初中英语有效学法建议

第一篇：初中英语有效学法建议

多媒体教学法在初中英语教学中的有效应用

【摘 要】随着科技的不断发展，多媒体技术也随之进入学生的课堂。多媒体技术作为一种辅助手段对英语教学有巨大的促进作用。它运用3D立体效果，丰富的画面还有声音等等刺激学生的感官，使学生对教师所讲的内容产生浓厚的兴趣并且加深对知识的理解。因此，在初中英语教学中，教师应充分认识到多媒体技术的优势，并将多媒体教学法有效应用于英语教学中。

【关键词】多媒体教学法；初中英语；应用

多媒体教学的巨大信息量能够调动学生对知识的兴趣，增加课堂的互动性，使学生不再被动的接受知识点，真正做到主动钻研知识点，这也是一种教学方向的改革。随着科学技术的不断发展，多媒体教学方法的应用会越来越普遍。但也应注意与传统教育的对接，辩证看待这两种教学方式，取其精华，去其糟粕，使其在初中英语教学中发挥最大的作用。

1多媒体教学法的作用

当前初中英语教学中存在诸多抽象和较难理解的知识点，运用多媒体教学法，将抽象的知识点具体化，以视频，动画等等途径更加直观的呈现在学生的面前。使学生更好地理解教学中的难点，从而有效提高学生的学习效率。其次，英语是一种国际化的语言，对于语言的学习需要一个良好的语言氛围，这时就可运用多媒体技术给学生营造一种语言环境。比如，在互联网下载一些视频，了解英语的文化和习俗从而更好地理解吸收英语这门语言，也可提高学生的英语口语水平，一举两得。此外，庞大的多媒体信息量不仅使学生了解到书中的知识同时可以丰富学生的课外知识。这既增加了学生的兴趣，又调动了学生学习的积极性。

2多媒体教学在初中英语教学中的应用

2.1课前制作多媒体课件，整合英语语言点

教师在备课时需要注意本课核心知识点，并结合多媒体技术直接呈现在多媒体课件中，将知识具体化方便学生理解并产生兴趣，从而提高学生的学习效率。

另外，在制作多媒体课件的过程中，教师应坚持如下几个方面的原则。①多媒体课件的难度要适中。由于存在个体差异，学生对知识的接受程度是不同的，准备的课件如果太难或太简单都失去了本课的意义，因此应求同存异，使大部分学生都可接受课件的内容。②多媒体课件要具有趣味性。趣味性是必不可少的，使学生对所学的内容感兴趣，乐于钻研学习的内容，对语言的理解达到事半功倍的效果。③多媒体课件应分出主次，逻辑清晰。主次明显，使学生一目了然，知道本课重点并加强对此部分的理解。逻辑清晰便于学生对课件的理解和记忆，使学生明白本课所讨论和研究的内容。

2.2 课中展示课件，呈现英语知识

例如，在英语阅读教学中，在导入正题前，教师先以动画的方式呈现教学内容。利用多媒体技术还原英语阅读的对话场景，添加学生感兴趣的动画人物进行对话，并添加音频使对话更加生动，这样学生在观看动画的同时也进行一种阅读，使学生对对话内容印象深刻，增加了学生的学习兴趣也提高了对英语阅读内容的理解，产生继续学习的欲望。从而可以看出多媒体教学可以激发学生的求知欲望，产生学习的动力。之后，进入正题，教师可结合不同的教学方法来讲解知识点，例如，之前提到的情景结合法，举例法，归纳法，总结法等等，这些教学方法均可与多媒体技术结合，使多媒体教学发挥巨大的作用。之后在对知识点的讲解过程中，让学生参与多媒体课件的讲解过程，使学生成为参与者，激发学生主动学习知识的欲望，这也可增加其学习兴趣，也是教师对学生学习程度的一种考查方式，从而使多媒体教学在课堂的应用中发挥1加1大于二的作用。

