高考历史备考方略

第一篇：2019高考历史备考方略

2010届历史高考复习备考方略

从2009年起，安徽省高考开始自主命题。把握好命题的思路，有助于我们更有针对性地进行复习备考，从而收到事半功倍的效果。

一、基础教育课程改革

二、新课程改革理念和高考的衔接

1、关于高考改革

2、理想状态中的新课程高考是怎么样的

3. 在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查。

4、在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。

5、在考查内容上，强调的是历史课程知识而不是历史教材知识

三、2009年高考命题分析 1.试卷命题的思路

(1) 贴近时代、贴近社会、贴近考生实际

一是倡导制度创新,认识到制度创新是如何推动社会进步的。

二是倡导社会改革。商鞅变法、戊戌变法、1861年农奴制改革、罗斯福新政与社会救济;世纪伟人邓小平、明治维新的内容。

三是倡导民主共和。抗日战争时期共产党人对民主的追求;民主与革命的辩证关系;辛亥革命后中国走向民主共和的历程;君主制与共和制异同。此外，从世界历史的角度提醒学生要正确掌握民主的阶级性和时代性，民主体制的建立要与经济基础相适应等。

四是倡导理性爱国。既要反对西方人妖魔化中国，也要冷静地分析西方人对中国的看法。

五是倡导生态文明。 六是倡导社会保障。考查了福利国家的概念，分析了福利国家的意义和困境，倡导建立良性的社会保障体系;罗斯福新政的社会救济内容;党的十七大报告中关于保障和改善民生的内容。

七是倡导民族团结。

八是倡导和平与发展。考查了20世纪以来人类对世界和平的向往和追求;中国政府致力发展中日友好的努力;宁战争给人类带来的巨大灾难;了联合国为世界和平所做的努力。

九是倡导建立以追求公平和效率为目的的社会主义市场经济。邓小平关于计划经济与市场经济关系的论述;中、苏、美、英四国的历史经验全面考查了

19、20世纪计划经济与市场经济的纷争，中国特色社会主义道路的探索是中国对世界文明的贡献。

(2)从政治史走向社会史 (3)从传统史学到现代史学

(4)着重考查历史上的重大事件包括基本线索和重要史实。基本线索如每一章的前言，重要史实就是考纲中明确要考而且大事年表中又有记录的事件。

(5)用文明史的观、全球史观、近(现)代化史观看问题。斗争哲学、冷战思 (6)重视人文主义教育，体现课程标准中的核心价值观 2. 2010年安徽高考文综历史考什么?

安徽省2010届高考，文综科仍将自主命题。值得我们关注的首先是考试的内容。必修

1、必修

2、必修3必考无疑。选修1中的四个专题(商鞅变法、1861年农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法) ，选修2中的第三单元向封建专制统治宣战的檄文 第1课 美国《独立宣言、法国《人权宣言》、《中华民国临时约法》，第四单元 构建资产阶级代议制的政治框架。

3.明确高三历史三轮复习思路

第一轮：从2009年7月—2010年3月，主要目的是夯实基础。

即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是“全面、细致、系统，扎实，注意基础知识落实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是基础，是学生高考成功的关键。特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点

第二轮：2010年3月—5月上旬，主要目的是综合能力突破。

第二轮主要是专题复习辅之以热点问题进行，只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律” 分为专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。，达到“纵中有横”，实现"纵横交错，经纬沟通"。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。

第三轮：2010年5月上旬—6月6日，主要目的是提高解题能力，查缺补漏。

复习时执行“调整(心态)、巩固(基础)、充实(薄漏)、提高(能力)”的八字方针。要求抓好两条复习主线，一方面是对照《考试说明》看教材和教材的标题，注重基础知识，把握阶段特征;另一方面是对照试卷看题目，查漏补缺，以适度紧张的平常心、饱满的精神状态和强烈的自信心，结合《考试说明》，最后落实每一个考点，个个过关。

4. 适当训练，把握方法，提升能力。 5.掌握解释和评价历史事物的方法 6.要正确书写历史概念。

7.与我省乡土历史有关的知识点 8.关注热点

热点问题包括三类：一是时政热点;二是周年大事;三是长效热点。历史备考每年都会关注长效热点，如近代化、科技发展观、民主进程、统

一、国家关系、中 国国际地位的变化等，这些热点在今年考题中也有所反映。

(1)武广高速铁路正式通车(2)谷超豪孙家栋获09国家最高科技奖 (3)河南安阳考古确认曹操高陵 可能藏其遗骨

(4)中美联合声明二00九年十一月十七日，

奥巴马于二00九年十一月十五日至十八日对中国进行国事访问。两国元首就中美关系和其他共同关心的问题进行了深入、坦诚的会谈，成果丰富。 (5)2010年中国进入世博旅游年

