爬天都峰优秀教学设计
第一篇：爬天都峰优秀教学设计
《爬天都峰》教学设计
(第二课时)
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重、难点
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
课前准备
课件
教学过程
一、复习导入
1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样?(出示课件1)
爬山峰顶似乎仰起脸奋力
辫子勇敢白发苍苍居然
(写完的同桌互相检查、订正)
2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的?
生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、 学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点
同学们，你们去过天都峰吗?知道天都峰是什么样吗?老师这儿有一段视频，我们一起来看下：(播放视频课件1)
谁能说说你看到的天都峰是什么样的?(天都峰给你留下了怎样的印象?) 生：天都峰顶特别高(高)
生：天都峰的山路很陡 ，要爬上去很不容易(板书“陡”)
师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的?把相关的语句画出来(出示课件)
啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!
师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”?
师：还从哪些地方看出他的高和陡?
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
师：你觉得这一句里面哪个词用的好?
生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
师：天都峰的坡度大多在70度左右，最险峻的地方能达到90度，所以作者说就像是从天上挂下来的一样。
生： 我觉得“似乎”用的好，如果没有这个词，句子就不够准确。师：看到这样高和陡的石级，他对自己说：“我爬得上去吗?”
说明作者心里对不禁产生了怎样的情绪：
三、通过两次对话来理解最后一句话的意思
师：小女孩最终爬上去了吗?怎么爬上去的?
请同学们看这一句话(出示课件)
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 师：一老一小指的是谁?(板书：老 小)
都会从别人身上汲取力量，也就是说小女孩从老爷爷身上汲取力量，老爷爷从小女孩身上汲取力量。
?从文中找一找有关的语句(出示课件)
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰?”
我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷年纪还大哩!我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰?”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!”
再仔细读一读这几句话，具体的说说他们俩在说这些话的时候，心里面可能在想些什么?
生：老爷爷：那么小的小女孩也来爬那么高，那么险的天都峰，我也要和她一样，爬上去。
生：小女孩：白发苍苍的老爷爷都能爬天都峰，我也不怕困难，也要爬上去。 是呀，他们看到对方的时候，都从对方身上汲取了力量。你觉得这种力量是什么? (板书：信心、勇气)。他们心里都暗暗的下定了决心，有了爬上去的勇气，让我们带着这样的感受，分角色把几句话再读一遍，找三位同学来读。 从课文中找出我努力爬山的句子，说说我是怎样爬山的。(出示课件)
我奋力向峰顶爬去，一会攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样„„
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
师：你是从哪个词语体会到我爬山很努力?
生：我从“终于”这个词体会到他们爬到峰顶的高兴的心情!
师：同学们体会的都很好，短短的几句话就让我们看到了作者的爬山的过程，体会到了爬山的艰辛。这样好的句子我们要不要多读几遍?谁愿意读?读出我们爬山的不容易!你来读!不错，你也来试试!
四、拓展想象，练习说话
师：刚才有同学说这个省略号省略了我爬山的其它的方法，现在，谁能用上这个句式把我爬山的其它方法补充出来，我还有可能怎么爬?老爷爷呢，他又是怎样爬的?请同学们发挥想象，联系自己的生活实践，任选一个句式把它补充完整(出示课件)
我奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿———————
老爷爷奋力向峰顶爬去，一会儿——------一会儿—————
五、创设情境，体会人物心理
师：现在我们历尽艰难，终于站到了天都峰顶峰顶，爸爸给我和老爷爷照了一张合影，留作纪念。现在，老师是一位记者，想采访一下这一老一小两位登山的勇士。谁愿意让老师采访?
师：老爷爷，祝贺您登上天都峰顶，，刚才我看到有许多游人登到一半，又回去了，您这么大年纪是怎么登上这座又高又陡的天都峰的呢?
老爷爷：本来呀，我也没有信心登上天都峰，是这个小朋友的勇气鼓舞我，我才下定决心要爬天都峰的。没想到，真爬上来了!
师：小朋友，你这么小，怎么也敢来爬天都峰呀?
小朋友：“我是看这位白发苍苍的老爷爷也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该谢谢他!”
师 ：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
同学们：听，这一老一小正在山顶上道谢呢!让我们分角色把它读一读?(课件出示八九十自然段，分角色朗读)
。通过这样一件事，你有什么样的感受和体会?