2.3课后总结多媒体课件，强调重点和难点

在本课讲解结束后，利用多媒体教学对学生进行检测，主要侧重本课的重点和难点。例如，本课主要讲解英语对话，可利用多媒体技术在网络下载对话的视频，多媒体里面的人物说一句，学生对答一句，这样改变了原始的背课文模式，将英语完全运用到生活中也提高了英语的实用性，不在是书本中的英语，并对学生的语音面貌有很大的改善。最后根据学生的对话情况了解学生对本课的知识点的掌握程度。根据学生测验的结果，了解到学生薄弱的环节，进一步强调本课重点内容和难点内容。加深学生对知识点记忆，达到对知识点的巩固。从而做到夯实基础，触类旁通。

3总结

日后，多媒体教学法在课堂的应用会更加普遍，一方面由于多媒体在课堂上的应用可将知识点与三维立体动画相结合，运用视频音频使学生更直观的接受知识点，并被带入学习的氛围中，这样可极大地刺激学生产生浓厚的学习兴趣使学生学习欲望强烈。另一方面也可推动教师对教课方式的创新，将教学方法与多媒体技术对接，取其精华去其糟粕，从而提高教师讲课的效率。其次，教师利用多媒体技术也可降低教课难度，使学生更好掌握所讲语言点从而提高学习效率。综上所述，将多媒体技术应用到英语教学中对英语教学具有较大的价值。

参考文献：

[1]徐盛华.运用多媒体辅助教学好处多[J].考试周刊，2014（24）

[2]马锴.初中英语阅读教学中多媒体课件应用探讨[J].中国校外教育，2016（04）

[3]王宁.多媒体教学――初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013（02）

第二篇：初中英语学法指导

一、学习习惯的培养

(一)培养预习的习惯。

利用学案培养学生养成好的预习习惯。通过预习学生能发现自己对课文理解的障碍以及较难生词的读音。在这个前提下可以通过与同学讨论或自学解决部分问题。只有进行了预习，才能知道哪个地方是自己的难点，才能集中精神去听、记学习中的难点和重点。

(二)培养学生认真、科学地听课的习惯。

尽量做到“心到、眼到、耳到、口到、手到”，要求学生把教师提供的例句、材料等做好笔记，以便复习时可以查阅。并且培养学生尽量在课上记忆该课生词、短语、句型和重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。培养学生记单词、学短语、句型要结合具体语境，不要脱离上下文孤立地死记硬背。碰到自己不熟悉的用法要勤于思考并不断地积累。另外引导学生要善于总结、归纳英语学习中的规律。

(三)引导学生养成勤于思考、质疑、问难的习惯。

俗话说：不学不成，不问不知。学起源于问，学总是和问紧紧相连的，要培养学生敢问，能问，会问，发现问题就要及时提出问题，培养自己的求异思维。

(四)培养学生形成及时整理复习、及时总结归纳的习惯。

英语是知识点比较零碎而需要记忆东西较多的一门课程，很多同学考完试后都抱怨：我已经复习了，考试时却记不起来。经过了解这些同学通常是考试前几天才开始复习的，以为看过、背过就等于记住。临时抱佛脚的复习往往导致单词、知识点记不牢，似是而非。所以要求学生每天花10--15分钟记忆一下 1

当天所学的新单词、句型等。

二、阅读能力的培养

英语考试中阅读题占考试成绩的45%的分值，也是学生学习过程中的难点。很多同学对于阅读理解题望而生畏，所以培养学生的阅读能力尤为重要。

在学习每单元的大阅读时，利用学案和多媒体课件设计题目，培养学生的阅读方法和技巧，主要有以下三种：阅读前介绍文章的背景，激发学生兴趣。阅读中通过三个方面进行：1.略读。要求学生快速浏览全篇，抓住段落大意领会文章主旨。2.跳读。在英语中的意思是“搜寻式阅读”。3.细读。细读的过程包括理解生词词义、结构表达的意义及句子表达的语法意义。可以对句子的结构进行语法分析和判断。这样做可以扫清在阅读过程中的语言障碍。然后把文章的中心提出来，进行分析、总结和概括，并揭示各分论点之间的内在关系，深入到课文的内部结构中去理解文章，理解作者意图，掌握文章的中心思想。阅读后利用思维导图让学生复述文章大意或进行文章的仿写或对话训练，以达到读写训练。

