你想对卖火柴的小女孩
第一篇：你想对卖火柴的小女孩
窦桂梅对卖火柴的小女孩的解读
幸福天堂——窦桂梅之《卖火柴的小女孩》解读
1、安徒生为什么写童话?
他自己说：“讲给孩子听的童话，尽管我的本意是，它们应该同时是给孩子和大人的。”“我的认识是各个不同年龄的人都会对它很满意。孩子们最喜欢的是我要称之为花絮的东西，而年长的则喜欢更深层次的东西。”分析这段话，那么《卖火柴的小女孩》，我们应该抓住什么样的“花絮”是什么?怎么样和孩子一起抓这些花絮?而成人更深层次的东西是什么?我们能否也作一个递进的探索?
《卖火柴的小女孩》这篇童话非常有创造性，那是主人“小女孩”的确定，她的性别一定要是女孩子，一定要是小女孩，火柴也是小的，火柴盒就是一个小的意象，火柴散发的光也是小的。关键的是她卖的一定要是火柴，才能和黑暗，寒冷构成反差，形成张力。要注意，所有的小，还都对应着大，对应着大人们的冷漠，对应着广阔的街道，对应着无边的黑夜。但，这个小女孩，却用火柴，拥有了温暖和光明，现实中短暂，所以，幸福只有在天上，有一首歌就叫《火柴天堂》。
2、安徒生作品中的上帝
“只要有一个好孩子死去，就会有一个上帝的安琪儿飞到世界上来„„仁慈的上帝„„只吻那颗他认为最可爱的花。这颗花于是就有了声音，能跟大家一起唱着幸福的颂歌。”;“上帝很快就要送一个孩子给他们„„这是一个快乐的时刻。钟声充满了这个祈祷着的女人的虔诚的心。”;卖火柴的小女孩和祖母“两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。”[21]在安徒生的童话中，很多次出现了“上帝”这个名词。
3、对不幸的感恩之心
为人生的、为社会的，直至为“人”的几种童话阐释模式。可是，却依旧是误读者居多。当我们讲卖火柴的小女孩在冬夜中痛苦地死去时，当我们讲小人鱼的故事发现了“人”的高贵时，当我们讲丑小鸭变成白天鹅是因为他勤奋学习时，当我们讲红鞋就是欲望因此万万不可穿上它时，当我们嘲笑没穿衣服的皇帝何等愚蠢时，简而言之，当我们对安徒生童话中的任何一个人物心存仇怨或心有嘲讽时，可以说：我们就是在误读安徒生。
在安徒生的童话中充盈着的是“爱”——一种终极关怀的爱，一种超越了人类一切智识的樊篱的爱。安徒生的童话是爱的福音与爱的百科全书。他深知“我的思想成了许许多多人的思想，实在叫人害怕。高尚和美好的思想会成为他们的一种幸事;但是，我们有罪的一面，坏的东西也是能感染人的，会不自觉地浸透到思想里去”。因而，他向上帝祈祷：“上帝啊，别让我写下一个在你那里我无法交代的字吧。我想，这也正是安徒生之为安徒生的原因了。房龙曾经评价说：安徒生是一个“被上帝触摸过的人。安徒生的上帝是谁呢?就是“爱”。安徒生是一个被爱触摸过的人，他以他的笔触、他的童话触摸儿童的和一切人的心灵，他说：“我的生活是一篇美丽的童话，十分丰富，万分幸福!”
以《卖火柴的小女孩》为例，1919年初《新青年》杂志刊登了周作人翻译的《卖火柴的小女孩》，它因此成为了第一篇被介译到中国的安徒生童话，可是，这个中国人最熟悉与最容易理解的故事，恰恰也是中国人误读最深的故事。《卖火柴的小女孩》成了丹麦版的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，成了阶级压迫活生生的教材。但是人们并没有注意到：安徒生不是杜工部。
确实，安徒生也写到了贫困与死亡，但是他所关注的，却始终是快乐与爱。贫者固贫，但只要心中有爱，就仍是人世间最大的幸福。安徒生在其自传《我的童话人生》中如实记叙了当时创作这篇童话的情形：当时，他应邀在一位贵族家中做客，“户外是美的，户内是舒适的;在这种喜庆的合王公般生活的气氛中，我那篇记述匮乏和困难的童话《卖火柴的小姑娘》完成了。”
显然，安徒生的创作中并没有仇恨。
这一切并不难理解。不妨回想一下小女孩点燃那四根火柴时所看到的：温暖的火炉、美丽的烤鹅、幸福的圣诞树、和蔼的老祖母，充满了光明和温柔;再回想一下小女孩最后点燃的那一把火柴，“这些火柴发出强烈的光芒，照得比大白天还要明朗。祖母从来没有像现在这样显得美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂到怀里。她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有有寒冷，也没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。” “她们是跟上帝在一起”，显然，这正是安徒生为小女孩所指引的幸福之路——遗憾的是，这句话在我们的语文课本里曾经是被删节的。
关于“幸福”，安徒生曾经这样说：“使得人们幸福的并不是艺术家不朽的名声，并不是王冠的光辉;幸福存在于人们对清贫的满足，存在于爱人和被人爱之中。”显然，在安徒生看来，有爱的生活就是幸福的。因此，这个小女孩也是幸福的!
