海燕教学研讨发言材料
在当今社会，人与人之间，组织与组织之间的交流越来越多，这意味着进行发言的机会和场所也越来越多，为了更好的进行发言，就需要掌握撰写发言稿的技巧，以下是小编精心整理的《海燕教学研讨发言材料》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：海燕教学研讨发言材料
一中初中部韦海燕事迹材料
她愿做一只红烛
——师德标兵先进个人事迹材料
邹平一中初中部韦海燕
夸美纽斯说过：“老师是太阳底下最崇高的事业”。正是这句至理名言，激发了她选择教师这个行业的热情。2000年7月，她作为一名优秀大学毕业生，毕业于滨州师范专科学校，被分配到南北寺中学任教，2003年7月，调入邹平一中初中部工作至今。在此期间，通过自己的勤奋努力，一边工作，一边学习，于2004年12月取得高等教育自学考试山东师范大学汉语言文学专业本科证书，并于2005年12月，被山东师范大学授予文学学士学位。屈指算来，她已经在教育这片净土上辛勤耕耘了14年。14年来，她本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，怀着对教育事业的追求，甘愿做一只“蜡炬成灰泪始干”的红烛，在三尺讲坛上，不断地探索和实践，模范履行自己的职责，把爱的阳光洒向她的事业，洒向她的学生。无私奉献，教书育人，为人师表，以高尚的师德严格要求自己成为一名合格的人民教师。虽没有惊天动地的壮举，但却用平凡而崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。
一、勤勉务实，注重细节。
她是一名普通的一线教师，现在任教七年级两个班的语文，并担任七班的班主任。当一名优秀的教师是她努力的方向。在教学实践中，她积极探索，勇于实践，虚心向老教师学习，经常和同事们一起研究备课，主动听课，形成自己独特的教学风格，寻找一套培养学生各种能力的切实可行的方法。教学中，她提倡学生向课本挑战，向教师挑战，向权威挑战;课堂上她会给学生多一点思考问题的时间，多一点知识消化反馈的余地，多一点进行活动表现的机会，多一点体验成功的愉悦环境，让学生“动”起来，让课堂“活”起来;解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴和时间，努力做到以学生为主体，在探索中学习，在参与中发展。在去年的11月份，县教研室组来我校视察，同时进行课堂教学指导，她讲授的《阿长与<山海经>》受到了教研员赵老师的的好评。尤其是结尾“阿长为鲁迅买的《山海经》是一本有形的书，滋养了鲁迅读书的心灵;而阿长对鲁迅的爱，更是一本无形的书，塑造了鲁迅的人格”的设计，引导学生读出自己对文章的独到见解之后，又启迪学生思考什么是真正的爱，得到了听课老师的肯定。
为了上好每一堂课，她都做好充分的课前准备，搜集大量的资料，选择最适合学生的方法。因为她知道教师的本职在于上好每一堂课，向45分钟要质量，这是根本，也是必胜的武器。为了让学生牢固掌握，灵活运用以前学过的知识，在每堂课都留出时间让学生及时复习;单元测试前，她都要先做一遍，其用意一是看题目是否有出入;二是看题目的难易程度和出题的导向，测后都有详尽的质量分析，并让学生每次测后都总结经验和教训，并把错题整理到自己的错题集上，以便在最后的期末复习时有侧重点。两个班的学生很多，学生的基础参差不齐，仅反映在卷面上的错误也是千奇百怪，无所不有，批阅时她做好详实的原始记录，这样就能在矫正课上有的放矢，同时又可作为课上和课下对学困生辅导的依据，尽管这样做会投入很多的精力，为了让学生多学点东西，完满的完成学业，这也是她义不容辞的责任。积极参加学校和中心校组织的教研活动，不放过每一次实
践锻炼的机会，多次在校组织的课堂大赛中获得一等奖。
二.爱岗敬业，无私奉献。
有人说敬业和奉献是一对孪生姐妹，奉献就是付出，她深有同感。新学期接任初二两个班的语文教学，并担任七班班主任，工作繁重而又紧张，成绩的好坏直接影响到学生的学习自信心，也会关系到学校的荣誉，她深感肩上的担子更重了。每天早晨踏进校门她就感觉像是一个上足了发条的闹钟，总也有忙不完的事。自开学以来，白天上课，和学生谈心，处理大小班级事务，没有备课的时间，就在下午放学时带回家晚上备课。上五年级的女儿总是不解的问：“妈妈，你为什么有那么多的课要备，都没有时间和我玩了?”她总是笑笑说：“很快就会好的。”每天忙完已是晚上10点多，而第二天早晨6点半不到又准时踏进了学校的大门。
