仿写太阳是大家的月亮
第一篇：仿写太阳是大家的月亮
太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
学习目标
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、陪伴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。 难点：理解诗歌的含义。 教学过程：
(一)导入新课
1.同学们，今天，老师给你们带来了一位特殊的客人，猜一猜它是谁：一位公公面孔红，天不亮就上工，从东忙到西，直到傍晚才下工。(太阳)有没有同学想起21课课文中的话来说说“我们和太阳的关系?(抽生回答)”：地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也没有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界
2. 出示日出图片
看看这幅图，你能用哪些词来形容图上的太阳?
今天咱们就来学习是一首赞美太阳的儿童诗歌，题目就叫《太阳是大家的》。
(二)自由读诗,初步感知
1.过渡：请同学们翻到书本106页，自由地读读诗歌。
出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.课文读完两遍后,划出生字新词,多读几遍。(学生自读，教师巡视) 2.检查学生读书情况
红彤彤(tōng) 趁(chèn)机 陪(péi)伴 晚霞(Xīá){抽生开火车读，全班齐读｝
3.这篇文章写得很美，同学们大声的有感情的朗读一下。标出有几个小节。找出你喜欢的句子或段落。
4生读3分钟。师巡视。
(二)、感悟第一节师：美吗?想读吗?
师：那你就先读读第一小节，找找这一节都写了哪些景物，用笔轻轻地划出来。
1、你都找到了哪些景物?
① 云。师：好，咱们一块儿去看那洁白的云朵(ppt:朵朵白云)感觉怎样?师：瞧!如梦如幻的白云，飘飘渺渺的白云，多美啊!你能用你的声音读出白云的美么?齐读：咱们一起去看白云，齐!
②晚霞。师：多么奇妙的太阳啊，她让白云发生了神奇的变化，看——(ppt 红彤彤的晚霞)师：看着图，明白红彤彤的意思了么?师：红艳艳，这是ABB式。谁来举个例子?金灿灿、黑乎乎、绿油油、黄澄澄、
1
③她从东山上升起，到西山上就要落下了。(这两句话中各含一个成语，你们发现了吗? △划出句中的一组反义词(升起---落下)旭日东升，夕阳西下) 二)、学习第二小节：太阳落山的景色真美啊，你知道么，太阳不仅为我们带来美景，还为我们做了许多好事呢，
1、生自由读。
2、汇报交流师：太阳把金光往鲜花上——(生：洒)，感悟“洒”：伸出你的双手，太阳小使者们，你们每个人的手中都有一捧金灿灿的阳光，请把他们往鲜花上轻轻地洒。
师：请你，温柔地洒一洒。 “拔”：太阳不仅仅眷顾美丽的花朵，她还把小树——(生：往高处拔)，师：拔就意味着小树在太阳的照耀下——(长高了)，
师：她还陪着小朋友——(生：在海边戏水)真有趣啊!去过海边么?
那我们来想想一下：一个阳光灿烂的日子，来到无边无际的大海边，光着小脚丫，尽情地捡着五光十色的贝壳，你的心情怎样?(高兴、激动、开心) 这小节有个什么符号?省略号
太阳做的好事说也说不完。省略号就说明了这一点。
3、小练笔：我会说：
1、有了太阳，花儿开得更( )。
2、有了太阳，小树长得更( )。
3、有了太阳，小朋友玩得更( )。
4、有了太阳，---------- 更( )。
小诗人们，请把你想到的，写在发给的白纸上，用上这样的句子。我也来当小诗人： 一天中太阳做了多少好事：
她_____________________ 她_____________________ 她_____________________
_______________________ 师：总结1-2小节内容，老师在黑板上画鲜花、小树、小朋友。 师边说边写：温暖快乐。
4、过渡：大家和太阳相处的日子是多么快乐!太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?她会去那儿?去干什么呢?
读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了?(指导朗读) 她会去哪些国家?学生自由回答。太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样?指导学生读出舍不得的感情。
问：太阳去别的国家干什么呢?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——
生：轻一些。
师：同学们，在别的国家里也有——
生：鲜花，小树，小朋友。
师：太阳把她的金光也往——
生：鲜花上洒。
2
师：她也把小树—— 生：往高处拔。 师：她也陪着——
生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。 师： 然而，在同一个太阳下，还有这样一群人， 年年的战争，地震„„他们因为战争、地震、洪水等 与自己的亲人阴阳两隔，失散(失去)亲人，毁坏了家园，过着饥寒交迫、痛苦的生活。在这样的环境里，我们能感 受到幸福 、快乐吗?不能!