因此，她不是“在痛苦中死去”，而是“在幸福中死去”。而关于“死亡”，安徒生在记叙其好友科林夫人的逝世时这样写道：“我从来没有想到过，离开这个世界会是如此幸福，没有丝毫痛苦。我的魂灵中涌出一种虔诚，对上帝和对永恒的肯定;这种虔诚把这一瞬间刻在我的生命里，成为一座丰碑，„„她的魂灵就是爱，她走向了爱和上帝”。这样，我们在《卖火柴的小女孩》里就见到了中国式“冻死骨”含恨而亡时所望尘莫及的幸福之死——“
她的双颊通红，嘴唇发出微笑”，“谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣地跟祖母一起，走到新年的幸福中去。”
对于幸福的感恩不算什么，重要的是对于不幸的感恩。《卖火柴的小女孩》写了对于不幸的感恩。有爱就是幸福的，心中有爱，即便死亡也可以如此美丽。而对于全世界所有阅读到这则故事的贫苦的孩子来说，它就像一把温暖心灵、照亮生命的火柴，
《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，说的是大雪纷飞的圣诞节的前夕，一个可怜的小女孩在街头叫卖火柴。她的双脚已经冻得发红发青，却始终不曾卖出一根火柴。由于饥寒交迫，小女孩只好一次次划燃火柴取暖，最后冻死在了距离火炉、烤鹅和圣诞树一步之遥的地方„„
这篇童话曾经长期被收入小学语文课本里，可以说绝大多数的孩子都背得出它的故事来了。但过去，我们还是误读了它，因为几乎所有的语文参考书都这样告诉我们：“这篇童话深刻批判了贫富不均的资本主义社会，表达了对穷苦孩子的同情。”不过，作者纠正了这种误读，他写道：“我认为，这篇作品最光彩，或者说最触动人心的地方是在小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻。因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。”他特别强调小女孩一共划了5次火柴，小女孩第一次看见了火炉、第二次看见了烤鹅、第三次看见了圣诞树、第四次看见了老祖母、第五次老祖母把她抱了起来，在光明和快乐中飞到了一个没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的天堂。作者告诉我们，这篇童话之所以永恒，不是因为它批判了什么，而是因为安徒生写出了这5个幻觉。美丽的幻觉，才是这篇童话最感动人的地方，也正为有了美丽的幻觉，才让人产生一种感觉：明明是一个忧伤的故事，读之却并不让人感到沮丧;明明是一个凄美的故事，读罢却压根不让人感到绝望。安徒生所以伟大，正是在于他不能改变现实，但他却创造了一个世界，一个人们渴望得到的美好的世界。
小结：对幸福的感恩不算什么，重要的是对不幸的感恩。就像女孩儿那样，用心中幸福的爱，排挤掉现实带给我们的寒冷饥饿。于是我们在一花一沙中能看到整个世界，在艰难与悲痛中也能找到幸福，一根小小的火柴也能点亮整个生命。这就是童话永恒的魅力。
第二篇：卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》教案教学要求：
会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。
三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。 课前准备：放大的课文插图。 课时安排：三课时。
第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。
第一课时 教学过程：
一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗?这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的?(世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生)
介绍安徒生。(资料附后)
这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、自学课文
1. 我们读一篇文章，先要注意一下什么?(注意题目;提出“卖”的写法)看了题目你怎么想? 2. 接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么?(先写的什么，再写的什么)
3. 弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在你们试着先分段。 4. 分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。 第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。
一、范读课文。
现在你们再听老师读读。
二、讲读第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么? (时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。)
2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思?(可怜的小女孩!)