学习英语是一段漫长的过程，没有捷径可走，只有通过平时的日积月累，加上持之以恒的努力学习和坚持不懈的实践运用才能成功。

第三篇：初中英语愉快教学法

http://作者:宁围初中 崔霞2003/04/20

一、问题的提出

JEFC新教材主要针对小学有一定基础的初中学生，对初一才设立英语教学的农村学生来说，学习起来比较困难。再加上新教材经常变，一年一小变，三年一大变，许多学生在英语学习中遇到困难，因而怀疑自己智力低下，抱怨自己能力不够，失去信心，甚至把学习英语当作困难而痛苦的事。时间一久，就对英语产生厌学情绪。学生之间的英语成绩差异很大，两极风化较为严重。

二、目的意义

智力是影响学生学习的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是决定因素。爱迪生说过：“天才=1%灵感+99%汗水。”研究表明，智力与学业成绩之间的相关系数为0.5。可见，学生的学业成绩很大程度上还是受非智力因素的影响。所谓非智力因素又叫认识因素。一个学生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素时，最终不可能成才。王安石《伤仲永》就是最好的证明。孔子曰：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的氛围中学习，势必会达到事半功倍的效果。联系到我们当前的英语教学，笔者认为，不管是从英语教学所担当的历史使命来看，还是从英语教学自身发展的需要，对学生进行情商的培养确实是非常重要的。可以说，对情商培养重视与否，是我们英语教学成败的关键。 爱因斯坦说“智力上的成绩，依懒于情感的伟大，这一点往往超出人们的认识”，情感是情商的核心。从以上不难看出，情感教育对于英语教学意义重大。如果能培养学生的乐学氛围，培养学习兴趣，对以后终身学习也将起重要作用。

三、具体措施

(一)入门激发学习英语的良好动机。

改变“要我学”的现状为“我要学”。首先，入门第一堂课在多媒体教室上课给学生以全新的感受。课间播放一些欧美经典流行音乐，让学生在美的享受中感受英语的魅力，并对之产生浓厚兴趣。教师准备一些英语画刊、英语广告、英语画报、英语杂志、英语说明书等，展示给学生看，使学生有好奇的新鲜感受。同时，利用多媒体教室播放一些英语动画片段，英语电影精彩片段，让学生在喜闻乐见的形式中，激发学习英语的良好动机。达到以下教学目的：

1.激发学生学习英语的动机。

2.启发强烈的求知欲望。

3.产生新的学习需要。

4.树立学习的明确目标。

良好的学习动机，仅靠入门抓是远远不够的。学习动机也不是一朝一夕就能够确立的，它是长期教育的结果，需要教师时时抓，处处抓，入门突出抓，平常反复抓。

(二)课堂教学形式多样，培养学生学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师。课堂45分钟是教学的关键，教师只有牢牢地抓住课堂教学这块主阵地。要想把学生都吸引到课堂上来，教师必须精心设计每一堂课，采用形式多样的教学，不仅符合学生的年龄特点，而且符合学生的认知特点。具体方法有：

(1)实物教学法

英语是抽象枯燥、死板无趣的知识，要想让学生生龙活虎，充满热情的学习就得用实物教学法。如教学食物时，教师准备好一样实物放在讲台上，边呈现边教学，回答正确的学生每人奖励一样食物。教学学习用品让每个学生准备好一样实物放在桌面上，呈现一样教学一样。让学生觉得英语确实离我们不远，就在我们周围，就在我们身边。周围的这些东西我们一定要学会用英语来表达，从而激发起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。实物教学法也能使学生对所学的内容记忆的牢固、长久。如果遇到一些较大、较笨重、不易携带的物体时，也可以拿出相应的挂图，或者在黑板上画出简笔画，制作幻灯片或多媒体课件来表达。

