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。
3、教师应该引导学生对各种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。
13. 分析要点：这是由教师错误的学生观所导致的。
1、学生不是容器，不可以由教师向其任意灌输知识。
2、不同的学生在每一科的学习上存在着差异，用同一标尺去衡量是不科学的。
3、教师应该把这种现象作为研究对象，尝试用新的教育教学观去分析，寻找合理的解释。
14. 要点：第一幅图体现的是传统教育理念下的课堂教学，第二幅图体现的是新课标理念下的课堂教学。学生是学习的主体。师生互动、生生互动产生的新知识才是学生自主习得的知识，这样的知识对于学生才是终身受用的。
15. (分析要点：解决问题策略多样化，问题答案不唯一)
16. 答：将“量与计量”的内容并入“空间与图形”或“数与代数”等领域。
将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。类似这样的分分合合，扩展了具有实践特点的相关概念的内涵，去掉了脱离实际、机械模拟的有关内容，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。
17. 答：经验既是知识构建的基础，又是知识的重要组成部分。在传统的教学内容中，经验是被忽略的、不受重视的。而课程标准不仅明确承认数学知识“包括数学事实和数学活动经验”，而且还特殊强调“利用学生的生活经验”，帮助学生在数学活动中积累经验。
18. 答：教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。课程标准中教学要求有所降低的内容有：较大数目的整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和合数等。
19. 答: 其一是基础性：内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，二是“标高”的基础性。其二是层次性：内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。其三是发展性：内容标准的发展性，是对“不同的人在数学上得到不同的发展”的注解。
其四是开放性：任何人在实践中的创造、发明，都是丰富和发展内容标准的必要素材;任何社会科学研究成果和重大的科技进步，都将被内容标准及时地吸收。
20. 要求：体现“实践与应用”的思想。
21. 要点：教师要扩展学生学习的空间，给与他们探索知识的自由 22. 教学目标(4分)
教学重点(2分)
教学环节及意图(环节8分、意图2分) 23. 答:体现算法多样化. 24. 要点:体现数学与生活的密切联系. 利用学生已有的知识和生活经验。
25. 要点：在这里，教师借助学生熟悉的生活引出新知识，使学生体会到知识来源于生活。这样设计，既调动了学生已有的知识经验，同时引发了学生的认知冲突，极大地调动了学生探求新知的积极性。
26. 答题思路：统计可以对相关事件做出决策、对随机事件做出猜测，但是要留意不出现误导。在这个案例中，教师设计的这个事件本身不具有前瞻性和可猜测性。因此失去了探索的价值。
27. 提要：教材知识与生活实际相联系。
教师应带领学生走进教材，并为他们打开一扇窗，去领略书本之外的出色生活。实现数学生活化，生活数学化。
28.要点：学习的结果固然很重要，但是给予学生探索的空间，让他们经历学习的过程更重要。
29. 要点：整洁划一，一刀切，无疑会抹杀学生个性特长的发挥。与“不同的人在数学上可以有不同的发展”相违反。 30. 要点：只看到学生的短处而看不到学生优点，看不到学生的个性特长，以教师“成功”的标准去衡量一个学生的发展趋势，很显然是不利于学生成长的
语文三新复习题
填空。(40分，每空2分)
1、语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。
2、语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习，在(实践)中学习，运用语文。
3、语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。
4、语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。
5、(识字、写字)是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
6、阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。
7、写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式，写作能力是(语文素养)的综合体现。
8、 1——4年级从(写话)、(习作)
9、入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。
10、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从(知识与技能)、(过程与方法)、(情感态度与价值观)几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
二、判断。(20分，每小题4分，正确的在括号里打对号，错的打×)
1、语文能力是学生学好其他课程
2、的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。(√)
3、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。(√)
4、识字与写字的要求相同，1——2年级要多认多写。(×)
5、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。(√)
6、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。(×)
三、选择。(20分，将正确答案的序号填入横线上)
1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C )的整体提高。 A、语文知识B、语文能力C、语文素养
2、是语文发展的主题
一、A、学生 B、教师 C、学生和教师
3、阅读是学生的(A )行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。
A、个性化 B、整体化 C、综合化
4、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和(B )、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的
四、简答。(20分)
语文课程的基本理念是什么?
