therebe句型教学案例
第一篇：therebe句型教学案例
教学设计Therebe句型
微课教学设计
王芳娟
小 学 英 语
武功县实验小学
2018-9
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There is some water in the bottle. 瓶子里有一些水。 ②There are +可数名词的复数形式
There are some pictures on the wall. 墙上有些图画。 There are two apples in the basket. 篮子里有两个苹果。
3、就近原则
如果there be 句型中有两个或两个以上的主语时，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致。如：
There is 书桌上有一支钢笔和一些书。 There are 书桌上有一些书和钢笔。 1. There _____a clock on the table.A. is B. are 2. There _____some water in the bottle.A. are B. is 3. There ____some students in the classroom.A. are B. is 4. There _____ a pencil, a book and two pens on the table.A. is B. are
三、There be 句型的变化
1、变成否定句
There be+not+某人/某物+地点状语。
There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not. 注意，is not的缩写是isn’t，are not的缩写是aren’t. 当肯定句中有some时，要将其改为any。如： 1. There is a knife in the kitchen. 否定:There is not a knife in the kitchen.
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四、总结: there be口诀
There be有特点， 主语放在be后面。 be可变身is/are， there永远不变化。 单数is复数are， 不可数的还是is它。 变疑问很简单， be须大写来提前。 变否定也不难， be后要把not添。 肯定句中用some， 否定疑问any换。 多个主语并列用， 就近原则来通融。 地点是位大个子， 排队站在最后面。
五、Homework 语法整理一遍背诵
六、教学反思
本节课知识量较大，需要同学们掌握的知识点不少，但同时一般现在时是我们所接触的第一个时态来讲不是太难。且我们从刚接触英语就是一般现在时，其中的很多知识结构我们已经在不知不觉中应用，这也为我们本堂课降低了些难度。对于本课我认为要以新课标的教学理念和创新教育理念为指导，根据学生的学习情况和教学内容，设计教学活动，充分发挥学生的主动性，坚持以学生为主体，以训练为主线，以培养学生能力为宗旨，符合新课标要求。
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第二篇：Therebe句型的用法[定稿]
Therebe句型的用法
作者: 阅读: 90 时间: 2010-10-13 15:21:02
一、构成：There be ...句型表示的是 “某处有(存在)某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+名词+地点状语。例如：
There are fifty-two students in our class.
There is a pencil in my pencil-case.
There was an old house by the river five years ago.
二、各种句式：
否定句：There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。也可用“no”来表示。即：no + n.(名词)= not aanany + n.(名词)。注意：no + n.(可数名词单数)= not aan + n.(可数名词单数);no + n.(可数名词复数)= not any + n.(可数名词复数);no + n.(不可数名词)= not any + n.(不可数名词)。例如：
There is an orange in her bag.
→There isn’t an orange in her bag.
→There is no orange in her bag.
There are some oranges in her bag.
→There aren’t any oranges in her bag.
→There are no oranges in her bag.
There is some juice in the bottle. →There isn’t any juice in the bottle.
→There is no juice in the bottle.
一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：
There is some money in her handbag.
→ Is there any money in her handbag? (疑问句和否定句中，some改为any, something改为anything.)
There is something new in today’s newspaper.
→There isn’t anything new in today’s newspaper.
→Is there anything new in today’s newspaper?
特殊疑问句：
There be句型的特殊疑问句有以下三种形式：
① 对主语提问：当主语是人时，用 “Who’s + 介词短语?”;当主语是物时，用 “What’s + 介词短语?”。其中there在口语中常常省略。注意：无论原句的主语是单数还是复数，对其提问时一般都用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。如： There is a bird in the tree. →What’s in the tree? There are some bikes over there. →What’s over there?
There is a little girl in the room. →Who is in the room?
② 对地点状语提问：用 “Where is are + 主语?”表示(注意其答语变化)：例如： There is a computer in my office.
→ Where is the computer? ----It’s in my office. There are four children in the classroom.
→Where are the four children?—They’ re in the classroom. ③ 对数量提问：一般有两种提问方式： 如果主语是可数名词，无论是单数还是复数，都用“How many +可数名词复数 + are there + 介词短语?”表示：
There are twelve months in a year.
→How many months are there in a year?
There is only one book in my bag.
→ How many books are there in your bag?
There is a cat in the box.
→ How many cats are there in the box?
如果主语是不可数名词，则用“ How much + 不可数名词 + is there + 介词短语?”表示：
There is some money in my purse. How much money is there in
your purse?
反意疑问句：There be或There加其它动词，其反意疑问句一律用„there? 例如：
There is a beautiful girl in the garden, isn’t there?
There used to be no school here, used there did there?