记得在2012年紧张的复习阶段5月份，她的父亲被查出心脏病，需要立即手术。为了不影响她的工作，父亲准备推迟手术时间，当她周日回家时，在大伯的劝说下，急忙将父亲送到医院救治，幸亏救治及时，父亲的病控制住了，在医院住了7天，在这7天里，她白天上班，给父母做饭，晚上陪伴在父亲身边，几天下来，就消瘦了许多。可是，在父母面前，在同事面前，在学生面前，她都一脸的阳光。想到父亲的病没有耽搁，孩子的课没有落下，学校的工作没有耽误，再苦再累，她都心甘情愿，她就像一只春蚕，用尽自己的心血关爱自己的学生和家人，无怨无悔。付出总是有回报的，父亲的身体越来越好，孩子的成绩也越来越棒，那年她班中有26个学生生物得A，38个学生地理得A，班级被评为优秀班集体，她被评为优秀班主任，因为教学成绩优秀，2012年9月被县教研室评为“教学工作先进个人”。
三.平等待人，尊重先行。
她作为一线教师，一线班主任，很清楚自己的一言一行直接关系到学生的人格发展，直接影响到学校的声誉，因此，她特别重视自己待人接物的方式，平等地对待身边的每一个人，以尊重的态度和别人交流。因为她知道良好的师德是处理好师生关系的基础，良好的师德最根本的一点是爱学生。
爱学生，来不得半点虚伪。她在班主任工作中一直掌握不伤害学生自尊心的原则，严慈相济，在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。父亲般的严厉和母亲般的慈爱应该表现在班主任的眼神中，这一点就是她所追求的。“学高为师，身正为范。师，楷模也，教师关爱教育学生，要求学生做到的自己必须首先做到，比如：要求学生不迟到，自己总是在上课前到门口侯课，班里的脏活，累活带头干，从不袖手旁观。在每一堂课上课开始和结束时，师生之间的问候，她都会深深地给学生鞠一躬，来表达她对学生的喜爱和尊重。她在各项工作中起到的率先垂范作用，给了学生潜移默化的影响，建立了和谐的师生关系和班级氛围。
关爱学生，是想学生所想，用学生接受的方式表达自己对他们的爱，不断给学生前进的方向和动力。班内无小事，处处是教育，她总是注意去发现和利用一些小的契机去开导学生，比如学期评语，对每一位学生，她总是力求抓住特点，用殷切的话语给其以激励和警醒。佳林同学刚到她班时，语文在40分左右，家长都放弃了说：“孩子就是来养养身板，不指望她考学了。”通过老师的悉心指导和她自己的努力，两年后的毕业成绩语文79分，第一次看到了她的那么灿烂的笑容，听到她那句发自肺腑的“老师，谢谢你。”老师笑了。
她特别重视新课改下新型师生关系的功用，有这样一句话：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写出平整的文字一
样。”只有在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维才能处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥其最佳水平。她一直努力做到尊重每一位学生，较好的实现了因材施教，在学生中有一定威信，学生也乐于接受她。今年毕业生最后一次返校时，学生赵玉泽和她的妈妈一起来了，家长见到老师说：“韦老师，你对我们玉泽真好，回家总是念叨你。孩子舍不得你，给你写毕业留言时哭了好几次。”说着说着竟也哭了，当时真不知说什么好，现在想想这就是学生和家长对老师表达的最真挚的感激之情。老师给学生沉甸甸的爱，学生回报给老师更深更重的爱。
有容乃大，无欲则刚。凭一颗爱心做人使她在工作中力争做一个能容人的人。容人使她以学校利益、以学生利益为重，得到了大家的认可，也取得了一定的成绩，2005年撰写的论文《画里的他是孔乙己吗》发表在《中学语文教学》第8期，工作期间多次被评为校级优秀教师、优秀班主任;2007年1月，参加省“十五”规划重点研究课题，2007年12月，在“全国初中语文教学改革现场观摩研讨会”活动中执教《马说》;2008年3月，2011年3月，两次被邹平县政府评为“人口和计划生育工作先进工作者”;2002年3月，被邹平县总工会评为“优秀工会会员” ;2012年9月，被邹平县教研室评为“教学工作先进个人”;2013年1月，在邹平县初中语文教师作文三项技能比赛中，获一等奖;2013年9月，被县教育局评为“中小学生科技创新教育实践活动优秀班主任”; 2013年11月，被滨州市教育局评为“三项活动”优秀教师。
金无足赤，人无完人，她还有许多缺点需要不断改正，比如增加耐心。与各位老师相比，很明显存在各方面得差距，她将以各位老师为榜样，继续默默耕耘，用她无私的爱深深地感染、教育每一个孩子，用园丁的品质、春蚕的志向、蜡烛的风格、孺子牛的精神，为教育事业奋斗，把真诚的爱毫无保留的奉献给她的事业，她的学生。她相信只要心中有爱，有高尚的师德，只要不断地去学习进取，去追求更高更远的目标，就能做到最好!