(2)歌曲、顺口溜教学法

在英语教学中，我总是喜欢把一些繁琐难记的教材内容，反复推敲，编成生动有趣、恰到好处的歌诀或顺口溜，授予学生，既利于学又便于记，效果十分显著。例如;用两只老虎歌的曲调教学what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.为牢记家庭成员所编的“爷爷、外公grandpa ，奶奶、外婆grandma ;爸爸是father，妈妈是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”为巧记动词的用法又“I用am ,you用are ,is跟着他、她、它，复数人称都用are。主语单数用is，主语复数用are，勿忘be的三变化。”为读准英语语调所编的“读英语、重语调、升调，降调，升降调， “↗”、“↘”“↗↘”，语调符号要牢记。陈述、祈使、感叹句，还有特殊疑问句，朗读都要用降调。一般疑问用升调，选择疑问前升后降调。”实践证明，这些歌诀实用、行之有效，较好地促进了英语课堂教学。

(3)简笔画教学法

简笔画富于直观性、形象性、趣味性，可给教学带来诸多方便。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生注意力，提高学习兴趣。通过写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中，轻轻松松学英语。例如：我在教学单词hill和tree时，在黑板上简单几笔，勾勒出小山和树的大致轮廓，把单词写在简笔画旁，简单、醒目，大大加强了教学效果，加深了学生对单词的印象。课后只需稍加温习，便可牢记于心。比如教学器官时，先画一张脸，然后边画一个器官边学。又比如;教There be句型时，再利用There be的句型来造几个例句，使图画和句型一起印入学生脑中，由图画便可联想到There be句型。利用简笔画教学，学生完全掌握There be的句型，且运用自如。

(4)多媒体教学法

模仿能力强，爱表演也是学生的天性。随着科技的发展，多媒体教学已进入课堂。在课题上借助录音、投影、电脑等媒体的形象效应，不但可以提高学生的参与意识，让学生都动起来，也能满足他们的表现欲。如在教对话时，我先用展台出现插图，然后出示一系列相关动画图片，再用录音配上声音，最后用VCD出现整段话的表演过程。通过这几步，学生对课文内容以了然于胸，再让他们精心准备，个个都跃跃欲试，争着上台来展示自己的能力，将课堂气氛推向高潮。在这一展示的过程中既满足了学生的表现欲，又培养学生各方面能力，最终掌握新知识的目的也达到了。

(5)游戏教学法

活泼、好动、争强好胜是学生的特点，游戏教学法正好能满足学生的这些特点，它不仅能调动学生的学习积极性，而且能使学生在愉快的氛围下熟悉、巩固所学的知识。这一方法使用得当，组织艺术就能充分发挥其魅力。例如：单词竞赛游戏中，学得快，学得好的学生能在游戏中占优势，但那些学得稍慢的学生也不甘落后，他们会继续努力，争取在一个一个游戏中有出色的表现。小组竞赛既可以提升竞争意识，又可以增强学生凝聚力。这样你追我赶，使整个课堂充满乐趣，生机盎然。

(6)情感教学法

列宁说：“没有人的情感，从来就没有也不可能有人对真理的理解追求。”每上一节课都让学生觉得自己是学习的主人，教师只是一个协作者，一切以学生为主体。尽量做到“亲其师，善其道”，由学生提问，教师解惑。宋代哲学家张载说“学贵有疑”“于不疑之处有疑乃是进矣”。平时我不但允许学生质疑，而且欢迎学生质疑，甚至鼓励学生质疑。爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和指出问题是一个积极求异的结果，也是一个人具有创造潜力的重要标志。平时要多给学生提问的机会，帮助学生解决问题。有时学生提出异议时，我鼓励与赞赏学生，激发学生改正错误，奋发进取的勇气和信心，从而发挥潜能。有调查表明，90%以上的学生喜欢性格、人品、学识、外貌皆佳的英语教师。平时我尽量做到对教学有信心，有责任感，处事耐心，对人公平，能体谅学生，尊重学生，努力营造一种和谐的师生关系。平时课堂上应充分考虑学生的年龄特征，知识特点和思维特点，进行激励和启发。教学中在紧张课文范读或示范表演时，注重情感输入，应未成言语先有情，感人心者真先于情。课外尊重学生，爱护学生，理