(6)热点一：长江流域世纪日全食 (7)保护文化遗产，促进科学发展 (8)国家主席胡锦涛访问意大利 (9)纪念汶川特大地震一周年 (10)联合国气候变化高峰会议

(11)2009年11月9日，是象征东西方冷战终结的柏林墙倒塌事件20周年的历史纪念日. (12) 2010年中印建交60周年

(13) 哥本哈根联合国气候变化大会(14) 庆祝澳门回归祖国10周年 (14) 2009年10月28日，美国国会众议院以361票赞成，47票反对，通过一项决议案，纪念孔子诞辰2560周年，并且赞扬儒家思想对人文社会的贡献。 (15) 聚焦社会周年纪念大事 科学应对社会热点 (16) 中蒙建交60周年

(17) 胡锦涛出席中国—中亚天然气管道通气仪式 (18)中国和印度正式建交60周年，

2010年高考历史命题趋势及备考策略(提纲)

一、从2009年高考历史试题看命题意图、考生答题和教学问题

例.(09年安徽35)19世纪中期，中日两国相继走上近代化道路;而在甲午战争中，中国却败于日本。阅读材料，回答下列问题。

中国：蒲安臣使团 ;日本：岩仓使节团

(1)中日两国使团的出使目的、成员组成有何不同?由此分析两国统治集团对近代化的态度。(10分)

(2)联系两国使团出访的史实，运用所学知识，比较这一时期中日两国近代化的主要差异。(12分)

安徽使用的人教版教材没有介绍蒲安臣使团，选修教材在明治维新的单元中也只是在图片的注解文字中说到这个大型的使节团。命题考虑到学生的学习背景，没有选取原始材料，而是用陈述性的文字介绍基本情况，这样就使考生没有任何阅读障碍，可以很快集中精力理解题意，调动储存的知识，思考如何回答问题。试题的文字平实，指向明确，在命题技术上没有纰漏。

该题有效地考查了学生提取信息、概括和调动所学知识，解决问题的比较性思维能力。 考查历史思维能力一直是高考追求的目标，而比较这种理解能力又是历史思维水平较为适中的。考查比较性思维虽然涉及的基础知识面比较宽，但试题的效度和信度比较容易把握，测量上的伸缩性并不大。此类试题基本上是要求考生理解试题信息，结合掌握的基础知识。运用比较性思维，对试题提供的信息进行本质的、系统的整理、对比，然后做出自己的结论。因此，考查比较性思维能力符合中学历史教学的实际水平，也有利于高校选拔优秀学生。

尽管这道题的答案要求并不高，考查的思维水平也比较一般，但是从整体上看，考生答题的情况并不好，得分率较低，与命题估计的难度值有一定的距离，说明大部分考生的理解力偏弱。问题主要表现在：第一，很多考生的基础知识混

乱，事实性知识知道很多，但概念性知识不清晰，近代化的概念有明确的内涵和时间，但不少考生从大化改新开始叙述日本的近代化。第二，对事实性知识仅仅掌握到知道的层次，理解远远不够，因此不能提炼出特点，比较出差异。如叙述中国近代化从鸦片战争到戊戌变法、再到五四运动，下笔千言，都停留在再现的水平上。第三，不能从材料中提取有效信息，理解材料的能力较差，审题能力较弱，题目交待的时间段很明确，材料和问题也都限定了范围，但答非所问，无条理、无要点、逻辑混乱的现象很普遍，虽洋洋洒洒，但得分甚低。第四，由于不能理解材料和问题，因此不能把握比较的角度，偏离了主题，有的貌似言之有理，却不符合题意。该题第二问是在第一问基础上的延伸，并不是脱离材料要求比较中日近代化的差异，设问中非常明确地限定了“这一时期”，遗憾的是，不少考生却没有注意到。即使从应试考虑，以这道题反思教学也很有价值。

“第一问就事论事，大部分考生都能应付;第二问要求放大“比较这一时期中日两国近代化的主要差异。”假如这第二问变成一道简答题：比较中国洋务运动与日本明治维新的主要领导者和学习西方的不同特点，可能大部分考生都不会跑题，而该题的测试结果，大部分考生恰恰都在第二问上败走麦城。究其原因，似乎就是因为比较的角度放在了“近代化”上。这反映出教学“教教材”的倾向依然十分严重。高考历史试题虽然不拘泥于教材的文字表述，但它的基本内容出自于教科书，也就是学什么、考什么。但是，高考毕竟是选拔性考试，不会原封不动地考查对教材知识的记忆。因此，拘泥于教材的教学无法对应高考的要求。“教教材”就是按照教材的系统进行教学，不敢打乱教材的结构。现代化已经是被史学界广泛接受的一种史学观念。高中历史教材不是完全按照现代化史观编排的，但是，现代化的历史观念渗透其中。„„明白教材的特点才能做到“用教材教”，也就是用不同的视角帮助学生梳理知识，重新建构知识。