答：
1、全面提高学生的语文素养。
2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、努力建设开放而有力的语文课程。 语文测试卷二
一、填空。
1、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展，语文课程的(多重)功能和(奠基)作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。
2、(课程目标九年一贯)整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的(整体性)和(阶段)性。
3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以(游戏)和(活动)为主，与学说普通话，识字教学相结合。
4、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。
5、口语交际是听与说双方的(互动)过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
6、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以(语言)、(语调)和(感情)等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
7、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。
8、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展(思维)能力，激发想像力和创造潜能。”
二、判断。
1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况。(√)
2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。(√)
3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。(×)
4、 “爱满天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德规范。“师爱”是陶行知师德思想的核心。(√)
5、亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。(√)
6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。(√)
7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。(×)
8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。(√)
9、加德纳提出每个人至少有五种智能。(×)
10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。(×)
三、选择。(把正确的序号填在括号中)
1、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①) (1)活即教育(2)社会即学校(3)教学做合一
2、陶行知创造教育的目标是(①)
(1)养创造性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与创造性人才
3、陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件。 (1)因材施教;(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和能力。
4、(②)是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。 (1)探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力; (3)自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神;
5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②) (1)建构主义理论;(2)全面和谐发展的教育目的论; (3)多元智能理论;
6、所谓“自我反思”是指(③)
(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;
(2)是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;
7、校本教研的核心要素是(①)
(1)自我反思、同伴互助和专家引领; (2)教育叙事、同伴互助和专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助;
8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法; (2)观察法、思维法和探险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法;
9、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。 (1)深刻理解并学以致用;(2)培养全面发展的人 (3)让学生掌握知识、提高能力;
10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②) (1)理解、记忆、协作、交流;
(2)情境、协作、交流和意义建构; (3)自主、合作、探究、记忆;
四、简述题。