三、注意事项：
1. There be句型中be动词的形式要和其后的主语在人称和数上保持一致。
如果句子的主语是单数的可数名词，或是不可数名词，be动词用“is”“was”。例如：
There is a basketball in the box.
There is a little milk in the glass. 如果句子的主语是复数名词，be动词就用“are” “were”。例如： There are many birds in the tree.
There were many people in the street yesterday.
如果有两个或两个以上的名词作主语，be动词要和最靠近它的那个主语在数上保持一致，也就是我们常说的 “就近原则”。例如：
There is an orange and some bananas in the basket.
There are some bananas and an orange in the basket. 2. There与be中间可插入一些表推测的情态动词、表时态的短语和一些动词短语 (如和将来时be going to will、现在完成时 havehas + pp. 、used to结构等连用，注意其构成形式,这一内容在我们日常练习中经常出现错误,是一难点,也是历年中考试题中的一个考点.)。例如：
There must be a pen in the box.
There happened to be some money in my pocket.
There is going to be a meeting tonight.
There has been a big tree on the top of the hill.
There used to be a church across from the bank.
3. There be句型和havehas的区别：
There be句型表示 “存在有”, havehas表示 “拥有” “所有”,两者不能同时使用.例如：
桌子上有三本书. There are three books on the desk.
我有三本书. I have three books.
4. There be + 主语 + doing +介词短语. 例如：
There is a truck collecting rubish outside.
There is a wallet lying on the ground.
四 、练习：Choose the best answers.
1. There isn’t _____water in the glass. Let’s go and get some.
A. many B. lots C. any D. some 2. There ___a lot of news about Zhang Ziyi on TV last night. A. was B. had C. is D. were 3. There ____ many changes in the village recently.
A. is B. are C. have been D. to be
4. ---There _______a lot of meat on the plate. Would you like some?
---Just a little, please.
A. is B. are C. am D. be
5. There _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk.
A. is B. are C. have D. has
6. There _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk.
A. is B. are C. have D. has
7. There is a boy _______at the door.
A. stand B. standing C. stood D. is standing
8. ---_______is in the house?
--- There is an old women in the house.
A. What B. Whose C. Who D.Which 9. There used to be a tower here, _____? A. usedn’t it B. used there C. didn’t it D. didn’t there 10. There ____a meeting tonight. A. is going be B. is going to have C. is going to D. is going to be Key 1-5 CACAB 6-10 ABCDD
第三篇：句型教学
一、 先掌握答句。
1、 示范教学，让孩子理解句子意思。 A、 放碟 B、 图片 C、 助教
2、 设置情境，让孩子开口说。
3、 游戏操练。
二、 学习问句
1、 以抛接球式：抛球者问，接球者答;
2、 用其他素材扩展句型，如：教what’s your name?时，可分别指着Tony、Terry、Pad、Gogo 的图片提问作答;
3、 让孩子practice with partner。
第四篇：教学用——句型转换练习
五年级语文句型复习(教学用)
一、反问句变陈述句
1、先去掉(难道„„吗)(怎么„„呢)(怎能„„呢)
2、看句子中有没有 “不”，有“不”的去掉“不”，没 “不”的加上“不”
3、改问号(?)为句号(。)
例句：
1、 世界上的事难道不是无奇不有吗?(改为陈述句)
世界上的事真是无奇不有。
2、这比天还高比海还深的恩情，我们怎么会忘记呢?(改为陈述句)
这比天还高比海还深的恩情，我们不会忘记。
二、陈述句变反问句
1、一般情况下，前半句不变，改后半句。
2、先加上(难道„„吗)(怎么„„呢)(怎能„„呢)
3、看句子中有没有 “不”， 有“不”的去掉“不”，没 “不”的加上“不”
4、改句号(。)为问号(?)
例句：
1、 我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。
(改为反问句)
我们怎么能因为学习任务重而不参加体育活动呢?
2、享受幸福生活是每个公民的权利。 (改为反问句)
享受幸福生活难道不是每个公民的权利吗?
三、 缩句
1、先缩去(的、地、得)前面的词语
2、再缩去 表示时间、地点、大小、颜色、数量、方向、环境的词语
例句：
1、 (山民的)(几句朴素的)话包蕴着(意味深长的)哲理。
(缩句)
话包蕴着哲理。
2、 红四团取得了(长征中的)(又一次)(决定性的)胜利。 (缩句)
红四团取得了胜利。
四、改为感叹句
1、在句子中加上(真„„啊)(真„„呀)
2、改句号(。)为感叹号(!)
例句：
1、这里的风景很美。 (改为感叹句)
这里的风景真美啊!
2、生物是人类的好老师。 (改为感叹句)
生物真是人类的好老师啊!