——徐贵亮《2009年高考安徽文综卷第35题解析与反思教学》(《历史教学》2009年第8期)

二、2009年安徽历史卷试题特点

1、总的特点——稳中有变 平稳过渡 重大变化

2、试题依据《课标》、《考纲》和教材。

3、运用“新材料”，创设“新情境”。

4、古今贯通、中外关联. 命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。 ——2009年安徽《考试说明》

5、反映前沿成果，体现新的史观。

注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 ——2009年安徽《考试说明》

文明史观、近代化史观、全球史观

5、富有地方特色。

以选择题第一题(安徽文综，12)为代表，试卷打上了鲜明的安徽烙印，颇为适合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。该题考查历史上安徽的行政区划，将“中国古代地方制度”这一基础知识与安徽地方史有机结合，既在情理之中，又在意料之外。

三、2010年高考历史学科复习建议

1、重视主干知识，全面落实基础。

全面把握《课标》和《考纲》，深刻诠释教材。

文科综合能力测试旨在准确地测量考生对学科知识的掌握程度和具有的学习能力，作为选拔性考试，在保持学科特点的前提下考查主干知识是一贯原则。

强化基本历史概念的诠释 加强历史比较能力的培养。

2、适度关注热点问题。

高考历史不回避对时事热点问题的考查，安徽卷体现了这一特点。 “相对论题”(安徽文综，19)对应了达尔文发表《物种起源》，生物进化论确立150周年(1859-2009)。“中日近代化题” (安徽文综，35)对应了百日维新开始110周年(1898-2008)和日本明治维新开始140周年(1868-2008)两大热点。“外贸题”(安徽文综，36)对应了改革开放30周年(1978-2008)这一热点。但是上述试题并没有“单刀直入、就点考点”，每一题都只是“软切”热点，考查角度都较为新颖，基本做到“只有人猜到方向，没有人知道角度”，有效避免了被“押中”的风险。

3、注意边缘知识延伸。 对策：

(1)平时注重文史知识积累。 (2)课堂对文史知识的拓展。 (3)临考前专题讲解和训练。 (4)关于选修问题。

“考查国家课程方案规定的该科目必修与选修I的内容。”

“选修内容的考查不低于10%” 。

——安徽省高考方案

可能的变化：考试内容;考试形式。

5、关注时空定位。

一个时代，有一个时代的历史，一段历史，有一段历史的时代特征。一切历史总是发生在一定的时空之中，反之，在一定的时间、空间中，总能看到相应的历史。

借助时、空这个重要的历史要素，很多选择题就可以迎刃而解。

6、借鉴高考试题，原创试题。 原创试题的原则 (1) 围绕主干知识; (2) 精选原始材料; (3) 创设多种情境; (4) 培养四种能力。

7、训练解题技巧，培养应试能力。

8、适当关注安徽史。

9、发挥集体的力量。

1、 对格式的要求

知网学位论文检测为整篇上传，上传论文后，系统会自动检测该论文的章节信息，如果有自动生成的目录信息，那么系统会将论文按章节分段检测，否则会自动按每一万字左右分段检测。格式对检测结果可能会造成影响，需要将最终交稿格式提交检测，将影响降到最小，此影响为几十字的小段可能检测不出。都不会影响通过。系统的算法比较复杂，每次修改论文后再测可能会有第一次没测出的小段抄袭(经2 年实践经验证明，该小段不会超过200 字，并且二次修

改后论文一般会大大降低抄袭率)

第二篇：针对高考失分点制定高考备考方略

新入学的高三同学们，是否想通过一年的努力，在成绩上取得重大的突破呢?除了在这一年里我们要扎实刻苦的学习之外，我认为研究了一下各个学科在高考时的主要失分原因，对于提高我们平时学习和训练的针对性有很重要的意义。在这里简单总结了文综(政、史、地)几点共性的失分原因，与同学们共勉。

一、失分原因

1.基础知识不牢固，知识点遗忘，记混，基本要领和原理混淆不清。

2.审题不够严谨，做题不能答到要点上。一是不仔细体会题目要求，要么凭主观臆断，随意想想，想当然回答问题，形成思维定势;要么一看面熟就心理放松，草率落笔，忽视了题目设问角度与平时练习的不同角度。二是，抓不住设问和材料的关键词，导致审题失误。

3.做题不规范。一是书写潦草，字体字号不规范，答题空间布局不合理，导致卷面凌乱不清;二是不能恰如其分的运用学科语言，答案要点不精练，没有使用学科语言，只是一味地用自己的话来回答。

二、应对策略

磨刀不误砍柴工，在日常的学习中我们要结合上述失分有原因，制定良好的应考策略。

1.加强对教材的复习，全面阅读教材，在第一轮的复习过程中一定要咬住教材不放松，争取把三科的基本概念、原理、规律彻底弄明白，而且能够熟练、准确、牢固的把握住。

2.加强平时的阅读能力和理解能力训练，加强从教材、试题或其他文字图画资料中获取信息的能力，培养良好的考试心态，沉着、冷静的思考问题、分析设问与学过的知识或材料内容的密切联系，找准角度回答问题。