1、你是怎样全面提高学生语文素养的?
答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐 发展。
2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和创造性的? 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不思提高自身的综合素养。应创造性
地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
第二篇：技术员考试题(一)标准答案
技术员考试题
(一)
单位： 姓名：
考试要求：此卷为开卷考试，请各队技术员每周五前将试卷交到作业部技术办
一、选择题
1、自喷井求产是在一种工作制度下，日产量小于20m连续求产2d，波动小于(C )便可交井。 A、5% B、10% C、15%
D、20%[T/]
32、在试油作业中，射孔前的主要工序是(A )。
(A)通井、洗井、冲砂、试压
(C)试压、洗井、通井、冲砂
(B)洗井、通井、冲砂、试压 (D)通井、试压、洗井、冲砂
3、用油管探砂面时，其悬重降低(A )kN即可。 A、5-8 B、8-10 C、12-15
D、15-20[T/]
4、在油井出水危害的描述中，哪一个选项是错误的(B )。 A、使产量下降 B、增加地层能量 C、腐蚀设备 D、增加采油成本[T/]
5、用封隔器封窜其管柱结构自下而上由(
A ) A、球座、节流器、水力压差式封隔器及油管组成。 B、 节流器、球座、水力压差式封隔器及油管组成。 C、 球座、水力压差式封隔器、节流器及油管组成。 D、球座、水力压差式封隔器及油管组成。
6、逃生装置安装程序为，上井架→安装逃生器→( C )→逃生装置的使用→逃生器的维护保养 A、固定逃生器;B、卡好警示牌;C、试滑逃生器
7、( A )负责人向所有作业人员进行原钻机试油施工方案的技术交底，钻井队负责人进行钻井设备、井况及井控应急预案的技术交底。 A、试油队;B、甲方;C、监督
8、在对钻塞时质量控制的描述中，哪一项是错的(D )。
A、 钻杆螺纹抹上丝扣油上紧 B、 起下钻具速度均匀，平稳 C、 作业过程中不能损伤套管
D、钻塞后，用通井规通井至设计深度，清除井壁残留水泥，并用1倍井筒容积的干净修井液彻底洗井[T/]
9、打开油气层的井，严禁使用( C )。
A、液氮气举;B、惰性气体气举;C、空气气举
10、测量并计算油补距和套补距，必先知道(B )。
A、施工设计 B、联入 C、大四通高 D、套管法兰高[T/]
二、判断题(每题2分，共20分)
1、试油可以取得流体产量、温度、流体性质等资料数据。(× )
正确：试油可以取得流体产量、压力、温度、流体与油气层性质、物理参数等资料数据。
2、海钻探工程公司落实“禁令”的十项规定中，严禁违反“操作规程”内容规定进行操作;(×)
3、井身结构主要是有下入井内的各类套管及各层套管外的水泥环组成。(√ )
4、作业机是油、气、水井作业施工中最基本、最主要的动力设备。(√ )
5、气举前接进出口管线，油管进、套管出，进口管线必须安装单流阀。( × )
正确：气举前接进出口管线，套管进、油管出，进口管线安装单流阀。
6、使用分离器量油时要先打开量油管的下流闸门，再打开上流闸门，使量油管内压力与分离器平衡。(× )
正确：使用分离器量油时要先打开量油管的上流闸门，再打开下流闸门，使量油管内压力与分离器平衡。
7、试油可以验证油层的含油气情况和测井解释的可靠程度，也能查明油气层含油气面积及油水边界。(√ )
8、压井时要根据地层压力的大小，选择合适的压井液密度。(× )
正确：根据地层压力的大小、油气产量、漏失情况高低，选择合适的压井液密度。
9、确定的最大排液深度越深，下入井内油管容积越小环空内容积越大，则环空排液深度越大。(× )
正确：确定的最大排液深度越深，下入井内油管容积越大环空内容积越小，则环空排液深度越大。
10、连接钻塞施工地面循环管线时，地面管线中要接好地面过滤器。(√ )
三、填空题(每空1分，共20分)
1、井下作业队防喷演习有 起下管柱 、起下组合管柱(包括起下钻铤、工具串 、旋转 作业 、空井 四种工况。
2、井控工作重点在基层 、关键在班组 、要害在岗位 。
3、央企安全生产禁令：严禁违章指挥、
违章作业 、违反劳动纪律
4、洗压井时，连接好进出口管线，气井压井，进口管线装单流阀，出口管线装针型阀，固定牢靠，试压合格。出口严禁使用 软水龙带
。
5、注水泥塞施工时，水泥塞厚度一般应在10
m以上
6、作业队井控工作小组组长是：行政正职担任(或名字) 副组长是：技术员
7、在施工现场：1)每次安装后;2)更换闸板后;3)更换密封元件后;4)定期试压 要对防喷器进行试压
8、防喷器外，井口必备的防喷工具还有：简易井口、油管悬挂器、油管旋塞阀、各种变扣及防喷单根 四.简答题：(共10分?)
1、打开油气层前，技术员应做什么准备?
组织现场所有工作人员进行工程、地质、钻井液(修井液)、井控装置、井控应急措施等方面的技术交底，并提出具体要求。
2、起下管柱作业工况的井控要求?
答：1)在起下封隔器等大直径工具时，应控制起下钻速度，防止产生抽汲或压力激动。 2)在起管柱过程中，应及时向井内补灌压井液，保持液柱压力平衡。 3)起下管柱作业出现溢流时，应立即抢关井。经压井正常后，方可继续施工。 4)起下管柱过程中，要防止井内管柱顶出，以免增加井喷处理难度。
五、计算题：
.某井现场备有密度1.4g/cm3的压井液30m3，因生产实际需要调配成密度1.3g/cm的压井液进行压井，请计算降低压井液密度所需水量?
解：
3水量=30x(1.4-1.3)x1.0/1.3-1.0=10m3 2.某生产井井深2500m，5½油层套管完井现井内管柱为射孔枪，射孔井段：2420-2425m该井射孔后发生溢流，溢流量0.4m3/h,流体为出水带油花，关井24h后关井求压油压：6.5MPa套压：6.5MPa，举升设计要求该井压井后起枪下泵投产。 请计算该井所需压井液的密度?