解学生的严父慈母之情去感化教育学生。

(三)课外活动循序渐进，培养乐学氛围

(1)培养热爱学习的习惯

英国诗人雪莱说，“想象是创造力，”早自修给学生想象的翅膀，培养良好的朗读乐学氛围。魏书生说：“习惯的培养往往比教学更为重要，收到意想不到的效果。”叶圣陶曾说：“好习惯能享用一辈子。”多鼓励学生，激发兴趣，体验成功的愉快，使学生乐学、善学、会学，终身受益。

①培养学生养成大声朗读习惯。笔者鼓励学生大声朗读，给每个学生早自修领读的机会，使学生无形中热爱朗读。

②培养学生养成良好的书写习惯。通过进行优秀作业展览，英语书写比赛，是学生喜欢写英语，进而培养学生认真的书写习惯。

③培养学生养成勤思好问的习惯。平时笔者鼓励学生提出问题，及时解决学生的疑问，并帮助学生自行解决疑问。对积极思考，勇于提问的学生进行评比，评出勤思之星，进行奖励，使学生乐于思考。

(2)第二课堂学习有声有色

第二课堂是第一课堂的延伸，抓好第二课堂的学习，将促进第一课堂的教学，两者是相辅相成的。精心设计第二课堂的教学，使学生从“学乐”到“乐学”，最后师生“同乐”。通过布置任务性学习，对学生的个性特长、自主意识、自学能力等方面的发展，施加潜移默化的影响和开发。从而达到自主学习的目的，从而达到学乐——乐学——同乐。

①创设形象“童话”英语环境。如布置教室英语角：在墙壁上贴一些有趣的卡通人物，然后配上一些简单的英语礼貌用语如sit down please. Thank you very much.等;把常用的英语对话贴在走廊上Don’t talk in class. Listen carefully等.;在黑板报上开辟英语园地，如英语幽默，英语习作选登等。使无声的墙壁变为“会说话的教育者”。

②优秀英文歌曲、影片欣赏。教师可以在正式上课之前播放一些优美的英语歌曲，如《音乐之声》、《昔日重来》等，也可以在适当的时候播放一些优秀的英语原版片段，如《精灵鼠小弟》《小鬼当家》等。不仅可以调节学生单调的学习生活，而且在潜移默化中对学生进行英语熏陶。我对学生进行多来米等唱教，并表演在文艺汇演中。

③成立兴趣小组。英语谚语每天一句延伸、拓展课堂内容，普及英语日常会话及交际能力。成立写作小组，优秀习作选登，交流，选登在黑板报，并向《英语周报》等投稿。开展英语编报，制作英语词汇小卡片，做英语游戏，背简单的一首英语儿歌。收集英语广告，英语说明文，英语画刊中的日常用语进行搜集整理，扩大词汇量。

(3)竞赛引导，愉快教学引申到课外

①英语单词竞赛。每个单元进行一次单词竞赛，评选出优秀小组和优秀个人，并给予一定奖励。②课文朗读竞赛。鼓励人人开口，尤其是那些后进生，通过参加朗读竞赛，重塑学习英语的兴趣和信心。

③英语演讲比赛。在班级进行竞赛的基础上，选拔优秀学生参加同一年段或更高一级的比赛。优秀学生组织简单的辩论赛，提高口语水平。

④英语课本剧表演竞赛。把课文内容编成课本剧进行演出比赛，优秀的课本剧参加学校文艺汇演如在教学Where is the way to hospital ?成立导游小组，编入课本剧，以问路及指引的方式解决问题，既形象又生动。

愉快教学法寓教于乐，以学生喜闻乐见的形式学习较难知识。在掌握一定的知识以后，参与语言实践，在运用中获得心理满足感和成就感。而成功的体验和满足感激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。通过一年多的尝试，师生共同建立了一个轻松、愉快的学习环境，大面积提高英语学习成绩，使英语学习不再是痛苦之地，而变成为学生的一块乐土。

