品味书香悦读人生征文
第一篇：品味书香悦读人生征文
品味书香.征文
每一个孩子都能创造奇迹
————读《放牛班的奇迹》有感从图书馆里翻出那本用牛皮纸包着的书，它就是一本貌不惊人的小书，但它却使安静的假期充满震耳欲聋的喧响.
————题记
抓着青春的辫子，想着为什么在这?在这要做什么惊天动地的事?我们也可以扪心自问：在青春的这段日子里，可能会发生很多事，有惊喜，惶恐围绕在身边。但是我们也不必惊讶，因为我们可以经过文化的陶冶。因此，选择怎样的书，是那么重要。
青春，总有很大的力量。因此，我们也不容易控制，选择。但有奇迹。
夏末，203教室，刚刚毕业的菜鸟老师艾琳·格鲁维尔被全班同学震住。这群肤色各异的高一新生有的来自贫民区的破碎家庭，有的刚从少年监狱出来，有的曾加入黑帮贩毒„„他们从小就被贴上“无法管教”的标签，他们也因此痛恨学校，很老师，也痛恨彼此。
当然，从教这些孩子的老师也无法忍受，总教不到一个月就纷纷辞职。但受到嘲讽的格鲁维尔老师没有像人们想的那样在一个月内辞职，她留了下来，凭借着勇气智慧和信念滋润这些年轻却干涸的心灵，教他们拿起笔来倾诉内心的痛苦，困惑，恐惧。随之，一颗颗封闭的心灵次第打开，他们渐渐相信自己，开始仰望蓝天。
“放牛班”每个国家的每个学校里都有的。“放牛班”就是差生班，只要不出事，不闯祸，把那些调皮捣蛋的学生太太平平送出学校，老师们就大功告成了。但是，也有一些老师不甘于现状，在于学生的心灵碰撞中寻找孩子创造奇迹的潜能。，就如我们常说的“读书可以改变一个人的命运和前途。”而在此文中，我也看到了老师付出的艰辛，也懂得了老师育人的深刻道理。也从我们身边的学习点滴中看出，老师的成就不只是写论文，在课堂上教好孩子。更重要的是老师对学生的关心。而此书中不正让我们深深触动，老师对学生的关心，是的学生和老师心中不正多了那份沁人心脾的甜蜜和感动。也许这就是真正的教育。记得苏霍 姆斯林说过“从莫种意义，真正的教育就是自我教育。”“自我教育”始终是教育上的一个关键点，这就要求学生能够正确认识自己、评价自己、调节自己。格鲁维尔正是引导“放牛班”的孩子们，逐步正确地认识自己、评价自己、调节自己。在这种打造和改变的过程，不仅仅闪现着她的智慧，更凝聚着她的信念和理想。
在学习的生涯中，我们也应该做好“放牛班”学生的必修课。审视“放牛班”孩子的转变过程，是阅读与写作起到了至关重要的作用。格鲁维尔老师推荐学生们阅读《安妮日记》和波斯尼亚少女莎拉塔在科索沃战争里写的《围城日记：一个孩子在萨拉热窝的生活》等名著，让学生消除偏见，学会容忍，驱除仇恨，像安妮和莎拉塔那样度过生命的难关;同时也让他们懂得了芳香，懂得了辛酸，懂得了叹息。
莎士比亚说：“想成为一个有成就的人吗?请你来阅读。想成为博学的人吗?请你来阅读。想成为伟大的人吗?请你来阅读。想驾驭你的事业，成为生活中的佼佼者，赢得赞誉的目光和朋友的崇拜吗?那么，请你来阅读。”中华历史上，有满腹诗文孔子，孟子，老子，毛泽东，邓小平„„，才有那完美文化。回顾着“放牛班”孩子的转变，因此，我们更应该读书，去提高我们民族的素质，我们本身的素质。
在我心中，《放牛班的奇迹》不是一本精彩绝伦的书，不是一本如诗如画的书，更不是一本温馨的书，但却有着神奇的魔法，催人泪下，震撼人心，它无一不做到。
中华书库中，有着无数的催人泪下，震撼人心的名著，需要我们细细咀嚼，慢慢品味。那样就可以像“放牛班”学生一样，即使过去有着灿烂阳光嗮不散的阴霾， 但是之后我们口中却是：阳光总在风雨后，请相信有彩虹，风风雨雨都接受„„。
第二篇：品味书香征文