1. 当别人遇到困难时，大家应该互相鼓励
2. 只要有信心，就一定能克服困难
3. 克服困难，不仅要有别人的鼓励，还要有自己的努力
六、布置作业：
1、懂从别人身上汲取力量的孩子是最棒的，你从别人身上汲取过力量吗?请你模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，和大家一起分享。
2、完成课后综合性学习提示，记录自己的课余生活并写出感受。
第二篇：《爬天都峰》教学设计
3、爬天都峰 学习目标：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重点：
1、识字、写字、理解词语。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 教学难点：
懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学方法：
情境导入法、实物演示法、启发谈话法等 教学准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学时间：2课时。 教学过程：
第一课时
( 月 日 星期 ) 总第 课时
教学内容：初读课文
知识与能力：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：
学习字词的结构写法，抓住重点词语，体会人物思想感情。 情感、态度与价值观：
懂得要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 教学重点: 通过多读来自悟课文内容。 教学难点：
字词的结构写法，会写会认生字词语。 教学准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。 教学方法：
自读、朗读、欣赏，交流。 教学过程：
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬天都峰
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
( 月 日 星期 ) 总第 课时
教学内容：品读课文
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 过程与方法：
1、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
2、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
情感、态度与价值观：
培养学生不怕困难，奋发向上的品格。 教学重点:
理解“我”爬天都峰的过程。准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。 教学难点：
1、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
2、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。 教学准备：
收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学方法：
自读自悟，合作探究，从文字阅读中体会语言的精妙，培养学生不怕困难，奋发向上的品格。 教学过程：
一、紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b. 体会“我”的心理，指导朗读
3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想
b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
五、课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
六、总结课文：
在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
九、板书设计： 奋力
一会儿…….一会儿
3、爬天都峰 手脚并用
(高 陡)
爬呀爬
终于爬上顶峰
勇气
从别人身上吸取力量
第三篇：《爬天都峰》教学设计
一、 谈话激趣，直入课题
同学们，你们喜欢旅游吗?国庆节马上就到了，老师给你们推荐一个好地方。请大家看大屏幕。知道这是哪里吗?(课件出示天都峰图片)想爬山吗?
今天，我们就跟随一位小姑娘去爬天都峰。和她一起经历征服天都峰的过程。 请大家和老师一起板书课题。(注意“爬”中间一笔是竖，千万不要写错。“都”读dou.)
二、整体感知，检查预习
在上节课，我们已经找出了课文中的生字新词。现在老师想考考你们，看你能把这些生字的正确读音找出来吗?(抽生读。齐读) 能把这些难读易错的字都记住。老师相信你们也可以又快又准地读出这些词语。试一试，读完举手。抽生读，齐读。看得出同学们已经掌握了课文中的词语。
2.现在请同学们再一次读课题，从课题我们知道课文写了什么事?(提示：请同学们围绕课题补充事情发生的时间地点人物等,把课文的主要内容概括出来，不清楚的同学可以快速浏览课文，想好请举手)说得真好，请同学们根据填空再把课文主要内容说一说。大家注意到没有，这段话把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果都说清楚了，这就是记事文章的六要素，以后遇到这样的课文，我们就可以用同样的方法来概括主要内容。)
三、精读课文，探索交流
(一)第一步：感知天都峰的样子。
在爬山之前，让我们先来了解一下这是一座怎样的山峰呢?( 课件，齐读资料)
课文中是怎样描写天都峰的呢?在课文的哪一自然段?
默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 (出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 谁能把高耸入云的天都峰展现在大家眼前?哪一位小画家愿意到黑板上来画一画?其他同学读描写天都峰的句子。
1、假如你就站在天都峰脚下，望着又高又陡的天都峰，你有什么感受?想说什么?
“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
小结：望着高耸入云的天都峰，看着笔陡的石级，不仅小作者害怕，很多来到天都峰脚下的人都望山却步。
(二)第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量
过渡：结果“我”爬上峰顶了吗? 正当我有点犹豫，害怕的时候，遇到了谁?是什么让“我”下定决心爬上峰顶呢?找出我和老爷爷的第一次对话，同桌互读。
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”说明了什么?他们是互相怀疑吗?想想，除了怀疑他们心里还会想些什么呢?
