流域的综合开发与治理

第一篇：流域的综合开发与治理

公开课——流域综合治理与开发

流域综合治理与开发

——以田纳西河流域为例

一、教学目标

(一)知识与技能

1、了解田纳西河流域开发的地理条件，分析田纳西河流域存在的环境与发展问题。

2、了解田纳西河流域开发建设的基本内容。

3、了解美国的田纳西河流域开发整治的一般方法、过程和田纳西河流域开发整治卓有成效可供借鉴的经验。

4、学会通过案例分析，评价流域综合开发与治理的对策和措施。

(二)过程与方法

1、通过田纳西河流域治理前后的地理环境与社会经济发展现状差异的分析，学会以辩证和发展的观点来分析地理问题，逐渐培养学生辩证唯物主义认识论的科学观点。

2、运用多媒体辅助教学手段，结合学生讨论过程，引导学生总结田纳西河流域综合治理与开发的成功经验，并借鉴他们的成功经验指导我国流域综合治理与开发。

(三)情感态度与价值观

培养学生从可持续发展的角度认识环境和资源的关系，培养对环境、资源负责的观念和行为，还要关心我国的基本地理国情，增强保护生态环境的意识。

二、教学重点

掌握田纳西河流域开发的自然背景和综合开发状况。

三、教学难点

流域开发所产生的生态与环境问题及其对策。

四、课时安排

1课时

教学过程

导入

通过多媒体展示洪水图片，说明河流的合理开发十分重要，引出以美国的田纳西河流域为例，共同探究河流流域如何开发与治理。

一、田纳西河流域的概况

田纳西河发源于美国阿巴拉契亚山脉的西坡，是密西西比河支流——俄亥俄河的支流，全长1450千米，流域面积10.6万平方千米。

二、治理前的田纳西河

田纳西河流域的地理条件：

1、自然地理条件

1)位置——中低纬度亚热带，美国东南部，距墨西哥湾很近

2)地形——上游为山地丘陵，中游为丘陵，下游为冲积平原。

3)气候——亚热带季风性湿润气候，降水丰沛，冬春多雨，夏秋降水较少 4)自然资源——煤炭、铁矿、石油、水能等 劣势：洪涝灾害 优势：水能资源丰富

2、人文地理条件 人口激增、掠夺式开发、土地退化、植被破坏、环境污染、经济贫困落后

三、田纳西河流域的综合治理与开发

活动：角色扮演：分小组合作学习课本48-49页，

第一小组：水力部门 第二小组：工业企业 第三小组：当地农民

第四小组：政府官员(TVA) 结论：

水力部门：以水资源综合开发为流域治理核心——梯级开发

工业企业：以充足廉价的电力优势，发展高耗能工业，同时不断进行

产业结构优化调整

当地农民：因地制宜地选择栽培作物，由单一经营到综合发展农、林、

牧、渔业

TVA: 重视环境保护，全面和系统的综合治理开发

四、今天的田纳西河流域

水利工程建设——控制洪灾

大坝、船闸、运河——改善航运条件

水电、火电、核电——建成综合性工业基地

植树造林——改善生态环境

人均收入达到美国平均水平

五、田纳西河流域治理与开发的经验

1、设置专门的开发机构，加强管理——保证流域治理与开发的长期稳定。

2、因地制宜地选择开发重点，形成各具特色的开发模式——从防洪入手，重点发展水运、水电。

3、加大开发力度——以便利的运输条件和廉价的电力供应，吸引大量投资。

4、提高流域的开放度

六、研究和规划流域开发治理的一般方法

首先，分析该流域发展的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源等自然地理条件，人口、经济发展基础等人文地理条件. 然后。进一步分析改流域各地理环境要素中，对发展有利的因素和制约因素，并根据其发展的有利因素探寻该流域发展的方向，同时根据其制约因素探寻其综合治理的对策。

第二篇：流域综合治理与开发(教学设计)

流域综合治理与开发

——以田纳西河流域为例(教学设计) 讲课人：何敏 课标要求：

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 课标解读：

首先应该从以下方面了解流域开发的地理条件，包括流域位置、自然环境、自然资源、人口和社会经济基础。根据该流域的地理条件，规划该流域开发建设的基本内容，具体包括防洪、航运、发电、土地利用、矿产资源的开发、旅游、渔业、灌溉等方面。针对开发过程中已经出现和可能出现的问题，提出综合治理的对策。 三维目标

一、知识与技能

1.了解田纳西河流域开发的地理条件。

2.理解该流域开发建设的基本内容及综合治理的对策与措施。

3.学会运用图表与资料，分析大坝建设的意义，培养运用地理信息分析问题和解决问题的能力。

二、过程与方法

1.通过多种途径收集资料，分析、思考、交流，尝试用已学知识整理、分析，提高处理资料与信息的能力。

2.创设多种问题情境，加强师生、生生之间的合作与交流，感受知识的发生与发展的过程和规律，在活动中提高探究知识的能力，亲身感受知识发生与发展的过程和规律，逐步领悟知识。

三、情感态度与价值观 通过案例分析，培养人地协调的思想和可持续发展的理念;同时由田纳西河流域的综合开发联系周边地区河流的开发利用，用所学的地理知识为地区的国土整治出谋划策。 教学重点：流域开发的地理条件、流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施 教学难点：流域开发的地理条件、田纳西河流域开发的对策。 教学方式： 1.课前印发导学案，课堂上确定预习答案。

2.案例教学法。以田纳西河为例引导学生分析流域的背景、以及开发情况。

3.小组讨论。

4.角色扮演、学生展。

5.补充了田纳西河流域的人口、社会经济条件，以及关于流域开发的相关图片资料。 教学过程： 教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

长江三峡水利工程综合效益

归纳小结

以实例导入新课

流域开发的地理条件分析

展示美国地形图、田纳西河流域矿产资源分布图及文字资料

分析田纳西河流域的地理位置、地形、气候、水文特征等自然环境、资源条件及人口、社会经济条件。

使学生掌握流域开发地理条件的分析思路与方法，培养学生读图、分析图表的能力。

流域开发建设的基本内容

展示图片、资料，把学生分成小组谈论、引导学生讨论、和学生一起探讨。

小组讨论、扮演角色，谈谈你要投资开发的项目及原因或者应注意的问题和治理措施。

使学生掌握流域开发建设的基本内容，突破教学重点与难点。培养学生的合作探究能力，解决问题能力、以及语言表达、自我表现的能力。

田纳西河流域综合开发的成效

展示图片、资料，并进行小结。

思考田纳西流域综合开发的成功经验。

以成功的效果，激励学生，要善于探究、解决流域问题。

思维建模

教师总结

完成学案的框图

思维拓展与提升，便于知识和方法的迁移应用。

课堂检测

指导学生完成学案课堂检测

学生完成检测

巩固知识，检测效果

知识迁移

布置课后任务：1.探讨我国长江流域的综合治理与开发。2.辩论：河流上该不该建大坝?