第四篇：趣味教学法在英语音标教学中的有效应用

摘 要：英语学习的第一步就是音标的学习。小学阶段的英语教学因为存在非母语障碍的问题而导致在进行英语教学时阻碍重重。而作为基础中的基础的音标学习，可谓是在很大程度上将影响学生以后在英语这门学科上的学习和发展。教师在进行音标教学时应极力避免教学过程中的枯燥乏味，多采取以“趣”打头的教学方法，帮助学生巩固练习语音知识。 关键词：趣味 教学法 英语 音标

一、 帮助学生克服胆怯心理

原有的牛津小学英语教材共有80个单元，不仅内容偏多，而且对学生的要求偏高，课程的难度偏大，使学生在学习的时候感到很不适应，往往产生对英语的恐惧或胆怯感。其次，虽然小学生对于新鲜的事物都具有很强烈的好奇心，但是同时他们也具有一定的胆怯心理，不敢主动尝试，也不敢当众表现。然而，英语的学习过程就是一个需要大胆尝试、自我表现的过程。因此，针对这种情况，教师应合理使用趣味教学法，帮助学生克服胆怯心理。

如在牛津小学英语1A Unit 1 Hello中，Story time这个版块所教学的内容是师生以及同学之间的打招呼式的对话。某位教师在进行这一版块的教学时，采用了师生互动模拟情景的方式。这位教师先是通过一句：“同学们先跟我读，一会我们大家来玩个游戏。”放松了学生的心情，利用学生喜欢玩游戏的心情调动了他们的情绪。之后在这位教师的带领下，学生们将课本内简单的对话简单地读了一遍。在熟悉了对话之后，这位教师便走到学生中间，随机对几位学生开始打招呼。教师说一句：“ Hello ! ”学生也说一句：“ Hello ! ”。因为对话极其简单，即使没有基础也可以完成。就这样，在教师和几位学生打完招呼之后，她又要求这几位学生一起站到讲台上来，后一个学生搭上前一个学生的肩膀，玩开火车的游戏。教师当火车头，而这几位学生则是来旅游的外国游客。随后在这位教师带着这几个学生在教室里转了一圈，一路上还不断的向经过的学生伸手打招呼。学生们都觉得好玩，个个兴高采烈，纷纷大喊：“ Hello ! Hello !”转眼间，课堂气氛就被点燃，学生们都变得极为活跃。在游戏结束之后，这位教师说道：“每个英语单词都有他的妈妈，而他的妈妈一般都叫做音标。同学们刚才一直喊hello，那同学们想不想知道hello的音标妈妈长什么样子呀?”经过刚刚的游戏之后，学生都变得很兴奋，一个个高喊着“想!”。这位教师就顺势在黑板上板书下hello的音标，并开始音标的教学，而学生也都学得非常认真。

二、激发学生学习的内在动机

兴趣，是学生学习一切知识的前提。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对于小学英语教学来说，激发出学生学习的内在动机是十分重要的。若是教师在教学时不注重这一点，没有将教学做到“趣”味十足，那么学生很可能会因为缺乏兴趣而导致学习效率大打折扣，甚至学无所成。对于小学生来说，他们年龄小，注意力差，容易被新奇的事物吸引，但同时也可塑性强。因此，在教学时，注重运用趣味教学法，不仅能吸引他们的注意力到教学上来，还能激发出他们对于音标学习的兴趣，挖掘其学习的内在动机。

如教学生学唱英语《字母歌》，就是一种非常好的趣味教学法。通过唱歌，

学生在享受感官刺激的同时，还能记住26个基本字母的发音，从而也能记住其音标。同样的道理，在进行音标教学时，采用一些如编顺口溜或做形象动作的方法，让教学过程更加丰富，更加有趣，也能起到非常好的教学效果。

某位教师在教学生进行字母C和字母D的发音及学习其音标时，就通过夸张、具有感染力的动作让学生对于这两个字母的音标产生了极为牢固的记忆。C的音标是[k]。这位教师在教学时，先是将音标板书在黑板上，然后一边念一边夸张的做拍胸口假装咳嗽的动作，惹得讲台下的学生们哈哈大笑。之后在教D的音标[d]时，这位又做出一副打机关枪的样子。学生们一看，自然而然就给教师的动作配起音来，也就找准了[d]的读法。