第二篇：《海燕》教学案
课题：
《海燕》 总课时：
第 课时 分课时：
第 1 课时 学科：
语文
课型：
精读课文 主备人：
张颂琴 审核人：
李梅
备课时间：第
周星期 教学过程：
一、学习目标
1、积累词语，了解高尔基及本文背景，学习象征、比喻、反复、拟人、对比等手法在文中的应用。
2、有感情诵读，能在教师引导下赏析课文，领会作者情感，仿写精彩语句。
3、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
4、学习海燕笑对困难，勇往直前的革命英雄主义精神。
二、预习导学
1、《海燕》一文的作者是______国文学家_______创作的散文诗，节选自_________的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。 2.给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜(
) 胆怯(
) 掠起(
) 号叫(
) 蜿蜒(
) 一晃( ) 翡( )翠 飞沫( ) 呻吟( ) 苍茫( ) chǔn_ 笨 飞cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__ zhân__ 怒
3、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的( )。 A.勇敢、高傲 B.热情、乐观 C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健
②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是( )。 A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然
③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级
1
革命者具有( )。
A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。 C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。 ④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是( )。 A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。 D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
4、《海燕》用了象征手法，分别指出下列形象(或情景)各象征什么。 (1)海燕——
(2)海鸥、海鸭、企鹅—— (3)乌云、雷鸣、闪电—— (4)大海、波浪—— (5)暴风雨——
5、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
(1)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
(2)“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”
(3)“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复在表达上有什么作用?
(4)“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情?
2
三、学习探究
一、情景导入，明确目标。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
本节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)整体感知，走近海燕。
1、轻松听一听。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、自由读一读
请同学们用充满激情的语调，大声地、自由地读出你心中的海燕。
3、大胆说一说。
我从文中读出了一个________的海燕。
(二)细读文本，读懂海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。齐读。 ③写海燕为什么要写环境?
2、认识海燕
3
①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。 ②作者对它有怎样的情感?
哪些词语最能体现这一情感?请用你的声音传达你的情感。 ③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感。 ④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。 ⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。
3、理解写法
①请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘它们的?
②本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟? ③作者赞美海燕是在赞美谁?嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁?作者运用了什么写法?
④讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。
3、对话海燕
①假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢?
例：假如我是海燕，我将对海鸥说：收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。 假如我是___，我将对___说 ___，因为__。 请以上面的形式，把你想说的表达出来。 ②作为读者，你想对海燕说些什么呢?
(三)融入自我，感悟海燕
我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?
4
(四)拓展延伸，吟诵海燕
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢?请大家齐读诗歌“我们是勇敢的海燕”: 《我们是勇敢的海燕》
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天， 不是每一条小溪都可以流过巉岩， 不是每一株幼苗都可以长成大树， 不是每个人的旅途都可以舒适平坦。 面对人生的沟沟坎坎， 让我们大声说—— 让暴风雨来得更猛烈些吧! 因为我们是勇敢的海燕!
课堂结束语：我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
(五)情浓落笔，抒写真情。
在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做昵?试就这个话题，写一篇300字的小短文。
四、强化训练
课内语段阅读
(一)
5
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下„„只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔!
1.表现前三种海鸟行动的词有：_____，_____，______;表现前三种海鸟心理特征的词有：_____，_____，______。
2.引文的最后一句中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：______：________。
3.这三段文字运用了_______、______、______三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
(二)
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 1.这两段描写的对象依次是______、______、____和_______。
2.作者用____、_____、______这些形容词和动词表现乌云的凶暴，用______、______、______、______这些动词表现雷和风的猖狂气焰;同时用______、______、______、______、______这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写，渲染了俄国当时社会环境的______和斗争的______，从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的______________。
五、课后反思
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【自主预习案】答案
一、基础知识整理
1、《海燕》一文的作者是__俄____国文学家__高尔基创作的散文诗，节选自《春天的旋律》的结尾部分，全文高度赞扬了海燕的战斗精神。 2.给下列加红字注音，并依据拼音写出汉字。
飞窜(
) 胆怯(
) 掠起(
) 号叫(
) 蜿蜒(
) 一晃( ) 翡( )翠 飞沫( ) 呻吟( ) 苍茫( ) chǔn_ 笨 飞cuàn__ 火yàn__ 蜿yán_ 寂mò__ zhân__ 怒
cuàn qiâ lüâ háo wān huǎng fěi mò shēn yín máng 蠢 窜 焰 蜒 寞 震
3、找出下列各题的正确选项。
①.文中把海燕比喻为“黑色的闪电”，意在突出海燕的( A )。 A.勇敢、高傲 B.热情、乐观
C.敏感、聪慧 D.敏捷、矫健
②.海燕“在闪电中间，高傲地飞翔”中的“高傲”的同义词是( B)。 A.自豪 B.骄傲 C.傲慢 D.傲然
③.“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。”这句话说明海燕所象征的无产阶级革命者具有( D )。
A.英勇无畏的战斗精神。 B.乐观的态度和战斗的激情。 C.夺取胜利的百倍信心。 D.高度的预见性和敏锐的洞察力。 ④.下列选项中不是本诗所象征的主题意义的一项是( A )。 A.深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势。 B.热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
C.显示出在大风大浪的斗争激流中要勇敢、顽强、坚定、敢于冲破一切障碍。
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D.预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景。
5、《海燕》也用了象征手法，分别指出下列形象(或情景)各象征什么。 (1)海燕——英勇善战的无产阶级革命的先驱者
(2)海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命、形形色色的假革命和不革命。 (3)乌云、雷鸣、闪电——沙皇反动政权及其反动势力 (4)大海、波浪——广大人民群众的力量 (5)暴风雨——席卷一切的革命运动
海燕象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征了那些害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者;乌云、狂风、雷声、闪电则象征了正在做垂死挣扎的沙皇反动派;大海象征革命的广大人民群众的力量。
6、品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
(1)狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
“抱”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。
(2)“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”
“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。答：_______________________________________
(3)“暴风雨!暴风雨就要来啦!”这句话使用反复在表达上有什么作用? 运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
(4)“让暴风雨来得更猛烈些吧!”表达了作者怎样的思想感情?