课后探究，写出结果

学以致用，知识迁移。

第三篇：灞河流域的开发与治理状况

一、灞河的历史背景：

灞河位于陕西西安市城东。据《西安府志》记载，灞桥两岸，筑堤五里，栽柳万株，游人肩摩毂击，为长安之壮观。每当春意盎然、春风扑面之际，柳絮漫天飞舞，烟雾蒙蒙，成了长安灞桥一大景观。唐朝时候，在灞桥设有驿站，称作“灞亭”，人们多在此处迎送宾客，依依话别，并折下枝头柳枝相赠。“柳”者，留也!久而久之，“灞桥折柳赠别”变成了一种特有的习俗。灞水、灞柳、灞亭，古往今来，无数文人墨客为之倾倒，生死离别、离愁别绪、诗情才气在这个地方表现得淋漓尽致。

灞河是西安市境内的一条河流，发源于蓝田县灞源镇麻家坡已北，秦岭北坡。流经灞桥区、未央区，在高陵县汇入渭河，灞河古称滋水，春秋时秦穆公不断向外扩张，称霸西戎后改名霸水。称为灞水。秦汉时曾在灞河上架有木桥，名曰“灞桥”。是关中交通要冲，连接着西安东边的各主要交通干线。灞河是所谓的“八水绕长安”八水之一,全长92.6公里，流域面积2577平方公里，比降为12.3‰，主要支流有清河、辋峪河、浐河。

当地也盛产柳树，当地的柳树也被称灞柳，古人折柳送别倾洒墨水，每年三月柳絮漫空飞扬，何其美哉，灞柳身为长安八景之一“灞柳风雪”即由此而来。

二、灞河开发存在问题

(一)防洪标准偏低

灞河西临高速——陇海铁路桥1.4km，河堤可以防御50年一遇洪水，西康铁路——西临高速段未达到设计标准，西临高速——战备桥3.1km河堤只能防御10——20年一遇洪水，灞河两岸东湖路——浐、灞河交汇口堤防需要加固。

浐河南绕城高速——浐、灞河交汇口全长约17km，目前右岸咸宁桥以上4.5km为无堤段，新房桥以下堤防需要加固。

由于浐、灞河特殊的地理位置，以及其周边的复杂环境，因此，防洪任务非常艰巨。根据西安市防洪规划，浐、灞河城市段的防洪标准应为100年一遇，而目前河堤防洪标准偏低，防洪形势严峻。

(二)地表水与地下水开发失衡 西安是全国40个严重缺水城市之一，人均拥有水资源量为379m3，相当于全省人均的1/

3、全国人均的1/6。而且西安市地下水和地表水的开发极不均衡。地下水超量开采导致地面沉陷、地下水漏斗等灾害问题。而地表水利用量仅占地表水资源总量的9%，开发潜力较大。

(三)水污染严重，水环境恶化

水污染是浐、灞河面临的最严重的问题。由于废水大量排放，使得生态环境恶化。近几年来，西安市污水排放使地表水、地下水受到不同程度的影响。浐、灞河有机污染和五毒污染也较严重。目前浐河城市段水质长期为劣Ⅴ类，灞河水质污染情况相对较轻，但仍需要保护。水污染问题不能及时有效地解决，对生态区乃至西安市经济发展将构成严重威胁。另外，沿河垃圾堆放严重，对周边水环境构成严重威胁，对自然环境和沿河居民的身心健康十分不利。

(四)水土流失造成河道泥沙淤积

由于人为活动的加剧，水土流失使得汛期灞河水含沙量倍增，年平均输沙量为286万t。泥沙淤积导致河道河床抬高，行洪能力下降。就浐灞生态区而言，泥沙淤积对橡胶坝群防洪构成严重威胁，同时造成库群区水体面积萎缩，对水体景观效果造成严重影响。

(五)防洪预警预报系统空缺

浐灞河生态区地处浐河、灞河橡胶坝库群及广运潭和三角洲水系，防洪压力巨大。而截止目前，灞河流域无水情自动遥测站，难以应对洪水的预警预报，生态区存在洪灾安全隐患。

三、灞河开发措施

(一)河道整治

河流防洪标准按100年一遇洪水设防，堤防工程的级别为1级。规划段河道现状堤防的布局与走向原则上沿现状堤线，在规划堤防建设中，不够规划宽度的河段进行拓宽，现状堤距大于规划宽度的河段，原则上应维持现状河宽。河道内设施必须满足河道行洪畅通的要求，碍洪设施必须清除。各河流护堤地(绿化林带)控制宽度50米。

中心河道整治，根据各河规划的中水治导线在需要进行控导的滩地和险工节点布置必要的护滩控导工程，在临近堤防高岸的部位布置必要的护堤、护岸兼控导作用的险工。宽阔河道宜采用“以坝护弯，以弯导流”的平面布局;河道较窄，流量较大的护堤险工拟采用干砌石、浆砌石、混凝土护坡等形式防护。

到2010年，浐灞河堤防工程全面完成，浐灞河城市段累计形成水面15000亩。

(二)生态重建

1、浐灞生态区物种多样性保护

浐灞生态区属于城市河流地段，因此生态区的多样性保护应从城市自然保护和城市湿地保护这两个方面来着眼，提高浐灞生态区的生态价值。浐、灞河地区开发时间长，受人类影响深刻，虽然这里没有珍稀、濒危物种，但通过调查，发现这里存在典型的温带湿地植物景观和种群，有相对稀有且丰富的动物(水鸟)种群，对于城市来说，这里蕴涵着很高的物种多样性潜力和城市、湿地自然保护价值，因此，浐灞生态区物种多样性保护的目标应确定为：保护特有的湿地植物种群，构建具有特色的城市湿地景观类型;保护丰富的相对稀有的，极具观赏价值的水鸟种群;为城市居民接触自然创造机会;为西安市城市景观优化，城市环境优化服务。