解：ρ压=102P关油/H+ρ原 ρ压=102x6.5/2422.5+1.0+(油井附加0.05-0.1g/cm3 气井附加0.07-0.15g/cm3) 本井附加0.1g/cm3 ρ压=0.27+1.0+0.1=1.37g/cm3
第三篇：技术员考试题(十二)标准答案
技术员考试题
(十二)
单位： 姓名：
考试要求：此卷为开卷考试，请各队技术员7月13日(周五)前将试卷交到作业部技术办
一、选择题
1、替喷进口管线要安装(B )，并试压合格。
A、压力表 B、单流阀
C、针型阀
D、闸门
2、气举施工前必须先放掉井筒内气体，使用(B )为介质。
A、空气 B、氮气 C、二氧化碳 D、氧气
3、气举时人要离开高压管线(B )m以外并不准跨越。
A、5 B、10 C、15 D、20
4、使用分离器量油时，分离器上压力表的压力不得超过分离器的(B )。
A、最大工作压力 B、正常工作压力 C、额定工作压力 D、最小工作压力
5、水平井、斜井通井，当通井规下至45°拐弯处后，下放速度要小于( B)。
A、0.2m/s B、0.3m/s
C、0.4m/s
D、0.5m/s
6、祼眼井通井，通井规距套管鞋以上(B )左右时，要减速下放。
A、50m B、100m C、150m D、200m
7、 ( D)排液，是一种最安全的排液方法
A、气举 B、气举凡尔 C、混气水
8、套管刮削过程中应采用(B )洗井。
A、正循环 B、反循环
C、正反交替 D、不洗井 D、液氮
9、冲砂时，每冲完一根要循环洗井(B )以上，以防在接单根时砂子下沉造成卡管柱。
A、10min B、15min C、20min D、30min
10、生产压差(B )会引起底水侵入而造成油井出水。
A、过小 B、过大 C、适中 D、较小
二、判断题(每题2分，共20分)
1、使用分离器量油时要先打开量油管的下流闸门，再打开上流闸门，使量油管内压力与分离器平衡。(× )正确答案：使用分离器量油时要先打开量油管的上流闸门，再打开下流闸门，使量油管内压力与分离器平衡。
2、筛管完成井与裸眼井通井要求相同。(√ )
3、替喷时对下有封隔器的井要控制出口排量，对循环不通的井采取憋压的方法，憋通后替喷。(× )
正确答案：替喷时对下封隔器的井要控制进口排量，对循环不通的井要采取适当措施，严防硬憋。
4、冲砂管柱可直接用探砂面管柱。( √)
5、电潜泵装置由井下部分、中间部分、地面部分三大部分组成。(√ )
6、油管下到最后1根时，在距井口以2m处的油管上打2至3个电缆卡子，并将分瓣锥体连同提井短节接在井内最后1根油管上。(√ )
7、所钻水泥塞下面被封的射开井段为高压层时，要做好防喷准备。(√ )
8、大绳在天车跳槽时，应把游动滑车用钢丝绳固定在井架上。( √)
9、在安装抽油井防喷盒时，应卸开抽油井防喷盒盘根帽上的压盖，取出其中的胶皮盘根，卸开防喷帽，取出上压帽、盘根、弹簧及下压帽，按次序排好。(√ )
10、现场使用的旋塞阀，每次起下管柱前应开、关活动一次，旋塞阀要处于开启状态。(×)
三、填空题(每空2分，共20分)
1、生产安全事故责任分为(直接责任)、(主要领导责任)、(重要领导责任)。
2、长期封井是用(闸板防喷器);理由:(它有手动锁紧装置，而环形防喷器胶芯易老化)。
3、井口周围20米内应使用(应使用防爆型照明灯具)。
4、操作人员应站在(侧面)开关闸门、装卸丝堵，更换油嘴。
5、在起下封隔器等大直径工具时， 应控制起下钻速度 ，防止产生抽汲或压力激动。
6、放喷管线的试压要求:(放喷管线试压10 MPa，稳压时间不少于10分钟。)
7、什么是抽汲压力：(是指上提管柱时，由于井内液体的粘滞作用，从而使井内液柱压力瞬时减少的压力值)。
四.简答题：(共20分)
1、射孔过程中发现溢流的关井程序是什么? 答：1)安装了射孔闸门进行电缆射孔的井，在发生溢流时，应停止射孔，及时起出枪身，根据溢流情况抢下油管、装井口或抢关射孔闸门;来不及起出枪身时，应剪断电缆，迅速关闭射孔闸门。
2)安装防喷器进行电缆射孔，在发生溢流时应停止射孔，及时起出枪身，根据溢流情况抢下管柱，装内防喷装置，关防喷器。来不及起出枪身时，应剪断电缆，迅速关闭防喷器。
3)过油管负压射孔后井口有溢流显示时，油脂泵车打压使井压保持平衡，如果注脂压力不能控制井压上升时应立即停止施工。将射孔枪与下井仪器提入防喷管内，先关闭井口后再按规定进行拆卸。
2、采油(气)树的安装要求有哪些?
答：1)采油(气)树运到现场后要进行验收检查，各零部件齐全，阀门开关灵活，主体无损坏;
2)采油(气)树安装时，应从四通底法兰卸开，各钢圈应清洁并涂抹润滑脂，钢圈无损坏; 3)先将法兰连同套管短节安装到井口的套管接箍上，将钢圈安放在法兰的钢圈槽内并涂好润滑脂，然后将整套采油(气)树装好，依次对角上紧各连接螺栓，装齐油、套压力表。
五、计算题(共20分)：
1、某井油补距3.00m，修井时套管短节拉弯需更换。套管短节原长0.45m，更换后的套管短节长0.35m，油管头还用原来的。求更换套管短后的油补距(结果取小数点后两位)。[T/] [D]解一：油补距a=联入-套管短节长度c-大四通高度………① 油补距b=联入-套管短节长度d-大四通高度………② -②得
油补距a-油补距b=套管短节长度d-套管短节长度c 油补距b =油补距a-套管短节长度d+套管短节长度c)
=3.00-0.35m+0.45m
=3.10m 解二：因套管短节减少0.45m-0.35m=0.10m，即油补距增加0.10m，
所以：套管短节加长后的油补距=原来油补距+0.10m =3.00m+0.10m =3.10m 答：套管短节缩短后的油补距是3.10m。[D/]
2某井套管内径为123.7mm，油层井段为2978.5～3005.6m，射孔未下油管井喷，如要挤满压井至少要准备多少压井液(按井筒容积的1.5倍计算，单位为立方米取小数点后两位)?