我们不要——战争，我们要——和平。
他们在等着——————; 他们在盼着——————。
他们—————————，————————————。 师：总结本小节内容后板书：团结友爱 师：大家把心里的话说出来吧。
生：他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚，他们希望过上幸福美满的生活。
师：练习说话：(太阳传话)我想对________的小朋友说：“_____________。” 生：我想对国家有战争的小朋友说：“不要害怕，战争马上就要结束了，失散的亲人就要回来了，家园很快就会建起来。
太阳是光明的使者。不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暧，因为太阳是大家的;不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，因为太阳是大家的.
有的同学写道“一天中太阳做了多少好事： 她把阳光布满大地，她把温暖送到人间; 她把美丽的火烧云给我们欣赏，
她把爷爷种的蔬菜拔高，她把妈妈洗的衣服晒干……” 也有的这样写“一天中太阳做了多少好事： 她把金光往小草上洒，她把禾苗往高处拔……”
我想对别的国家里的小朋友说几句话……”
学生说：“他们在等着战争快点结束，他们在盼着失散的亲人早点团聚， 他们希望过上幸福美满的生活。
还有的同学这样写道：亲爱的各国小朋友，你们好!美好而又温暖的太阳给我们带来了无穷的欢乐，它也一定会给你们带去无穷的欢乐的，因为我们都生活在和平的环境里。太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，让我们一起在同一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁吧!让我们为拥有这样快乐的生活而欢呼吧!
3
4
第二篇：太阳是大家的
《太阳是大家的》教学设计
教材分析 :
《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念那就是让世界充满爱和信任。
《太阳是大家的》是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有 在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。 儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。
《太阳是大家的》属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。
因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习 兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。
根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标 教学目标
1、会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦 五个词语;
2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文; 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;
4.让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。 教学重难点
1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解;
2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写; 3.通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖;
计划课时:2课时
教学环节
(一)创设情境，导课激情
1、 播放歌曲种太阳，创设情境;
师同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。
【播放歌曲种太阳】
师同学们这首歌叫什么呀? 生种太阳
【过渡语】师不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。 【让学生看板书齐读课题】 【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】
二、初读课文，疏通全文
【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】 1.【过渡语】 ------ 现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍; 【出示课件、初读要求】
【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】
【过渡语】
师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大 家课文读通顺了吗? 2.认读生字词
师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。 【出示课件---带拼音的生字】
师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢? 生:变成了第一声。
师:现在把它放在句子中读一读。 【让学生齐读】
【指名学生读-----开火车读】
师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗? 【课件出示不带拼音的生字-----小组读】
师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。 【课件出示词语男女比赛读】
师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的? 生:霞【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】 【过渡语】
师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗? 生:认得
师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了， 看看字音读准了吗?句子读顺了吗? 【指名学生朗读-进行点评】
三、指导精读
积累感悟
【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以
【教师范读第一自然段】
师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了
师:是呀，
老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢? 【学生发言交流】
生1:我看到了天上的朵朵白云; 生2;我看到了红彤彤的晚霞;
………………………………
师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?
生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞; 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下 …………………………………………… ，
【出示课件
------展示文章中的第一自然段，突出洁白的云朵和红彤彤的晚霞】
师:那你们现在就跟着老师就一起来看看。 【课件出示白云和晚霞的图片】
师:同学们，太阳让白云发生了神奇的变化，白云变成了什么呀?
生:变成了红彤彤的晚霞
师:那么现在你们能告诉我红彤彤是什么意思了吗? 生1:红色的 生2:深红的
师:是呀，红彤彤就是红得特别鲜艳。那么，红得特别鲜艳叫红彤彤，那么绿得特别鲜艳呢? 生:绿油油
师:颜色特别黄呢? 生:黄澄澄
师:真聪明，其实像这样的词还有很多，谁来说一说。
生1:黑乎乎。
………………………………………………………….