2、湿地保护与恢复

湿地是浐灞生态区的重要和特有的景观类型。要以湿地景观保护实现物种多样性的保护，为城市居民创造良好的亲近自然的生态场所，提供自然教育的标本。

浐灞河的河道整治工程和橡胶坝蓄水工程，在提高防洪和增加景观的同时，也将使河道内的河漫滩湿地景观和生物多样性面临一定威胁。生态区将采取措施保护灞河下游灞渭交汇处和灞河上游绕城高速公路附近两片面积较大生态质量较好的湿地，对河道湿地景观进行移植，保留目前几个较大的积水沙坑和浐灞三角洲内地部分废弃干涸鱼塘，改善水质，控制水体污染，使其发展成湿地生态系统。在浐灞三角洲和广运潭生态景区的人工湖内营造小型河湾湿地。

到2010年，新增城市湿地5000亩。

3、绿地建设

大水大绿是浐灞河生态区绿化生态系统规划的主要特色。浐灞生态区规划三种类型的生态绿地系统。

带状生态廊：沿浐灞河两河四岸形成100米到500米不等的连续滨河绿带，沿铁路线和快速道路同样形成100米到500米的宽阔生态廊道，构建成第一级带状生态网，该生态廊道作为连续的生态开放空间是将郊野新鲜空气引向城市纵深的主要通道。

面状生态湿地公园：在浐灞河进入规划区的上游区域，依山就势营造大型生态绿地，成为生态区门户生态景观区，为园区生态化提供良好环境准备和景观背景;广运潭生态景区位于浐灞三角洲的灞河东岸，建成后将成为园区中部的大型主题湿地公园，也是西安市最大的城市生态公园;灞河入渭河口的湿地公园保护区，是本生态园区的尾部面状绿化节点，通过湿地保护和湿地环境的再造，净化城市污染。 网状生态绿廊：主要的交通干道两侧均控制宽达30-50米的绿化带，在与滨河绿地交汇处则放大绿化空间，使滨河水景能通过侧向廊道引入地块纵深;核心区面积比较大的区域通过60米景观大道控制总宽达100米的绿化走廊，形成地块纵深的特色亚生态系统，与滨河绿廊和防护林带一起构成网络状绿化生态走廊。以上系统叠加，形成多层次、疏密有致的绿化生态体系。

“十一五”期间，生态区将大力构建带状生态廊、面状生态湿地公园和网状生态绿廊。浐河西岸滨河路实现北至灞河入渭口、南至绕城高速的绿廊贯通，所有道路绿化和建设同步;广运潭确保二期工程建成，争取三期工程竣工，新增面状生态绿地8000亩。 第五章 城市基础设施建设

(一)市政道路

浐灞河生态区是整个西安市区重要的组成部分，路网布局与整个市区密不可分，紧密联系，整个生态区路网形成一个有机整体。生态区域在“一心三翼”总体规划结构布局下，受浐、灞河的分割呈现组团发展布局模式，由渭、灞、浐河串联成一线，形成组团内部路网各成体系，各个组团又紧密联系的路网格局，创造出活泼、丰富、自然的道路景观，为营造“以人为本”的高尚居住氛围创造有利条件。整个规划区形成“六纵十二横”的道路网布局模式。“六纵”是指：东二环北沿线、浐水西路-----酒十路----田马路、滨河西路、东三环、滨河东路、广运潭路。“十二横”是指：未央湖北路、东风路(草临路)、学府中路、永平路、浐灞大道、东湖路、米秦路、高架路、华清路、长乐路、咸宁路、新兴南路(西影路东延伸线)。依据《城市道路交通规划设计规范》，规划区内道路分为四级：快速路、主干路、次干路、支路，另外还有旅游线路。

到2010年，三环路系统的东三环路、北二环东延线、东二环北延线建成，中心区两河四岸滨河大道贯通，三角洲内干支路网形成，浐灞河西岸道路实现与城区对接，灞河东岸骨干道路建成。同时配套建设浐河

1、

5、6号桥、灞河2号桥。

(二)公共交通

为适应浐灞生态区迅速发展的需要及城市交通发展战略要求，满足城市居民日益增长的公交出行需求，提供更为便捷、安全、舒适的优良公交服务，逐步缓解城市交通压力和改善交通环境，贯彻“优先大力发展公交”的城市交通政策，塑造合理的城市交通方式结构。

“十一五”末，基本形成常规地面公交为主体、干支结合、面向组团群发展的公共交通。结合生态区的要求，区域公交出行比例将高于整个市区55%的出行比例，使公交的出行比例达到总出行量的60%以上。开辟浐灞中心区到城市中心的快速公交线路。 积极配合，为西安市轨道交通

1、

3、

5、6号线的前期规划创造条件。

(三)给水工程

浐灞生态区供水能力富裕，完全能满足发展需求。现状规划区内的水源主要有灞河水源，浐河田家湾水源，浐河十里铺水源，浐河地表水水源。现状水厂主要有第二水厂和纺织城配水厂，日供水能力35.5万立方米。南郊水厂(日供水能力50万立方米)也服务于该区域。 到2010年，建成中心区以黑河水为主要供给水源的自来水供水网络。

(四)污水处理设施

浐灞生态区范围内污水量按其用水量的80%计，由于区域内地形复杂，很多又是滨水地区用地开发，该区污水考虑分别排入四个污水处理厂，即第三污水处理厂(纺织城污水处理厂)，主要收集处理十里铺西临高速路以南浐河两岸及灞河西岸的污水，灞桥污水处理厂(规划)主要处理灞桥镇、洪庆组团的污水，袁乐村污水处理厂除了处理城区的污水外主要处理该区内李家堡、浐灞三角洲、东北郊土地储备的污水，未央湖污水处理厂(规划)主要处理草滩大学城、未央湖地区的污水，新筑镇污水处理厂主要处理新筑镇、灞柳生态园、灞桥镇大学园的污水。

“十一五”期内，完成第三污水处理厂建设，积极争取市上启动袁乐村污水处理厂建设。区域内开工“浐河碧水”工程，在浐河东西滨河路建设中同步敷设截污管道，将两岸污水收集后纳入城市排污干管或就近引入污水处理厂。生态区新建道路全部实现雨污分流，新建项目推行中水回用措施。

(五)电力工程规划

现状电源由东郊330千伏变(48万千伏安)、北郊330千伏变(72万千伏安)和灞桥电厂(20万千瓦)提供，高压配网有2座110千伏变电站，分别是未央湖变、香湖湾变、新房变，主变容量为22.6万千伏安;此外还有3座35千伏变电站，分别是纺织城变、豁口变、水沟变，主变容量为8.9万千伏安。现状区内中低压配网均是架空敷设。