已知：套管内径d套内=123.7mm，油层井段为2978.5～3005.6m，附加系数K=1.5，求挤压井液用量V。 解：根据挤压井质量标准要求，挤压井深度在油层顶界以上50m，故挤压井深度H=2978.5-50=2928.5(m) 井筒容积
V=3.14×d套内2×10-6×H= ×123.72×10-6×2928.5=35.18(m3) 44所需压井液量 V=K×V井=1.5×35.18=52.77(m3)
答：至少要准备压井液52.77 m3
第四篇：煤矿安全生产标准考试题(答案)大全
煤矿安全生产标准化考试题(管理干部)
(考试时长90分钟)
二、单选题(每小题2分，共计30分)
1、采掘工作面的进风流中,氧气浓度不低于( C )%。 A、15 B、17 C、20 单位：
姓名：
得分：
一、填空题(每小题1分，共计20分)
1、煤矿安全生产标准化等级分为(3)个等级，每个等级的有效期均为(3)年
2、分管负责人(每旬)组织对分管范围内月度安全风险管控重点实施情况进行一次检查分析，检查管控措施落实情况，改进完善管控措施
3、井下爆炸物品库、充电硐室、(采区变电所)、实现采区变电所功能的中央变电所有独立的通风系统。
4、采煤工作面进、回风巷实际断面不小于设计断面的(2/3)。
5、矿长、总工程师、爆破工、采掘区队长、通风区队长、工程技术人员、班长、(流动电钳工)、安全监测工等下井时，携带便携式甲烷检测报警仪。
6、采煤工作面控顶范围内，顶底板移近量按采高≤(100)mm/m。
7、设备、物料放置地点与通风设施距离大于(5)m。
8、井下各种管路应每(100)m设置标识，标明管路规格、用途、长度、管路编号等。
9、矿井主要轨道运输线路要求轨缝不大于(5)mm。
10、采煤工作面回风巷、掘进工作面回风流设置有粉尘浓度传感器，并接入(安全监控)系统。
11、矿井作业场所噪声至少每(6)个月监测1次。
12、井下带班人员、班组长、(瓦斯检查工)、调度人员拥有遇险处置权和紧急避险权。
13、调度指挥部门每天(24h)专人值守，每班工作人员满足调度工作要求。
14、光面爆破眼痕率符合以下要求：硬岩不小于(80%)、中硬岩不小于50%、软岩周边成型符合设计轮廓。
15、局部通风机每天进行一次切换，(甲烷电闭锁、风电闭锁)功能每15天至少测试一次。
16、安全生产标准化达标煤矿应加强日常管理，( 每月)至少组织开展1次全面检查。
17、地面的消防水池必须经常保持不少于( 200 )m
3的水量。
18、锚网索巷道锚索露出锁具长度(150～250)mm。
19、煤矿必须对紧急避险设施进行维护和管理，(每天)巡检1次。 20、采区避灾路线上应当设置压风管路,主管路直径不小于(100)mm。
2、局部通风机前后( B )M范围内巷道支护完好，无淋水、积水、淤泥和杂物。
A、5 B、10 C、15
3、矿井所配备的备用水泵能力，应当不小于工作水泵能力的( C )%。 A、 80 B、75 C、70
4、单体液压支柱在使用超过( B )个月以后，应进行检修和压力测验。 A、6 B、8 C、12
5、刮板输送机安设发出停止和启动信号的装置，发出信号点的间距不得超过( B )m。 A、10 B、15 C、20
6、锚网索巷道锚杆露出螺母长度( A )mm。 A、10～50 B、10～60 C、20～50
7、采煤工作面所有安全出口与巷道连接处( A )范围内，必须加强支护。 A、20m B、30 m C、40 m
8、主要运输线路轨道轨面高低和内侧错差不大于( A )mm。 A、2 B、3 C、4
9、煤矿矿车、专用车完好率不低于( A )%。 A、85 B、90 C、100
10、输送机机头和机尾处与巷帮支护的距离应该满足设备检查和维修的需要，并不得小于( B )。 A、0.5m B、0.7m C、0.8m
11、距离喷浆作业点下风流( B )m内,应当设置风流净化水幕。 A、80 B、100 C、150
12、煤矿企业应当在( C )年内完成所有综合应急预案和专项应急预案演练。 A、1 B、2 C、3
13、调度工作台电话录音保存时间不得少于( C )个月。
A、1 B、2 C、3