师:咱们一起读一读，记一记【出示课件词语，全班朗读】
师:那现在同学们，现在回想一下，刚才咱们看见的晚霞，不但红彤彤，而且还特别美，那么老师希望你们把看到的美，感受到的美读出来。现在咱们就来读读这句话，咱们来玩个 小游戏，老师读，你们停;老师停，你们读。这个时候就要 看看你们注意力集中不集中啦。 【老师学生合作读】
师:西边天上的---------- 师:变成了--------- 师:从东山上-------- 师:到西山上---------
师:真棒，看来同学们注意力都很集中，现在咱们就合上书，跟着老师试着背一背。 【带着学生背诵】
四、精读课文
拓展延伸 【本环节主要让学生重点解读第二自然段，感悟拟人化的写法，并进行小练笔，激发学生的想象】 【过渡语】师:真棒，这么快就记住了。那么太阳从东边升起，照亮了大地，陪伴了人们一天。太阳就要落山了，那我们来看看太阳从升起到落下这一天做了什么事呢? 请同学自由朗读第二小结。 【学生自由朗读】
师:同学们，告诉我太阳在一天中做了哪些事情呀? 生1:她把金光往鲜花上洒(她把光芒给了鲜花) 【板书鲜花】
生2:她把小树往高处拔;(她照耀了小树【板书她陪着小朋友在海边戏水(她还陪着小朋友 )书小 朋友】
师:好，同学们看，太阳把光芒照向鲜花，照向小树，照向小朋友【在板书上进行连线】但是，文中并没有用照字，却用了别的动词，大家赶紧拿出笔圈一圈，画一画。 【学生圈画】
生：洒、拔、陪、看 【板书四个动词】
师:太阳把金光往太阳上洒，孩子们，洒是怎么洒呀，你们用动作来表演给我看。 【让学生表演】
师:有这样的金光，鲜花才开的艳丽，太阳温柔地把金光往鲜花上洒，在太阳的眼里，这些鲜花就像她的什么呀 生1:朋友 生2:孩子。。。。。 师:那太阳像。。。 生:妈妈 生:朋友
师:同学们，你们看这四个动作，只有谁才会洒、才会拔，才会看呀? 生:人
师:这就是拟人的手法，把太阳当作人来写，让我们觉得太阳就像妈妈一样，温柔地把金光洒向鲜花，那咱们来读一读这句。 【学生齐读】
师：阳光洒在鲜花上它们多舒服呀，她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”?
生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。
师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思，那我请咱们班的男生来为咱们读一读，看看你们是不是像小树一样挺拔，来咱们站起来读。 【男生读
-真棒，你们就像小树一样挺拔】
师：太阳不光照耀鲜花和小树，最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边? 生:“我去过!”“我去过!” 师：你去海边都干什么了?
生1：我潜水了，小鱼就在我身边游。 生2：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。
生3：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。
师：有意思，那你当时的心情怎么样?可以用什么词来形容?
生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷„„ 师：大家积累的好词可真多!那你就把这样的心情读出来吧!读读后二行。 【学生齐读】
师：你高兴的时候有什么样的表情?(指导面带笑容地读) 师：你们喜欢这样的太阳吗?
生：喜欢!(大声地)
师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱情?
【指一名读。】
师:那一天中太阳就做了这三件好事吗? 生:不 师:你从哪里看出来了? 生:省略号
师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢? 【出示课件----我是小诗人】
师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀? 生1:她把光明带给我们 .…………………….. 【学生交流----教师点评】
五 总结升华
【过渡语】
师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事、你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗? 生:舍不得
师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读 第三段，要读出对太阳的依依不舍;
【学生齐读】
师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。
【指名学生读】
师:同学们，觉得她刚才读得好吗? 生:好
师:好在哪
生:好在读出了感情、
师:那么，咱们就像她这样来读一读。 【学生齐读】
【过渡语】
师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢? 生:去别的国家
师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢? 请同学们读一读第四自然段。 【学生自由读】
师:同学们，你们读得怎么样了? 生:读好了
师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。 【男女分读】 师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好，
师
【女生读】
师:女生更有感情，同学们，你们觉得应该怎么样读这段话呀? 生1:带着盼望读
生2:轻缓一些
师:说得很对，那咱们就一起来再读一读。 【学生齐读】
师:这遍读的真棒，老师仿佛看到别的小朋友在等她，盼她，同学们别的国家里有什么呀? 我们知道别的国家也----(指着板书)
生:快乐的小朋友 小树鲜花
师:太阳把她的金光也往---- 生:鲜花上洒
师:也把--(指板书小树) 生:小树往高出拔
师:太阳也陪着----- 生:小朋友在海边戏水
师:所以说，太阳不仅仅是我们的，它也是--- 生:大家的
师:是呀，
太阳属于我们每一个人，她把光明带给快乐的小朋友，带给小树，带给鲜花，所以小朋友在睡梦中等她盼她。可是，同学们，你们知道吗?世界上还有些小朋友，他们现在还被笼罩在黑暗中，他们饱受着战争、饥饿所带来的痛苦。 【课件出示儿童难民的图片】
师:看了刚才那些图片，你想对别的国家的小朋友说些什么呢?