根据西安市电网发展规划，东郊330KV变电站在2010年将扩容为3×24万KVA;灞桥电厂2007年之前将扩容改建，新增装机容量2×30万KW，为此将新建灞桥330KV变电站;规划期内新建东南郊330KV变电站容量为3×36万KVA。这些电源点的建设将为浐灞生态区的建设发展提供充足的能源保证。

考虑到以后的高压进出线要求，规划中沿西蓝高速、东三环预留高压走廊，在区内的多条东西主干道和南北主干道两侧预留高压走廊。 “十一五”期内，建成区域110KV变电站，浐灞三角洲新增3—5座供电开闭所。争取电力部门支持，在生态区内试点高压走廊落地工作，减少对生态区景观和土地利用的影响。

(六)信息化基础设施建设

积极引进电信运营商入驻生态区，适度超前构建生态区城市地下通信管线建设。大力发展宽带接入网和数字电视网。到2010年，实现中心区区内宽带接入网和数字电视网100%覆盖。 建立公共信息基础数据平台，建设“数字浐灞”，加快推进规划、房地、环保、市政、绿化、水务、气象等城市管理信息深度开发和共享交换，着力推进防灾应急、交通管理、人口管理等重要信息系统建设。

(七)供气及供热

生态区规划燃气种类为天然气，配合市天然气公司建设城市天然气高压环网和生态区中压输气管网。生态区新建项目和住宅区预留供气设施条件。到2010年，实现入区用户天然气气化率100%。

规划热源包括灞桥热电厂和太华热电厂。到2010年，生态区新建项目集中供热率达到80%。积极探索尝试利用集中供热夏季富余热源建设区域集中热——冷转换站，试点区域集中供冷方式。

(八)积极探索城市综合管沟建设新模式

在生态区核心区域，积极积极探索城市综合管沟建设新模式，将供水、电力、热力、电讯、有线电视等管线纳入综合管沟内，解决道路重复开挖问题。

四、 灞河开发成就

自成立至今，建成河道一级堤防近50公里，建成橡胶坝4座、亲水码头7个，拥有水面10000多亩、绿化7000多亩，形成了良好的生态效益;建成道路近百公里、跨河桥梁4座，同步修建雨污水、电力、电讯等各类管线300多公里，基础设施条件不断完善，社会效益和经济效益与日递增。

世界瞩目的欧亚经济论坛每两年在这里召开一次，国际顶级体育赛事F1摩托艇在这里激情上演;作为中国西北首个“国家级水生态系统保护与修复试点”和西北首批“国家湿地公园”所在地，浐灞生态区已经成为中国西部都市型生态区的示范区，并成为“中国杯”插花花艺大赛和2011世界园艺博览会的主办地;2008年，陕西省政府提出“建设浐灞金融商务区，构建西部重要金融中心”，浐灞生态区正在快速成为西部重要的金融服务中心。 西安浐灞生态区国家生态区建设情况介绍 发布时间：2009-08-17 西安环保局

西安浐灞生态区位于西安市主城区东部，包括浐河、灞河两河四岸的南北向带形区域。地跨未央、灞桥、雁塔三区，北起灞河入渭口，南抵绕城高速与长鸣公路立交，西起西铜公路及幸福路，东至西康铁路，是西安市重点发展的“四区两基地”之一，也是西安市“十一五”规划的建设重点之一，规划总面积129平方公里，其中集中治理区89平方公里。

古有“八水绕长安”，浐河和灞河就是八水中最著名的二水。长期以来浐灞河地处城市中心边缘，生态功能逐渐弱化。进入新世纪后，随着西安中心城市的扩容和第四次城市规划修编，浐灞河城市段已成为西安中心城区的重要组成部分。西安市委、市政府在广泛综合国内外城市发展经验基础上设立了城市生态型新区——西安浐灞生态区，将生态治理与城市建设有机结合，一方面通过对河流的综合治理和流域的生态重建，改善生态环境，完善城市形态，提升城市综合承载力;另一方面通过基础设施的建设，发展符合区域实际的特色产业，与其他区域形成错位发展，丰富城市内涵、提升城市品质，推动城市东扩和老城复兴。

西安浐灞生态区管委会成立于2004年9月，受西安市人民政府授权和相关行政管理部门委托，在集中治理区内独立行使计划、财政、规划、建设、土地、文物、水务、市政、市容绿化和环境保护等综合管理职能。

成立之初，浐灞地区面临着严峻的生态环境形势，主要包括：一是河流污染。浐灞河是西安市东部区域的污水汇集地，年接纳污水量近5000万吨，占西安市污水排放总量的1/6。浐河年径流量1.8亿立方米，但五分之一是污水，每天排入浐河的污水约10万立方米。二是垃圾围城。沿浐、灞河岸有10余处河段垃圾成山，堆放量近500万立方米。三是挖沙成灾。过度挖沙造成浐灞河床严重下切达6米之深，地质灾害隐患严重。

面对严峻的环境形势，生态区管委会并未把眼光限于河流治理，而是以生态建设为主线，以完善城市生态功能、提升示范价值为目的，在省市政府的领导支持下，在国家、省市环保部门的指导帮助下，全面开展国家生态区建设工作。按照“河流治理带动区域发展，新区开发支撑生态建设”总体思路和“做有爱心负责任的建设者”的工作理念，从编制生态建设规划起步，从治理 “污水”“垃圾”“挖沙”三大环境问题入手，创新管理和运作模式，将环境治理、新区开发和生态建设有机结合，深入探索城市生态型新区建设模式，下决心要把浐灞生态区从一个生态重灾区建成为涵养功能充分、生态景观优美、人居环境舒适、经济发展繁荣、社会文化进步的国家生态区。

浐灞建设国家生态区工作受到了国家、省、市环保部门的高度重视和大力支持，省、市政府也多次协调推动建设工作。几年来，各级领导多次来生态区考察并指导建设工作，各级环保部门对建设工作给予了全力配合，社会各界持续关注，建设国家生态区已成为浐灞落实科学发展观、构建和谐社会的重要举措，成为提高综合竞争力、打造特色城区的具体途径，成为扩大合作，形成发展合力的有效纽带。在国家和省、市环保部门的正确领导和具体指导下，生态区管委会对照国家生态区的验收条件和指标体系，举全区之力加以推进，以组织领导为保障，以制度创新为动力，做到科学规划和组织实施到位;以完善生态功能，提升示范价值为任务，做到生态建设资金和工程优先保障到位;以丰富的创建活动和灵活的运作模式为载体，注重宣传与合作，做到社会各界参与到位，确保国家生态区建设工作扎实有效的开展，取得了显著成效。