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢
同桌交流。
(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?外表上似乎双方都有怀疑，实际上是他们心里互相羡慕、敬佩，表示出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
指导朗读。男女生对读。师生对读。
(三)、第三步：朗读
6、7自然段，体会爬山的艰难 带着勇气和信心，“我”是怎么爬天都峰的?自由读
6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a. 学生读书圈划。
b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 奋力地爬是怎样地爬?“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
同学们注意了吗?这儿有一个省略号。大家想想看，这个地方会省略些什么内容呢?
老爷爷是怎么向上爬的?想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。
(还会怎样向上爬，还遇到了些什么样的困难、危险?这个时候我会想什么?老爷爷会说些什么呢?)
师引导：当我不小心绊倒时---，
当我累了，看着高耸入云的峰顶，想要放弃时，看看奋力向山顶爬的老爷爷-----
当老爷爷累得气喘吁吁，想要坐下来休息时----， 当老爷爷满头大汗时，我---- 引读第7段：就这样，这一老一小，他们互相追赶着对方，互相鼓励着对方。齐读(课件出示第7段内容) 这句话中，让你感受最深的词是什么?从“终于”这个词可以体会到爬山容易吗?为什么? (说出爬山的艰难、辛苦、危险) 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读
6、7两段。
教师小结：是啊，爬山的过程是艰难的，可是这一老一小却成功了。
(四)第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因
第二次对话：站在天都峰顶，欣赏着无限美好的风景。看看这时候的我和老爷爷在说什么呢?
爬上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞了我”?“居然”在这里说明什么? 居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。爬天都峰对老人和小朋友是很难的事情，但是他们做到了。
(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) (2)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”来自哪里?
(他们都敢爬天都峰，能爬上天都峰，都需要勇气。他们爬山的勇气来自哪里?)让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
(五)总结课文，明白道理
过渡：是的，在他们每一次遇到困难时，想要放弃时，都去看看对方，鼓励对方，(从对方的勇气中获得了勇气，从对方的坚持中获得坚持，从对方的信心中获得信心。)可以说他们的力量来自对方。所以爸爸说(引读最后一段话)
1、 读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷从对方身上 “汲取”到了什么力量?
2、生活中你有没有从别人身上汲取力量的例子?
小组内互说。用上“终于”一词，说说当你在学习中遇到困难会怎么做?当你学习一种新的本领，因为很难想要放弃时，是谁鼓励了你?
教师总结：在日常生活中，在人与人相处中，我们要相互学习，相互鼓励，共同进步，善于从别人身上获取力量，这样不管遇到多大的困难也能克服。
第四篇：《爬天都峰》教学设计
3 爬天都峰上海市民办扬波外国语小学 史乐海
【教学目标】
1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2.分角色朗读课文。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
4.抄写课文的第二自然段。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课前发动学生搜集有关天都峰的图片、文字资料。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1.会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶”、“似乎”、“忽然”、“白发苍苍”、“咱们”、“奋力”、“终于”、“辫子”、“勇气”、“决心”、“居然”、“力量”等词语。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
3. 抄写课文的第二自然段。把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔，难以攀登。
一、导入新课
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”，看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!让我们一起去“爬天都峰”吧!(板书课题) 3.齐读课题。
说明：介绍、展示有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文 1.媒体出示： 自学要求
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分。 2.检查生字词自学情况。 媒体出示：
陡 链 颤 攀 鲫 呵 仰 顶 峰
(1)拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 (2)交流巧记字形的方法。
“陡”放在图画中识记，可以理解字义，并注意和“徒”的区分; “颤”用动作来理解;
“爬”中“爪”的捺起笔在竖上。
说明：本课要求会认的字不多，但都有难度，笔画比较复杂。出示生字卡片，认读生字。
(3)全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 (4)指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
3.按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰。)
三、研读课文
1. 我们一般说“登山”，为什么课题不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢? 辨别“登”与“爬”的不同之处，感受到天都峰的高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.媒体出示：天都峰的图片。读第二自然段，用直线划出体现天都峰“险”的句子。 (1)高
媒体出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! (板书：高 云彩) (2)陡
媒体出示：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将陡体现出来了。(板书：陡 挂下来) 说明：要指导学生边读边想象，把文中的描写变成自己脑中的“画”，体会天都峰的险峻峭拔。
3.面对如此高而陡的天都峰，“我”是怎么想的? 媒体出示：我爬得上去吗?