生1:我们要团结友爱，帮助你们，让你们不再饥饿痛苦;
生2:无论你来自哪里，太阳属于我们每一个人;
生3:和平鸽一定会飞遍世界的每个角落
…………………………………………………… 【可根据时间具体情况，让他们进行小练笔】
师:是啊，他们和我们一样，也盼望着温暖和光明，而太阳是大家的，会给他们带去同样的温暖和爱。不仅仅太阳是大家的，还有什么是大家的呢? 生1:世界 生2:温暖
师:是呀，不仅仅太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，你们和别的国家的孩子都生活在同一片蓝天下，那么让我们一起分享太阳的温暖、世界的和平。让我们带着美好的希望放飞和平鸽，让它带着我们对别的国家小朋友的希望和祝福飞遍世界的每个角落。最后，让我们一起读读这首诗，会背诵的同学可以合上书本，让他们听到我们的祝福和希望。 【全班齐读教师通过板书引导学生背诵】
………………………………………………………………………………………..
第三篇：太阳是大家的
25、《太阳是大家的》教学设计
执教老师：红坊中心小学 郑梦苗
一、教材分析
《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册第七单元的的第一篇课文。本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，四篇课文从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。这首有趣的儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗的内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。本文的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌,感受诗歌的快乐气氛,体会各国儿童的团结友爱。
根据本课教学重点，教学设计以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中迁移，培养语感。力求尊重学生的个体阅读感悟，让他们在反复诵读中能悟其意、品其味、抒其情。
二、课时目标
1.认识“彤、陪”。掌握“彤、霞、陪、趁”4个字。能正确读写“红彤彤、晚霞”等5个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，读懂本课内容。 3.背诵诗歌。
4.结合生活实际理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。
三、教学重点
理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
四、教学难点
读中感悟“太阳是大家的”所表达出的让世界充满爱的愿望。
五、教学流程预设：
(一)激趣导入，复习旧知。
1、老师出示迷语，让学生猜一猜。
小朋友们喜欢猜迷语吗?今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。请问它是谁?(太阳)
2、同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是《太阳》，让我们一起来复习一下吧!
3、是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首儿童诗歌,题目就是---《太阳是大家的》
【设计意图】以猜谜语入手，激发学生学习的积极性。另外，根据新知建构学理论，把巩固发展旧知看成是构建新知的前提和基础，把构建新知看成是巩固旧知的继续和延伸，有利于激发学生对新知识的学习动机，产生一种内在需要，从而引导学生主动认识。
(二)自由读诗,初步感知
1.过渡：请同学们打开书本，自由地读读诗歌。
出示读书要求:1.读准字音; 2.读通句子,不添字,不漏字; 3.读不好的地方多读几遍。(学生自读，教师巡视)
2、检查学生读书情况 读准字音
出示：趁.陪.霞.彤.红彤彤
指导读准“彤”字在单独读时读第二声;在组成“红彤彤”时读第一声。 指导读准“趁”字的翘舌前鼻音。
3、再读诗歌,整体感知。
【设计意图】初读时，教师读前有要求，读后有反馈，才能培养学生认真的态度和对学习任务的落实，把诗歌读通、读顺，学生大致了解诗歌内容，培养了学生对课文的整体感知能力和自主学习的能力。
(三)欣赏太阳，积淀感悟
1、老师美读第一小节，读出画面。提问：你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美?学生评价。
2、老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了?(学生说)
3、结合学生的回答,媒体展示"朵朵白云"和"红彤彤的晚霞"(让学生看图画体会云霞的变化,感受晚霞的"红")
4、现在谁来说说"红彤彤"什么意思(学生说)
5、学生练读，师巡视。
6、指名学生读，读后师生评议，指导朗读。
7、原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试背第一小节。
【设计意图】通过师评，让学生明白自己的优势;通过互评，让孩子学会如何中肯地去评价他人，如何用恰当的语言表达自己的看法.互评、师评、朗读能力评价表的使用，提高学生的朗读能力。
(四)领悟写法，拓展想象
1、太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多事，请同学们自由读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事? (1)生读完汇报。(师结合板书：鲜花、小树、小朋友)
(2)太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，不用泼，不用压，偏偏用洒呢?为什么?指导学生感悟"洒"不仅体现太阳带给鲜花的快乐,给包含着太阳暖暖的爱，只有这样的金光，鲜花才开得艳丽。
2、她还把小树往高处拔呢。你是怎么理解这个“拔”的?(学生说) (怎么拔?是飞快的拔吗?还是拔一会就停住?是太阳在源源不断的为小树输送养分呢!)
