ESP教学在影视表演专业中的应用

一、ESP定义及其原理分析

ESP (English for Specific Purpose) 教学, 即专门用途英语教学, 也被称为专业英语教学, 是根据学习者专业的具体而特定的目标和需求而制定的教学模式。国际上早在上世纪60年代就在欧美国家出现并且发展。中国的研究相对起步较晚, 与传统的EGP (English for General Purpose) 模式侧重于英语的语法, 词汇和应试不同, ESP教学思想和模式的重心是特定场合尤其是职场中的实用英语。语言学家史蒂文森在20世纪80年代提出了ESP教学理念的四个特征, 第一, 从需求上要满足特定的学习者;第二, 在内容上要与特定的专业和职业相关;第三, 在语言上侧重于特定职业有关的词汇, 句型和篇章;第四, 与通用英语即EGP形成对照。这种理论的提出对于从事二本艺术生大学英语教学的教师来说, 是一种机遇, 更是一种挑战。

二、二本艺术生英语学习现状分析

笔者工作中主要教学对象为影视表演专业学生, 他们英语基础普遍较差, 高考英语成绩大部分在四十到五十分之间, 并且对于英语等公共课没有太大兴趣, 也没有正常健康的学习习惯。与此同时, 该专业的学生思维较为活跃, 表达能力及表演能力突出, 每个学生都有一定的才艺。他们喜欢唱欧美流行歌曲, 表演经典电影片段, 但是破弱的英语基础限制了他们的发挥。学生有学习英语的动力和需求, 但是在目前的应试英语教学模式, 教材和课程设置上很难全身心的投入在英语学习中。这一问题的根源在于当前的艺术专业英语学习内容与学生未来要从事的职业关系不大, 学生主观愿望上想要学好英语, 实际学习过程中又看不到课本知识带来的立竿见影的作用, 从而引起恶性循环。从传统EGP教学经验来看, 表演专业学生经过两年的学习, 高等教育英语应用能力三级和大学英语四六级的通过率通常惨不忍睹, 枯燥的教学过程, 糟糕的教学效果让教学理念和模式的创新显得铺在眉睫。

三、ESP教学理念在艺术生教学中实施的必要性

很多研究表明, 传统的EGP教学理念和模式是大学英语教学低效费时的真正原因。许多高校在原有的EGP基础上, 增加了部分ESP课程, 比如一二年级以EGP教学为主, 高年级辅以部分ESP课程。然而, 原来的传统教学部分不变导致学习效果不变, 对于艺术生来说高年级的英语只有选修课, 学生没有积极性参与到新的教学模式中来。另外, 高校艺术专业英语学习中采用ESP教学理念和模式的案例少之又少, 随着经济全球化和我国改革开放的不断深化, 为了响应习主席一带一路的倡议, 英语在未来各个职业中的运用会越来越广泛, 从英语教学的趋势来看, 目前中国大学英语的教学正处于由传统的EGP向ESP转型的关键阶段。对于影视表演专业的学生来说尤其如此, 好莱坞是世界电影中心, 全球最优秀的电影公司, 导演, 演员, 编剧等精英都汇聚于此, 学好英语对于该专业学生了解并学习最先进的电影工业有着重大意义。ESP无疑是这次教学转型一次非常有意义的尝试。首先, 让学生能深刻体会到英语作为一门语言与表演艺术的紧密联系, 如能较好的将英语教学与表演结合, 能极大激发学生的英语学习潜能, 进而提高他们的听说读写译能力。其次, 教师的专业水平会得到提升。为了提高ESP教学效果, 教师不仅要钻研基础知识教学, 还要提高自己在影视表演专业的知识储备。