3. 出示图画(或引导学生想象画面)：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢? “可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。 思考、准备。 描述
提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦? 继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，
“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么?(表示注释说明)后面又强调，这第二个破折号呢?(表示进一步说明)这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4. 结合朗读
一、二两句和第三节。
5. 同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字?(穷)而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。 朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
第三篇：卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》读后感
学习了丹麦着名的作家安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》后，我的心久久不能平静。 天冷极了，下着雪，在一年的最后一个晚上，一个小女孩光着头赤着脚地走在街上。瞧，她多么可怜，头上没有帽子，脚上穿着的是妈妈穿的拖鞋。而我们，在除夕夜时，总是在温暖的房子里尽兴地玩耍，不知道什么是寒冷，什么是饥饿，不知道小小的年纪就要承担家庭的责任。
小女孩的小脚被冻的红一块青一块的，多可怜啊!她又冷又饿，不敢回家，怕被爸爸打。我真想把我的零食、手套、厚厚的羽绒服送给她，让她不再饥饿不再寒冷。
小女孩擦亮了一根又一根的火柴，她看到了她所得不到的火炉、美食、礼物和她慈爱的奶奶，而这些对她来说都只是美好的愿望。在旧年的大年夜，她冻死了。
我们生活在非常幸福的时代，衣食无忧，有学习知识的机会，我们一定要好好珍惜现在的生活，自己正真有能力了，才能去帮助需要帮助的人。
《卖火柴的小女孩》读后感
学习了丹麦着名的作家安徒生爷爷写的《卖火柴的小女孩》后，我的心久久不能平静。 天冷极了，下着雪，在一年的最后一个晚上，一个小女孩光着头赤着脚地走在街上。瞧，她多么可怜，头上没有帽子，脚上穿着的是妈妈穿的拖鞋。而我们，在除夕夜时，总是在温暖的房子里尽兴地玩耍，不知道什么是寒冷，什么是饥饿，不知道小小的年纪就要承担家庭的责任。
小女孩的小脚被冻的红一块青一块的，多可怜啊!她又冷又饿，不敢回家，怕被爸爸打。我真想把我的零食、手套、厚厚的羽绒服送给她，让她不再饥饿不再寒冷。
小女孩擦亮了一根又一根的火柴，她看到了她所得不到的火炉、美食、礼物和她慈爱的奶奶，而这些对她来说都只是美好的愿望。在旧年的大年夜，她冻死了。
我们生活在非常幸福的时代，衣食无忧，有学习知识的机会，我们一定要好好珍惜现在的生活，自己正真有能力了，才能去帮助需要帮助的人。
第四篇：卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩教学目标
1.学会本课生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事，背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。教学过程
第一课时
一、导入
同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家。他一生写了160多篇童话。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。
二、整体感知，理清线索
1.自读课文。读前设问：本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?
2.集体交流。 (板书：卖火柴擦火柴冻死)
三、学习“卖火柴”这一部分内容 1.默读思考：读了这一部分，你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用。
(1)对小女孩的鞋的细节描写。
(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)
(2)雪花„„看上去是那么美丽„„
(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本没人注意到她的美丽。)
(3)街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。
(作者运用对比的方法告诉人们，那个社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)
(4)天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。
(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。) 3.指导朗读。
小女孩是多么可怜，多么让人同情。在朗读的时候要读出这种感情。
4.小结。
四、布置作业 l.抄写词语。 2.朗读课文，进一步体会感情。
第二课时
一、学习“擦火柴”这一部分内容 1.默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景? (完成课后1题)
自由读描写第一次擦火柴的部分。思考：为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗?
(她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)
2.小组讨论学习，完成表格。 擦燃火柴现实幻景情感
第一次寒冷火炉渴望温暖 第二次饥饿烤鹅渴望食物 第三次痛苦圣诞树渴望快乐 第
四、五次孤独奶奶渴望幸福 3.小结。
因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，突出了生活的痛苦和命运的悲惨。
4.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。
二、学习“小女孩冻死”这一部分内容 1.读后思考。
(l)这一段主要写了什么? (2)作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?为什么要写明是在平安夜冻死的呢?理解：“小女孩冻死在墙角，她脸上放着光彩，嘴角露着微笑”这句话的含义。
(写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)
2.指导朗读。(小女孩冻死了，读出我们对她的无限同情和怜惜。)
三、拓展延伸 讨论：
(1)如果小女孩生活在今天，她会死吗?为什么?
(2)如果今天小女孩来到了我们这里，你会怎么做，怎么说?
结合自己的生活，谈一谈你的感受。倡导同学们都要有爱心，如果大家都伸出友爱的双手，彼此关爱彼此帮助，这样，我们的世界会更美好。
四、布置作业 1.抄写本课生字、词。 2.结合课后选做题：你想对小女孩说点什么?把它写下来，也可以给小女孩写一封信。
五、复述故事，背诵片段
第五篇：卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计
【教学目标】
1、继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。
2、总结全文，体会情感，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。
3、通过对课文的深入理解，同情小女孩的悲惨命运，并有感情的朗读课文。 【重点】小女孩五次擦燃火柴产生的幻想; 【难点】最后两个自然段中两句含义深刻的话。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1、回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个
可怜
的小女孩?
2、师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。
二、围绕“幸福”，提出疑问。
1、师导：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、师引导质疑：
(1)“多么美丽的东西”指什么东西?怎样看到的?为什么会看到?