3、就在太阳的一洒、一拔中你们仿佛看见了什么?这是怎样的一种美，你能描述的具体些吗?你就是诗人站在花丛中、来到小树旁……(出示例句)
她把金光往鲜花上洒，鲜花- 她把小树往高处拔，小树----
4、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边?这时你可以用什么词来形容自己的心情?你们就带着这样的体会读这两句。
5、你们喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!大家比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?
6、太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来美丽和快乐?你从哪儿知道的?(文中省略号)省略号表示什么意思?她还会做哪些好事?请你当当小诗人，也来说说。(交流,师小结)
7、美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看画面，美背第二小节。
【设计意图】抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放式阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生的语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力，努力体现教学的“有效性”。
(五)再读感悟，揭示主题
1、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗?她又会去哪儿呢?请你用书中深情的语言告诉我。(生齐读第三节)
2、指导朗读
三、四节，读出对太阳的依依不舍、对小朋友的期盼。
3、除了小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她，还有谁在等她、盼她?教师要求学生按句式说。 【设计意图】以读代讲，使学生对太阳是大家的有更深的认识，也感受到太阳的无私，博爱。升华了情感。
(六)朗读背诵，升华感情
1、你想对世界各地的小朋友说些什么呢?
2、虽然我们来自不同的国家，但是我们同在一个地球，共有一个太阳，都有一个共同的愿望，让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间。让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你感情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳!(生齐背)
(七)作业超市
1、我想有感情的读读这首诗。
2、我想把诗背下来。
3、我想把诗中优美的句子抄下来。
4、我想把诗中最美丽的景色画下来。
5、我想查资料了解外国小朋友的生活情况。
【设计意图】弹性化的作业，一方面尊重学生的能力差异，促进不同层面的学生取得更大的进步;二是充分发挥学生的自主性和能动性，为学生的个性特长提供了较大的空间。
六、板书设计
太阳是大家的
鲜花
洒
小树
拔
小朋友
陪、看
……
第四篇：太阳是大家的教案
教学目标：1、会认2个生字，会写4个生字，正确读写7个词语。
2、正确、流利、有感情读课文，背诵课文。
3、感悟课文，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
教学过程：
一、音乐导入，激趣揭题
1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?(生答——种太阳，师板书：太阳)
2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是——(补充课题：太阳是大家的)
3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?
(将学生说的有道理的回答板书：全世界人民、全人类)
4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!
(伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。)
二、初读感知，整体了解
1、自由读读诗歌，要做到读正确，并且标一标诗歌有几节。
2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音。
第一节：
(1)、这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形，左边一个丹，右边三撇。
(2)、我们还可以说——红彤彤的(脸蛋、苹果、太阳)
(3)、再来读读这个词吧!
第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。
第二节： “陪”——义：可以组成哪些词?(陪同、陪伴等)
还有第四节，谁来读一读。
(在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形，左边一个丹，右边是三撇。“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。)
三、精读感悟，积累语言
精读第二节：
过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。
读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?
预设：
你看到无数鲜花在阳光的照射下显得——光彩夺目;我看到小树在太阳的照耀下正慢慢地长高呢!小树很高兴!我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍，他们心里甭提有多高兴了!
评价：
你的朗读仿佛就让我看到了“她把金光往鲜花上洒”那样美丽的情景，真好!
你读——你读——你读——你的朗读都把我给读醉了!声情并茂，这种感觉真好!
2、(指板书)鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?
3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!
(朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏——舒缓，感悟诗歌的韵味——押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。)
4、评读二：读出用词的准确
(1)、预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关心!(课件反红显示“洒”)
引导：你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!
“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?
预计学生可能会说很均匀、很轻的……
评：诗歌的语言就是这么精炼生动的，值得我们好好学习!
读“洒”字时，眼睛亮起来了!