四. 灞河开发的启示

1. 开发时注重地理环境，因地制宜。

2. 开发要符合人地关系，在不破坏自然环境的条件下进行开发。 3. 利用自然资源的开发，发展本地旅游业，带动本地经济发展。

第四篇：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

反思一：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例>教学反思

《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》是高中地理必修三鲁教版第四单元第一节，本节对应的课程标准是"以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。"教学要求是"1.以某流域为例，运用图表资料，分析该流域的地理环境特征;2.分析该流域地理环境要素中，对区域发展的有利因素和制约因素;3.在以上分析的基础上，提出该流域规划与发展的主要方向，探究综合治理的对策。"教学目标是"

1、从自然和人文两方面，分析长江流域开发的地理条件;

2、通过分析长江流域不同河段的有利和不利因素，探索该流域建设的基本内容和综合没理的措施;

3、以长江流域的开发整治为例，初步认识研究和规划流域开发和整治的一般方法和过程;

4、通过学习探究，进一步树立人地协调发展的观念。"

本节内容非常丰富，是必修三课本页数最多的一节，从76页到87页，一共12页，全节共安排了17幅图、4个知识窗和4个活动，数量也是很多的。相对于第三单元各节来说，第四单元更侧重于区域开发的综合性，每一节都强调了本区域开发的地理背景或优势，不但是研究区域综合开发的好材料，也是研究区域地理的良好案例。而且在对区域探究的过程中，可以帮助学生进一步认识区域地理学习和研究的一般方法。

就本节而言，我觉得自己在教学中存在着以下的不足：

第一，课本中的图用得不足或者不够充分。例如，课本图4-1-3"沿北纬32°中国地势剖面"，可以引导学生分析长江流域水能资源蕴藏丰富的原因以及长江干流水电站选址等问题，但我没有这样做。再如，课本图4-1-8和9"三峡工程平面布置图"和"三峡淹没区、移民安置范围及城镇迁建规划"，可以帮助学生初步了解三峡工作建成后可能对区域环境产生的影响并认识到应该采取哪些措施来有效控制其负面影响，但我也没有这样做。

第二，课本中的知识窗用的不多。例如，通过阅读知识窗《浦东开发》，可以帮助学生了解浦东开发的背景、过程和取得的成就，浦东新区已经成为上海高新技术产业、现代化工业的基地，成为上海新的经济增长点，从而加深学生对长江下游地区经济发展的印象。

第三，课本中有的知识的取舍不精。本节内容非常丰富，在短短的两节课里面完成所有知识的教学似乎是不容易的，所以并不是所有的知识都必须牢牢掌握，至少我是这样认为的，至少对于非专业班来说是这样。但如何取舍，却是一个需要认真研究的问题。我觉得对于非专业班来说，本节最重要的不是死记硬背长江流域的开发整治，而是通过长江流域这一案例，了解流域开发整治的一般方法和过程。所以，关于长江的一些资料性的知识，不需要学生掌握。但是，在具体教学的过程中，我以为我做得不够好。

这一节我觉得自己也有一些成功之处，比如：

第一，长江流域的自然环境。首先我引导学生回忆探究一个区域的自然环境，应当从哪些方面入手，帮助学生认识自然环境的一般方法。然后，我通过展示各种地图帮助学生认识长江流域的地形、气候、水文、植被等，进一步深化前面的认识并为长江流域的开发整治奠定基础。

第二，长江中游洪水灾害的成因。我首先帮助学生回忆洪水灾害形成的根本原因：排水速度<汇水速度。然后引导学生从自然、人为两方面来讨论影响排水速度和汇水速度的因素，在此基础上进一步讨论长江中游洪水灾害形成的主要原因：

一、从地形来看，地势低平，水流缓慢，泥沙淤积，排水不畅;

二、从气候来看，降水集中，多暴雨，汇水速度快;

三、从植被来看，陡坡开荒，过度砍伐，水土流失加剧，使长江中游地区排水速度更小;

四、围湖造田，导致湖泊萎缩，调蓄洪峰的能力削弱。我感觉这样讲学生比较易于接受和记忆。

反思二：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

2011年10月8日我被安排到被王校长定位听课，但由于学生与当天参加市三运会的开幕式的节目表演，课被耽搁了，当时没有得到王校长的指导机会，在月考过后，在214班第一次上这节课的内容，现将教学过程和教学中遇到的问题的感想，以及在下一节课中应如何改进的措施>总结如下：

在教学设计中，这一节课>计划用2课时来完成本节课内容的教学，但从今天的教学状况来看，时间有些紧张，其主要原因主要在于学生在初中地理学习时没有打下应有的区域地理知识基础。中国地理的相关知识基本为零。因此在教学中对初中时就应该学好的知识进行补充占用用了大量的时间，一节课的时间还没有完成教学内容的一半，只完成了前四个小问题。

本节课首先从"流域"一词讲起，应为这一节课的标题是：流域综合开发与可持续发展;如果连区域这一基本概念都不清楚的话，这一节课的目标就无法达成，或者就是达成度就不会高，学生很容易将这一节课理解成为就是长江的学习。流域：由分水线所包围的河流或湖泊的地面集水区和地下集水区的总和。解释这一概念花费了一定的时间。在对学案中的第一个问题："长江流域的自然环境主要是从哪几个方面分析的?"时，补充了平原、丘陵、盆地、高原、山地等地形知识，对照课本P80图4-1-2 长江流域，详细介绍了长江流域所涵盖的青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原、东南丘陵的地形区，及长江的主要干支流分布，以及长江的上、中、下游的划分。而这些知识，是在后面分析流域开发优势，流域面临的主要问题必不可少的知识基础。如不学习清楚，在后面的学习中学生将面临用还没有掌握的知识区解决其他的问题，不会有好的学习效果。

在解决"长江流域的自然环境概况"这一问题时，学生往往只回答了长江流域的主要地形、气候、水资源量、流域面积等等情况，而忽略了长江流域的自然资源的分布状况，经过老师点拨，学生在课本中对照P78页的图，简单描述了长江流域的主要矿产资源的分布。因此，在教学中必须单独把长江流域的自然资源分布状况加入到长江流域的自然环境中，不然这个知识点就会有遗漏，在下节课的教学中，必须在开始时候就予以提醒，一达到知识体系的完善。除此以外还对水能资源丰富的原因做了完善，因为学生在分析长江流域水能资源丰富的时候，知识结合图4-1-3分析出落差大，而不能全面的联系长江流域的气候，和前面已经解决过的长江流域的水资源总量丰富这一原因。