表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总
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会发生并将取得胜利的信念。 自主探究，释疑解惑答案
提示：我从文中读出了一个矫健勇猛 心情欢快 斗志昂扬 无所畏惧 高傲的海燕
文中哪些词体现了海燕的特点?突出了海燕的什么特点?
“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词表明了海燕的矫健、勇敢和乐观的特点。
文中的词语概括海鸥、海鸭、企鹅的本质特点是什么?写这些海鸟对写海燕有什么作用?
恐惧和胆怯 对比衬托出海燕的英勇无畏、乐观豪迈的精神。 文中对大海做了多次的描写，这种描写对写海燕有什么作用? 描写大海的景象，可以烘托出海燕的斗争精神。
文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现?海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”
为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云?
是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
设想海燕在海上展翅飞翔时会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么?
示例：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。突然，一道闪电将乌云撕开了一道口子，一只海鸥在海面上惊慌地飞窜着，不时发出呻吟声，“高贵的海鸥，你惊慌什么，勇敢一些，乌云没有什么可怕的。” 海鸥没有言语，身影一闪就消失了。一阵响雷滚过，把海鸭吓坏了，它们用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它们高声呼叫：“来呀，加入到我们的战斗行列中来吧，要知道战斗者的生活是无比快乐的。”海鸭们却顾不得说话就躲得无影无踪了。海燕继续在悬崖的上空盘旋着，飞着飞着，悬崖底下传来了企鹅胆怯的低语：“我的天!赶快结束吧。暴风雨可千万不
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要把我的安乐窝震坏了。”海燕对着躲在崖底的企鹅充满豪情地呼喊：“尊敬的企鹅先生们，勇敢地走出你们的安乐窝吧，战斗可能会毁坏你们的安乐窝，但是，也必将换来一个崭新的世界，这要比守在你们那狭小的安乐窝要强得多!”企鹅摇摇头，晃着肥胖的身子藏得更往里了，只有海燕，像黑色的闪电，高傲地飞翔在大海和乌云之间。
讨论明确：
“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。 课内语段阅读答案
(一)
1.表现前三种海鸟行动的词有：呻吟，飞窜，躲藏;表现前三种海鸟心理特征的词有：恐惧，吓，胆怯。
2.引文的最后一句中表现海燕飞翔的情态的一个形容词和一个短语是：勇敢：自由自在。
3.这三段文字运用了拟人、反复、对比三种修辞方法。简略谈谈运用这些修辞方法的作用。
作用：描写了其他三种海鸟在暴风雨来临之前惊恐万状的丑态，也描写了海燕热情迎接暴风雨的雄姿，形成鲜明对比，从而突出了海燕的勇敢无畏，突出了海燕的高大形象。
(二)
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1.这两段描写的对象依次是乌云、波浪、雷声和狂风。
2.作者用暗、低、压这些形容词和动词表现乌云的凶暴，用轰响、抱起、甩、摔这些动词表现雷和风的猖狂气焰;同时用歌唱、冲、迎接、呼叫、争鸣这些动词描述波浪的乐观精神和战斗雄姿。
3.作者通过这两段绘声绘色的描写，渲染了俄国当时社会环境的险恶和斗争的激烈(或残酷)，从而衬托出像海燕一样的无产阶级革命先驱者的勇敢和乐观。
第三篇：海燕教学案
海 燕
高尔基
教学目的：1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、理解象征，对比手法的运用。
3、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点：1、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神。
2、学习比喻、拟人、反复的修辞手法
3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学难点：象征，对比手法的运用。 教学方法：和谐教学法 教学时间：2课时 教学用具：多媒体 教学过程：
情境导入：
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫做海燕，(示课件，在狂风和乌云聚集的海面上， 燕在展翅飞翔)它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风 来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走人《海燕》这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强昔。
预学篇
一、资料大汇报：
1、高尔基(1868～1936)原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表(列宁语)。他的著名作品有自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。长篇小说《母亲》以及剧本《小市民》
2、背景：I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。
3、你应该这样读?散文诗有散文和诗的特点，语言凝练，不分行，不押韵，具有浓郁的抒情色彩，有着诗的意境，和内在的音乐美和节奏感。我们要把它当成诗来朗读，品味。
朗读时要注意重音、节奏，还要注意体会作者的感情，海燕当时的情感。
4、简介象征：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它通过具体形象的事物来表现与之相似得抽象的事物、思想或感情。作用：可以使不容易理解或不便于直接说出的事物或道理委婉、曲折、含蓄地表达出来，化“抽象”为“具体”，
形象可感;增强感染力。
5、意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。
二、自主学习
1、 重点字词
1 翡( )翠 飞沫( ) 胆怯( ) 呻吟( ) ....掠起( ) 苍茫( ) chǔn笨( ) 飞cuàn( ) ..火yàn ( ) 蜿yán( ) 寂mò( ) zhèn( )怒
2、阅读课文.整体感知，然后回答下列问题。
(1)划分层次，归纳层义。 (2)联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗?