(2)、预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护!(课件反红显示“拔”)
拔得再高一点，读——再拔高一点，读——(眼睛眉毛抬起来，读!)
(3)、预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。
引导：“陪着”这个词用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不简单!在小朋友的眼中，太阳就是他的——小伙伴。
还有什么词又跳入了你的眼帘?或者还有什么词又跳到了你的心上?
(4)、预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!
是呀!就那么远远的看着……这里也有一份爱护呢!
同学们这就是读书，一个词一颗心哪!(课件“陪着”反红显示)
5、小结：同学们一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
(诗歌的语言是精练的。在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。)
6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个——(课件显示省略号变红。)“省略号”在这里表示什么?(太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。)我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?
4、预设：
她使柳树长出了漂亮的绿头发;她让柳树钻出了嫩芽;
她让桃花绽开了笑脸;
她使冰雪融化，万物复苏;
她把金光往田野上洒;
她把禾苗往高里拔;
她陪着小鸟在天空飞翔，看它们洒下一路的欢歌笑语;
她陪着小朋友们在操场上游戏，看他们扬起欢乐的笑声。
她陪着小朋友们在学校学习，听他们充满童趣的谈话……
5、小结：指板书——太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说——太阳是大家的。(回到课题，升华课题)板书：大地万物
6、多么无私，多么公平的太阳呀，读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?
7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?
略读第
一、三节：
1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。
2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?(读好感叹号和问号)
3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。
4、 “走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。
(美国、英国、法国、澳大利亚……黄皮肤、黑皮肤、蓝眼睛、黑眼睛的人)
不管你在美国英国，还是在法国意大利;不论你是黄皮肤还是黑皮肤;不论你是蓝眼睛还是黑眼睛。我们大家都需要太阳，太阳都会把自己的温暖和快乐带给更多的地方，带给更多的人。所以课题会说——太阳是大家的。再连读这两节，会背的就试着把它背下来。
精读第四小节：
引读“在别的国家里——也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。我知道，此时——”
范读引读中指导读第一句开始——“在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。”谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?指导读，读出快乐。
范读引读第二句——“那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她……”我们可不能吵醒她哦，谁再来读读这一节?
“在别的国家里，也有快乐的小朋友，也有小树和鲜花。”还可能会有什么?说话
那里的小朋友正在睡梦中等她来陪着——他们在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……那里的鲜花正在睡梦中盼她——把金光往自己身上洒。
那里还会有什么等着太阳来干什么?还会有谁盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。
课件：————等着太阳————
————盼着太阳————
8、保证时间充分写——巡回指导——发现佳作，铭记于心。
冬天里，小朋友等着太阳来温暖自己冰冷的小手;
春天里，小朋友盼着太阳带他们出去郊游。
花园里，桃花等着太阳把金光往自己身上洒;
迎春花盼着太阳快快使自己开放绿油油的田野在等着太阳给自己换衣裳，让自己变得金灿灿。
光秃秃的小山盼着太阳快快来关照，让小树小草快快长。
小青蛙，笑哈哈，等着太阳来把它夸;
小白兔，白又白，盼着太阳快快来!
泥土在等着太阳来为自己消消毒。
花儿在等着太阳来帮助她吐芬芳。
9、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?请你，请你，请你，请你——
10、多好的一首诗呀!多么有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)
11、(配乐)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!
四、总结谈话，拓展提升 3分
1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?
生：太阳属于你，属于我，属于他，我们共同拥有它。让我们共同来分享太阳给予我们的快乐、温暖、关心、爱护吧!生：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳;我们就像一家人，要友好!生：让我们放飞一只只和平鸽，让世界永远和平，让世界永远充满爱……生：太阳是大家的，地球是大家的，世界是大家的!
小结：是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们同在一片蓝天下，拥有一个共同的太阳，让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐让我们共同来分享太阳带给我们的温暖和快乐!就像一家人一样!
2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到……
所有的儿童，
都是爸爸妈妈的孩子，
所有的爸爸妈妈，
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓，
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
师引读——自由读，说说你读懂了什么?(太阳是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的)——最后一句多读
3、让我们再次走进诗中，用你的心灵，用你的深情的语言来诵读这首诗歌，把诗歌永远地留在脑海中。如果能背下来，就更不简单了!
4、知道吗?课堂上最动听的声音是什么?就是你们的朗读知道吗?课堂上最漂亮的风景是什么?就是你们的写字!