爱因斯坦在发现广义相对论以后，曾经竭力寻找一个理论，以使得令人讨厌量子论不再这么随意。我也曾经讨厌那种基于统计学的偶然性，那时候我相信世界是一部完美并且严格的机器，每件事物的存在都有其合理性。我对那些试图证明世界绝对准则的人和文章怀有很大的兴趣。霍金预言2010年左右人类能够发现绝对真理--数学上的，所以我也想看看他写的这本通俗读物。
我是一个奇怪的人，充满矛盾。我希望上帝不玩骰子，可现实教育我上帝就是个赌棍。我喜欢时间这个概念。我认为人存活依靠的是大量的记忆，而这些记忆在时间上看上去是离散的，不连贯的。(显然，时间和空间都是物质--但物质被证明并不是无限可分的!我这个想法真可怕，我害怕会损害一切和空间时间有关的定理。因为那些定理中，时间和空间都是连续的，是理想的数学状态。好在霍金说，物质的不可分是因为我们能提供的能量不够大。)在数学意义上，我们走过的时间显然是无限个点连起的连续直线，但我们却只能存活在某些明确标出的点上。换句话说，那些被我们抛弃的点是时间的渣滓。每个人的坐标点不尽相同，但有些历史事件却显著地成为所有人或一群人存活的凭籍--那被茨威格形容为聚集在避雷针尖的电荷。在霍金的描述下，因果关系明显存在，但是被扩大到光速以内。这种宽容的宿命论带给人无穷的遐想。是不是会在某一天，所有的理论都被证明为正确的?
时间作为一个活动的直线轴看上去和沉静的空间相异。其相异性在于--任何生物都倚赖时间，不论是一维、二维或者三维空间里的生物。
对于宇宙的有限无界的概念，爱因斯坦早就构想过。他用了一个很简单的说法：能量应该守恒。如果宇宙是无限的话，能量会源源不断地流失，于是熵必然减少--这在他看来是不可能的，尽管热力学第二定理是一个非常局部的定理。唯一能够保证能量守恒的概念就是宇宙是有限的，并且是无界的。四方上下谓之宇，古往今来谓之宙，这是先哲对宇宙作出的精准描述。
其实时间作为一个坐标轴早就存在于每个人的心里了。我们不论干什么事情，总会看看时间。关键在于，时间并非一个孤立的、自在的直线。时间和空间有同一个出发点，也有同一个终点。这就好比我们的地球，在引力场的作用下空间弯曲，并形成一个球面--没有界限的球面。宇宙的无界也就是指我们生活在一个四维的时间--空间里，这是一个四维的球体，球面是无界的。可怜我无法想象一个四维的球究竟是什么样子的。
按霍金的说法，其实有十维。这让我浮想联翩。我想到古代神话：九重天+时间。另外，佛教说：三十六重天，十八层地狱。似乎与九有关的倍数都有很大的魔力。书里比较吸引我的令一个说法是“空间和时间变成动力量。当一个物体运动或一个力作用时，它影响空间和时间的曲率;反过来，空间--时间的结构影响了物体运动和力的作用方式。空间和时间不仅去影响，而且被发生在宇宙中的每一件事所影响。”
这段话看起来，似乎说得和全息论是一个道理，但是前面的光锥理论明显和这个理论有矛盾。这使我很困惑。
后来我才发现，光锥是从狭义相对论推出的;那段话是从广义相对论推出的。
也就是说，从局部理论推出的定理也只适合于局部讨论。这本书提供的不是终极定理，而是对宇宙的一种科学意义上的看法。
在历史上的众多科学家中，霍金一直是我最崇拜的物理科学家。虽然他的一生是那么的让人同情(20多岁就全身瘫痪)。但是他仍然坚持不懈地先后创立了黑洞理论和“大爆炸”理论，为人类以及物理学界做出了极大的贡献。
《时间简史》是由英国伟大的物理学家史蒂芬·霍金撰写的一本有关宇宙学的经典著作，是一部将高深的理论物理通俗化的科普范本。
在这部书中，霍金带领读者遨游外层空间奇异领域，对遥远星系、黑洞、夸克、“带味”粒子和“自旋”粒子、反物质、“时间箭头”等进行了深入浅出的介绍，并对宇宙是什