(3)作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。
3、阅读课文.在理解课文的基础上，然后回答。
(1)课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?
(2)联系课文的内容思考暴风雨象征了什么?
(3)文中还写到了哪些事物?
(4)结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 导 学 篇
第一课时
一、整体感知
阅读课文.整体感知，然后回答下列问题。
1本文的线索是什么?
线索：暴风雨渐次逼近为线索的，把海燕放在暴风雨来临之前、逼近之时、即将来临三个场面中进行描写的。
2、试着给文章划分层次，归纳层义。
划分层次: (讨论后归纳)
第一段(第1—6段)写海燕对暴风雨来临之前的渴望;
第二段(第7—11段)写海燕为暴风雨逼近而欢乐，而号叫; 第三段，(第12—16段)写海燕在暴风雨即将要来临时发出了胜利的预言。
3、联系当时的时代背景，这仅仅是写海燕吗?
不，借海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者。本文的最大特色就是运用了象征手法。(象征通过具体的形象来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，即所谓的托义于物。)除了海燕其他具体的事物都有其一定的象征意义。
4、作者采用了哪些修辞手法来描写海燕的? 并体会其作用。
比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。
“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。
拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力
2 量。
“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。
至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。
反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的!”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。
在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、
痛苦。
比喻、夸张(箭一般的)、拟人、反复，使语言优美而有气势，增强了表达效果。
二、探究质疑
阅读课文.在理解课文的基础上，然后回答。
1、课文三次描写海燕的英姿，海燕的叫喊，请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能体现出海燕的这种精神?
交流后总结：勇敢无畏，乐观战斗，不但不畏惧暴风雨，而且呼唤暴风雨的到来的革命者。
第一段：(1)海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 (2)“高傲”：这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的英勇气概。 (3)“碰”勇敢低飞，触及海浪。
“冲”迅猛高翔，锐不可当。 第二段：(1)“叫喊”， “ 大笑”， “ 号叫” 体现了海燕的勇敢、乐观 (2)“飞翔” 到 “飞舞”更能体现了海燕全身心投入到战斗中 (3)“直冲” “穿过” “碰到” “掠起”体现了海燕敏捷、勇敢、有战斗力。 (4)“精灵”体现了智慧 “深信”体现了乐观、坚定不移的必胜信念。 第三段：“勇敢”、 “高傲”都能体现它的勇敢无畏。
2、联系课文的内容思考暴风雨象征了什么? 暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争
3、文中还写到了哪些事物?
大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅
4、结合课文的内容，它们分别有什么象征意义? 海——俄国广大的人民群众，
海浪—革命高潮是人民群众的力量
风、云、雷、电——反动势力 海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
三、合作交流
1、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 呻吟、飞窜、恐惧、掩藏;呻吟、吓坏;胆怯、躲藏
2、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?为什么要写这三种海鸟?
海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的英勇、乐观形象。
3、这样描写海面景象——风云雷电，以及大海、暴风雨有什么作用?
这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。
4、课堂小结：
(1)这篇课文告诉了我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。
(2)本文运用了象征手法。象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物，如青松、红旗、鲜花，鸽子说说它们象征了些什么? 明确：红旗象征革命，
青松象征坚贞的气节和永垂不朽的精神， 鲜花象征许多美好的东西(如美丽、幸福、) 鸽子象征了和平
四、 即时训练
阅读下面文段，完成1——5题
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
①、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词
②、文中加点的词“高傲”表现了海燕
的气概。
③、文段最后运用的修辞手法是
、
。
④、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明
，烘托
，突出
。
⑤、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是
。
五、点评总结
第二课时
一、精读品析
(1)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
这几句写暴风雨即将来临，点明海燕所处的环境。“苍茫”，表现大海的磅礴气势。“像黑色的闪电”，从形、色上描写海燕，表现它矫健、勇猛的雄姿。“高傲”，表现它藐视恶劣环境的英勇气概。
(2)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
“越……越……”写暴风雨逼近的情景，象征黑暗势力如黑云压城，革命与反革命的斗争日益激化。“暗”，显示云块浓重;“低”，形容直逼海面。“歌唱”、“冲”、“迎接”显示了波浪的乐观精神与战斗雄姿。
(3)看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫! “飞舞”写出了海燕的欢快，“像个精灵”展示海燕的形象。第一个破折号表示追加注释，突出海燕的本质特征。第二个破折号表示意思的延续与跃进，海燕从“大笑”到“号叫”， 4 更显示了它的乐观精神与大无畏的气概。
(4)最后一句：让暴风雨来得更猛烈些吧!