3.加强做题规范，一是做到字迹清晰，字体适中，卷面整洁，二是要正确运用学科语言，禁止使用自己创造的或社会上的语言即“大白话”答题。答题序号化、内容要点化、每问段落化、表述规范条理化。

第三篇：2011年高三生物高考备考方略

金秋送爽，丹桂飘香，各个学校又迎来了新一轮的高考。2010年高考，我市又取得了辉煌的成绩。岳阳市教育局、岳阳市教科院领导高瞻远瞩，未雨绸缪，于9月8日组织召开了高三生物核心小组会议。与会人员在总结往年成功经验的基础上，结合各校教学的实际情况，各抒己见，就2011届高考工作进行了研讨。

一、2010年高考试题分析：

今年我省采用的《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》(湖南卷)生物试卷部分，其特点就是题型和数量变化大，但注重平稳过渡、立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用生物学知识，分析、解决实际问题的能力。

(1)试题以能力测试为主导，在考查考生对生物学基础知识、基本技能和方法掌握程度的同时，注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学生物学知识分析、解决具体问题的能力。

(2)命题注重平稳过渡，倡导创新意识。总体来看，试题侧重于生物学基础知识和基本技能的考查，非选择题的难度梯度设置上，起点较低，层层设问，步步深入。使得不同程度的学生解答此题都能得到一定的分值，有效控制了试题的区分度。试题虽然以教材知识为出发点进行考查，但试题背景知识新颖，既未超越教材，又有所创新，实现了教材与高考的平稳过渡。

(3)注重基础性知识，突出生物科学素养的考查。考查的知识点主要来自生物学的核心内容，学科内的综合性不强。多数考点仅涉及某节或某章的内容，少有跨章节命题。试题紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密。

(4)命题注重生物主干知识的考查，体现了对细胞的结构、细胞的代谢、动物生命活动调节、植物激素调节、免疫学、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干知识重点考查的特点。从试题分布来看，必修三所占比例最大(38分)，含免疫学 (29题9分)、植物激素调节 (30题9分)、生态学 (31题8分、选择题第4题)、 动物生命活动调节(选择题第5题6分)。必修二次之(22分)，含遗传变异 (32题13分、选择题第6题6分)。必修一占18分，分别为细胞的结构、细胞的代谢、脂肪的检测、质壁分离与复原及RNA的检测(选择题的第

1、

2、3三个题题)。选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15分。

(5)倡导新课程理念，注重与生产、生活实际及科学技术的联系。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系。不仅考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查理解与表达能力、实验与探究能力、获取与处理信息的能力和综合运用能力，让考生运用生物学的知识与方法解决自然界和社会生活中实际问题，让考生感受到生活就是知识，引导考生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。

(6)倡导探究学习，关注体验。在今年的试题中，实验仍是考查考生生物学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的加工与提升，注重考查学生对所学知识的迁移能力，既没有脱离教材的实际，又较好地考查了考生的实验分析、结果处理与表达的能力。

总之，今年生物试卷还是体现了高考测试的持续性与创新性的关系，体现了新课程标准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教学与科学、技术和社会的联系。试题立足基础、突出主干，以能力立意、锐意创新。

二、2011年高考动向预测：

今年高考试题难度相对较低，据以往惯例，明年高考试题难度将会适当增加，而理综科目中，化学试题难度相对稳定，生物科目难度加大的可能性会比较大。选择题和选修部分试题难度不宜增加，所以难度增加很可能在四道简答题上体现。

从近几年的试题来看，实验设计有淡化趋势，但是实验分析则有加强趋势，且可能在选择题和简答题中均有体现。

三、各县的做法和经验：

9月8日，高三核心小组成员都谈了自己的打算，并介绍了本校高三生物复习的一些做法与经验。其中：

岳阳市一中 老师督促学生完成作业有独到之处，做到“三全”:即全批、全改、全讲评，和“三到位”即训练到位、讲解到位、指导到位。硬性规定全年必须在五十次以上。加强与学生的交流，指导学生学习方法，注意学生应试心理的指导，加强学生应试能力的培养。

汩罗一中 回归教材抓基础，构建完整的知识网络，加强信息转换能力的训练，加强分析处理信息能力的训练，加强语言表达能力的训练。平时注重培养学生良好的学习、解题、考试习惯。

华容一中 注重讲练结合。重视学生练习的规范，训练运用生物学专业术语进行表达，规范书写。

临湘一中 针对新高考的变化，重视基础，缩短第第一轮复习时间，增加知识的循环次数，强化学生对知识的记忆和理解。

云溪一中 加强对近几年高考试题的研究，平时选用其他省市的高考题进行训练。淡化实验设计。通过一系列真题训练，找出学生失分的原因(自造名词概念，书写潦草，写错别字，修改没做正确处理，思维局限，审题漏掉相关信息„„)。再针对学生存在的问题进行针对性训练。