学案中第

2、3个问题的内容，在课本中有较为详细的展示，不用多讲学生通过自主学习就能较全面的掌握。但在第4个问题"长江三峡水利枢纽的综合效益"时，学生基本上能从课本中找到答案，但我给学生追加了一个问题："长江三峡水利枢纽的首要作用是什么"这一问题时，学生的回答大多是发电。因为在学生的惯性思维力，水利枢纽的首要作用是发电。实际上，大部分的水利工程的首要作用是发电，但并不完全是。因此在下一节课的教学中，应把"长江三峡水利枢纽的首要作用是什么"这一问题放在本部分内容的第一位，让学生知道，三峡的首要任务是防洪，然后再让学生分析三峡的其它综合效益。学生可以从课本P80中找到答案，老师也不用具体的解释和拓展。但刚刚让学生学习P81页水利枢纽在实现趋利避害的目的的同时不可避免的产生的环境问题是就下课了。没有让学生对这一整体的部分内容，完成学习任务，这也是对这一节课的设计、时间搭配上做的不够完善的地方。对预设的内容没能完成。

我认为这不是教师备课不充分，而是学生已有知识的缺乏，不得不进行必要的补充，而对课堂进度的影响。

反思三：流域综合开发与可持续发展以长江流域为例教学反思

今天上午在107班开始上这一节内容，在教学设计里是计划用1.5课时完成本节内容的学习，但从今天的实际上课情况来，1.5课时的时间可能会显得紧一点。如果对这部分内容的学习仅限于教材基本内容的学习，也许1.5课时是够的，但由于我们的学生初中地理基本没有学习，中国地理的相关知识几乎为零，因此在教学中给学生以适当的知识补充是很有必要的，因此这一节课只学习了教材相关内容的一半，也就是导学案中的前四个问题。

我首先从"流域"一词解释讲起，因为本节内容是流域的综合开发，如果学生连什么叫流域都不知道，那怎么学习，可能有的同学就把本节内容看成就是学习长江的了;在分析学案中的第一个问题"长江流域的自然环境主要是从哪几个方面分析的?"时，我就又补充了五种主要地形类型，以及我国主要的高原、平原、盆地、丘陵等知识，并通过板图"长江干支流示意图"向学生介绍了长江的基本情况——主要支流，流经的主要地形单元及上、中、下游的划分，因为这些都是下面要学习内容中要用到的。我一向主张不能让学生用未知的知识去解释未知的原因，这样学生会越学越糊涂。

另外我在学习学案中的第一个问题时，在黑板上的板书是"长江流域自然概况"，这样不仅要解决自然环境的相关知识，还要完成自然资源的相关知识，如果不这样设计可能就会把自然资源这个知识点丢掉了，事实也是这样的，我在提问学生的第一个问题时，学生只答出了教材中"自然环境"的相关知识，而没有说出自然资源。关于长江流域的自然资源，教材中都有介绍，但我在这里又补充了"水能资源丰富"的条件，这也是在>高考中以及在小>高考中都会考到的知识点。如果不讲学生一般只能答出落差大，可能会丢掉水量丰这个必要条件的。

对于导学案中的第

二、第三个问题，教材中都是现成的，不用作过多的解释，对于第四个问题"长江三峡工程的综合效益有哪些?"学生从教材中也可能会找到问题的答案，但这里我首先给学生提了这样的一个问题"长江三峡水利枢纽工程建设的首要目的是什么?"学生大多会答是发电，因为在学生的映像中水利工程主要就是用来发电的。事实是绝大多数的水利工程都是主要为了发电的，但也不完全是。我先给学生明确了长江三峡水利枢纽工程建设的首要目的是防洪，然后再让学生列举该工程的其他综合效益，学生从教材P80中可以找到相关答案，这里老师也不用再作更多的解释和拓展，当然这里可以联系一下上一节所学的内容强调一下"供水"不仅仅是对下游的城市供水，而且还是南水北调中线工程的重要取水口。

至此已经要到下课时间，让学生对本节内容进行了一个小结，也就下课了。通过这一节课的教学可以进一步看出，对于预设的教学过程和教学内容在实际教学中可能会无法实现，这并不完全是课堂的随意性导致的，学生对于教学内容的已有知识也是影响教学进度的一个重要因素。

第五篇：《流域的综合开发》教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是小编准备的《流域的综合开发》教学反思，欢迎阅读。《流域的综合开发》教学反思篇1本学期教授新人教版地理必修三的课程，在此过程中，让我对新课程改革的教学理念、教学方法又有了一些新的认识。又适逢我校开展第二次课堂观察活动，而我有幸成为被观察教师，课堂观察对我来说虽然不是陌生的事物，但是对它的理解还是不够深入，通过这次课堂观察让我深刻理解到何为课堂观察，课堂观察的意义，可以说获益匪浅。

本次课堂观察我选取的内容为必修三第三章第二节《流域的综合开发》，本节内容主要包括流域开发的自然背景、流域早期开发及其后果、流域的综合开发三部分。教学设计中我把它分为二课时，其中流域开发的自然背景、流域的综合开发作为本节教学的重点，而我的授课内容为第二课时——流域的综合开发，现对此课堂观察进行反思如下：

一、课前会议的反思

按照以往的会议进程，被观察教师首先要对本次课堂观察活动进行说课，包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点，教学设计流程，目前存在的困惑以及提出希望被观察的内容等，以便让观察者在进行观察时可以有一定的针对性。通过本次课堂观察，使我意识到课前会议的重要性，尤其是在学情分析、教学设计、存在困惑、提出希望被观察内容这四个方面，应该重点详细说明，因为学情分析能够使观察教师对授课班级的学生有一定的了解，方便观察者从多个角度分析教师是否因材施教、因班施教等;教学设计要重点说明设计流程、设计意图、设计目标，这样有利于观察教师在进行量表开发时有较强的针对性和明确的目的，并且在观察中可以对课堂教学的有效性进行分析，寻找预设与实践的差距，对课堂教学中存在的问题进行研讨，寻找有效的教学策略和提升策略，促进学生主动、健康、和谐发展，促进教师持续发展;对于提出的困惑和希望被观察的内容，是教师在教学设计时产生的，解决的方式或方法是否合适、能否起到较好的效果，就需要观察教师在课堂观察过程中多关注，这对课堂教学有效性的探究而言是很关键的。