么样的、空间和时间以及相对论等古老问题做了阐述，使读者初步了解狭义相对论以及时间、宇宙的起源等宇宙学的奥妙。
宇宙论是一门既古老又年轻的学科。作为宇宙里高等生物的人类不会满足于自身的生存和种族的绵延，还一代代不懈地探索着存在和生命的意义。但是，人类理念的进化是极其缓慢和艰苦的。从亚里士多德-托勒密的地心说到哥白尼-伽利略的日心说的演化就花了2000年的时间。令人吃惊的是，尽管人们知道世间的一切都在运动，只是到了本世纪20年代因哈勃发现了红移定律后，宇宙演化的观念才进入人类的意识。人们甚至从来没有想到过宇宙还会演化。牛顿的万有引力定律表明，宇宙的物质在引力作用下不可能处于稳定的状态。即使在爱因斯坦的广义相对论中，情况也好不到哪儿去，为了得到一个稳定的宇宙模型，他曾将宇宙常数引进理论中。他们都希望在自己的理论中找到稳定的宇宙模型。可见，宇宙演化的观念并不是产生于这些天才的头脑之中。
第三篇：品味书香征文活动
《爱的教育》读后感
《爱的教育》是一本感人肺腑的书。里面讲述了一件件充满爱的事情，从中得到了充满爱的教育。
这本书记录了恩里科一个在学期中身边的点点滴滴。他遇到了许多充满爱心的人，这些人教育了他，让他知道了蕴含在教育里的爱，用爱去感化别人。
记得作者在写一篇日记时，描述了这样一个场景：在一个大雪纷飞的日子里，一群调皮的孩子在打雪仗。突然一声惨叫划过每个人的耳畔。一位老爷爷捂着眼睛呻吟着，打雪仗的孩子们四处逃穿。一群大人们吼道：“是谁干的?赶快站出来!”加罗菲哆哆嗦嗦地站在一旁，脸色煞白，像死人一样。恩里科听见加罗内对加罗菲说：“赶紧去承认吧。”人们一见到加罗菲便愤怒地挥起了拳头，硬要加罗菲磕头认错。校长来了，对着人群说：“请不要这样，他既有勇气承认，就不应该羞辱他。”所有的人都不做声了。校长又对加罗菲说：“快去请求老人原谅。”最终老人原谅了加罗菲。
我从中感受到，犯了错不可怕，可怕的是不敢承担责任。我听说过一个故事，说华盛顿一失手，砍断了一棵樱桃树，他很害怕，但他承认了这件事，他的父亲并没有责怪他，反而表扬了他。做人要做一个勇敢的，说话算数的人，保证敢于承担错误。我觉得加罗内是一个正气，有责任感的男孩，坚持一是一，二是二。主动劝说加罗菲去承认错误，他的品质值得我们敬佩和学习。还有校长校长为了维护加罗菲的尊严，出面劝说愤怒的人们，让人们放过加罗菲，体现出了校长风采。这个事例说明了宽容也是一种表达爱的方式。
科雷蒂是一位成绩优异，家中贫困的孩子。记得有一次，恩里科去科雷蒂家做客，他的母亲应病躺在床上。他帮着一边母亲卖柴火，一边背诵自己的作业。学习十分用功，十分刻苦。
科雷蒂学习用功，一丝不苟，没有半点马虎，有时间空下来，就读书写字。科雷蒂不仅学习有上进心，而且很孝敬母亲。帮助母亲做家务，给母亲煮药，让母亲在生病期间过的舒适。
爱是一种感受，是一种信仰，是一种追求。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。” 爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。
在《爱的教育》中，爱无处不在。贫穷，富有，残疾和落后的学生一起快乐学习，开心玩耍。这就是爱的本质。有爱，就会有爱的教育。
第四篇：品味书香，感悟人生
——《假如给我三天光明》读后感 马克〃吐温曾经说过：“十九世纪有两奇人，一个是拿破伦，一个就是海伦〃凯勒。”最近我读了一本关于海伦〃凯勒的书——《假如给我三天光明》，读完这本书之后我的心被海伦〃凯勒的精神深深的震撼了!
在书中，海伦〃凯勒说：“知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!”。的确，知识的力量是无穷的，正是知识使海伦〃凯勒创造了这些人间奇迹!
海伦〃凯勒是不幸的，但她又是幸运的，正是因为有了知识，她才如此幸运。在她19个月失去视觉和听觉后，就与这个世界失去了沟通，失去了联系，这个的幼小生命不知道如何排谴与世隔绝的孤独感，她古怪、粗暴、无礼，直至她的莎莉文老师走进了她的生活，教会她认字，才使她张开了心灵的眼睛，得以与人沟通。一接触到了知识，孤独的海伦〃凯勒意识到只有知识才能铺就一条通向光明之路。当海伦〃凯勒感悟到“水”——这个她所认识的第一个字后，便开始了对知识、对世界强烈的渴求，开始了迫不及待地认字、
阅读，像一块海绵不断地从生命本身吸取知识。对知识的渴求，使她在常人难以想象的单调和枯燥中竟然学会了德语、拉丁语、法语等多国语言，阅读了多部文学名著，吸取着那些伟人和智者的思想精髓。她把学习比做攀登奇山险峰，跌倒了再爬上去，每得到一点进步，就有一份鼓舞，逐渐看到更为广阔的世界，直到璀璨的云端、蓝天的深处、希望的顶峰!这些知识，像一道道彩虹，点亮了海伦〃凯勒心中的灯，照亮了她的内心世界，也架起了海伦〃凯勒和这个世界沟通的桥梁!
书中，海伦〃凯勒用细腻的笔触，对大自然景色的描写，使人很难相信出自一位盲聋人之笔;她去骑马、划船、游泳、划雪橇，甚至独自一人月夜泛舟，用心去领略月下荷塘的美景;她去参观博物馆，“听”音乐会，甚至去“欣赏”歌剧……我相信她一定是用心来感受这个世界，用心来享受生命。她远比我们这些正常人活得幸福、活得充实、活得有意义!是知识给了她生活的勇气，是知识给了她接受生命挑战的力量，使她能以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了人生的光明。是知识使她产生了一种的信仰：现实环境固然可怕，但人类应该把握希望，不断奋斗。生命的意义何在，人生的价值何在?人的一生是短暂的，我们似乎从未想过或不敢想象未来的世界，每日懒懒地生活，懒懒地工作，遇到困难就怨天尤人，抱怨上天不公。就这样年复一年，日复一日，
时间如流水飞逝，过去的日子不再重现，当我们回首往事，是否值得留恋?是否值得纪念?假如，我们每一个人，都用知识点亮自己心中的灯，我相信，这个世界将是一片光明!海伦〃凯勒，用她艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒。
在这个世界上，为什么只有聋人才珍惜失而复得的听觉?只有盲人才珍惜重见天日的幸福?让我们珍惜生命中的每一天，去充实生命、去享受生活!海伦〃凯勒说：“我努力求取知识的目的在于为社会人类贡献一点力量。”知识的力量多么巨大，它能使一个残疾人，变成一个有益于人类、有益于社会的人。假如，我们每一个人，都能像海伦〃凯勒一样，在有生之年把对知识的渴求，看作对人生的追求，每天都抱着这种追求，怀着友善、朝气、渴望去生活，我们的人生将会增添多少欢乐、多少幸福啊!
海伦〃凯勒的一生，是生活在黑暗中却给人类带来光明的一生，她用行动证明了人类战胜生命的勇气，给世人留下了一曲永难遗忘的生命之歌!
第五篇：创建书香校园，品味多彩人生
【摘要】教育环境对孩子的成长起着非常重要的意义。学校的宗旨是教书育人。我们应当注重校园环境的建设，努力营造利于育人的书香校园环境，让每一个学生爱读书、读好书，好读书，让每一个学生养成爱读书的习惯，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的阅读活动，让“书香”飘满校园。
【关键词】 阅读、书香校园、学生
朱永新说：“一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”阅读是少年成长之基石，让每一个学生爱读书、读好书，好读书，让每一个学生养成爱读书的习惯，是我们每一个教育工作者的职责。
营造一个真正的书香校园是我校领导和教师一直以来所追寻的目标。为此，我校建校以来，特别是开展课题活动以来，始终将“培养阅读习惯，创建书香校园”作为校园文化建设的关键，多层次、多角度的举办校园读书活动。在学校各部门的积极组织和推动下，广大师生发挥读书育人的主体积极性，主动参与到活动中来，使校园读书活动形成了渗透到校园每个角落的新格局。在不断地实践探索中，创造了积极有效、健康向上而又丰富多彩充满生机活力的书香校园。
一、目睹------诗满园壁壁吐秀，书飘香处处含芳
中华诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了多少代中国人。“培养阅读习惯，创建书香校园”课题研究活动在我校开展后，如今走进我们的校园，只觉一股书香的清新古朴之气迎面扑来：在书画长廊里是孩子们稚嫩的小手书写的一幅幅诗词书法作品、诗配画作品等，使学生沐浴在浓浓的书香氛围中，给学生诵读欣赏“经典诗文”提供了一本巨大的“活教材”。 学校还想方设法筹集资金，利用宣传栏，文化墙等布置圣贤名人画像及名人名言、经典诗文、名人励志故事等等，营造了浓厚的书香氛围。在校园的树荫下、花圃旁，孩子们三五成群阅读自己喜欢的书籍，形成了校园一道情韵幽幽的风景线。
走进每一间教室，一个个书柜上摆放着一本本整齐有序的书，墙壁上、学习园地上张贴着字迹工整的诗文书法、五彩缤纷的手抄报、读书卡、名言警句等等。在这里，有斗霜傲雪的梅花，有草长莺飞的江南春，有斜照汉宫的冷月，渭城朝雨中的柳丝……书香班级里弥漫着书的灵透、书的雅致、书的睿智，书香穿透岁月的尘烟，浸润到孩子们的心底里。每一个孩子捧起书本，静静地阅读，渐渐地读书成为了一种习惯，幽幽书香将会一直陪伴着他们成长。
1 这些精心制作的校园文化，让你不由地停下匆匆行走的脚步，驻足欣赏，流连忘返。正是它们，在践行着著名教育家苏霍姆林斯基的话：“我们的教育应当使每一面墙壁能‘说话’，每一块石头会‘唱歌’。要让学生视线所到的地方，都带有教育性，让每一个景点都给人以启示，让每一个角落都有美在闪光。”正是它们，让学生在耳濡目染中走近名人，与圣贤为友，饱读经书，以书香为伴。
二、耳闻------时时闻诗语，处处是词声
在平果第五小学，早晨琅琅的诵读声，让师生一天的学习生活有了诗一样的心情。中午，学校充分利用红领巾广播站播放配合古韵的吟诵声此起彼伏，余音袅袅，让学生们在古色古香的幽幽乐曲中，领略到古典诗文的情韵，得到情感的熏陶，在潜移默化中陶冶和净化了心灵。而课前3分钟的诵读对于学生早已成为习惯。学生读而常吟之，学而时习之，熟读成诵就成了水到渠成的事了。对于平果第五小学的学子来说，浓浓的书香文化气息早已融入了他们的日常生活之中。
每周一节的阅读课，每星期一至星期五早操后的美文诵读展示，在各班语文教师的引领，师生下共赴与诗文的约会：或品读一首诗词，或吟诵几句圣人之语，或诵读一篇优美的文章，诵读者意气勃发，倾听者陶然而醉，师生们置身于脍炙人口的佳言锦语和浩如烟海的千古绝句中，一个个诗意浓郁、古韵飘扬的生动课堂展现于眼前。
为了激励学生阅读群书，学校还开展了“书香班级”、“书签制作”、“阅读明星”、“诗配画”、“读书笔记”等一系列读书比赛活动，为学生的精神生活打造一片更广阔明丽的天空。班级读书交流会更是开展得红红火火，让学生沉浸于阅读的浓郁氛围之中，让学生感受着中华民族书籍的源远流长与博大精深。“书倦多情似故人，晨昏忧乐每相亲”已成为学校校园文化建设工作的一大亮点。
三、所感------吟诵诗文香满园
润物无声育新人
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。让诗韵的优美时时拨动学生的心弦，让诗词精品流入孩子的大脑，让文化精华渗入孩子们的血脉，融入生命的深处。不为环境而环境，只为人性而建设;不为文化而文化，只为心灵而建设。我们学校就是坚持这样的理念，用书香浸润孩子的情怀，让校园充满清雅古韵。
就这样，每个教室书香飘溢，整个校园书声琅琅，书香的气息充溢于校园的每一个角落。就这样，学生时时处处都有机会去吟诵古诗词流畅动听的旋律，去欣赏其中明丽如画的意象，去品味其中隽永深刻的寓意，去体会其中真挚热烈的情感。随时随地受到传统文化的熏陶和感染。就这样，在校园浓浓的书香之中，学生用情感领悟着我们的母语，母语也熏染着我们学生的情感;学生用智慧解读着母语，母语也提升着我们学生的智慧;学生用心灵品味着母
2 语，母语也雕琢着我们学生的心灵。书香犹如学生心中的一股甘泉，把学生的心灵滋润，成为学生精神世界中的一道风景、一片绿洲。
四、幕后------千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
培养阅读习惯，创建书香校园，让书香滋润人生是学校领导层所一直倡导的。多读书，好读书，读好书，让书香伴教师成长是我们学校领导经常挂在嘴边的话。学校开展了“书香办公室”、“美文诵读”等一系列评比活动，致力于打造一支书香教师队伍。
为给孩子的“书香人生”奠基，为丰富学生的人文底蕴，学校组织各年级语文教师精心备课，将阅读指导课作为校本课程列入课程表，让阅读活动“登堂入室”。在阅读课上，教师推荐适合学生阅读的书籍，教给学生课外阅读的方法，辅导学生如何做好读书笔记，并进行读书交流，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如今，学校的阅读课已经形成了涵盖教师培训、各级段目标、成果检测等一整套完整体系：学校利用每周的教师理论学习时间，让教师参与校本培训，认真学习传统文化经典，厚实教师的文化底蕴;定期开展检查、教学研讨、总结交流等活动，使阅读活动从内容到形式都不断进行改进。
五、展望-----今朝更胜去年好，料得来年花更红
一分耕耘，一分收获。而今，漫步校园，随地可以看到学生们阅读书籍的身影，听到学生们童腔稚气的诵读声，古韵缭绕，书香阵阵，令人怡然。平果五小的老师们，用自己辛勤的汗水浇灌着一朵朵娇艳的小花，培养着一个个谦谦君子、儒雅少年;将祖国优秀文化的种子撒播在每一个学子的心里，渗融于炎黄子孙的血液。我们有理由相信，在这凝结着今古先贤生命和智慧的文学精华熏陶下，平果五小这块热土必将绽放出更加绚丽的花朵。
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