(2)两个“幸福”是什么含义?小女孩真的得到幸福了吗?
三、品读感悟，揭秘“幸福”。
(一)紧扣幻景，感受幸福
1、小女孩看到了哪些美好的东西?默读第二部分，划出课文第二部分中相关的语句，读一读，体会一下这些幻景给你的感受，用一个词来说说。(板书：幸福)
a.(5——10自然段，逐段教学。朗读指导：个别读、小组读、师范读、小组读)
两个关键——
(1)前四次都是一根火柴，为什么最后一次是一把火柴?
(2)幻景与现实的一种对比，是小女孩一种渴望的表现。
b.表格总结，理清思路。 点燃火柴 看到的东西 说明小女孩 她渴望 第一次 火炉
(温暖) 第二次 烤鹅
(食物) 第三次 圣诞树
(快乐) 第四次 奶奶
(关爱) 第五次 和奶奶飞走
(幸福)
2、质疑：为什么小女孩会产生这些幻景呢?(再读课文，组织学生进行发现交流)
a.小女孩需要温暖、食物、快乐和亲人的关爱
b.她太冷太饿了，以至神志不清，出现幻觉……
3、小结：是啊!小女孩又冷又饿，可是没有一个人来买她的火柴。她想回家可是又不敢，因为家里只有一个会打骂她的爸爸，她是多么渴望得到温暖、得到食物，渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!所以眼前出现了这些幻景，看看作者想象的是多么合理。
然而火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，这些幻景还在吗?小女孩的渴望实现了吗?(没有)结果是怎样的?作者又是怎样描写的?找出文中有关句子。
(二)对比现实，品味“幸福”
1、学生读课文找出有关火柴熄灭，小女孩渴望消失时的句子。 a.她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
b.这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
c.只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空划出了一道细长的红光。
2、出示这三句话，学生齐读，思考：从这三句话中你读懂了什么?(火柴熄灭后，陪伴小女孩的仍然只有寒冷、饥饿和孤独)
3、想想坐着这样写有什么好处?(这些幻想与小女孩的现实处境形成鲜明的对比，更加衬托出小女孩悲惨的命运)板书：命运悲惨、对比描写、虚实结合
4、小结：幻想是美好的，现实却是冷酷的(板书：现实
冷酷)所以，为了留住奶奶，小女孩(引读第十小节)
(三)比较五次擦火柴感情的变化
问：这一次擦火柴和前面四次一样吗?为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?(不一样，“敢从……又擦着了……又擦着了……又擦着了……赶紧擦着了……”感情一次比一次强烈，揭示残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝)
四、层层深入，揭秘“幸福”。
1、出示“谁也不知道……跟着他的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
a、小女孩究竟看到什么美丽的东西?(五次幻景，即火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶)
b、小女孩的“新年幸福”到底是指什么?(和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。)
2、真的是“和奶奶一起飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”吗?理解“奶奶把小女孩抱起来……也没有痛苦的地方去了”(其实就是死了，冻死了) 你是怎么知道的?(生齐读第十二节)
3、再次理解两个“幸福”
4、师：是啊!小女孩在这个世界上只有寒冷、饥饿、孤单伴随着她，没人愿意和她玩，没人疼她，就连她唯一的爸爸都只把她当成挣钱的工具，没卖掉火柴、挣到钱就不许回家。与其这样痛苦的活着，还不如死了幸福，至少在死之前她看到了那么多美好的东西，至少死了，还能和唯一疼爱自己的奶奶在一起。
5、指导朗读最后一节
a、当作者写道小女孩在大年夜冻死时，当他写下这两个“幸福”时，他会是什么样的心情?(同情，不满)同情什么?(小女孩的悲惨命运)对谁不满?(万恶的资本主义制度)
b、请带着这种心情再读最后一节(配乐《火柴天堂》)
五、解剖“幸福”，寻找源头。
出示写作背景：《卖火柴的小女孩》其实就是以安徒生的母亲为原型，当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。安徒生的童话立足于现实，大胆想象，让我们欣赏到了一个美丽而又凄凉的故事。
六、拓展延伸，分享“幸福”。
师：现在我们的生活幸福多了，可是别忘了，在贫苦的地区，仍然有一些贫困可怜的孩子，我们能让他们的命运也像买火柴的小女孩一样吗?
1、出示《给卖火柴的小女孩的一封信》
2、如果卖火柴的小女孩有一天来到你家里，你会对她说些什么，你会为她做一些什么?完成一篇想象作文《卖火柴的小女孩来我家》
【板书设计】
14、卖火柴的小女孩 幻景
——
幸福
(虚实结合) 现实
——
冷酷 (对比描写) 命运悲惨 (合理想象)