这句话用在篇尾，掷地有声。这是海燕的战斗宣言，体现了一种豪情与力量之美，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。也是对革命群众的召唤，号召人民行动起来，投身革命之中。
(5)作者这样写海燕，当然与当时的社会背景有关，也就是有他的时代性，有他的时代意义和政治意义，就我们现在来说，应该说是历史意义了，但我们今天学习这一课时，仍然觉得他有较大的意义，想一想，他对我们现在的现实意义是什么呢?
【告诉我们在生活中遇到暴风雨(困难、挫折)时，我们也要像海燕那样勇敢、乐观、自信的面对!】
二、美读课文，品味语言：
1、画出画出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果
(1)在乌云和大海之间;海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔，
【句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲地飞翔总写海燕的行动，”高傲“赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突了海燕勇猛善战的姿态。】 (2)这个敏感的精灵，“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住 阳的，——是的，遮不住的!”
【句中“敏感的精灵”从“雷声的震怒里，早就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云是遮不住太阳的，—是的，遮不住的!出运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。】
三、 即时训练
(一)赏析下列优美的句子。
方法链接：常见的赏析句子可从以下几个方面入手：
(1)修辞角度：常见的有比喻、拟人、夸张、对比等，可结合修辞的作用来赏析，例：比喻、拟人的修辞有使语言生动形象的作用，夸张的修辞能引起读者丰富的想象，对比的修辞能使特点更突出。
(2)抓关键词：例动词、形容词、叠词等。
(3)句式角度：例反问句有加强语气的作用，排比的句式有增强语势、加强表达效果的作用。
(4)手法角度：包括铺垫、衬托、对比、象征、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、想象联想、过渡照应等。
1、狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们摔到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
2、乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
(二)人生之路少有一帆风顺的，有时也会面临各种各样的“暴风雨”，学了本文以后，你打算怎样面对人生路上的“狂风暴雨”?请结合实际生活谈一谈。
四、点评总结
这篇散文是热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
慧 学 篇
一、填空
1.给下列加点的字注音。
呻吟(
)
白沫(
) 翡翠( )
困乏(
) 深渊(
)
蜿蜒( )
胆怯(
)
号叫(
) 飞窜(
) 掠起(
) 一晃(
)
2.填空题。
(1)高尔基是前 无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《
》《 》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《__ _____》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。
(2)根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。
高尔基说过：“书籍是世界的营养品”。我正是靠着读书才一步步成长起来的。当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了;当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。
(3)选择恰当的词语填空。
(飞翔
飞舞
飞窜)
①在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地__________! ②海鸥在大海上__________。
(叫喊
呻吟
呼叫) ③看吧，它__________着，像个精灵，__________高傲的、黑色的暴风雨的精灵。 ④就在这鸟儿勇敢的__________声里，乌云听出了欢乐。
3.请你说说下列句中加点词语的含义。
(1)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏。
(2)这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电之间，高傲地飞翔。
4.根据课文内容填空。
这篇散文诗主要是通过象征的方法来表现思想感情的。从象征手法上理解，乌云和狂风象征了 ，海燕象征了 ，海鸥、海鸭、企鹅象征了 。
二、阅读理解
鹰之歌 高尔基
蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。 太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……
突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……
鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上…… 蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了…… 它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：
“你要死了吗?”
“对，我要死了!”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!”“我懂得什么是幸福!……我也英勇地战斗过!……我看见过天空!……你绝不会那么近地看到天空!唉，你这可怜虫!”
6 “那有什么了不起!天吗?空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢?我在这里很好，又温暖，又滋润!”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。而且，它这样想着：“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”
但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。 阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。 鹰使出全身的精力喊叫起来：“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!战斗是多么幸福啊!……”
1.高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么? 2.本文运用类比方法主要体现在 (
) A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3.“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用?
4.文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的?联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”?
5.读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的?今后有何打算?