六、观察生字，指导书写
1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重点指导书写：彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)
霞(上短下长，注意下面部分的写法)
教学反思：
让孩子们想象，那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她，盼她做什么事情?
川铭：还有一只浑身发抖的老鸟正等着她呢
在第二段中有这样的设计：想让孩子们在这些动词中体会太阳作为一个充满了爱的无私的传递者那慈祥、动人的形象。在教学时我有些困惑在体会的时候是先让孩子们去体会其中的感情，再抓出动词(从哪里体会到?)还是先让孩子们找出动词(这样有老师引导的痕迹)，再通过读来体会其中的含义。这两种方法哪种更好些呢?
修改：
1、 导入之时提出了一个问题：这个大家都包括谁?孩子们通过预习已经说出了，这个大家包括全世界的人类，接下来就可以说，原来你们有这么宽阔的胸怀，没有把太阳局限在自己的身边，让我们一起自豪的读出课题吧。
2、 最近因为有在朗读上多下了些功夫，孩子们的朗读水平有了一定的提高，但是在这篇文章上却没有处理好，因为这是一篇诗歌肯定是饱含着深情的，所以在处理上更应该在理解课文内容的基础上，对朗读进行落实，如：通过配乐读、看图理解等方式。
内容概括：这篇介绍了关于太阳是大家的- 教案,太阳是大家的,太阳是大家的- 教学设计，希望对你有帮助!
第五篇：太阳是大家的教案
课题：
25、太阳是大家的
课型：精读课
教学目标：
1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学方法：以读促悟，以读促思，读写结合
教学过程：
一、聊太阳
今天我们多功能厅来了许多朋友，让我们用热烈的掌声欢迎朋友们的到来。(鼓掌)还有这样一位朋友，它虽然离我们很远很远，但是和我们的关系非常密切。我们看到的光明，感受到的温暖都是它送来的。它就是——(生：太阳)(板书：太阳[生随着书空])
今天我们就来学习一首有关太阳的现代诗歌：太阳是大家的。(板书：是大家的)来，读读课题(生读课题)
过渡：从哪里看出太阳是大家的呢?请把课本翻到106页，让我们轻轻地读读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以多读几遍。(生读文)
二、学字词
1、学生词
字都认识了吗?我来检查一下。
(多媒体出示词语：红彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡梦)
谁来读?(指名读词语)
师评价：
情况一：(学生全读对时)这个ABB形式的词语比较难读，你却读准了，了不起!你领着大家读两遍吧!
情况二：(彤没有读准音时)彤本为第二声，但在ABB形的词语中变调为第一声。红彤彤(生跟读)
彤的意思就是红，你想三个表示红的字连在一起，那是什么感觉?(指名说)读出你的感觉。(指名读)
我们一起全部读两遍。(生读词)
2、学生字
(多媒体出示生字：彤、霞、陪、趁)
这几个字是课文中要求会写的字，你觉得哪个字最难写?要提醒大家注意什么呢?(指名说)
(学生说完后师指导书写：霞。学生书空。)
除了这个霞你还认为哪个字最难写，就把这两个字在练习本上写两遍。(学生在本上书写)
师点评写字习惯(**的写字姿势最正确;**的字写的最匀称;**很注意顿笔) 写完同桌俩交换着欣赏欣赏。
三、读诗句
1、这些字认识了，会写了，课文会读吗?谁来读读第一小节?(指名读——相机纠正——齐读)
谁接着读第二小节?(指名读——女生读)
小结：现在我们把
1、2小节连起来看一看。它写了太阳一天当中做的——(生：好事)从她做的好事中可以感觉到太阳属于鲜花，属于——(生：小树)属于——(生：小朋友)，我们可以看出来太阳是(师指着板书)——(大家的)
2、那现在谁来读读第三小节。(指名读——男生读)
最后一小节谁来读?(指名读——齐读)
小结：把
3、4小节连起来看看，它写的是在我们睡觉的时候，太阳到了——(生：其它的国家)不仅是我们国家的小树、小花、小朋友需要太阳，其它国家的小树、小花、小朋友也——(生：也需要太阳)太阳是(师指着板书)——(生：大家的)
四、品诗歌
1、这首诗歌作者把太阳当作人来写，你感受到了吗?从什么地方感受到的?(指名说。师相机评：有人的称谓;有人的动作……)你觉得太阳是个什么样的人?(指名说。相机评：像慈爱的妈妈;像亲密的小伙伴;爱做好事;热心肠……)