14、回采开工前，班组长必须对工作面( C )进行全面检查，确认无危险后，方准人员进入工作面。
A、清点物品 B、顶板 C、安全情况
15、瓦斯爆炸的浓度为( A )。 A、5-16% B、5-20% C、 3-18%
三、判断题(每小题1分，共计20分)
1、刮板输送机必须安设有能发出停止和启动信号的装置。( √ )
2、设备、物料的放置地点与通风设施距离应大于10m。( × )
3、巷道及硐室积水范围不超过长6m，深0.5m。( × )
4、锚网索抗拔力、预应力不小于设计值的90%。( √ )
5、柱径为100mm的单体液压支柱的初撑力不得小于80kN。( × )
6、采煤工作面安全出口人行道宽度不小于0.8m。( √ )
7、未制定或者未严格执行井下劳动定额制度的不属于重大事故隐患。( × )
8、锚杆螺母必须用普通扳手拧紧，确保锚杆的托板紧贴巷壁。( × )
9、倾斜井巷的支架应当设置迎山角。( √ )
10、瓦斯检查存在漏检、假检的属于瓦斯管理重大事故隐患。 (√)
11、对于治理过程中危险性较大的事故，安检员必须现场督查。( √ )
12、可以使用1台局部通风机同时向2个及以上作业的掘进工作面供风。( × )
13、检修水泵的能力,应当不小于工作水泵能力的30%。( × )
14、采掘工作面回风巷粉尘传感器报警浓度为4mg/m3。( √)
15、每一位入井人员应当配置额定防护时间不低于45min的隔绝式自救器。( × )
16、在满足调度人员下井时间的前提下，人员配备应满足单岗24h值班需求。( × )
17、采掘工作面回风流和机电设备硐室应当设置温度传感器。( √ )
18、使用中的防爆电气设备的防爆性能检查每周进行一次。( × )
19、刮板输送机如遇到紧急情况，可乘人。( × )
20、单体液压支柱入井前必须抽检其压力是否达标。( × )
四、简答题(第
1、2小题10分，
3、4小题5分，共计30分)
1、“一炮三检”及“三人连锁放炮”制度是什么?
答：“一炮三检”制度各爆破施工的采掘工作面必须指定瓦检员携带瓦斯检测仪器，按照《煤矿安全规程》规定的工作程序和要求，装药前、起爆前、爆破后进行瓦斯检查工作，并在起爆前检查起爆地点的瓦斯浓度，当瓦斯浓度符合规定要求时，方准实施爆破作业。并由瓦斯检查工认真填写瓦检记录、现场牌板。
“三人连锁爆破”制度：爆破工、班组长、瓦检工三人必须同时自始至终参见爆破工作业，并执行换牌制度。
(一)爆破作业前：爆破工持警戒牌，班组长持爆破命令牌，瓦检工持爆破牌。
(二)爆破作业换牌程序：
(1)爆破工做好爆破准备确认各项工作无误后，将自己所持的红色警戒牌交给班组长。(2)班组长接到警戒牌后，必须布置专人在规定地点负责警戒，并检查顶板与支护情况，确认支护完好后，并将自己所持的爆破命令牌交给瓦检工。
(3)瓦检工接到爆破命令牌后，认真检查爆破地点附近20米内的瓦斯浓度和起爆地点的瓦斯浓度和煤尘情况，当瓦斯浓度和煤尘都符合规定确认合格后，将结果汇报给带班区队长、班组长。(4)带班区队长将现场瓦斯、煤尘、顶板支护、喷雾、通风等现场情况汇报调度室，申请爆破作业。(5)调度室矿值班领导根据检测情况以及现场情况确认是否可以进行爆破作业，《井下爆破作业审批表》。(6)矿值领导同意爆破作业后，班组长安排瓦检员将所持的爆破牌交给爆破工。(7)爆破工接到爆破牌后，按规程要求发出爆破警号5秒钟后进行起爆。(8)爆破后，三牌各归原主。 主要运输巷道轨道的辅设质量有哪些要求? 答:
接头平整度：轨面高低和内侧错差不大于2mm; 轨距：直线段和加宽后的曲线段允许偏差为-2—5mm; 水平：直线段及曲线段加高后两股钢轨偏差不大于5mm; 轨缝不大于5mm;
扣件齐全、牢固，与轨型相符;
轨枕规格及数量应符合标准要求，间距偏差不超过50mm; 道碴粒度及铺设厚度符合标准要求，轨枕下应捣实; 曲线段设置轨距拉杆。
3、煤矿安全生产标准化对掘进作业文明生产有何规定?
答：(1)作业场所卫生整洁;工具、材料等分类、集中放置整齐，有标志牌;(2)设备设施保持完好状态;(3)巷道中有醒目的里程标志;(4)转载点、休息地点、车场、图牌板及硐室等场所有照明。
4、煤矿安全生产标准化对机电文明生产有何规定?