四、ESP教学理念在艺术生教学的具体实施策略

从传统EGP向ESP教学转型过程中, 教师要从以下几方面实施教学:第一, 选择合适的教材。对于基础薄弱的表演专业学生, 教材的选择需要兼顾知识性, 专业性, 实用性, 时效性和趣味性, 并且可以充分利用网络资源选择适合专业的教材。第二, 设置合理的教学计划。课程的设计和学生的需求需要紧密的结合, 要坚持多维度的需求分析方法, 尤其是把培养学生的目标和未来社会对于人才的需求相结合, 同时根据教学进度不断总结并调整教学目标和计划, 真正做到因材施教, 因人施教。这实际上与CBI (Content Based Instruction) 即内容依托教学理论是相通的。第三, 培养专业的教师团队。在任何一次教学改革或者创新中, 教师队伍的建设都是极其重要的一环。从教师自身来说, 做好基础英语教学的同时, 对所教学生专业英语的学习显得必不可少, 教师可以通过课外自学, 甚至和学生一起上专业课, 来充分了解学生的具体需求, 让自己的教学更有针对性。从学校来说, 鼓励教师积极参加相关培训, 或者攻读相关学位, 帮助教师开拓视野, 深化专业知识, 从而培养更多更优秀的ESP人才。第四, 更新教学评价模式。与传统的教学模式下的笔试评价不同, ESP教学过程中注重专业知识的学习和训练, 尤其对于表演专业来说, 应该采取笔试和面试相结合, 考试成绩与过程评价相结合的原则, 并对过程评价加强权重, 以鼓励学生在日常教学中的积极性。比如考试可以在笔试之外进行戏剧表演的面试, 充分发挥学生专业特长, 促进学生团队协作精神, 也增强了学生的参与度。更重要的是这种评价模式是全方面, 多维度的。

五、ESP教学目前存在的问题分析

ESP教学在推行过程中也暴露出以下问题:第一, 学校对于ESP教学的重视程度不够。在目前中国社会对于人才的英语水平判断依据主要还是四六级分数, 因此学校不可避免的会强调考试通过率。一旦新的教学模式不能迅速取得传统意义上的分数效果, 推行起来的阻力必然很大。因此, 任何教学改革或创新都应该有相应的行政管理的支持和制度。第二, 教师团队专业性不够。新的教学模式对教师提出了更高的要求。英语好的教师可能不懂表演艺术专业, 懂表演专业的英语又不够好, 而且教师的培训也不是一蹴而就的, 教师的教学任务非常繁重, 很难有空余时间用来钻研其他专业知识, 这都让愿望和现实之间产生巨大鸿沟。第三, 教学体系不够完善。高质量的大纲建设, 教学平台建设和课程设计仍需进一步完善。如何建设系统性的教学大纲, 兼顾知识的深度, 语言的难度和表演艺术专业匹配度, 这是一个最基本也是最复杂的一项任务。教学平台的搭建也是一个系统工程, 既要保持平台的先进性和科学性, 也要力求资源多样化, 学习有效化, 真正做到启发性, 灵活性趣味性相结合。第四, 虽然传统的EGP教学和更新颖的ESP教学属于两种模式, 但是他们并不是非此即彼, 有你无我的关系, 如何将两种理念在实际操作中进行完美的融合, 发挥出两者最大的优势, 达到最好的教学效果, 是每一个教师应该认真思考和总结的。

六、结语

本文从ESP的定义和原理入手, 分析了与传统的EGP模式的区别, 并结合表演艺术专业学生的学习特点, 说明了实施教学改革的必要性和迫切性, 提出四条实施方案, 并分析了出现的问题。影视表演专业的学生如能积极配合ESP教学, 英语的专业能力及运用沟通能力将会得到极大提升, 真正满足未来社会对于人才的综合性需求。教师如能积极调整自身角色, 努力学习本专业外的艺术表演专业英语, 既丰富了自身的教学手段, 也为大学英语教学改革提供了更多的视角和方法。

高校如能从战略上鼓励教师积极开展教学创新, 既是改革的需要, 也为学生提供了更多的机会和可能, 满足社会需要, 注重培养复合型人才, 更好的适应高等教育国际化趋势。

摘要：本文从ESP定义及其原理分析着手, 通过分析二本艺术生影视表演专业英语学习现状, 探索将传统EGP教学向ESP教学转变的必要性和可能性, 并提出了四条具体的实施方案, 分析了遇到的以及将来可能遇到的问题, 为高校英语教学改革提供新的思路和途径。

关键词：ESP,艺术生,影视表演,EGP

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