平江一中 针对学生的学情展开教学。平时注重应试能力的训练，每周进行一次周测，内容以必修一和选修三的内容为主，题型以填空题为主，考后收集错题重新考试，以达到增强学生对基础知识的记忆，强化基础的目的。

岳阳县一中 建立学习小组，互帮互学。注重练习，做到“每发必做，每做

必改，每改必讲” ，注重对学生表述能力的训练。

湘阴一中 了解学情，因人施教;挖掘教材，以本为本;夯实基础，强化记忆;精选资料，落实作业;强化训练，规范答题;集体协作，统一步伐;优化课堂，提高效率;培优辅后，全面提升。

这些经验都很宝贵，希望对大家有所启示。

四、对后阶段复习的几点建议：

1、夯实基础，全方位覆盖考点

注重双基，强调基础，应该成为复习教学的根本。坚持以教材为本，少走弯路，少做无用功，这应成为复习教学的宗旨。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在复习教学中，要力求使学生做到：

(1)读教材：根据当今的命题趋势，要求学生熟读教材，在熟读的过程中归纳出要点，做好笔记，精读各个知识点，包括文字部分(含小字部分)、插图、小资料、实验、旁栏思考题、课后练习等。

(2)熟记概念原理：重要的生物学概念、生理作用、实验原理、实验方法等要求学生熟记。

(3)领悟关键术语：教材中的一些专有名词、结论性术语要求领悟，要求用自己的语言进行表述，从而训练用生物学术语答题。

2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力

以主干知识为重点，集中对相关知识和典型习题进行总结和复习，逐惭形成牢固的网络化知识框架体系，并适时进行适当发散，从而实现知识的跃迁，提高学生的综合分析能力。

(1)突出主干

从近几年的高考试卷来看，主干知识年年考，非重点知识轮流考。细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调节、微生物工程等都是出现频率比较高的考点;构成细胞的化合物、生殖发育、免疫等知识点，也不可忽视。在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点。

(2)形成知识网络

复习时应把三本书中的生物学知识融会贯通，并进行分类整理和综合归纳，用图表法、分枝法等形成知识网络图。每个知识点都可以通过不同的连线与其他多个知识点相联系，同时两个知识点之间也可以有多种联结方式(如叶绿体和线粒体，既可以通过“都含有DNA和RNA”相联结，也可以通过“都能产生ATP”相联结，还可以通过“具双层膜结构”、“有机物的合成和分解”等相联结)。

3、重视以提高实验分析能力为主的能力培养

实验可以考查考生多方面的综合能力，包括理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取信息的能力、分析综合能力，以及图表识别能力和计算能力

等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。虽然实验设计能力的考查有淡化趋势，但对实验能力的要求并未降低，因此复习教学中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验的设计思路和方法，使学生逐渐达到能用恰当的实验方法验证简单的生物学事实，并能对实验结果进行分析和解释等多方面能力要求。

4、重视图表类试题的归类解答

生物学中图表题是用来考查能力的一种重要题型，它包括直方图(数学模型)、示意图、模式图、装置图、流程图等。生物学中涉及到的图表是生物信息的重要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的主要工具。因此常以图表材料为背景，要求利用所学知识对图表信息进行分析作答，从而考查学生的文图转换能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类题往往条件隐蔽，灵活多变，具有较好的区分度。纵观近几年高考试题，利用图表作为背景出题，占分比例较大。这类题将无疑是高考命题的热点。中学生物学教材中涉及的图表很多：在教学过程中，要充分利用书本插图与教材文字对照，使其形象化、具体化、条理化。对图像题的专题训练，可以从两方面入手：一要引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识;二要充分利用图像所给的条件，结合教材中的知识或总结出的规律，通过知识迁移，对图像所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。

5、处理好选修教材

在尊重学生意愿的基础上，各学校可根据具体的校情和学情，重点突破一本选修教材。(选修一的内容更少，灵活性更低，更利于学生掌握。)

6、合理安排复习时间，提高复习效率

复习周期越短，复习次数越多，越利于学生对知识的记忆。复习时可尽早完成第一轮复习，延长第

二、三轮的复习时间。加强综合训练时间，提高学生应试能力。

7、克服三种偏向

(1)克服难题训练过多，起点过高。生物科复习时切忌丢开教材去依赖资料，要多读教材，以本为本。

(2)克服照抄照搬。对外来资料、试题要合理取舍，讲方法，讲原理。

(3)克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。

8、高考是以知识为载体，重点是考学生的能力。在熟悉教材基础知识的基础上，在复习过程中要重视培养学生良好的审题、答题习惯。优先做好选择题，重视生物非选择题中语言文字的表达训练，重视学生应试能力的培养。