2、太阳做了哪些好事呢?(指名说)哪一节告诉我们的?(多媒体出示第二节内容)
轻声读一读，你仿佛看到什么听到什么?(指名说)
你觉得他们快乐吗?把我们看到的、听到的、感受到的快乐用读书表达出来吧!(齐读第二小节)
3、太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐，还有一份暖暖的爱呢!请你仔细地默读第二小节，哪个词或者说哪个字让你感受到太阳那暖暖的爱呢?(生读诗找词)
4、汇报交流：(学生先说哪个词，师相机板书哪个，然后引导体会)
(1)洒：你真会用心读书，一下子抓住了这个词。洒还可以换成别的什么字?(指名说：泼、照、射……)把这些词放到句子中比较着读读，这个洒让你感受到?(根据学生回答说：那你**地读一读)我们一起读读这句。
(2)拔：往哪拔?(生：往高处拔)往高处拔就是让小树?(指名答)师小结：是呀，千万缕阳光仿佛千万只手，给小树输送着养分，扶着小树茁壮成长。你能读出太阳让小树长高了吗?(指名读)
(师评：小树长得真高呀，谁能让小树再长高点儿?我们一起来读读)
(3)陪：从一个陪我们仿佛感受到她不再是高高挂在天上的太阳，而是我们的——(生接：朋友，伙伴，亲人……)读读这节的后两行，除了陪还有哪个字也能让我们感受到太阳对小朋友的爱。
看：是呀，陪着小朋友，看他们在那儿快乐的玩耍，你能读出太阳对小朋友的这份爱吗?(指名读——师范读——齐读)
小结：太阳暖暖的照在我们身上，真舒服，真开心呀!让我们舒舒服服，开开心心地读一读。(齐读第二小节)
5、师生共读
你们读得老师心痒痒的，我们一起读好不好?看着屏幕上的提示(多媒体出示：师读第一行，女生读第二行，男生读第三行，齐读最后两行。)
总结：同学们，这就是读书，一个词一颗心那，一个洒、一个拔、一个陪、一个看都让我们感受到太阳那暖暖的爱。让我们一起记住这份爱，试着背一背吧!(齐背第二小节)
6、展开想象，仿写诗句。
太阳仅仅为鲜花、小树、小朋友带来温暖、带来快乐了吗?你从哪儿知道的?(省略号)她还可能做哪些好事呢?好，让我们轻轻地拿起笔把想到的写下来。可以根据提示，也可以自己创编。
多媒体出示：
她使 ，
她让 ，
她陪着 ，
她 。
交流展示，师相机引导修改并做点评。
7、是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来温暖带来快乐。可是一天过去了。太阳就要从西山落啦!此时，你的心情怎样?好，读读第三小节。
生读：太阳就要从西山落啦!师接读：她要去哪儿?生接着读。
到另外的国家里干什么呢?读读第四小节。(生读第四小节)
8、在别的国家里，她也要把金光往——(生接：鲜花上洒)，她也要把小树往——(生接：高处拔)，她也要陪着——(生接：小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。)别的国家的小朋友、鲜花想不想见到太阳?怎么才能读出他们非常想见到太阳?(指名说——齐读)
师总结：我们国家离不开太阳，别的国家也——(生接：离不开太阳)，太阳是——(生接：大家的)
五、悟诗意
1、既然大家都这么需要太阳，可文中插图中却没有太阳，仔细观察，都有什么?(指名说)
仔细观察图中的小朋友，发现了什么?他们在干什么?(指名说)鸽子代表什么?那么你觉得作者写这首诗仅仅是告诉我们太阳是大家的吗?他还想表达什么?呼吁什么?(指名说)
2、你想对别的国家的小朋友说些什么?(指名说)
六、诵诗文
同学们，让我们再次用读书声告诉全世界的人，太阳是大家的。(出示整首诗，齐读)(读完后出示另一首诗，师引读)
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
海洋是大家的，
陆地是大家的，
地球把海洋和陆地，
送给白皮肤的欧洲、美洲，
也送给黄皮肤的亚洲，
黑皮肤的非洲，和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的，
草原是大家的，
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们：
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
总结全文：孩子们，不论黄皮肤，黑皮肤，我们拥有一个共同的太阳，让我们共同分享太阳带给我们的温暖、快乐，分享地球上属于大家的一切，分享和平、安宁的生活。
板书设计
太 阳 是 大 家 的
和 平