通过这种趣味式的教学，教师不仅能在课堂上调动出活跃的气氛，还能通过趣味十足的教学，让学生认为学习英语是一件十分好玩的事情，从而对英语产生极大的兴趣，真正挖掘出他们的内在学习动机。

三、培养学生综合英语能力

音标教学的目标不仅仅是认识英语中的48个基本音标，还在于要让学生学会运用音标进行英语单词的拼读，并学会查阅英语字典，主动学习不认识的单词。在进行音标拼读的教学时，合理设计课堂活动，结合课堂游戏等方法，让整个教学有趣起来，往往可以让教学效果大大提升，事半功倍。

如某位教师在教学生进行拼读时，就玩了一个“找朋友”的游戏。她先是发给一部分学生一些单词卡片如bed , cat , apple , banana等，然后又发给另一部分学生一些音标卡片如[b] , [e] , [k] , [d]等。这位教师要求拿着单词卡片的学生站在一侧，而拿着音标卡片的学生站在另一侧，而她自己则站在中间。之后这位教师从拿着单词卡片的学生中找出一个拿着bed卡片的学生，然后问道：“大家看看自己和他是不是朋友啊?”这时拿着音标卡的学生纷纷看自己手上的卡片，而拿到[b] , [e] , [d]卡片的学生就纷纷跑出来和那个拿着bed卡片的学生抱在一起，表示他们互相找到了自己的朋友。

通过这种方式，这位教师不仅通过游戏调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且还在游戏的过程中锻炼了学生进行音标拼读的能力，间接提高了他们的综合英语能力。 总 结：

趣味教学法不仅能帮助学生克服学习上的胆怯心理，还能激发出学生学习的兴趣，提高学生的综合英语能力，在小学英语音标的教学中具有十分高效的优势。 参考文献：

[1]王萍.英语音标“趣味教学”初探[J].课程教材教学研究(小教研究)，2012(1) [2]左慧芳.谈谈小学英语音标教学[J].青年文学家，2009(10) [3]陈瑞博.小学英语音标教学策略[J].读写算(教育教学研究)，2010(11)

第五篇：小议初中英语兴趣教学法之歌曲教学法

陆樱燕

爱因斯坦说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰巨的任务去负担。”对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣，当孩子们兴趣盎然地投入学习时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神需要。兴趣是学好语言的强劲动力、能力形成的前提。兴趣教学是事实素质教育的重要前提，是英语学科课程改革的着眼点，实施兴趣教学可以减负增效，使学生学得积极主动、轻松愉快。而其中学唱英语歌曲是提高学习兴趣的有效手段之一。

英文歌曲是外国文化的重要组成部分，也是日常生活中所接触到的比较多的英语语料之一。在初中英语教学中应用歌曲教学法进行教学,符合中学生的心理特征和认知规律。中学生获得知识的过程是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来,为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时,作为感性认识通往理性认识的桥梁,歌曲旋律能使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。笔者在几年的英语教学实践中也借助多媒体通过多种形式运用了英文歌曲辅助教学，收到了很好的效果。

一. 英文歌曲在教学中的实际运用

(一) 把英文歌曲作为听力练习材料

传统的听力练习是学生根据录好的磁带或光盘来完成听力练

习册上设置好的练习。如果听力材料枯燥，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用。如设置根据歌词回答问题、判断正误或听写等练习，这样学生就做到了在“玩”中学习，效果也会事半功倍。

(二)学习背景知识

这里主要指的是文化背景知识。在唱英语歌曲之前，先向学生分析与歌词有关的风土人情与其它知识，比如我在教圣诞歌时就先向学生说明圣诞歌的时间，圣诞歌的来源，圣诞节的食物，聚会，圣诞老人，圣诞礼物，圣诞树等知识。又如在教London Bridge is Falling Down 时我先给学生介绍伦敦桥的背景，让学生感受异国文化，激发他们对英语国家文化的向往和兴趣