整体来说，在今后的课堂观察中，对课前会议这一阶段，我想首先要在各方面做好充足的准备，课前会议中能够探讨出来的问题越多，对课中观察就更有利，这样就能够将每一个问题剖析的更为细致，不论是对授课教师，还是对课堂教学有效性的探究都是有益的。

二、课堂观察中对教学过程的反思

从本节课的教学流程来看，主要分为导入、互动探究、教师小结、检验与巩固四个层次。所以我从这四个方面反思如下：

1、导入

在进行教学设计时本打算播放一段长江三峡的视频片段，从学生身边的实际例子，引入到本节课的教学内容中来，由于没有找到比较合适的材料所以转换了导入的路线，以上一节课学习的内容——田纳西河流域的早期开发及其后果为背景，与今天的田纳西河流域做对比，让学生思考是什么原因让田纳西河流域发生了如此之大的变化，从而激发了学生的学习兴趣，想问为什么?现在想想这样的导入可能比用长江三峡能够更好一些，虽然长江三峡学生都知道，但是并不一定能够体会到流域开发的重要性，而田纳西河流域是刚刚学习过的内容，学生很清楚是由于什么原因导致田纳西河流域生态环境恶化，因此学生也就会更想知道是什么办法使得田纳西河流域生态环境得到改善，并能逐步的发展起来。也使我明白，其实导入新课也并不一定说要多么新颖，多么鲜奇，关键是怎么才能让学生想知道“为什么”、“怎么回事”、或者说“怎么做”，这样的话就需要在导入的时候能够更贴近学生的生活实际，在他们的社会经验范畴之内寻找素材，以激发学生的探究兴趣。

2、互动探究

既然说是互动探究，这就表明是双方的，只有这样才能互动，所以这个问题也是我反思的重点。对于这堂课的教学来说，大范围的互动探究设计并不是很多，本节课要解决的一个关键性问题就是围绕图3。18田纳西河流域的综合开发和治理来讨论田纳西河流域的统一开发与管理。在进行此内容的教学前，首先要让学生明白什么是梯级开发，只有这个问题清楚了，其他教学内容才能继续进行，但是对于河流的梯级开发又不能拿出专业的术语来解释，那样有可能加重学生的负担，所以就让学生结合梯级开发这一名词以及图示景观自我理解，教师再加以简单的描述，这样能够让学生感觉到学生的成就感，感觉自己通过看一幅简单的示意图就解决了一个看似比较难的`问题。第二个问题就是要明确田纳西河流域为什么要将梯级开发作为流域综合开发的核心。这个问题要给学生一定的提示(结合流域开发的自然背景分析)，通过这个问题看到学生对已学知识掌握的还算不错。

对学生的读图指导上做的不够，所以当我问学生：田纳西河流域从哪些方面实现了流域的综合开发与治理时，从学生的回答就可以看出学生没有明确我所问的问题，而是在跟着感觉走。另外也有可能是因为我在进行读图指导时让学生注意观察图中的颜色，误导了学生的思考方向。

另外这部分内容的教学都是以问答的形式呈现的，没有调动起学生之间的相互探讨，原因可能是因为问题的设置过于简单，学生凭借所学知识基本都能解决。还有就是在一开始的时候，布置给学生的讨论问题设置的比较宽泛，不够具体细致，导致学生不知如何入手造成。

最后对梯级开发与三大产业之间的关系，以及三大产业之间的相互关系基本是由教师来阐述的，现在想想我觉得可以在教师的引导下让学生来说明，这样学生对田纳西河流域的综合开发与治理所取得综合效益理解起来效果可能会更好一些。

此外就是对于教学预设与生成的问题，主要是在田纳西河流域综合开发与治理的旅游及土地利用方面体现出来的，按照我的教学设计，在问相关措施的时候我认为学生应该能够很快的答出相关的答案，但是与我的预设却是恰恰相反的，学生到这里就卡住了，让我也有点感觉一时不知如何是好，所以在旅游方面我让学生站在旅游开发管理者的角度来思考问题，而对于土地利用则是通过前面学习得荒漠化防治以及山西能源资源的开发来启发学生思考这些问题。现在想想在进行教学设计时不能只是站在自己的角度进行预设，要同时考虑在进行教学时预设能否生成，如果不能生成应该怎么做，也就是说要从学生出发，多站在学生的角度上来思考，看待问题。

红水河的梯级开发这部分内容，通过设置相关的问题来帮助学生理解我国的大江大河流域综合开发与治理。在这部分内容中，学生表现出来的问题有三：一是知识的总结概括能力还需要锻炼(如作用一为提供电力能源，学生把一整段的文字都读出来了);二是对知识的理解还有一些偏差，都是在航运方面所起的作用，反而给分成的两点;三是分不清点与面的问题(所问问题为在哪些方面起了作用，而学生却把最后所获得的综合效益拿出来了)。通过学生的回答也能反映出学生对田纳西河流域综合开发与治理六个方面的理解没有达到理想的程度。同时要在平时的教学中注意培养学生的分析总结和归纳知识的能力，能够在所给材料中迅速抓住关键信息。

3、教师小结

教师的课堂小结是一节课教学内容的升华，我今天的这一节课在升华上做的并不是很好，教学内容的主题是扣回来了，但是感觉说的有些泛泛，应该更具体详尽一些。

4、检验与巩固

设置这一环节的目的一是检验学生的学习效果，二是帮助学生巩固基础知识，但由于在教学时间的分配上把握不是很好，所以只做了两道练习题(一共四道)，没有达到真正的目的，不过在学生做练习的过程中，也发现了一些问题，例如在做第二道题时，第一位同学已经说出了正确答案，但当教师一问还有不同答案吗，其他的答案就都浮现出来了，这就说明学生对刚刚学习过的知识掌握的不是很牢固，容易出现混淆的现象，所以我在今后的教学中，进行课堂小结时也需要注意帮助学生屡顺知识脉络，如果有时间的话可以以习题的形式帮助学生检验和巩固所学知识。

三、课堂观察后的反思

在本次课堂观察中，课前会议时，组内教师相互探讨，尤其是在我提出存在困惑后，大家都纷纷提出自己的见解来帮助我，让我的思路变得更开阔。在听整堂课的过程中，大家高度关注自己的观察点，及时做记录，认真填写观察表。课后会议时都将自己的观察结果，得出的结论及提出的建议进行了详细的阐述，就在各位老师的认真观察、分析之下，让我重新认识了自己，进步之余也发现了不足之处，更明确了今后的发展方向。

