多彩的作业提高学习效果论文

虽然目前有很多老师一直在探索新颖更有效的批改方法, 但是传统的作业及其批改方式还是占主要地位的。基本上都是老师用红色的“√”或“×”给学生标出正确和错误之处, 错的学生改正, 并且补充相应的作业来巩固提高。作业本上也只有红黑两种颜色, 红色一直是老师的专利, 代表着老师的权威。学生总是被要求使用黑蓝色完成作业, 然后等待老师的评判和指点。同时老师往往要求学生做到作业本整洁, 或者对学生提出这样或那样的要求。这就是说老师一直掌握着作业批改的主动权, 在作业上, 老师是“法官”, 给学生以公证的评判。不可忽视的一个现象是学生们正在逐渐侵略和蚕食老师的这个专利权:在做笔记或错题改正的时候, 甚至在作业本上已经有学生在使用红色笔了。这说明两色作业本应该被绚丽多彩的作业本所代替, 老师也不应该把作业批改完全当成自己分内的事情了。

作业批改的目的是为了引起学生的注意, 用不同的色彩就是起到了这样的作用。心理学的研究告诉我们注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态, 表现为对一定对象的指向与集中。它有两个明显的特点:指向性和集中性。前者是指人在某一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象, 而忽略了其余对象。后者是指当心理活动或意识指向某个对象的时候, 它们会在这个对象上集中起来, 即精神贯注, 兴奋性提高。指向性不同, 人们从外界接受的信息也不同。人在高度集中自己的注意时, 注意指向的范围就缩小;指向的范围广泛而不集中时, 则整个强度就降低。人在注意高度集中时, 除了对目标事物之外, 对自己周围的其他事物就都会变得视而不见、听而不闻了。老师用醒目的红色标出学生的错误之处, 用各种符号让学生明白错误的原因和相应的修改方法, 使学生的注意力集中到错误之处, 老师的批改起到了提醒学生集中注意力的目的。这一点符合心理学和教育教学的要求, 但同时也让老师牢牢的占据了作业批改的主动权, 使学生始终处于被动的地位。素质教育要求一切以学生为中心, 因此在写作业和作业的批改上我们也要给学生留出足够的发挥空间, 让他们的自主性和积极性在这里的得以充分发挥。首先, 让学生使用自己喜欢的颜色来做作业, 可以使用一种颜色, 也可以使用不同的颜色, 会让学生对于作业更感兴趣。人们对于色彩都是很敏感的, 各种颜色的搭配使用本身就是一种创造过程, 而创造总是能够给我们带来乐趣。不同颜色的搭配之后的作业就是一幅画, 这样的作业过程不是枯燥无味的, 成果却是丰富多彩的。其次, 鼓励学生使用不同颜色的笔来写作业, 也可以提高学生对于语法结构方面把握能力。比如, 有的学生就喜欢用不同的颜色来写一个句子的结构, 主语部分用一种颜色, 谓语部分用一种颜色, 宾语使用一种颜色, 定语和状语部分再使用另外一种颜色, 或者在不同的成分下面画上不同颜色的横线, 能够直观的分析出不同的句子成分, 提高了学生对于句子结构的正确掌握, 避免在句子结构方面的缺少成分或用错成分的错误。我们知道复合句一直是多数学生较为头疼的一个语法项目, 尤其是定语从句, 有些学生即使经过了三年的高中学习, 还不会使用定语从句, 或者在使用的时候总是犯各种各样的错误:关系词用错或者从句中缺少主语等等。在学习定语从句的时候鼓励学生使用不同颜色的笔写出不同的成分就会使他们明确各个成分的相互位置, 效果会更好。第三, 应该鼓励学生们之间用不同颜色的笔来相互批改作业, 然后再汇总到老师那里进行最后的评价。实践证明, 学生们在批阅其他学生的作业的时候, 看到别人的优点和缺点之后, 对于自己的学习有很大的促进作用。相互批改作业的时候, 使用不同的颜色效果会更好。

在鼓励学生们选择使用不同颜色的笔写作业的时候应该注意这几个问题。首先是忌泛。彩色应该使用在重点的地方, 所谓好钢用在刀刃上。比如上面提到的定语从句, 先行词和从句以及关系词时学生们容易犯错误的地方, 所以彩色就应该使用在这样的地方, 其他的部分还是用原来的颜色较好, 如果不管是不是重难点, 全部使用彩色就起不到醒目的作用, 效果会适得其反。使用彩色的目的不应该是绘画, 而是为了提高效率, 这一最终目的始终是我们应该牢记在心的。其次是忌乱。不同的颜色对人们也会产生不同的刺激作用, 所以颜色的使用也应该分出三六九等, 当然应该把最能够使人们产生强烈的视觉感受的颜色用在重难点上, 让学生对于易错易混的所谓重难点部分产生最强烈的视觉刺激, 增强他们注意的指向性和集中性, 从而提高学习效率。颜色的使用不当也会使学生的注意力偏离方向, 起不到应有的作用。第三, 在冷暖色的选择上也是应该考虑的。颜色对于人们的情绪调节作用可以通过老师的正确引导, 而在学生们的学习过程中起到意想不到的效果。尤其是在学生们独立写作业的时候, 对于自控力的要求就相对得要高一点。彩色能够稳定情绪集中注意力的作用应该再学生得自习中起到相应的作用。最后, 老师的权威地位在彩色作业中不是降低, 而是应该得到增强。上面提到的几个问题都是要求老师来出面“摆平”的, 学生们之间的互评也是要经得起老师的检验, 作业最后总是要经过老师这一关才能算是真正完成。所以不管是从“师道尊严”的角度还是从提高学习效率的角度来讲, 红色还是要留给老师的。

摘要：学生的书面作业是学生实践的重要方式, 是巩固落实基础知识、培养形成基本技能的重要手段, 是课堂教学的重要补充和延伸。在作业中, 学生能够消化吸收老师在课堂内传授的知识, 训练老师演示的方法和技巧, 从而形成能力, 提高素质。也就是在这样的实践活动中, 学生们才能够获得知识、掌握技巧、培养能力和发展思维。而作业的这一重要的教育教学功能必须是在学生们以积极的态度对待作业和老师及时准确地批改的前提下才能得以实现, 应该说学生的态度和批改作业的效果是达到这一目的的最根本的保证。

关键词：多彩,提高,效果