答：(1)现场设备设置规范、标识齐全，设备整洁;(2)管网设置规范，无跑、冒、滴、漏;(3)机房、硐室以及设备周围卫生清洁;(4)机房、硐室以及巷道照明符合要求;(5)消防器材、绝缘用具齐全有效。
16、安全生产标准化达标煤矿应加强日常管理，( 每月)至少组织开展1次全面检查。
17、地面的消防水池必须经常保持不少于( 200 )m的水量。
18、锚网索巷道锚索露出锁具长度(150～250)mm。
19、煤矿必须对紧急避险设施进行维护和管理，(每天)巡检1次。 20、采区避灾路线上应当设置压风管路,主管路直径不小于(100)mm。
3A、1 B、2 C、3
13、调度工作台电话录音保存时间不得少于( C )个月。 A、1 B、2 C、3
14、回采开工前，班组长必须对工作面( C )进行全面检查，确认无危险后，方准人员进入工作面。 A、清点物品 B、顶板 C、安全情况
15、瓦斯爆炸的浓度为( A )。 A、5-16% B、5-20% C、 3-18%
第五篇：就业指导期末考试题标准答案(供参考)
内蒙古财经学院
大学生就业指导课2011-2012年秋季学期期末考试题标准答案
(二)
第一题(20分)
小何是某高校应届毕业生，他在校期间学习成绩优秀，并获得了多项荣誉。在10月份求职高峰期到来的时候，他由于平时忙于考研学习，一直没有认真准备自己的求职信和个人简历。在用人单位要求查阅简历时，他才匆匆忙忙制作完自己的个人简历，从网上下载了一篇求职信，简单的修改后投递给用人单位，但是效果不佳。后来他陆续参加了10多场招聘会，用的都是同一份简历和求职信，求职三个多月都未能被录用。面对这种打击，自视甚高的小何觉得心里很不平衡，非常苦恼。
问：请你分析一下，他的问题出在哪里?如果是你，你将如何撰写自己的求职信，制作个人简历?
答：
一、结合案例进行了分析(6分)
二、写求职信应注意的问题(7分)
(1)要给对方留下良好的印象。
(2)要有针对性
求职信的种类很多，但大体有三种情况。第一种是具有高度针对性的信，是针对某一单位的某一个人或该单位的某一具体问题而写的。第二种信可称为“广谱型”，适用于不同的对象。优点是可以大量复制，到处投递，节省精力和时间。但内容缺乏针对性，求职效果较上一种差些。第三种信综合了以上两种求职信的特点，可称“混合型”。信的主体部分固定不变，只是开头和结尾根据不同的对象安排不同的内容和措辞。
(3)要突出重点
突出那些能引起对方兴趣、有助于获得工作的内容。主要包括专业知识、工作经验、特长和个性特点等。
(4)控制篇幅
专家指出，求职信以一页为好。
三、个人简历的撰写要求，考生要进行简述(7分)
1、简要、精练
2、清晰、准确
3、实事求是
4、针对性强
第二题(30分)
某高校2009届大学生小王性格内向，因家庭经济困难一直在课余时间打工，毕业将近他从大学第八学期才开始找工作。在找工作初期，连简历都不会制作，后来在老师的帮助下完善了个人求职材料。在这期间，有包头和鄂尔多斯地区多家知名国企招聘工作人员，但他都以只在呼市地区找工作为由拒绝应聘;呼市地区某银行招聘工作人员，但他又因为笔试时迟到半小时被拒之门外。老师和同学推荐他到多个用人单位参加应聘，他均未应聘成功。后来，谁也不能和他提找工作的事儿，一说这事儿他就生气或沉默，据了解，该生到目前为止还在家里待业。
问：根据以上案例，你认为该毕业生未做好哪些前期准备?请谈一谈求职之前应有什么样的择业心态?