五、引述句改转述句
1、冒号前面的不变，改冒号(：)为逗号(，) 去掉引号(“”)
2、将引号(“”)里的 我→他(她) 这→那 你→前面的第二个人名
例句：
1、妈妈对我说：“我明天还要去开会。” (改为转述句)
妈妈对我说，她明天还要去开会。
2、外公对小英说：“这是中国最有名的花。”
(改为转述句)
外公对小英说，那是中国最有名的花。
3、王老师对小华说：“我把你的书包缝好了。” (改为转述句) 王老师对小华说，她把小华的书包缝好了。
六、肯定句和否定句的转换
方法：选择同一个意思，可以从正面去表达，是肯定句：从反面去表达相同的意思，是否定句。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语(如“能”“会”“可以”等)改成表示否定的词语，(如“不能”“不会”“不可以”)外，还应在原句式的适当位置再添上一个表示否定的词。
例句
1、楚王尊重晏子了。(改为双重否定)
2、人人都说“法轮功”是邪教。(改为双重否定)
3、我昨晚发烧了，今天只好请假在家休息。(改为双重否定)
4、这个问题不能不讲清楚。(改为肯定句)
4、没有哪一个同学说李医生不是好人。(改为肯定句)
6、这次活动的经过你不是不清楚。(改为肯定句)
七、修改病句
(一)、病句的几种类型：
1、成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
方法：找出缺少的“谁”，“什么”、或者是“怎么样”以作添加。
2、搭配不当：即句子中的某两种成分或某两个词语错误搭配。
方法：找出不当“点”进行合理化处理
3、词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
方法：找出顺序颠倒的词再作修改。 例：这本书对我很感兴趣。
4.、意思重复：即句子里出现多余成分，显得语句啰嗦，累赘。
方法：分清大小概念，决定取舍
5、概念不清：即句子中的意思含糊不清，令人不解、混淆。
例：造纸是中国的四大发明。 我国的人口是世界上最多的国家。
6、前后矛盾：即句子意思前后不一致。
方法：找出矛盾的点，删去或改掉其中的一个。 例：我估计他今天一定不会来了。
7、分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。
方法：找出不是一类的，进行修改或删除
例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、红豆、扁豆等蔬菜。
8、不合事理：
方法：与现实生活联系起来，尽量少做改动，终于原意，尊重客观事实。 例：春天到了，种子长叶，生根，发芽。
9、指代不明：
方法：借助词语讲话说明白。
例：李刚和小海是好朋友，他经常帮助他。
例句(运用修改符号修改)
1、听了这个故事，我不约而同地笑起来。
2、《草原》这篇课文的作者是老舍先生写的。
3、家乡的春天是个迷人的地方。
4、我的家乡是山东人。
5、经过一个学期的努力，他改进了自己的缺点。
6、昨天晚上下了一天的雨。
7、我们的眼睛一下子集中到王老师身上。
8、虽然小明进步很大，但是老师表扬了他。
9、我唯一的业余爱好是喜欢打篮球和游泳。
10、《三国演义》是中国文学古典四大名著。
11、李刚把自己的座位让给了一位近视眼睛的同学。
12、经过治疗，小明的病很快恢复的健康。
13、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。
14、我们迈着轻快地步子和欢乐的歌声去郊游。
15、陈明同学基本上完全改掉了不好的习惯。
16、中国的人口是世界上最多的国家。
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17、他很果断，从来不听别人的意见。
18、多读课外书，可以是我们增长知识和写作水平。
八、修辞手法
(一)、比喻句就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来比方抽象、难理解的事物。
比喻句由三部分构成：本体 、喻体 、比喻词
常用的比喻词有： “像” “好像’ “真像”“像„„似的”“像„„一样” “仿佛” “犹如”等 比喻句的判断依据： ①必须是两种不同类的事物 ②两种事物有相似之处
例句：
1、湖面很平静。 (改为比喻句) 湖面像一面镜子。
2、天气真闷。 (改为比喻句) 今天的天气像个大蒸笼，使人闷得慌。
3、泉水里的小气泡一个个直往上冒。 (改为比喻句)
泉水里的小气泡像一串串珍珠直往上冒。
4、秋天到了，林间的落叶在飞舞。 (改为比喻句) 秋天到了，林间的落叶像一只只花蝴蝶在飞舞。
(二)、拟人句就是把物当作人来写，就是用写人的词语去写物。 拟人句中常用的词语有：
(唱歌、唱着歌、跳舞、弹琴、眨着眼睛、露出了笑脸、笑弯了腰、、回家、吃饭等) 例句：
1、小鸟在树枝上叽叽喳喳的叫。 (改写为拟人句)
小鸟在树枝上叽叽喳喳的唱歌。
2、星星在天空中一闪一闪的。 (改写为拟人句)
星星在天空中眨着眼睛。
3、小溪水哗啦啦地在山间流淌。(改写为拟人句)
小溪水哗啦啦地在山间唱着歌。
4、清澈的溪水流向远方。 (改写为拟人句)
清澈的溪水唱着歌流向远方。
(三)、夸张句就是对事物的某方面夸大或缩小。
例句：
1、我住的房间只有巴掌大。
2、教师里真安静，连一根针掉在地上也能听见。
3、他的声音真大，连聋子也能听见。
(四)、设问句(自问自答)
例句：
1、是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
2、这些菜是谁买的?原来是妈妈买的。 (五)、反问句(只问不答)
例句：
1、享受幸福生活难道不是每个公民的权利吗?
