关于发掘和培养信息技术特长生的几点思考

素质教育的最终目的, 在于充分开发和激活人体自身的各种潜能, 使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才, 核心是促进学生全面和谐地发展, 同时发展个性特长。由于每个学生的条件、兴趣及潜力不同, 培养学生的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。所谓具有一技之长, 也就是在某个方面或者某个领域具有一定能力的, 并且有突出表现的学生, 可以简单的称为特长生。目前, 如何挖掘学校中的特长生, 并且培养好特长生也成为了学校教育的一个重要的研究课题, 特长生张扬更是成为了学校特色教育的展现。

我们省一级重点中学大致有2000多名学生, 每个学生的个性和兴趣爱好各不相同, 培养特长生的前提和基础就是要挖掘出哪些学生是在哪些方面具有一技之长的, 并非容易!而且不同学科所根据的基本特征也不相同。拿我们信息技术的特长生来说吧!据我的观察, 信息技术特长生往往有以下的基本特征。

(1) 数学方面表现突出。他们往往在数学课上表现出较好的逻辑思维能力, 有独特的解题思路, 而且反应敏捷, 在数学奥林匹克竞赛中有较好的成绩。

(2) 有较强的动手操作能力。他们往往喜欢一些动手操作的内容, 如对一些实验内容有着浓厚的兴趣。

(3) 对新鲜的事物比较敏感, 并经常独自钻研一些自己感兴趣的事情。

(4) 当然“兴趣是最好的老师”, 对计算机操作有浓厚兴趣。

因此, 我在挑选信息技术方面的特长生的过程中, 除了要关注一些全优生外, 还要特别关注那些不是十分起眼但有以上特征的学生。

特长生的培养工作千头万绪, 任重而道远。特长生的培养周期长、收效慢的特点决定了特长生的培养必须注意一个“早”字。从一接班起, 我们就要把培养特长生的工作摆到重要的议事日程上来。我们开学前借助学生档案, 提前熟悉学生的情况, 尤其是特长生的情况, 做到人未到, 情先知, 开学之后, 便要通过问原班主任、任课老师, 课堂提问、测验、谈心、旁窥等手段去进行印证已知的考试成绩、操行评价是否属实, 检测原特长生的综合素质。另外, 还须把眼睁大些, 圈出有培养潜力的准特长生。这样, 通过几层查找认证, 便能发现特长生和准尖——此谓之行动早。

十年树木, 百年树人。任何企图短时间内快速高效地培养特长生的想法都是不现实的, 拨苗助长的做法是反科学的。要培养特长生, 就得加强计划性, 才能做到事半功倍。一旦接手某个班级, 就要定下个大体的年度目标、明确大学期目标和半学期目标, 并为之制订相应的月计划、学期计划。当然, 不同的任课时间, 目标和措施是不同的。任课时间长, 奋斗目标要长远些, 进步节奏要沉稳些;任课时间短, 奋斗目标必须明确、进步节奏必须加快。在完成目标时要充分注意其特点:由打好基础知识到提高运用能力、由平稳进步到加速提高, 不可操之急——此谓之计划早。

接下来, 要做到有条不而又卓有成效, 是非常不易。以我的工作经验和切身体会, 要达到培养特长生的目的, 除了投入充足的时间和精力外, 还要注意讲究方法, 抓住关键, 突出重点。培养特长生, 我们的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境, 加强学法指导和心理辅导, 补短扬长, 发展个性, 不断壮大特长生队伍。我不断地边实践边摸索, 觉得可以在以下几点上抓住时机进行特长生的培养。

1 课堂教学应是培养信息技术特长生的主要阵地

信息科技的知识主要通过课堂教学使学生掌握, 并在掌握知识的过程中发展学生的兴趣, 培养学生学习的能力。这是培养生物学特长生的基本途径。教师课堂教学水平的高低直接影响着培养信息技术特长生的数量和质量。丰富的课堂内容、良好的教学方法、生动的教学场面能够全面提高教育教学质量, 促使学生更加热爱信息技术。持之以恒, 能够使学生对信息技术由一时的兴趣转化为志趣, 从而树立从事有关信息技术方面事业的远大理想。这些学生在信息技术的学习上, 具有浓厚的学习兴趣, 良好的学习方法, 有锲而不舍的探索精神, 对信息技术问题的研究达到废寝忘食的程度, 并能够取得优异的学习成绩。因此, 课堂教学应是培养信息技术特长生的主要阵地。

2 选修课是发展信息技术特长生的重要阵地

教师应结合信息技术发展的状况及信息技术知识在实践中的应用情况, 不断地向学生介绍最新的科技成果以及在生活实践中的应用事例, 进一步深化课堂学习的内容, 拓宽知识视野。要努力使学生看到信息社会发展的前景, 看到信息技术知识的应用价值, 从而进一步增强学生学习信息技术的信心。学生通过参加选修课的学习, 达到对信息技术知识技能的熟练掌握, 能够运用信息技术知识, 初步解决日常生活和生活实践中的一些问题。通过辅导学习, 自学能力、实验技能、心理素质大为提高。在各门课程的学习中, 学生对信息技术的学习表现更为突出, 参与意识和竞争能力都比较强, 能成为信息技术竞赛选手的好苗子, 再通过全面的培养和锻炼, 使之成为21世纪的信息科技后备人才。

3 活动课是培养信息技术特长生的又一重要阵地

信息技术活动课的开设要注意体现全面性、主动性, 面向全体学生, 进一步突出学生的主体地位, 明确教师的主导作用。联系有关部门, 结合当前实际, 寻找存在的一些信息技术问题, 确立课题进行研究, 使学生掌握学习的方法, 这也是培养学生研究能力和创新意识的重要途径。通过活动课的开设, 学生能够初步掌握一定的研究方法, 运用所学的信息技术知识和掌握的信息技术技能, 对日常生活和社会生活实践的问题提出自己的看法, 并有解决问题的方法、途径, 取得课题研究项目的成果, 得到社会有关部门的认可, 产生一定的社会效应。通过活动课, 还要引导学生进行制作研究, 通过创造技能学习, 研制一些有关技术产品, 进行小创造、小发明活动。这样, 使学生产生进行研究和创造的萌芽。学生掌握的信息技术知识是全面的, 并注重理论联系实际, 具有实事求是的科学态度, 顽强不屈的研究探索精神。通过一定时间的培养, 使之具有科学知识、科学精神、科学方法、科学态度以及科学价值观。

总之, 信息技术特长生的培养应遵循因材施教的原则, 因地制宜, 面向全体学生, 在全面发展的基础上, 使学生学有所长, 学有所得。这也是素质教育的必然要求。要想培养出特长生, 还须做比这还要多的工作, 积累比这还要丰富的经验, 还要更加讲究方法和技巧。我想, 有一点是公认的——培养特长生是一件任重道远的事, 需要我们教师的耐心与执着、奉献与付出。

摘要：目前, 如何挖掘学校中的特长生, 并且培养好特长生也成为了学校教育的一个重要的研究课题, 特长生张扬更是成为了学校特色教育的展现。笔者根据几年来的教学经验, 和大家谈谈发掘和培养信息技术特长生的一些做法, 与广大同行共勉。

关键词：信息技术,特长生,思考

参考文献

[1] 周宏.个性化教育与学生自我发展[M].北京:中央民族大学出版社, 2002:81～233.

[2] (美) Gary D.Borich.教师观察力的培养——通向高效教学之路[M].北京:中国轻工业出版社, 2006:28～31.