第四篇：2014高考方案解读与百天备考方略指导

2014-02-24 黄彦 教育面对面

由北京城市广播、北京市教委、北京教育考试院、北京考试报共同主办的“教育面对面——2014年北京高校招生咨询”2月24日在FM107.3北京城市广播正式拉开帷幕，首期节目邀请到了北京市高考试题评价组学科组组长，曾8年参与高考阅卷的郑克强老师，第一时间为考生和家长权威详细解读“2014高考方案及百天备考方略指导”。

嘉宾：

北京市高考试题评价组学科专家、东城区教研中心主任、特级教师郑克强

2014北京高考命题思路

第一，高考命题是以科学、公平、准确、规范为目标，从落实课标、高等学校人才培养需求这个角度来做，做到三个坚持，或者叫做三个体现：第一个，体现首都基础教育向高等教育过渡的衔接;第二个，体现首都基础教育整体质量，还有北京学生个性化发展的水平;第三个体现，中学教育在学生终身发展当中的重要作用。这是高考命题的第一个思路。

第二，我们北京高考的命题专家要使用先进的教学理论，还有命题技术，结合北京学生的实际，结合北京教育的实际，结合生产、生活、科学技术的实际，并做出比较好的考察考生素质，促进学生能力提高的题目。

第三，今年北京高考要采用学生熟悉的背景材料和学生熟悉的语言，避免人为设置障碍和“繁、难、偏、怪”型的题目，做到能够使学生用熟悉的思维方式进行思考，进行答题。我们在命题的时候特别关注学生接受基础教育期间所积累的基础知识，想办法促进我们三维课程目标的实现，也就是说促进知识与技能、过程与方法，情感态度和价格观，三维课程目标的基本实现，这就是我们北京高考的三个命题总的思路。

今年高考的试题难度如何?

首先高考是一个选拔性考试，所以这个试题的命制，它必须要有信度和区分度和适当的难度。关于难度，应该说，按照市委市政府还有我们北京市教委对于命题工作的基本指导思想，我们要保持相对的稳定性，这个保持相对的稳定性是指2014年的高考和2013年的高考保持相对的稳定性。去年，我们理科一批录取提档线是550分，文科是549分，我们今年要对这两个分数保持一个基本的稳定。但是在这个基本稳定的过程当中，我们的学科，并不是说每一个学科都和原来保持分值一样。因为我们知道，按照我们市教委有关的指示精神，我们的英语学科要适当地降低难度，首先英语学科它去掉了一部分单词，还有在高考当中，可能我们涉及到的八级语法要考得少一些个，如果英语学科的难度做一点适当的调整，降低难度，那么我们其他的学科就不会再降低难度，甚至可能我们有的学科还要一些调整，比如说我们理科学科，像数学、理综，它在综合题上面，大的简单题、论述题上面可能难度不会下降，甚至还略有调整。

2014年高考九个学科试题难易的比例大体上是4：4：

2纵观我们2013年高考九个学科试题难易的比例，大体上是这样，因为每个学科不太一样。大体上是4：4：2，什么概念呢?4：4：2是说我们高考试题当中相对比较容易的题目，我们叫做较易题，大约占40%，中等难度题大约占40%，那么这两块加起来是80%，那么试题相对难一些的是20%，甚至可能还会少一些，有些学科是15%，控制在这个比例里面，这就是我们说的试题难易程度的比例，但是每个同学对每个试题难易的感觉是不一样的。

最后百天冲刺怎么科学备考?

从现在2月末到3月底，这期间我们要在老师的指导下进行全面复习。毕竟这是在一模之前，要进行全面复习。当然在一模之前，各个学校还要根据自己的情况进行模拟，一模之前的一个成套试题的训练。

3月份到4月底的时候还是全面复习。4月份的时候，各区县的模拟试题都出来了，大家要利用4月初的一模，到4月底这一段时间，做一下各个区县的模拟题，是在教师的指导下，不只是成套训练的简单的题目的训练，要理解我们试题考察的要点，同时要平衡一下学科内各知识板块，各种题型之间答题的时间安排，当然要是综合，还要平衡一下学科间的安排。4月份主要是训练这个。

5月份就是查缺补漏，按照我们刚刚发到考生手里的《考试说明》，大家去读那个学科考察知识的要点，然后在5月份的时候看，对照考试说明来看我们每个考生，在每一个学科每一个板块当中的优势、不足和缺陷，来进行有针对性的辅导、补差。

2014高考备考方略指导：

一个是要听好课，要认真上好每一节课，因为我们在学校的时间是主要的时间，不管我们的同学是不是喜欢每一门功课，我们在最后冲刺期间都要认真听课，毕竟我们每一个学科老师他在这么多年教学经验的积累过程当中，特别是对高考准确的理解当中，他是对一个学科准确的把握，而我们同学要应对六个学科，所以我们要充分利用每一节课认真听好老师的教学内容的指导。

