高校教师与大学生创新能力培养论文

党的十七大报告提出, 提高自主创新能力, 建设创新型国家。这是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。明确要求坚持走中国特色自主创新道路, 把增强自主创新能力贯彻到现代化建设各个方面。

1 创新教育的作用

当今社会, 是一个急速发展的社会。在世界新科技革命推动下, 知识在经济社会发展中的作用日益突出, 国民财富的增长和人类生活的改善越来越有赖于知识的积累和创新。科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代, 谁在知识和科技创新方面占据优势, 谁就能够在发展上掌握主动。世界各国尤其是发达国家纷纷把推动科技进步和创新作为国家战略, 大幅度提高科技投入, 加快科技事业发展, 重视基础研究, 重点发展战略高技术及其产业, 加快科技成果向现实生产力转化, 以利于为经济社会发展提供持久动力, 在国际经济、科技竞争中争取主动权。

国际竞争主要体现为创新人才的竞争。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 必须全方位更新观念, 把培养大学生的创新能力, 作为教育改革的核心[1]。作为当代大学生, 我们更应该把自主创新放在我们日常学习和生活的首位来加以重视, 把创新精神和创新能力当作一项能力来加以培养。

高校是培养创新人才的摇篮, 担负着输送创新人才和发明科技成果的重任, 高校要实现人才培养的目标, 就必须在实践中不断探索, 创建新的教育模式, 形成创新人才的培养平台。而作为教育工作具体实施者, 高校教师可以从品格、胆魄与才识三方面着手, 塑造品格、锻炼胆魄与增高才识齐头并举, 培养学生的开拓创新精神。要教育学生懂得实践出真知的道理, 不必迷信传统、书本和权威。传统虽众皆行之, 书本虽众皆学之, 但并没有穷尽真理, 仍有许多领域有待探索, 也没有尽善尽美, 仍需进一步深化完善, 即使那些被证明是真理的知识也有相对性, 不能将其绝对化。

2 培养学生的创新能力

2.1 教师应具有创新精神

只有具有创新精神和创新意识的教师, 才能对学生进行启发教育, 培养学生的创新能力;只有教师了解当今高新技术发展的最新成果, 才能站在高科技革命的高度, 鼓励学生勇敢探索;只有教师自身具备不断学习提高的能力, 才能教会学生如何学习;只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师, 才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。

2.2 教师应更新教学观念

从传统的应试教育的圈子跳出来, 具备明晰而深刻的创新教学理念。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心, 过分强调了老师的作用, 而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体, 教师为主导, 训线为主线, 思维为核心”的教学思想, 尊重学生的人格及创造精神, 把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来, 引导学生想学、会学、善学。

2.3 教师应该改进教学方法

变灌输方式为主动探索式, 变学生的被动学习为主动学习, 努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围, 运用有利学生创新意识培养的教学方法, 为学生创新意识的培养创造条件。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力, 只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法, 综合加以运用, 这就要求我们既要有改革创新精神, 又要着眼于实际效果[3]。

2.4 教师要营造和谐氛围, 使学生参与创新

培养学生的创新精神, 要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围, 而和谐、民主的教学氛围, 有利于解放学生思想, 活跃学生思维, 使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的能力, 保护每一个学生的独创精神, 哪怕是微不足道的见解。

2.5 教师要大胆鼓励学生质疑

在当今的信息社会, 知识更新的速度大大加快, 要在海量的信息中获取有用的知识, 教师必须培养学生具有良好的判断能力和批判精神。教师应鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上, 勇于突破成规, 勇于对现有知识质疑, 挑战旧的学术体系, 在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。要打破“听话的孩子就是好孩子”的观念, 倡导勤思、善问的良好学风。教师要保持一颗平常心对待学生的质疑, 不要怕被学生问倒, 而扼杀学生质疑的优秀品质。

2.6 教师应为学生提供有利于创造的学习环境

教学环境应当为每个学生提供自由思想的空间, 让学生大胆的想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由, 也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境, 教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应, 创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富—知识和技能, 从而使学生敢创造, 同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会, 使学生在自我表现的过程中增强自信, 提高创新能力。

2.7 要改善教学评价标准

传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准, 往往要求十分细碎, 偏重速度和熟练, 很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神, 学生评价要鼓励拔尖, 鼓励专长, 鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时, 对有创新的学生要提出表扬, 使创新意识和创新精神形成班风乃至校风, 促进全体学生创新能力的提高。

从学生方面说, 不能单靠教师教, 更重要的是努力进行自我培养。这首先应认清自己的特长, 争取在某特定方面显现出自己的优势。在某方面取得优势后, 人便会产生自信心、自豪感, 才思也会奔涌出来。在绝大多数领域, 取得优势的前提是拥有自己的独特见解。

3 结语

总之, 提高大学生的创新能力, 需要多方面的合作, 同时需要长时间的发展, 不可一蹴而就, 要有一个循序渐进的过程。相信经过多方的努力, 高校教师能为国家的发展, 民族的振兴提供更多优秀的具有创新意识和创新精神的人才。

摘要：当今社会, 国际竞争主要体现为创新人才的竞争, 高校教师作为大学生教育的具体实施者, 应重点培养学生的开拓创新精神。本文从教师自身的角度, 分析了教师应从品格、胆魄与才识三方面着手, 塑造品格、锻炼胆魄与增高才识齐头并举, 创造优良的环境对大学生进行创新能力的培养。

关键词：高校教师,创新能力,教学

参考文献

[1] 江擒虎.高校的创新教育和学生创新能力的培养[J].合肥工业大学学报 (社科版) , 2000 (2) :60～61.

[2] 辛雅丽.大学生创新能力影响因素的调查研究[J].心理科学, 2003 (5) :926～927, 950.

[3] 刘瑜.关于高校实施创新教育的思考[J].中国高教研究, 2001 (4) :52.