答：第一问包含四大项，考生答出其中主要四项，其它内容简述即可(15分)
一、求职择业的心理准备
(一)树立科学、求实的职业理想观
(二)拓展社会视野，增强竞争意识
(三)培养良好的敬业精神
(四)树立面向基层、艰苦创业的思想
二、求职择业的知识准备
(一)拓展自己的知识视野，完善知识结构
1.合理的知识结构是担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。
2.择业者掌握一技之长，等于获取了竞争特殊专业岗位的入场券
3.掌握现代管理和人文社会知识，为适应社会岗位的全方位要求奠定基础
4.适时吸纳、储备大容量的新信息、新知识，为拓展就业空间创造条件
(二)锻炼培养适应择业需要的实践能力
1.大学毕业生应具备的基本能力
(1)学习能力。
(2)适应能力。
(3)人际交往能力。
(4)表达能力。
(5)开拓创新能力。
(6)动手能力。
(7)组织管理能力。
2、大学生应重视实践能力的培养与锻炼
3、发展兴趣
三、考级考证的准备
第二问“大学生应具备的择业心态”包含四大项，考生要对以下四项进行简述(15分)
1、正视现实
一是正视社会。
二是正视自身。
2、敢于竞争
3、不怕挫折
4、放眼未来
5、首次择业成功或未能如愿，还可以有第二次、第三次甚至更多的择业机会。越来越开
放的人事流动制度，将会为毕业生提供更为广阔的就业前景。
第三题(20分)
小敏是我院2010届毕业生，她是个腼腆的女孩，每次去应聘，都是输在面试上。见到面试官，如履薄冰，手脚不知往哪儿放，头不敢抬，眼睛也不看人，低着头在那儿等过关，本来平时都能回答的问题，面试的时候脑子一片空白，还出现过答非所问的现象。常常面试回来后懊恼不已，自惭形秽。越是这样，就越是严重影响下次面试的心态，产生自卑心理，形成恶性循环，慢慢失去了信心。
问：小敏的求职体验是个别女生会遇到的情况，为了解决她的问题，小敏在面试前应做好那些准备?
答：面试前做好必要的心理准备，调整好情绪，克服怯场心理，使自己具有饱满的精神状态，力争取得面试的最佳效果。
1、避免心理冲突
2、消除紧张
第一，不要把面试看得过重。
第二，增强自信心。
第三，掌握说话节奏。
3、防止羞怯
客服羞怯心理注意以下几点：
第一、不要过多地计较他人的评论。
第二、扩大自己的知识面。
第三，学会控制自己。
第四，争取锻炼的机会。
4、克服自卑
树立自信，正确评价自己，正确表现自己，正确补偿自己。
5、正确对待挫折
第四题(30分)
2011年11月3日，毕业生小赵急急火火地走进招生就业指导处就业办公室，说要与鄂尔多斯的一家单位签订就业协议，向老师索取一份就业协议书。
就业办的老师见小赵确实不太了解毕业生签约的程序，就向他详细介绍了签订的相关程序和知识。
现在小赵已经与单位完成了签约手续，正在单位的人力资源部实习。单位的领导说：“小赵年轻，脑子活，接受新事物快，就先在人力资源部实习，顺便也能帮助单位与其他学校的毕业生完成签约手续。”小赵回想起他的就业过程，深有感触地说：“作为即将走上工作岗位的大学毕业生，应该主动的学习就业知识，这样才能少走弯路，顺利就业。”
问：我校毕业生签订就业协议书有哪些程序?应该注意哪些问题?
答：
(一)就业协议书签订流程(15分)
1.毕业生到所在学院(系)领取就业协议书;
2.毕业生在“乙方”栏填写本人基本情况，并在“乙方意见”栏签署意见;
3.用人单位在“甲方”栏填写单位基本情况，在“甲方”意见栏签署接收意见，并加盖有效公章;
4.毕业生所在学院(系)主管本科生就业工作的负责人填写学校联系人、联系电话等信息，签署院(系)意见，并加盖公章;
5.学校毕业生就业部门签署鉴证意见，至此签约完成。
在签订《就业协议书》之时，如遇特殊情况需学校先盖章，毕业生需持接收单位开具的有效接收函，在协议书上“乙方意见”栏明确签署“同意到××单位工作”的个人意见，其所在学院(系)签署意见并盖章后，到招就处就业办公室签章。
(二)签订就业协议书的注意事项(15分)
1.认真审查协议书的内容。
2.经毕业生和用人单位双方协商，对《就业协议书》所列条款以外的有关承诺、要求可以在协议书上注明，也可以附加书面约定，经双方签字盖章后视为协议书的一部分。
3.签约前应充分了解用人单位的基本情况，如单位性质、能否解决编制及户口、服务年限、工资及福利、违约责任等。同时也要如实介绍本人的基本情况，表明自己的就业意见。本着诚信的原则，签订和履行就业协议。
4.审查单位主体资格是否合格。
5.明确毕业生考取研究生或公务员的处理办法，如果同时面临多种选择机会，应当注意向用人单位说明，取得用人单位的理解，不能以欺骗手段先签约，后违约，给个人和学校造成不良后果。
6.认真协商，慎重填写“乙方意见”。
7.明确违反协议的责任。
8.注意与劳动合同衔接。
9.毕业生应如实准确地填写《就业协议书》中毕业生基本情况等内容，各院(系)负责审核毕业生填写内容。
10.毕业生与用人单位签约后，各院(系)应做好协议完备性的审查工作，同时签署意见并加盖公章。毕业生签约后应及时将协议书报送学校就业办或各院(系)党总支办公室，并及时将院(系)和学校均已签署意见的协议书中的一份邮寄或送交用人单位。