三、学习反思：
教师用参考答案：
学习检测：答案仅供参 积累运用 1.Yín mò fěi fá yuān wān qiè háo 2.(1)苏联童年在人间我的大学春天的旋律
(2)提示：两个分句的第一个空格处可填“遇到挫折”“怯懦退缩”“空虚寂寞”“失去航向”等方面的内容，第三个空格处填写与之相反的内容。中间的书名(或文章名)只要符合前后语境即可。(3)略 3.(1)“困乏”是困倦的意思。海燕听出了雷声的“困乏”，说明无产阶级革命的先驱者看穿了沙皇反动势力色厉内荏的反动本质，对革命胜利充满信心。 (2)“高傲”是贬义褒用，表现海燕藐视环境的恶劣，突出了它的英勇精神。
4.沙皇反动势力 英勇善战的无产阶级的革命的先驱 害怕革命要破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者
阅读理解
1、“鹰”象征革命勇士;“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2、D
3、通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4、文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。
5、此题是开放题，答案不求统一。
7
第四篇：海燕教学案
海 燕
学习目标：
1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
第一课时
导入。
①高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼，所以用了这个笔名。
②“海燕”在俄语里是个合成词，由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。作者当时已预感到革命的风暴将要到来，这使他很自然地联想到这种鸟儿。
③列宁深知当时革命的退潮是暂时的，新的革命高潮必将到来，所以用这句话来鼓舞革命群众。
二、试读课文
1.教师作示范朗诵或放录音磁带。
(要求学生注意听朗读的节奏)
2.向学生说明：“暴风雨!暴风雨就要来啦”和“让暴风雨来得更猛烈些吧”是两个震撼人心的诗句，当时虽经广泛传诵，人们在集会和示威游行的斗争中常常用它们来鼓舞自己。
3.全体学生集体朗诵12—16段(“狂风吼叫”到结尾)。
三、介绍历史背景
散文诗《海燕》不止是反映了1901年前后俄国革命力量和沙皇专制进行斗争的情形，从某种意义上说，它也是整整的一个历史时期——从1895年开始到1905年俄国第一次
1 革命为止的无产阶级革命的发动期——革命运动的艺术概括。在这一时期，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨。1893年列宁来到彼得堡(当时俄国的首都，现在更名为列宁格勒)进行革命活动。两年后，他把彼得堡二十个左右的马克思主义工人小组联合在一起，建立了“工人阶级解放斗争协会”。在列宁和这个协会的领导下，工人开始从经济罢工转到政治罢工，举行示威游行，跟武装警察直接对抗的事件也经常发生。据不完全统计，从1895年到1899年，参加罢工的工人已不少于22万1千人。1901年初，斗争发展到一个新的高潮，成为全国性的斗争，在彼得堡、莫斯科、基辅、哈尔科夫、雅罗斯拉夫里、托姆斯克等地接连不断地发生学生罢课和工人罢工，到处举行示威游行，喊出了“打倒沙皇专制”的口号。
高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德(现名高尔基城)来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵 ，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。
四、学生齐读课文。
齐读之前加一段过渡性的话：现在假定你是作者，你在这样的情况下创作《海燕》，当海燕的形象和波涛汹涌的大海的图景在你的想象中变得越来越鲜明的时候，你的心情会是怎样的呢?请你们一边读，一边想象作品中所描绘的图景。)
五、讨论作品的结构
1.学生发言。
2.引导学生注意作品中的两个平行发展的层次，从课文找出适当的语句来加以说明。
①海上图景的变化(如写乌云的语句有)：写大海的语句有“泛起白沫的大海”、“波浪在愤怒的飞沫中呼叫”、“大海抓住闪电的箭光”)。
②海燕动作神情的发展变化(“飞翔”、“碰”、“直冲”、“叫喊”);“飞舞”、“大笑”、“号叫”;(
3.小结：上述两种变化都是贯穿全文的，可以作为划分结构的根据。
4.归纳各部分大意。全文可分三个部分，大意列表如下(板书)
六、朗读练习
①分三次读，一次读一个部分;
②先由一位同学试读，而后全体学生根据教师的要求(节奏是否鲜明、轻重音的搭配是否合适、能否给人以形象的感觉等)进行讨论，最后教师作小结。这种讨论是初步的，目的是为下一节课的表情朗读做准备，时间宜短。
③全班学生集体朗读。
七、作业
①作者怎样表现海燕的“高傲”和“欢乐”?
②海燕的主要性格特征是什么?它为什么要呼唤暴风雨?
③诗中的海燕、海鸥等水鸟在暴风雨到来之前的不同表现使你联想到什么?
第二课时
一、学生试背课文(选第三部分)。
二、分析海燕形象并练习表情朗读。
基本步骤是：按课文顺序一个部分一个部分地分析，每部分先由学生朗读一遍，接着由教师提问并作小结，最后学生齐读。各部分主要问题(附简 单答案)和小结要点如下：
(1)第一部分(1—6段)
问题：①第一段的重音落在哪些词语上?
“苍茫”——显示海的雄浑气概。“高傲”——显示海燕对乌云、狂风和海鸥等水鸟的蔑视。„„
②第
二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么?(强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义.)