第二个就是做好题。那么做好题，我们要通过各种题目的训练，加深对学科知识的应用性的理解，同时通过做题，可以找到我们学科上的不足。看到长处，找到不足，我们复习准确度提高。

第三个，我们要调整好心态。关于调整心态，将来有关的专家还要和同学们详细地说，我只是想说，把平时的每一次学校的训练当作高考，而把高考当作每一次的训练。

最后我认为同学们还是要有一种拼搏的精神，有一种向上的正能量，因为毕竟高考对我们高中生来说，对我们学生来说，是第一次上战场。我们要有一种饱满的精神，去拼搏，去战胜自我，去完善自我，我觉得这是一个非常有意义、有价值的过程。

有问有答：

问：想给孩子报校外高考冲刺辅导班，请问专家有必要吗?”

郑克强：首先我要说明，每一个孩子的情况不太一样，学校课程负担已经非常重了，所以如果用了课余大部分的时间，或者很多的时间去报各学科的冲刺班，可能孩子的精力不够用，因为我们最主要的是听老师学校课堂教学，然后自己去消化整理，而不是把所有的时间都去变成听老师的课，这是我总的一个想法。第二个想法，如果我们高考当中，一个考生六门功课，其中五门掌握得都好，或者是比较好，有一门可能问题比较多，那我们可以有针对性的参加这么一科的，或者一科两科的针对性的高水平的指导，是有意义的。但是我不太赞同，科科都去参加这种什么高考冲刺的辅导。

问：今年文综会比去年简单吗?北京的文综好像很难啊!

郑克强：关于文综应该说，我们的文科综合，可能有些通过感觉到相对来说比较困难。实际上，仔细分析2013年文综的试题，并不是每个学科都那么难，可能有一部分学科我们可能会感觉到试题难一点，但是我们总的来说文科综合内部平衡一下学科之间的总体难度，我们想文科、理科总体难度，2014年和2013年保持稳定。