(三)传授语音，语法及重点句型

1.在语音教学方面。在听This is The Way 一歌中，着重训练了way中的一个元音音素，而mop, pots, wash中均含一个共同元音音素。听father and son这首歌时，利用know，old，tomorrow;down，now;away，same;fault，talk这四组单词来巩固、纠正四组双元音和长元音音素的发音。此外，英语连读、弱读等现象在英文歌曲中也大量存在，可以让学生反复欣赏和跟唱来培养英语语感。

2.在语法教学中。若英文歌曲运用得当，也会收到事半功倍的效果。如，在What Are You Doing ?一歌中可以练习现在进行时态。

在To The Zoo一歌中可以练习一般将来时态。在Bingo一歌中又可以练习一般过去时态。在The More We Get Together一歌中可以练习比较级的用法。虚拟语气是初中学生难以掌握的一个重要语法知识。在讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲Sunshine On My Shoulders。然后以这首歌曲中的“If I had a tale that I could tell you, I’dtell a tale sure to make you happy.”和“If Ihad a wish that I could wish for you, I’d make a wish for sunshine all the while.”引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中掌握虚拟语气的知识了。

3.在句型学习方面

歌词的句式一般要求相对稳定，这样就方便于反复吟唱。很多英语歌曲所涉及到句型都很多，同时也很典型。如在Color Song中就可以训练I know the colors in the picture和what is colored blue in the picture这两个基本句型。在 we wish you merry Christmas 中，我们可以找到we wish you merry Christmas和wherever you are 这两个句型。歌曲训练句型轻松愉快而且效果良好。

(四) 把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入

课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导人方式的一种。传统的

导人是由教师直接引出一个话题或提出几个问题让学生展开讨论，学生对这种导入方式也都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，学生此时会兴趣盎然。如，笔者在教授牛津9A Memory这一单元时，选取了英文歌曲Seasons in the son导入话题，不仅带给学生听觉上的享受，也让他们沉浸在了深深的回忆中，体验生命的美好。

(五)把英文歌曲作为阅读理解材料

很多英文歌曲的歌词都是经典的诗歌或优美的散文，是很好的阅读欣赏材料。教师可以让学生读完歌词后进行归纳大意等练习活动，这种练习既培养了学生的语感与文字驾驭能力，也陶冶了学生的情操。在学生阅读理解做完后，欣赏歌曲既可以当作是检测学生答案是否正确的依据，也可当作是完成学习任务后或开始另一项任务前的一个小插曲。

二. 英文歌曲在教学中的运用效果

(一) 歌曲导入，轻松活泼

教育心理学表明：音乐教育与智育教育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲词活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌不但可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还是进行审美教育的重要途径。马克思说：“音乐是人类的第二语言”，英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，

活跃和调动学生的思维和想象力，使学生在这音乐声波的刺激下，浮想连翩，思维活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固，特别持久。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。学生在悦耳的音乐声中轻轻松松就掌握了学习内容，并在哼唱间留下深刻的记忆。

(二) 课堂中途使用英语歌曲调节气氛。

中学生活泼好动，他们的有意注意相对还时间较短，兴趣广泛但比较短暂。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍主动性的发挥。所以，在课堂中途使用与所授内容相关的英语歌曲，或一句，或一段，改变朗读的方式，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。

(三)课堂结束时学唱英语歌驱除疲劳.

课堂结束前几分钟是学生最疲劳的时候,对于新授知识的新鲜感已渐渐消失,如果一味地朗读,课堂气氛会显得有些呆滞沉闷,此时教学一首英语歌巩固知识,保持学生学习热情更显必要,如果找不到合适的歌曲,旧曲新唱也不失为一种非常不错的做法.

结束语

总之，在歌曲中，学生们能掌握语言;在歌曲中，学生们能认识世界，等到实践机会;在歌曲中学生们能没有负担地学英语，快乐自信地学英语;在歌曲中，学生们还能得到美的熏陶，形成良好的道德品质。正是由于英文歌曲在英语教学中的运用符合学生的年龄心理特

征和认知规律，也符合生理学原理，因此很多教师都已经把英文歌曲引入英语课堂且运用形式多样。将英文歌曲与英语教学密切结合起来，可以有效地激发学生学英语的热情和发挥学生的主观能动性。只要将两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们就可以在英语的世界里快乐地驰骋!