③第四至六段的内容跟前三段的内容形成鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来?(赞扬—讽刺)
小结：这个部分描写了海燕的外形、动作，但主要是写它对暴风雨的渴望和它的欢乐。它懂得“生活的战斗的欢乐”，是因为它有着“愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心”。海燕的这种坚强无畏和乐观战斗的性格，使它敢于蔑视狂风和乌云，跟胆怯的海鸥、海鸭和企鹅形成了鲜明的对比。
(2)第二部分(7—11段)
问题：
①第六段有六句话(按分句计)，前三句和后三句能用同样的语调读吗?为什么?(前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。)
②第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面?(愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成)
③第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它?(赞美、热爱)“大笑”和“号叫”又应当怎样读?(乐观、坚定)
④第十一段的重音应落在哪几个词上?(敏感、困乏、遮不住)这段的语调应当有怎样的变化?为什么?(由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。)
小结：这个部分着重写的是海燕对于“乌云遮不住太阳”这个生活辩证法的深刻信念。有了这个信念，它就能乐观地战斗，于是它“笑那些乌云”，它“为欢乐而号叫”;有了这个信念，它就能看出眼前的黑暗是暂时的，能“从震怒的雷声里”听出困乏。海燕的这种“敏感”，是作为自然暴君的叛逆者所独具的。作者通过“精灵”这个比喻表达了他对海燕的赞扬和热爱，同时也寄托了他的反抗要求。
(3)第三部分(12—16段)
问题：①第十二段在形式上有怎样的特点?(节奏整齐)第十三段读时应当有怎样的变化?(节奏加快)为什么?(突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。)
②最后三段应当怎样读?(坚定、沉着、雄强、充满自信)为什么?(这是海燕性格的集中表现。)
小结：这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。
三、讨论作品中的象征手法
1.从上学期学过的《白杨礼赞》引入本题，指出：在黑暗政治压迫下，作家借用象征手法来表现革命的思想，才能骗过反动当局的检查，得以发表出来，鼓舞人民的革命斗争。
2.讨论作品中各种事物的象征内容，最后列出下表(板书)
海燕——无产阶级革命的先驱者
暴风雨——俄国人民反沙皇专制的斗争
大海——俄国广大的革命群众
风、云、雷、电——沙皇的统治势力
海鸥、海鸭、企鹅——俄国资产阶级中形形色色的政客。
3.说明理解象征手法的基本原则：既要看重历史的真实，又要注意到艺术的真实。
四、指定一名朗诵水平较高的学生有表情地朗读全文。
五、以讲故事的形式结束本课教学。
这篇作品有怎样的思想意义呢?我给大家讲个故事。
据斯维尔德洛夫人的回忆录《斯维尔德洛夫》所载：由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响，沙皇政府才认识到高尔基的危险性，于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去。1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，为高尔基送行。高尔基刚到来，人群中就爆发了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》，一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想„„我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基”。示威结束时，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的 人民将要兴起!”
这个故事从一个侧面说明了：《海燕》是“鼓舞人民革命的号角”。
(注：这个故事也可课前指定一位学生做好准备，代替教师来讲述。)
六、留作业：有表情地朗读并背诵这篇课文。
第五篇：海燕教学反思
今天上了，人教版八年级上的《海燕》一课。课前自己做了充分的准备，课后感悟如下：语文课最关键的是如何引导学生去深入文本学习课文。无论哪一种教学模式，对语文而言只要抓住一点，就是如何引导学生学会抓住文本学习就行。
就本课而言，在教学设计上我采用了县教研室推广的五步达标模式。五步达标是通过学前指导、自主学习、合作探究、精讲释疑、巩固达标五个环节展开。本着学习什么?如何学?学的过程，学的结果怎样?展开。在具体操作过程中突出学生自学、对学、群学的顺序，以学生为主体，通过学生自学对学群学到学生展示、学生交流质疑、合作研讨。突出学生先学，教师后点拨引导。其中自主学习是关键，在这一步中主要是要教给学生学习语文的方法，就是如何从文本入手学习语文。
本节课的学前指导重在设情导入，布置自学任务。我通过创设雷电交夹天昏地暗的环境让学生说出在这样的天气最想去的地方。学生多回答家里，因为家里温暖，是避风的港湾。从而引出敢于挑战暴风雨的海燕。进一步布置自学任务：自由朗读课文，体会海燕形象，为课文拟定副标题，给海燕添加修饰语等。让学生对课文有一个整体的感知。
自主学习。主要给学生了学习的方法就是如何抓住文本学习。如“抓住海上乌云狂风变化的句子”理清课文的时间顺序。抓住具体描写海岩的词语句子理解海燕英勇善战、敢于拼搏的无产阶级革命者形象。进而根据对课文的理解为课文添加副标题。这样，就有助于学生理解课文的内容。
合作探究一环中，主要是让学生通过讨论探究理清课文的象征、对比写法，比学习这种写法的应用。