第五篇：张掖二中高三生物备课组2011年高考备考复习方略

高三生物备课组 杨 龙

为切实完成2011年高考教学目标，经高三生物备课组全体成员集体讨论形成对九月月考的分析和针对2011年高考制定如下复习计划：

一、对九月月考的分析与评价

1、对试题的总体评价

(1)试题难度比平时较难，选题体现了主干知识，注重能力考察。

(2)试题有一定的难度梯度，学习较好学生容易得分，基础知识薄弱学生得分较难。 (3)较好的体现了学科内综合，不同选项涉及了不同的知识板块。

(4)文字表达内容合理适度，选修内容考察所占比例较大，符合近期教学内容要求。

2、学生答卷中暴露的问题

(1)学生审题习惯、审题方法、审题能力欠缺，不能读取试题中的直接信息，相关的隐含信息，无关的干扰信息。

(2)学生基础知识不扎实，对很多生物学概念不清楚或遗忘，部分知识混淆不清，靠主观臆断做题，而不是凭事实说话。

(3)学生思维方式不正确，易受思维定势影响，学生考试技巧较差，不能提高有效得分。

3、试卷中暴露出的教师教学中的问题

(1)教学深度和广度不够，知识的拓展不全。

(2)教师只注重知识的讲解，不注重知识的落实，导致部分基础知识学生不知道，知道的不会用，会用的不会变。

(3)对重点知识的教学个别教师没有突破，只是停留在教材基础上。

(4)平时不注重前后知识的联系，教学中不注重关联知识及时复习与检测。 (5)平时对试卷的讲评不注重学生破题、解题能力的培养。

二、对2011年高考教学进度及复习计划的总体安排

2010年9月至2010年1月上旬 完成第一轮复习 2010年1月上旬至2011年4月上旬 完成第二轮复习 2011年4月上旬至2011年5月中旬 完成专题复习

2011年5月中旬至2011年6月 完成模拟考试、查缺补漏

三、各阶段应完成的教学任务和教学目标

第一轮复习;夯实教材基础内容，注重双基训练，初步形成教材章节知识之间的联系，注重建立知识网络体系，达到对教材相近、相关知识的明确辨析，要求教师认真备课，上课。精心挑选学生练习，做到精选、精讲、精练，适度对知识进行拓展和加深。配合“5+2”活页16开练习提高学生审题能力和解题能力，特别是获取知识信息能力的培养，培养学生审题中应注意关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。布置一些有针对性的作业，如：课前对必记知识的提问、对生物模型的绘制、对概念关系的连接、对试验探究的设计等。训练设计难易结合，化解难题，巧用方法，限时训练，提高解答速度。要注意训练学生对生物学事实描述的准确性、得分的有效性、答案的条理性、语言的规范性、书写的科学性培养。要培养学生养成阅读教材的习惯，认真细致阅读—把课本读懂;构建知识网络—把课本读薄;查缺补漏纠错—把课本读精;迁移运用提高—把课本读活。 第二轮复习：在加强基础知识的同时，重点建立生物学科知识体系，着力提升学生的生物科学素养，特别注重学生试验和探究能力的培养，进一步加强学生获取知识信息能力的培养，重视对开放性试题的编写，收集与训练。注重主干知识的形成，让学生熟练知识脉络，达到灵活运用。主要采取每隔一天进行选择题专项强化限时训练，主要由教师自己组题和编题，题源来自高考真题，教师和学生收集的错题，借鉴外省市的模考题和新题。同时每周和物理、化学学科协调，进行一次综合模考题训练。

第三论复习：要求做到重点知识重点讲，重点突出，讲练结合。专题划分合理，明确。专题知识内容全面，练习设计具有代表性、针对性和典型性。专题复习中要加深难度和广度。

查缺补漏阶段：要合理设计模拟考试试题，精心挑选。及时捕捉高考信息，借鉴教学质量好的学校、地区、省市模拟考试试题，特别是一些具有前瞻性、灵活性的模考题，教师要精心挑选，认真备用。

培优工作：根据各班确定的培优学生依据考试情况选择性培优，培优学生每次月考生物成绩65分以上，可以停止生物学科培优工作，但其它工作要稳步进行，要保温但要防止降温。其它培优对象坚持一周两次培优训练，至少要有一次做到面批面改。特别注意培优学生基础知识考问与考察。

四、实施教学计划过程中的一些具体做法

1、严肃教案书写、作业批改、培优工作纪律。要求备课组教师认真书写教案，坚决杜绝无教案上课现象发生，做到教案每周签阅一次。要求学生完成的活页作业有查阅，有选讲。教师督促学生建立纠错题集，教师要有批阅。备课组下发的培优作业要做到部分全批，全部查阅。

2、做到备课组教师分工合作，资源共享。全年计划印制16开×30页活页培优作业三册，第一册的编写工作由任国强、杨莹学负责，第二册的编写工作由焦春桂、王小龙负责，第三册的编写工作由杨龙负责。每一册都要由杨龙、刘霞负责校对，防止题目重复、错误、遗漏。

3、借鉴2010届高三错题连做计划，既不间断每日2个错题积累计划。由备课组统一印制错题积累清单，有学生积累改正后交教师批阅。也便于教师了解教学遗漏，编制有针对性的练习。

4、尖子学生基础知识堂堂清计划，每周有教师对尖子学生所学基础知识进行面对面提问抽查，落实学生基础知识，防止这些学生出现知识死角。

5、踏实进行培优计划，培优卷由备课组安排专人负责编辑，宏志班全做、奥班选做15人，普通班选做5—8人，每周两次，试卷类型“5+2”。要求教师批改或批阅。

五、对高三总体复习工作中一些问题的建议与思考

1、在复习资料的选取上应把握以下原则

(1)习题选取与一轮复习知识点相结合的原则 (2)“典”与“面”结合的原则既试题选取典型，能够在某个知识点上展开，与相关知识有联系且能够解决这些问题，有代表性。 (3)避免重复原则

(4)题目选取的前瞻性、灵活性原则

(5)用“剪刀+糨糊”选取试题，注意选取的试题能体现以下六个字的要求既“面”、“专”、“型”、“摸”、“漏”、“错”。

2、在复习过程中要注意六个“避免” (1)避免重做题轻读书 (2)避免重资料轻教材 (3)避免重综合轻基础 (4)避免重课内轻课外 (5)避免重灌输轻自主 (6)避免重说教轻动手

3、注意布置“六种”作业

(1)注重表达——布置口头型作业 (2)注重建模——布置绘图型作业

(3)注重知识联系——布置概念图作业 (4)注重实践——布置试验型作业 (5)注重质疑——布置提问型作业 (6)注重创新——布置创编型作业

4、应把握的总体教学策略

(1)教材为本，抓纲务本，注重双基，夯实基础。 (2)精心命题，限时检测，以练为主，落实基础。 (3)认真备课，及时批改，反馈有效，纠错有理。 (4)踏实培优，有的放矢，面批面改，共同进步。

(5)研读两纲一说明，培养四种能力(理解能力、试验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力)，提高课堂效率，优化教学内容。

(6)复习课教学要特别注意主干知识和知识网络体系建设，教学内容要覆盖主干，难度合理。

(7)各个教师要制定考点知识细目表，全部踩踏，各个点击，使教学内容全面，没有遗漏。 (8)教学中要激励学生斗志，取长补短，切忌埋怨学生，大伤自尊。

(9)对试卷讲评要考后速评，详略得当，重点突出，不要面面俱到，一讲到底或久拖不评，有始无终。

2010-9-27