同时也让我意识到，即使作为被观察教师，要做的也不只是上课而已，在教学过程中也要观察，观察的对象就是学生，比如观察学生的学习状态，学生学习行为，教师设计的教学环节对学生的影响，营造的课堂气氛对学生知识掌握的促进作用，学生的思维能否跟上教师的思路等，只有这样教师才能更好地对教学设计及环节进行成败优劣分析，提炼失败的原因或成功的主要因素，以便可以将自己置身于情境中进行教学的“再设计”。

另外，我认为作为被观察者，应该与观察教师相互沟通，形成互动式的分析，这样对问题的分析才能更透彻，同时也可以与观察教师一同解决存在的问题，调整教学设计等其他方面的内容，可以进行教学重建，为今后的教学打下更为坚实的基础。

四、对“案例教学”课型的反思

案例知识来自生活、来自社会、来自热点、来自不同的地域，理论联系实际更为密切，案例教学以学生为主体，促进学生思考，具有较强的探究性、综合性和实用性，因此案例教学在提升学生读图、分析、综合等各类地理基本技能上能起到很好的效果。但是案例教学需要在大量信息量的基础上进行分析和研究，学生的区域地理薄弱，必然会影响地理教学的有效实施。因此，在平时的教学中必须考虑学生的生活区域、知识基础、学习能力等特点，尽可能的选择学生熟悉的案例，或增补相关的背景资料，有利于降低教学的难度，把握教学的节奏。

地理案例进行教学时，要注重知识的迁移。如本节课“流域的综合开发”，是以美国的田纳西河流为典型案例的，学生学习的重点不是田纳西河流域本身，而是河流的综合开发，是从中提取一般规律，需要学生将本节原理加以运用到具体的流域，因此，知识的迁移是决定案例教学成功与否的关键。

案例教学对教师的知识结构、教学能力、教学责任心等方面提出了更高的要求。在实际参与中，我更深刻的体会到如何合理有效地指导学生的学习。今后的教学中，我会在此基础上更多的研究与关注不同层面的学生如何学习、会不会学习，以及学得怎样的问题，以便于有针对性的指导学生有效的学习，结合地理学科特色，打造自身的教学特色。同时我需要反思自己对案例教学的理解和实践，注重案例教学的实质，注重教学策略与反思，在反思中促进教学质量和教学水平的提高。《流域的综合开发》教学反思篇2

首先我认为这节课是一节比较成功的课，因为不论是从知识目标还是情感目标，以及学习方法和处理重难点上，都处理得比较好，课堂上学生活而不乱，有条不紊的与老师一起学习探讨着。

我认为这节课的优点在于：很好地体现了新课标理念，让学生通过对田纳西河流域的治理与开发的学习，总结了流域开发与治理的一般方法，然后应用到我国的流域当中，使学生受益匪浅。安排学生进行自主学习，充分体现了学生的主体性，也培养了学生处理问题和解决问题的办法的能力。

这节课的不足之处是：学生活动环节安排的时间不够，学生讨论的不够充分，问题没有完全展开去讨论与回答。

所以，在今后的教学过程中，要注意给学生重组讨论问题的时间，让学生尽可能地说出自己的想法，进行讨论与研究，更好地培养学生的合作意识。《流域的综合开发》教学反思篇3

“必修三第二章区域可持续发展”这一章基础知识比较明确，重在让学生通过案例分析将知识加以巩固，达到学以致用的效果!在准备《流域的综合治理与开发》这节课时，我选择了“田纳西河流域”这一世界典型成功案例，本着从学生的实际出发，注重基础知识的落实、读图能力的训练、知识迁移能力的培养，争取让课堂的每位学生参与到我们的学习活动中来!上完这节课，自己回头想想，整堂课有一些亮点，也有些不足之处，简单总结了几个方面，不当之处请批评指正!

一、亮点所在

1、学案设计。

在王校长“先学后教”理念的倡导下，我在设计学案时将其分为两部分：课前预习导航和课堂探究。课前预习导航案从课本出发，以简单为原则，以五个知识点的形式帮助学生将课本的基础知识进行梳理。学生在上课前对这节课将要学习的主干知识已心中有数，这对课堂教学的顺利进行做了很好的铺垫。有了课前的准备，课堂探究案就以学生自主探究为准则编写。例如，学习田纳西河自然地理特征时，通过7个图表的判读和问题思考，让学生自主分析，并尝试将学生读图能力的培养分散在每一节课中，逐步提高!

2、方法引导。

要想学好地理，光记住基础知识是不行的，方法技巧至关重要。本节课我将方法的引导贯穿在真个课堂，增强了课堂的高效性。例如，在分析田纳西河地形特征对流域开发的影响时，学生往往只分析其有利之处“蕴藏着丰富的水能资源”，我在进行引导时让学生从地形图中找出“上游山地，中游丘陵，下游平原”的地形后，让学生再观察气候图看降水的特点，学生自然而然想到了洪涝灾害和交通不便的不利方面。最后我给学生做个小结再遇到类似的问题肯定OK了。

3、学以致用。

“田纳西河流域”只是学生学习流域综合治理与开发的载体，要想真正把知识弄懂弄透，还是要理论应用于实践!我在课堂最后设计了“学以致用”环节，给学生提供了五个“黄河流域”的资料，让学生参照流域开发的一般方法，分析黄河流域开发的地理条件和开发方向，学生在分析这两个问题时既能将本节所学做自我总结，又能达到学以致用的目的，两全其美!

二、不足之处

1、放不开手。

课堂上顾虑过多，总是想给学生一些提示，放不开手!例如，在分析田纳西河的气候特征时，学生完全可以通过“诺克斯维尔的气候特征图”分析出来，最后教师只要根据学生描述的气候特征点出气候类型即可。但在教学中我就怕学生不会分析耽误时间，过分引导学生要从气温和降水量方面进行分析。在以后的教学中，要慢慢尝试让学生自己走，不怕他磕到，哪怕等他磕倒了再扶他，一定要沉得住气!

2、做题仓促。

在最后做题环节稍显仓促，课堂设计时是让学生做题、讲题，由于时间关系，我点拨了题目，这样学生存在的问题没有暴露出来!

“循环教研，实证推进”教学大研讨一路走来，听了同组老师们的课，我自己也精心准备了这节课，从中收获了很多!通过自己对这节课的反思，发现了自己的问题，后期的教学工作中我将继续改进，争取做得更好!

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