2、难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?
(六)、排比句是把三个或三个以上结构相同或相似、语气相同的句子排在一起组成的句子。(有时，两个句子也可以叫做排比句) 例句：人生如酒，每一口都是醉人的;人生如泉，每一滴都是甘甜的;人生如诗，每一句都是动人的;人生如歌，每一首都是悦耳的;人生如梦，每一个都是美丽的。
(七)、常用的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶 设问、反问、引用、反语、反复
例句(什么修辞手法)
(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。( ) (2)高梁涨红了脸，稻子笑弯了腰。( )
6 (3)红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。( ) (4)这块大石头，远看像一位老人。( )
(照样子写句子)
1、例：李老师推开门走进教室。
2、例：夜空的繁星，仿佛碧波上撒满的宝石。
3、例：井冈山是中国革命的摇篮。
4、例：敌人使用了燃烧弹，邱少云的周围成了一片火海。
5、例：天空的星星快活地眨着眼睛。
八、常用的说明方法有：
举例子、列数字、打比方、作比较 下定义、分类别、列图表、作诠释、假设
九、以文明用语的要求，将下列话换个说法 。
1、喂，妈，今天开学了，快给钱。
2、奶奶，学校号召我们捐款救灾，快给我五元钱。
3、喂，老头，把锄头借我用一下。
4、小红，把窗关一下。
第五篇：小学语文句型转换复习教学反思
小学语文句型转换要求学生掌握的类型主要有三种：一是转换成“把”、“被”字句;二是陈述句与反问句的互换;三是直接引语转换成间接引语，在小学阶段通常叫做“换成转述句”。我过去在这方面的教学欠重视，结果是上层学生掌握了，中层学生一知半解，下层学生如坠云海。究其原因，主要有三点：教学方法陈旧，缺乏针对性。没有指导学生掌握基本方法;不重视学生语言感悟能力的培养。后来，我通过思考和实践，我觉得从以下几方面复习
一、以针对性典型句型训练为主。
句型转换有基本方法，要学生掌握方法，就要以训练为主。训练要有针对性，应该是一个课时解决一个问题，不要有一个课时解决所有句型转换的问题的想法。集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握。如“陈述句换成反问句” “反问句换成陈述句”共用一个课时。为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”，在期末复习时安排一个课时进行综合训练和检查。既然是训练，训练的内容也至关重要，内容须求典型，不能偏、繁、难，比如“陈述句换成反问句”中的陈述句主要有三种情形：
1、肯定陈述句。
2、否定陈述句。
3、双重否定陈述句。出示的内容就要以这三种形式为典型，不要出一些比较复杂的句式，如带直接引语或复句之类的。句子表达的意思也要简单易懂、生动有趣，或者富有思想教育意义。
二、以指导合作探究方法为主。
句型转换有一些基本的方法。我通过归纳，把这些方法编成一些易诵易记的顺口溜。如“陈述句换成反问句”的顺口溜是：……怎么会(能)……呢?难道……吗?有“不”去一“不”，无“不”加“不”，问号别忘末尾处。那是不是在课堂上要学生把这些顺口溜背下来就行了呢?不是。新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，我和学生一起参加探究和归纳句型转换的方法。首先，将事先制作好的典型例句卡片分发给每个学习小组，要求各小组找出句型转换的方法。在学生合作学习的过程中，进行巡视指导和点拨，还参加了两个小组的讨论，和他们一起探究方法。然后，各小组派代表来汇报结果，接着集思广益，一起归纳。最后，引导学生一起把归纳出来的方法编成顺口溜。
三、以培养语言感悟能力为主。
要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感悟能力达到一定的境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养学生的语言感悟能力主要方法还是训练，训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。第二步是以小组的形式创设情景说一说，如练说“陈述句换成反问句”，可以两人进行，也可以用“开火车”的方式来进行。第三步是做练习题。先由教师出几道题，学生完成后进行检查(可自查、互查、抽查、汇报结合)，必须对一两个比较突出的问题进行评讲。第四步是搞个“句型转换擂台赛”，学生互相出题和答题，轮流攻擂。通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标。当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程。