指导朗读，读出望而生畏，缺乏自信，畏难退缩。引导学生进一步感受到天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板书：望而生畏)
说明：指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 4.齐读
四、小结复习
1.认读要求写的11个字，与熟字比较，识记字形： 峰──蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
辫──辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 2.练习书写。
教师巡视，个别指导。
五、拓展练习 1.抄写生字词。 2.感情朗读课文。
3. 抄写课文的第二自然段。
【板书设计】
3 爬天都峰 高 云彩
望而生畏
陡 挂下来
第二课时
【课时要点】
1.理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
2.分角色朗读课文。
3.在理解、讨论的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
一、导入新课
1. 上节课我们学习了《爬天都峰》(板书)，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 2.齐读课文
1、2小节。
二、研读课文
(一)学习第
三、
四、
五、
六、七自然段
1. 轻声读课文3—7小节，思考这五个小节讲了一件什么事情? (板书：我和爸爸、老爷爷一起爬山)
2.天都峰又高又陡，作者看了有点害怕了。怎么办?爬上去还是不爬算了?这时，作者遇到了谁?(一位老爷爷) 3.分角色朗读课文。 媒体出示：
小朋友，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 对，咱们一起爬吧!
4.最后，他们有没有爬上峰顶?这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思?说明了什么?
(他们一起爬上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，表明下文出现的是最后的结果。这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。) 4.指导朗读
说明：“我”和老爷爷的两次对话要引导学生充分读，虽然只有三句，却体现了他们的复杂心情，其中必定有思想起伏和斗争。
(二)学习第
八、九自然段
1.爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么?
媒体出示：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了! 2.“我”是怎么回答?
媒体出示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您!
3.分角色朗读，思考：老爷爷为什么要谢谢作者?作者为什么也要谢谢老爷爷? (板书：老爷爷与小朋友互相感谢)
(1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说?(因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。) (2)为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶? (看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。)
(3)作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才”的意思是什么?请结合日常生活中的例子说说。 (“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。) (4)作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬?
(因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。) (板书：给了自己向上爬的勇气)
说明：在理解文章的同时要穿插朗读，要着力让学生体会两个人的激动兴奋的心情，体会他们怎样从对方身上汲取力量的。 4.齐读
8、9两节。
四、小结复习
1. 听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说? “汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒体出示：
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?
(作者和老爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。) 说明：鼓励学生大胆发表自己的看法。
五、拓展练习
“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进„„想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
【板书设计】
3 爬天都峰
我和爸爸、老爷爷一起爬山 老爷爷与小朋友互相感谢
给了自己向上爬的勇气
第五篇：爬天都峰教学设计
教学设计
教学目标：
1.会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。 3.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
教学重、难点：
1.会认“陡”、“攀”等6个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。 2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 教学过程：
一、图片导入，激趣解题
出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕，这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题。)
二、初读课文，整体感知
1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小朋友自己读一读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读一读自己认为难读的地方。 3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听? 4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)
三、再读课文，体会“险峻”
1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2自然段，画出相关句子。
2.谁来读你画出来的句子，你从中体会到了什么? 3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩! 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤! ①自由读这两个句子，指出从哪些词能体会到天都峰险峻，圈出来。
②指名说，板书：笔陡和从天上挂下来，并进行解释。 笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
从天上挂下来：正因为山峰如此的笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云霄啊!(生齐读。) 第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗? ④背诵写天都峰的句子。
4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，他会怎么想? 他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗?
四、三读课文，体会“艰难、互助”
1.此时小朋友的心里非常害怕，那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢?(老爷爷。)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2.自由读课文3～5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰吗? 老爷爷，您也来爬天都峰吗? 一组互读对话，简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的? 师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也点点头。
3.师生合作读课文3～5自然段。
4.他们说爬就爬，瞧，作者爬得多用劲!出示第6自然段，自由读，哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈出来。
5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子呢? 6.引读：老爷爷也会和我一样，奋力，一会儿，一会儿。 7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话? 8.听了彼此鼓励的话，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。
五、总结课文
是的，不经历风雨，怎能见彩虹。不付出汗水，怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧!