平面设计教学模式改革

第一篇：平面设计教学模式改革

平面设计教学改革研讨论文

摘要:随着社会发展和科技进步，教育改革的不断推广与深入，国家对于职业院校学生培养的重视程度逐渐提高。职业院校中的计算机教学的实用性较高，因此对其关注程度逐渐加大，而平面设计教学作为计算机教学的重要组成部分，那么探究在教学中如何让学生进行“快乐”设计，使学生对平面设计教学保持学习兴趣是十分有必要的。基于此本文探讨了“快乐”设计的教学理念，并探讨了运用“快乐”设计的平面设计教学方法。

关键词:快乐设计;平面设计教学;改革

随着教育改革的不断深入，“快乐”设计这样新型的教学理念与教学方法应运而生，它不仅符合新时期教育情况，还满足了当前的人才培养计划。职业院校中开展平面设计教学，不仅是培养学生的想象力与完善的思维形式，更可以提高学生思考问题与解决问题的能力。因此，职业院校中开展平面设计教学是十分有必要的。教师运用“快乐”设计开展平面设计教学，可以有效的激发学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学中，从而提高平面设计教学质量与教学效率。

1“快乐”设计的教学理念

对于职业院校中的平面设计教学来说，良好的教学方法可以有效的激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，从而提高教学效果。“快乐”设计作为一种新型的教学方式是非常符合其教学要求的。“快乐”设计不仅改变了传统的教学思想，且转化了传统的教学方法。在传统的平面设计教学中，教师往往是教学主体，教师会采用填鸭式的口述讲解教学方式，学生只能被动接受平面设计相关知识，学生的教学主体思维被忽略，学生就会失去对平面设计的学习兴趣，学生的想象力、创造力以及思考能力都得不到提升，学生的思维之能禁锢在教师的思想之中。但是将“快乐”设计运用在平面设计教学中，教师根据学生的特点作为基础，通过生动有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学中，从而提高学生的各项素质与各种能力，提高职业学院平面设计教学水平。[1]

2运用“快乐”设计的平面设计教学方法

2.1培养学生学习兴趣

职业院校中的学生通常文化课基础相对薄弱，因此，在平面设计教学过程中，教师不仅要重视学生的理论知识的讲解，而是要在了解学生的兴趣爱好、学习基础、学习接受能力等情况后开展教学。教师要运用好“快乐”设计的教学方法，平面设计教学本身就是极具操作性与趣味性的，通过了解学生的兴趣爱好作为基础设计教学内容，使学生在教学过程中通过自己动手操作，使学生参与到教学中，激发学生的对平面设计教学的学习兴趣。例如，教师在开展平面设计教学前，先对学生的兴趣爱好做一个了解，根据学生的兴趣爱好设计教学内容，然后通过视频动画等形式将设计优秀的作品展示出来，教师带领学生进行赏析，最后让学生进行经验的分享与交流。[2]通过这样的方式不仅满足了学生的心理需求，激发了学生的学习兴趣，使学生更好的参与到教学中，还使学生学习了平面设计的相关知识，开拓了学生的视野，提高了平面设计教学目标。

2.2培养学生学习中的成就感

在平面设计教学中开展“快乐”设计，就要将快乐设计的理念根植到学生的心里，就要将“肯定教学”运用在平面设计教学中。教师不仅要给予学生自我展示的机会，还要鼓励学生参与到各种社会设计实践中，通过增加学生的设计实践经验，树立学生的自信心，使学生感受到平面设计教学的快乐，促进学生全面素质发展，实现素质教育目标。教师要明白“快乐”设计最重要的是使学生感到学习的快乐，在平面设计教学中，教师要培养学生在学习过程中的成就感，进而就会提升学生的学习兴趣，调动学生对平面设计教学的积极性。在传统教育中教师通常会采用“否定教育”的模式，教师要积极发现学生的不足之处，长此以往就会使学生的学习信心遭到打击，学生感受不到学习的快乐，就会丧失对学习的兴趣。而“快乐”设计要求教师采用“肯定教育”模式，在教学过程中，教师要积极发现学生的优点并给予表扬，帮助学生树立信心，培养学生的成就感。[3]

2.3优化课程设置以及课程衔接

职业院校中开设的平面设计课程多种多样，但是在教学过程中，教师只是按部就班讲解自己所承担的教学任务。但是这些课程有很多相似之处，这样不仅导致教学课程变得零碎，教学资源被浪费，学生也会感到疲惫感。因此，要开展“快乐”设计的平面设计教学教师就要做好课程设置的优化以及做好课程衔接。例如，在平面设计教学中的基础课程教学，教师可以开展综合性的视觉元素教学，培养学生掌握系统性知识，还可以提高学生对所学知识的实际应用能力。教师可以将相似的小课程进行组合形成综合性的大课程，不仅可以丰富教学内容，还可以使学生更好的掌握平面设计相关知识。

2.4注重师生互动

要构建“快乐”设计的平面设计教学，教师就要打破传统平面设计教学中教学观念，教师要尊重学生在教学中的主体地位，教师要重视与学生进行互动，使教师与学生都可以参与到平面设计教学中来。教师积极主动关注学生的学习情况，不断激发学生的主观能动性，教师与学生构建良好的师生关系，从而营造一个良好的“快乐”设计教学氛围;学生在轻松、愉快的教学氛围中学习平面设计相关知识，可以更好的掌握平面设计知识，真正感到学习的快乐。教师不仅要注重师生之间的互动，教师也要在平面设计教学中注重生生之间的互动，教师可以让学生进行互相评价，赏析对方的平面设计作品，学习他人优秀的平面设计理念，学生在互相肯定中感受到快乐，从而形成“快乐”设计的平面设计教学。

3总结

在教育改革不断发展的大背景下，职业院校要打造“快乐”设计的平面设计教学，教师就要培养学生学习兴趣，培养学生学习中的成就感，优化课程设置以及课程衔接，注重师生互动等方式，使学生感受到平面设计教学中的快乐，从而真正实现“快乐”设计的平面设计教学。

参考文献:

[1]李雅楠.信息时代下艺术设计专业平面设计教学改革探索[J].陕西教育(高教)，2018(05):52-53.

[2]唐旭军.互联网背景下平面设计教学改革探索[J].美术教育研究，2016(12):117.

[3]刘金莲.“快乐设计”融入平面设计的教学[J].教育，2016(38):16.65科教论坛科技风2018年10月

第二篇：平面设计现代教学方法改革研究

摘要：平面设计与其他学科不同，其本身具有一定的艺术性和观赏性，所以在教学方法的选择上，不能单纯依靠传统的灌输式教学方法，而是应该结合平面设计的学科特点，更新教学理念，改革教学方法，以此来使教学活动达到事半功倍的效果。本文主要从当前平面设计教学中存在的问题入手，对教学方法改革措施进行探讨。

关键词：平面设计;教学方法;改革措施

在市场经济飞速发展的今天，平面设计在商品包装、书籍装帧、广告设计以及产品展示等多个领域得到了广泛应用，社会发展对平面设计人才的需求也逐渐增加。在这种形势下，平面设计教学质量的提升成为了教育部门所高度重视的课题。目前，整个教育行业对平面设计专业了解不够透彻，从而导致教学理念落后、专业课程设置不科学、教学方法单一等问题普遍存在。所以，平面设计教学方法改革势在必行，需要各级教育部门对其给予高度重视。

一、平面设计教学中存在的问题

1.课堂教学缺乏互动性。传统教学中，教学主体始终是授课教师，学生在课堂中往往处于从属地位，被动接收教师传递的知识。在这一过程中，学生更多的是模仿，缺乏对所学知识的独立思考，并没有真正意义上融入到课堂教学中，从而导致学习效率有些不尽人意。所以，对于教学方法的改革，教师首先要考虑的就是学生对知识的吸收率，要明确学生在经过学习之后，能够收获多少知识和技能，然后在此基础上做好教学方法改革工作。

2.教材实用性不高。目前，大部分院校所选用的教材都是分章分节的，每种工具的使用方法和技巧都是单独介绍，然后通过简单的实例练习实现理论与实践的结合。这种单独讲解的授课方式虽然也能起到一定的授课效果，但由于教材内容缺乏连贯性和灵活性，加上教师过于注重理论学习，从而导致学生无法实现所学知识的外化，掌握的知识与技能与行业需求严重脱节。

二、平面设计专业人才培养目标与定位

了解当前平面设计专业人才培养目标是教学方法改革的重要依据。就我国目前市场经济发展的需求来看，平面设计专业人才培养需要从以下几个方面开展：(1)面向社会发展中与平面设计专业相关的企业，如视觉动画、广告设计、印刷生产制作等，为其培养具有良好职业道德和思想品德、社会责任感强的优秀平面设计人才，推动企业的长足进步与发展;(2)创新是平面设计的核心，创新意识和创造性思维是设计人员必备的一项基本素质。所以，培养学生的创新意识和创造力也是平面设计专业人才培养的一个主要目标;(3)培养学生的专业技能和掌握新科技的能力。随着计算机技术的飞速发展，越来越多的先进技术被应用到平面设计中，只有使学生熟练使用设计软件，不断掌握新工艺、新技术，才能够使其设计出更好的作品。只有明确上述目标，并以此为依据，才能够使教学方法改革更具针对性和科学性，使改革措施可以达到事半功倍的效果。

三、平面设计现代教学方法的改革措施

就上文提到的教学问题而言，想要将其有效解决，教育工作者首先要树立先进的教学理念，结合当前平面设计教学的现状，对教学方法进行不断改革与创新。具体来讲，教学方法的改革措施可以从以下几个方面着手：

1.通过教学过程的改革提升课堂效率。首先要突出学生在课堂中的主体地位，教师可以通过对优秀作品制作流程的讲解将学生引入课堂教学中，引导学生对设计师的构思和创意进行探索，理解其所要表达的思想，以此来调动学生参与课堂的积极性和主动性。同时，为了能够增加使学生养成阅读资料的好习惯，教师可以在课堂教学中设置学生讲解环节，促使学生能够做到课前预习，而且通过对作品的讲解，学生能够更加扎实的掌握平面设计的操作技巧，对于操作过程中遇到的问题，可以在讲解完成之后组织学生一起进行探讨，以此来促使学生能够以更积极的心态对待今后的学习。其次要注重理论与实践相结合，保持与行业的无缝对接。学生掌握理论知识之后如果不进行相应的实践训练，那么理论知识的作用将无法得到进一步发挥。所以，做好理论与实践的有效结合也是教学方法改革的一项重要内容。我们都知道，知识的学习是为了更好的适应工作岗位，基于此，在日常教学中，学校应该在原有课程体系的基础上，设置实战演练和顶岗实习，让学生提前进入工作状态。通过这样的顶岗实习，学生可以在实际工作中认识到自己的不足之处，然后结合岗位需求不断进行自我完善，提升自己的综合素质，以此来为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。

2.完善考核测评体系。在过去的时间里，平面设计专业课程的考核测评多以笔试和递交作品的形式来评判学生的学习成绩。这种考核方式虽然也能够将学生的学习情况反映出来，但却具有一定的局限性，对于那些有创意有思想的学生来说并不公平。上文提到，平面设计具有一定的艺术性和观赏性，所以在对学生成绩进行考核的时候，也应从艺术的角度出发，制定科学、合理的考核体系。结合当前平面设计专业教学现状来看，考核体系若想科学、合理，应该将学生的平时成绩、讲解成绩和合作项目成绩有效结合起来，按照30%、20%、50%的比例进行考核。与此同时，为了确保考核结果的公平性，在对合作项目作品进行考核的时候，可以让学生将作品上传至QQ群，由全体教师和学生共同进行评价。这样一来，可以避免人为因素对评价结果造成的影响，提高评价结果的说服力。由此可见，考核测评体系的完善也是教学方法改革的重要内容。

四、结语

综上所述，就我国目前设计教育的发展形势来看，平面设计教学若想达到预期的目标，首要任务就是做好教学方法的改革工作。从本文的分析我们可以看出，当前平面设计教学方法仍然存在一些不足之处，需要我们结合当前教学现状制定切实可行的改革措施。只有这样，才能够提高平面设计教学水平，将该学科的作用最大限度发挥出来。

参考文献：

[1]龚波.探究高等职业院校平面设计类课程教学方法改革研究[J].科教导刊：电子版，2014(15).

[2]程显琳.议平面设计教学改革[J].商场现代化，2010(07).

[3]周胜.平面设计专业的教学改革与研究[J].价值工程，2012(05).

(作者单位：郑州铁路职业技术学院)

第三篇：改革开放教学设计

《改革开放》教学设计与反思

一、教学设计思想 1. 教材分析

本课时讲述了十一届三中全会召开后新中国的巨大变化。十一届三中全会的召开是新中国历史上的伟大转折。这次会议后，中国进入改革开放时期，社会主义建设事业取得巨大成就。教材意在让学生通过学习这段历史，理解伟大成就的取得不仅靠全国人民的团结一致共同奋斗，也是党和国家正确战略决策的结果;同时让学生认识发展经济、改革开放是强国之道。

2. 教学目标

(1)知识与技能：掌握十一届三中全会的召开及其意义;知道我国改革开放政策的基本内容及成就;学会正确对待改革开放带来的变化。

(2)过程与方法：通过调查和比较改革开放前后人民生活水平的巨变，认识十一届三中全会是中国历史的伟大转折;通过分析讨论成就取得的原因，认识党的战略决策方针的正确性。

(3)情感、态度、价值观：引导学生关注社会发展，增强爱国情感，使学生树立为民族的强大而努力学习的理想，拥护国家改革开放的政策。 3. 教学重点与难点

教学重点：十一届三中全会的召开及改革开放的成就。 教学难点：改革开放的重大意义。 4. 教学方法

情感体验法、讨论—发现法。 5. 教学准备

课前布置学生：采访长辈或当地老人，了解改革开放前后城市和农村家庭生活的变化;了解本地人民的社会生活变化;收集实物或图片资料，调查某种生活物品的变化情况。

教师准备：音像、图片等资料。

二、教学过程 新课导入

【演示】MTV《走进新时代》及《纪念小平百年诞辰》，创设情境。

【提问】你眼中的邓小平是怎样的一个人?为什么说十一届三中全会是中国历史的一个伟大转折?改革开放后中国发生了怎样的巨变?

新课教学 【活动】 1. 缅怀邓小平。

2. 引导学生阅读教材第23页的资料并思考问题。 学生归纳分析全会的决策及意义。 【总结】对于邓小平的历史功绩，江泽民曾有过这样的评价：如果没有邓小平，中国人民就不可能有今天的新生活，中国就不可能有今天改革开放的新局面和社会主义现代化的光明前景。改革开放是十一届三中全会确定的重要政策，是社会主义建设新时期最鲜明的特点，可见全会具有重大意义。下面请同学们说说你们访谈和调查后的感受吧。

【演示】感受不平凡的变化。

【活动】小组限时汇报展示课前准备的资料。 教师指导学生用语言描述、小品表演、实物、图片展示或播放《深圳纪实》的剪辑短片等形式汇报。

【总结】从同学们的精彩汇报中，我们感受到改革开放的春风已吹遍了祖国各地，农村和城市人们的生活经历了翻天覆地的变化，我们也感到身边的一切都在变化。

【承转】同学们，我们再来阅读教材第23页的内容，思考并回答。

【提问】中国为什么要实行改革开放?改革开放二十多年来我国取得哪些成就?

引导学生联系所学知识略谈计划体制存在的弊端。教师举例说明家庭联产承包责任制、多种所有制经济、计划经济、市场经济的概念。

【总结】看来国家要发展，人民要富裕，一定要改革。党和人民锐意改革，努力奋斗，使整个国家焕发出了勃勃生机，中华大地发生了历史性的伟大变化。安定团结的政治局面不断巩固，十三亿人民的温饱问题基本解决，正在向小康迈进。虽然世界风云急剧变化，但中国的社会主义制度已经受住了严峻的考验，并显示了强大的生命力。

【承转】中国改革取得了巨大成就。下面我们再来一起探究对外开放的格局是怎样形成的，开放又给中国带来什么影响。

【演示】《对外开放格局形势图》。

引导学生了解我国由点到线，由线到面，最终形成多层次、有重点的全方位对外开放的新格局的过程;正确看待开放带来的正面和负面影响。

【提问】中国为什么一定要加入世界贸易组织? 引导学生总结历史的经验：中国长期处于停滞和落后状态的一个重要原因是闭关自守。中国的发展离不开世界，封闭只能导致落后。

【总结】对外开放是改革和建设必不可少的条件。我们应当吸取和利用世界各国创造的一切先进文明成果发展社会主义。实行对外开放是我国长期的基本国策。

【承转】请大家阅读教材第24页的材料：《深圳速度》和《浦东巨变》。

【提问】深圳和浦东的发展有什么共同的特点?深圳与浦东经济特区取得的成就说明了什么? 引导学生得出结论：党的改革开放政策的正确性。 【总结】人们越来越清楚地看到：正是邓小平倡导的改革开放，使中国经济得到了持续、稳定、快速的发展，使中国人民生活水平得到了前所未有的提高。它是新中国成立以来我党历史的伟大转折，是我国社会主义现代化建设进入新时期的标志。

【演示】材料：江泽民在中共“十五”大的报告中指出：“一个世纪以来，中国人民在前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平”。

【提问】最能反映三位伟人有代表性的历史时间是什么?三次历史性的巨大变化指的是什么事件?三位伟人为中国革命和建设做出哪些重大贡献?

【小结】中国的改革开放始于1978年召开的中国共产党十一届三中全会，经历了从农村改革到城市改革，从经济体制的改革到各方面体制的改革，从对内搞活到对外开放的进程。邓小平是这场改革的主要领导人，是中国改革开放的总设计师。经济体制改革和对外开放，是加速我国社会主义现代化建设的两个车轮，它必将使中华民族经济腾飞。

教学反思

一、教学设计的反思——充分立足学生

1、我在设计本课时立足于由近及远的原则，从学生身边的事情出发，视野从身边扩展到全方位来感受改革政策开放给我们带来的切实变化。

2、在问题的设计上，充分考虑学生的理解水平，采用由浅入深、层层递进式的提问方法。例如：演示】材料：江泽民在中共“十五”大的报告中指出：“一个世纪以来，中国人民在前进的道路上经历了三次历史性的巨大变化，产生了三位站在时代前列的伟大人物：孙中山、毛泽东、邓小平”。

【提问】最能反映三位伟人有代表性的历史时间是什么?三次历史性的巨大变化指的是什么事件?三位伟人为中国革命和建设做出哪些重大贡献?

并在此的理解基础上，适当的提高问题的难度，

二、教学的创新反思——拓宽教材的界限

亮点一

注重教学策略的课堂运用。历史学科更要注重学生的历史学习兴趣，所以要让学生在学习历史的过程中感觉到历史课堂给他们带来的轻松和愉快，历史课堂学习形式的多样性就非常关键。这节课，不但采用多样的学习形式，我还实施了多样的学法指导。例如：为了引发学生深入学习此课的兴趣，我采用了“照片中感受历史”——“史料中透析农村改革”，感受改革开放带来的巨大变化。

亮点二 情感渗透点新颖。首先通过MTV《走进新时代》及《纪念小平百年诞辰》，创设情境。进而了解邓小平，以及他提出的改革开放的必要性和改革开放后所取得的辉煌成就，使学生慢慢的进入角色。

三、对不足的反思

反思一，照本宣科的教训。

【新课程倡导学生积极参与，勇于探究。这样在课堂教学的实践中，势必会经常发生偶发事件和事先预料不到的情况。因而教师在教学过程中要有极强的应变能力，能够以灵活的教学方法处置课堂教学中出现的种种复杂局面。……如遇到……情况可以用“及时调整法”。但我在这课堂还有四分钟就结束时，还有一个探究“联系生活实际，谈谈对外开放给我们的生活带来哪些好处?”这时有一位男生提出一个问题：“我对改革开放有一点质疑：因为改革开放后，有许多人过于注重金钱，甚至还有军人退伍，下海经商，这样给国家带来非常恶劣的影响……”说了两分钟，总的观点就是改革开放不是我们刚才课堂中说的那么好。问题一出，就犹如一颗“石头”再次激起层层浪，同学们的讨论又一次炸开锅。这个问题确实是我在备课室没有想到的，我想给他解答这个问题，但是剩下时间已经不到一分钟，于是在这谈论声激荡的课堂上，我隆重而简短的表扬了那位男生，非常赞赏他学会用历史的唯物辩证法看待事物。刚好如何解决改革开放中出现的种种问题，刚好就是下节课学习的内容，鉴于时间关系我就简单点评了“这个问题我们时下节课讨论的主题”，很快的进入我的课堂小结。 反思二：

一个成功的课堂小结，不仅可以对教学内容起到梳理、概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能够延伸拓展课堂教学的内容，使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，从而取得课虽尽而趣无穷，思未尽的效果。然而本课的小结比较草率，没有达到一定的效果。

反思三：

1、是也没有充分预想到课堂上可能会出现的突发情况和问题。因而致使心中无底，不能及时随机应变。

2、要做到使教案变活。在教学实践中我没有使教案变活，反而被教案束缚了。以为教案中所备的内容就必须要运用，没有对教案进行大胆的取舍，从而导致走进了要求学生以教定学，命令学生为教而学的死胡同，违背了教师应以学定教，为学而教的原则。

反思四：教学的重难点把握不到位，对中考考点分析不到位，导致的结果是课堂气氛好，考试结果差。

第四篇：《改革开放》教学设计

《改革开放》

教学设计

一、教材分析

本课是人教版八年级下册第三单元第九课，这节课主要讲述党的十一届三中全会后，我国对内改革和对外开放的历史。本课教学内容在第三单元教材中，上承十一届三中全会实行改革开放的伟大决策，下启建设有中国特色的社会主义理论的形成。学习这段历史，有助于学生理解邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成。因此，改革开放这节课在本单元教材中占有十分重要的地位。

二、学情分析

通过近两年的历史学习，八年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。在教学中，要抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性;另一方面通过多媒体展示一些音频、视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。

三、教学目标：

1、知道家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容、认识我国经济体制改革是调整变革生产关系，解放并发展生产力的需要。

2、使用“早期对外开放地区示意图”，构建时空概念，树立历史的空间感，让学生从整体上把握我国对外开放格局的形成。

3、通过对广州、厦门等地在中国近代史上被开辟为通商口岸，在现代史上被开放为沿海对外开放城市的比较，使学生认识到“落后就要挨打”，只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林的道理。

四、教学重难点：

重点：知道家庭联产承包责任制和国有企业改革的主要内容、深圳等经济特区的建立、对外开放格局的形成。

难点：如何认识我国经济体制改革的目的是调整变革生产关系，解放并发展生产力的需要、经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

五、教学过程设计 复习导入：

复习上节课学习的主要内容，将十一届三中全会作出实行改革开放的伟大决策引入本课学习。

通过上节课的学习，我们知道中共十一届三中全会作出了把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。也许是历史的巧合，1978年12月18日，十一届三中全会召开的这一

1 天，安徽省凤阳县小岗村发生了这样的一幕历史。

( 激发学生兴趣，快速引入学习主题

)

(一)、家庭联产承包责任制

1、播放小岗村村民承包土地的视频资料，让学生直观地了解我国经济体制改革先从农村开始的历史。

2、视频展示凤阳县改革前后的资料

一、“凤阳地多不打粮，磙子一住就逃荒。只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”

——人民公社时期安徽凤阳的一段花鼓词

二、“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出金凤凰”。

——十一届三中全会后流行于凤阳民间的花鼓词 预设问题：同是凤阳这个地方，为什么改革前后会发生这么大的变化呢?

(求学生阅读教材，教师指导学生前后桌四人小组互相讨论 。) 教师总结：

人民公社时期，农民集中劳动，吃大锅饭，生产积极性不高，所以出现了第一段材料中所说的情况。十一届三中全会以后，在农村实行了家庭联产承包责任制，农民有了生产自主权，生产积极性提高，所以发生了第二段材料中所说的这种变化。

(二)国有企业的改革

1、视频展示海尔集团历史变迁的图文资料 材料：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院里扔一个手榴弹也炸不死人。” 预设问题：这番话体现了一种怎样的生产经营局面?这种局面是由哪些原因造成的?

引导学生阅读教材，要求学生依据教材内容总结。

(通过这个环节的学习，使学生初步掌握历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现历史课学习的常态化。)

2、预设问题：城市改革的重点是什么?主要在哪些方面进行? (引导学生阅读教材国有企业改革的有关内容。) 学生依据教材总结(略)

(三)、深圳等经济特区的建立

1、视频播放《春天的故事》

用歌曲形式导入，学生在轻松愉悦的情感体验中，思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入新的学习主题。

2、使用“早期对外开放地区示意图”，构建时空概念，树立历史的空

2 间感，让学生通过观察地图，直观了解我国对外开放格局的形成过程。提高学生的识图用图能力。

3、视频展示改革开放后深圳、上海浦东开发区迅速崛起的图文资料，让学生感受改革开放给我国带来的巨大变化，认识改革开放的历史作用。

4、问题探究：我国今天的对外开放城市与近代史上不平等条约中开放的通商口岸有何根本区别? 设计意图：

启发引导学生联系相关历史，实现历史知识的拓展和延伸，提高学生分析比较说明问题的能力。 教师总结：

中国近代史中开放通商口岸是被迫的，便利了西方列强向中国倾销商品和掠夺原料，中国逐步沦为半殖民地半封建社会。今天的对外开放是为了发展我国经济，提高综合国力。

(使学生认识到“落后就要挨打”，只有国力强盛才能使国家屹立于世界民族之林的道理，从而树立努力学习,建设国家的远大理想。) 课堂小结：教师指导学生依据板书进行，提高学生归纳总结概述问题的能力。

六、课堂小结：教师指导学生依据板书进行，提高学生归纳总结概述问题的能力。

七、拓展应用：

通过预设四道选择题，检测学生对基础知识的掌握情况;通过一道材料分析题和一道合作探究题，拓展学生思维，提升学生能力。

1、建国以来党的历史上的伟大转折是(

)

A、中共八大

B、党的十一届三中全会

C、邓小平复出

D、粉碎江青反革命集团

2、党的十一届三中全会以后，为加快现代化建设，党和政府决定实行的方针是(

)

A、健全党的民主集中制

B、实事求是，一切从实际出发

C、对内改革，对外开放

D、坚持四项基本原则

3、经济体制改革在农村实行(

)

A、家庭联产承包责任制

B、租让制和租借制

C、股份合作制

D、租借制和承包制

4、被人们以“一夜崛起的城市”来形容其发展变化快的城市是(

)

A、海口

B、北京

C、深圳

D、上海

八、板书设计

板书设计突出教学重点，简单明了。

九、课后作业

3 巩固学习内容，提升学生能力。 视频播放歌曲《走进新时代》(要求会唱的学生跟唱)，在高昂向上的歌声中结束教学，为下节课《建设有中国特色的社会主义》做好情境铺垫。

十、自我评价

备课时本着用教材而不是教教材，依据教材而不是依赖教材的教学新理念，我对本课教材内容作了整合和取舍，把国有企业的改革放在家庭联产承包责任制后面来学习，理由是这两个问题都属于对内改革的学习主题，让学生学习起来围绕一个主题，达到理解学习内容的目的，符合学生的认知规律。课程总体设计结构合理，教学紧紧围绕三个学习主题，注重多种教学手段与方法的实施，在教学过程中通过问题预设，借助多媒体音频、视频、图文资料，让学生感知改革开放的宏大历史场景，增强教学的直观性;三个教学主题的问题预设有层次有梯度，兼顾学困生，力求使每个学生都有所收获，能力都能得到不同程度的提升和发展。

存在的不足是：教师预设的问题有点多，学生探究性活动的时间略显不足。

第五篇：计算机平面专业教学模式的改革

通过调研和收集平面专业学生的社会人才需求状况的信息，了解社会、行业以及企业对平面专业人才知识、能力、素质的要求的变化趋势，为本专业一些教学模式的改革提供了帮助。

1、项目化教学模式

随着设计产业化生产的日益发展，个人设计师的作用将被逐渐弱化，取而代之的是综合实践能力和团队合作能力的需求。如在产品开发过程中，不仅要涉及关于产品设计本身的知识，还要结合市场分析定位、材料、企业产品品牌策划、市场推广策略、等多方面的内容。

依据学生的个性特点，本专业将以“项目驱动法”做为教学模式改革的重点。采用项目驱动法进行教学，为学生提供实践的情境和感悟问题的情境，围绕项目展开学习，以项目的完成结果检验、总结学习过程，改变学生的学习状态，充分调动学生学习的主动性。在教学过程中以学生为主体、教师为主导、项目为主线、如何确定项目为核心、解决项目为关键。在过程实施中主要由四个步骤构成：首先是创设情境，其次是确定项目，再次是学生分组协作学习;最后是效果评价。

2、建立多元性评价模式

按照企业用人标准构建学校、企业和社会组织等多方共同参与的评价机制，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合素质，引导学生全面发展，形成“学校、企业、社会”共同参与的“三评合一”的评价模式。

多元性原则强调评价的主体、评价的方法和手段，评价的内容多元化。

①评价主体多元化。学生、教师、企业、社会等共同参与评价，其中学生主要是自评和互评。

②评价方式和手段多元化。采用过程性评价与终结性评价相结合;笔试、操作、作品、设计项目相结合;学校评价与企业评价相结合;社会评价相结合;学生自评、互评相结合的评价方式。

③评价内容多元化。体现对学生的道德品质、行为养成、职业道德、心理素质、文化知识、专业知识、实践操作、岗位能力、创新能力、社会能力的综合评价;要对学生的知识、能力、品德与行为进行全面的评价。

比如在平面设计师这一个专业定位上，提炼了产品包装制作、推广手册制作、画册制作等3个模块，每个模块又细化为若干个具体任务。在实训过程中，每个任务都对学生进行知识与能力评价，每个模块组织学生对实训作品进行小组自评与互评，教师评价，企业师傅评价等。最后，模块包括的每个任务的能力与知识的过程性评价与模块作品的学生、教师和企业师傅等各方评价按照一定的比例计算出该模块的分数。期末考试时，将模块的平均分数和期末考试分值再按一定的比例计算出该课程的分数。顶岗实习结束后，实习指导教师和企业师傅要对每一个实习生进行评价，作为推荐就业的直接依据。

3、校企合作，师徒制改革

以社会需求为目标，由学校和企业共同参与制定教学计划和培养方案，建设校外实习、实训基地，让学生下企业接受公司各岗位的职业指导、职业训练，在实训期间更好的了解到了与自己今后职业有关的各种信息。

企业实践期间学生的主要任务是生产性顶岗实习、部分专业课现场学习和毕业设计及学生综合素质的培养。生产性顶岗实习以岗位职业能力为核心，以实际操作过程为主线而确定生产性实习目标。以岗位需求出发及岗位的工作任务来确定实训内容。

在实训过程中由公司指派的部分员工担任师傅带领参与实训的学生,对学生按模块或项目进行分组分工合作训练。使学生对项目完成过程中出现的问题进行反思，并能查找产生问题的原因，及时提出修改和完善的方案。让学生在“做中学，学中做”。

教学模式的改革与创新我们本着以人才培养目标为基础，以“提升专业技能”为抓手，采取下企业实践锻炼、项目化教学等方式，不断增强校企双方的交流合作，实时掌握专业领域最新发展前沿，增强理论联系实际的能力。实施“传、帮、带”培养制度，合理优化课程设置，使学生学有所成，计有所用，适应市场的需求。